WWW.WIKI.PDFM.RU
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - —обрание ресурсов
 

Ђѕроф. ј. ¬. ∆” ќ¬— »… ћ≈“ќƒџ ѕќЋ≈¬ќ… Ѕќ“јЌ»„≈— ќ… ѕ–ј “» » ѕќ—ќЅ»≈ ƒЋя –” ќ¬ќƒ»“≈Ћ≈… ѕќЋ≈¬ќ… ѕ–ј “» », —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ≈—“≈—“¬≈ЌЌ» ќ¬ » ”„»“≈Ћ≈… «јќ„Ќ» ќ¬, »«ƒјЌ»≈  ј‘≈ƒ–џ Ѕќ“јЌ» » ћќјќ“ќ¬— ќ√ќ ...ї

Ќа правах рукописи

ѕроф. ј. ¬. ∆” ќ¬— »…

ћ≈“ќƒџ

ѕќЋ≈¬ќ… Ѕќ“јЌ»„≈— ќ…

ѕ–ј “» »

ѕќ—ќЅ»≈ ƒЋя –” ќ¬ќƒ»“≈Ћ≈… ѕќЋ≈¬ќ… ѕ–ј “» »,

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ≈—“≈—“¬≈ЌЌ» ќ¬ » ”„»“≈Ћ≈… «јќ„Ќ» ќ¬

»«ƒјЌ»≈  ј‘≈ƒ–џ Ѕќ“јЌ» »

ћќЋќ“ќ¬— ќ√ќ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— ќ√ќ »Ќ—“»“”“ј

г. ћолотов 1945 г .

\ л #. .

Ќа правах рукописи ѕроф. ј. ¬. ∆” ќ¬— »…

ћ≈“ќƒџ

ѕќЋ≈¬ќ… Ѕќ“јЌ»„≈— ќ…

ѕ–ј “» »

ѕќ—ќЅ»≈ ƒЋя –” ќ¬ќƒ»“≈Ћ≈… ѕќЋ≈¬ќ… ѕ–ј “» »,

—“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ≈—“≈—“¬≈ЌЌ» ќ¬ » ”„»“≈Ћ≈…

«јќ„Ќ» ќ¬,

»«ƒјЌ»≈  ј‘≈ƒ–џ Ѕќ“јЌ» »

ћќјќ“ќ¬— ќ√ќ √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ√ќ

ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— ќ√ќ »Ќ—“»“”“ј

г. ћолотов 1945 г .

j ≈ер--'.г-?, г,*; a*8tseca t S/iir.. ' 5,с-'отй1ш I ^ ў √орьаэгЃ I

-Is ire ТS ѕроф. ј. ¬. ∆” ќ¬— »ћ,

ћ≈“ќƒџ ѕ–ќ¬≈ƒ≈Ќ»я ѕќЋ≈¬ќ… Ѕќ“јЌ»„≈— ќ…

ѕ–ј “» ≈



≈сли дл€ лабораторных зан€тий по ботанике и по физиоло≠ гии растений имеютс€ прекрасные руководства, например, книги академика ¬. Ћ.  омарова, книга проф. ‘. Ћ. —казкина и доц .

≈. ». Ћовчиновской и др., то дл€ проведени€ полевой ботани≠ ческой практики нет ни одного пособи€. ѕоэтому мы расчи≠ тываем на заполнение имеющегос€ пробела в этой области с точки зрени€ методических вопросов и публикуем методическое пособие, в котором насто€тельно нуждаютс€ все педвузы (руко≠ водители полевой практики, студенты и учител€-заочники) .

”чебный план 1 и 2 курсов факультетов естествознани€ педагогического института и 1-го курса учительского института предусматривает об€зательное прохождение студентами полевой практики по ботанике. —тудентам естес?венникам, будущим учител€м средней школы, предоставл€етс€ возможность под руководством специалистов работать в период полевой практики в природной обстановке. ѕрирода (луг, лес, степь, болото, поле, сад, огород) €вл€етс€ лучшей лабораторией, лучшей книгой дл€ натуралиста. Ќикакие самые прекрасные лекции, книги, таблицы, коллекции и препараты не могут заменить собою того, что можно почерпнуть непосредственна в природе .

ѕриступа€ к изучению растений в природе, студенты должны иметь уже достаточный дл€ этой ответственной и важной работы запас знаний из общего курса ботаники, —туденты первого курса, направл€ющиес€ на полевую бота≠ ническую практику, должны повторить важнейшие главы из морфологии растений по учебнику; студенты второго курсаЧ систематику растений также по учебнику и, кроме того, они должны просмотреть свои лабораторные тетради .

$ Ќадо хорошо знать специальную ботаническую номенклатуру .

¬ полевой обстановке нет временизаниматьс€ повторением учебного материала .

„то же должна дать полева€ практика?

ѕолева€ практика по морфологии растений (I курс) должна помочь в деле изучени€ особенностей внешнего строени€ расте≠ ний, их отдельных органов, в деле вы€снени€ общей св€зи органов растений между собою- и с окружающей средой. ¬тора€ задача заключаетс€ в изучении всех правил сбора растений и детального их описани€ (морфологический анализ) .





ѕолева€ практика по систематике растений (2 курс) должна научить студентов разбиратьс€ в многообразии растительного мира, в закономерност€х растительных группировок, в экологи≠ ческих особенност€х различных растений в св€зи с услови€ми произрастани€. 4 ѕолева€ практика должна привить экскурсионные навыки и помочь студентам приобрести необходимые методические приемы и технические правила коллекционировани€ растений .

Ќаконец, полева€ практика должна научить студентов пра≠ вильно определ€ть растени€, собирать их дл€ целей составлени€ гербари€ местной флоры .

«десь будет уместно привести слова академика ¬. Ћ.  омарова, выдающегос€ русского ботаника, лауреата —талинской премии, который, обраща€сь к исследовател€м природы, сказал: Допре≠ дел€йте растени€Чи вы легко убедитесь, насколько это разовьет ваши аналитические епосебности и вашу наблюдательность. ¬ конце концов, вы не только научитесь распознавать растени€, но и вообще анализировать окружающий вас мирУ (предисловие акад. ¬. Ћ.  омарова к VII изданию определител€ ѕ.,‘. ћаевского, 1940 года)„то касаетс€ маршрутов полевой практики, то они разра≠ батываютс€ кафедрой ботаники в зависимости от условий тон местности, где проводитс€ полева€ ботаническа€ практика .

ћаршруты и все планы сообщаютс€ студентам заблаговременно .

¬есьма желательно, чтобы полева€ практика протекала вдали от города, от вуза, от общежити€, чтобы студенты научились рабо≠ тать в полевых услови€х, не взира€ на состо€ние погоды, как туристыЧисследователи. Ќечего и говорить, что сознательна€ дисциплина €вл€етс€ совершенно об€зательным условием успеш≠ ной работы.  аждый из занимающихс€ должен иметь все необ≠ ходимое дл€ работы: совок, нож, папку дл€ сбора растений с листами оберточной или газетной бумаги, бечевку, лупу, пинцет, тетрадь или записную книжку, две ботанические иглы, карандаш ti, наконец, определйтель растении. ® крайнем случае, —овой, лупу и определитель можно иметь по одному на звено из 3Ч5 человек. Ћупу необходимо прив€зать к тесьме и повесить на себ€ .

I. ѕќЋ≈¬јя Ѕќ“јЌ»„≈— јя ѕ–ј “» ј Ќј 1м  ”–—≈ .

ѕолева€ практика на I-м курсе преследует цель изучени€ морфологии растений на живых растени€х. ѕрактика последова* тельно протекает на лугу, в лесу, на болоте, а также в поле, в огороде, в саду и каждый раз имеет ¬ виду разрешение, прежде всего, общих вопросов, а именно вопросов строени€ и экологии растений. Ќадо приучить студентов вести наблюдени€ в природе .

—туденты должны внимательно наблюдать здесь, в природе, где и как растут растени€, в каком состо€нии они наход€тс€ в данное врем€ (фаза развити€), в каком взаимоотношении нахо≠ д€тс€ 'наблюдаемые растени€ с другими, их окружающими, » как протекает их жизнь: расположение органов по отношению к свету, вли€ние почвы* воды и пр, характер опылени€, способы распространени€ плодов, сем€н и проч .

«атем, проводитс€ детальное изучение морфологии отдельных органов растений .

ј. ћ≈“ќƒ»„≈— »≈ ” ј«јЌ»я ƒј… –” ќ¬ќƒ»“≈Ћя .

1. »зучение подземных органон растений: корней, корневищ, клубней и луковиц .

»зучаетс€: ^каковы общий характер и длина корневой системы, имеетс€ ли главный корень и боковые корни, или только прида≠ точные корни?  акова форма корн€?

–уководитель должен указать на растени€, имеющие раз≠ личные признаки, наиболее ценные в дидактическом отношении .

≈сли растение имеет подземные части стеблей, то надо детально разобратьс€, что же они собою представл€ют: имеют ли они характер корневища, клубней (каких?) или луковиц? *)  орневища тонкие и длинные хорошо наблюдать у многих осок, пыре€ и др.; короткие и толстые корневищаЧу щавел€, цикуты или веха, у первоцвета, касатика и др. —ледует рассмотреть верху≠ шечную почку и пазушные почки у корневища. ¬ лесу надо найти купену, папоротник и др. растени€ дл€ рассмотрени€ корневищ и отход€щих от них придаточных корней .

*) Ќадо научить отличать однолетнее растение от многолетнего но иодземным част€м .

2. ѕри изучении стебл€ надземного (некоторые растении вовсе не имеют надземных стеблей или только при цветении выбрасывают стрелки) надо дать задание собрать растени€ с различными типами стеблей. —тебли имеют различную форму, различные размеры, консистенцию. Ќадо научитьс€ различать стебель пр€мосто€чий, восход€щий, лежачий, ползучий, лазающий, вьющийс€; круглый, гранистый, ребристый, сплюснутый, крылатый;

голый, покрытый волосками, восковым налетом, шипами и т. п .

ќтличительные признаки трав€нистого и дерев€нистого стебл€, характер ветвлени€ стебл€, рассмотрение стеблевых почек, воло≠ сков на стебле, различных п€тен (напр., у зонтичных),Чвсе это тщательно анализируетс€. Ќа стебл€х дерев€нистых растений, кроме того, рассматриваютс€ листовые следы, следы годичных приростов, чечевики и tip, Ќадо научить студентов различать среди дерев€нистых расте≠ ний деревь€, кустарники и полукустарники .

ћного внимани€ следует удел€ть очень важному вопросу морфологии растений, а именно уменью правильно разбиратьс€ в различных системах ветвлени€ .

3. Ќаибольшего разнообрази€ растений достигают листь€ .

ќни различной внешней формы (амплитуда колебани€ листового метаморфоза особенно велика), а потому, вполне естественно, что при изучении морфологии листа встрет€тс€ наибольшие труд≠ ности, и времени дл€ этого изучени€ потребуетс€ гораздо больше, чем дл€ изучени€ корневой системы и надземных стеблей .

ѕриступа€ к изучению морфологии листа, необходимо, прежде всего разобратьс€ во взаимоотношени€х между стеблем и листь≠ €ми. ’арактер листорасположени€ бывает различным: листь€ сид€т на стебле либо супротивно, либо располагаютс€ по спирали .

¬ последнем случае надо, чтобы студенты научились записывать формулу листорасположени€ (1 /2) 1/3, 2/вї s/e)* Ќадо научить студентов устанавливать основную спираль, ортостиху, листовой цикл, угол расхождени€. Ќаконец, листорасположение бывает мутовчатым (элоде€, вороний глаз, можжевельник, хвощ и др.) .

ѕри подробном ознакомлении с листь€ми различных растений вы€сн€ютс€ вопросы: черешковые листь€ или сид€чие, простые или сложные, какова форма листовой пластинки (чешуйчатый, игловидный, щетиновидный, линейный, ланцетный, овальный, круглый, сердцевидный, почковидный лист и т. п.), каков край листа, какова степень : рассечени€ пластинки, нерватура или жилкование: перистое, пальчатое, паралельно-нервное, есть ли опушение и его характер? Ќеобходимо определить величину листа. ѕрикорневые листь€, если они имеютс€, нередко отли≠ чаютс€ от остальных листьев; надо обратить на это внимание и вообще приучать студентов к самому тщательному обследо≠ ванию растений. Ёто немало пригодитс€ в дальнейшем. »ной раз какие-нибудь, на первый взгл€д, маловажные, второсте≠ пенные признаки имеют существенное значение дл€ правильного определени€ ¬идовых признаков растени€. ƒругой раз какиенибудь незаметные невооруженному глазу волоски или мелкие п€тна на стебле решают вопрос о принадлежности растени€ к тому или иному виду .

≈сли прикорневых листьев нет, то надо сравнивать нижние листь€ со срединными и верхними листь€ми (€русные категории листьев). Ќадо обратить также внимание на прилистники, если они имеютс€ .

–уководитель практики должен отыскать и продемонстрировать случаи гетерофилии (разнолистность), особенно распространен≠ ную среди вод€ных растений (стрелолист, вод€на€ звездочка, некоторые рдесты).- ” многих древесных пород также хорошо можно наблюдать разнолистность, но не столь резкую .

—ледующий вопрос посв€щаетс€ вы€снению результатов ре≠ акции листьев различных растений на свет: листь€ теневые и световые, листова€ мозаика (розетки камнеломковых, живучек, герани, остролистного клена, стелющиес€ побеги плюща и т. д.) .

Ќаконец, желательно найти случаи превращений листа в колючки, в усйки и проч. Ќадо не забыть уделить должное внимание хвойным растени€м и вы€снить ќсобенности в устройстве их листьев (хвои) .

4. —амо собою пон€тно, что репродуктивные органы, особенно цветы, потребуют гораздо больше затраты труда на всестороннее их изучение, чем вегетативные органы^ » хот€ дело облегчаетс€ тем, что все же студенты €вл€ютс€ на полевую практику уже осведомленными на лекци€х и на лабораторных зан€ти€х с основ≠ ными пон€ти€ми морфологии растений, но в природной обстановке 'все это обобщаетс€, повтор€етс€ и рассматриваетс€ в различных услови€х естественного обитани€ растений .

»зучение морфологии цветов можно провести примерно в таком виде. —тудент должен научитьс€ хорошо разбиратьс€ в вопросах о том, какие цветы имеет каждое из рассматриваемых растений: одиночные или собранные в соцвети€? Ќезависимо от этого описать каждый цветок в отдельности и отметить следующее: крупные или мелкие цветы, полные или неполные (если неполные, то чего не достает?), правильные, почти правиль≠ ные или неправильные, имеют ли цветы цветоножку или цветы сид€чие? ƒалее надо приступить к самому детальному изучению С - Џ цветка, »меютс€ ли прицветники: их величина, форма и окраска,  аков околоцветник (простой или двойной), круговой или спи≠ ральный); двойной околоцветник состоит из отличающихс€ между собою чашечки и венчика)? —колько чашелистиков, их окраска, величина; свободны они или срослись между собою? ‘орма и окраска чашелистиков и взаимное, расположение их, опушение .

“о же самое в отношении венчика: раздельнолепестный или свободнолепестный, окраска лепестков, их форма и взаимное расположение, число лепестков венчика, положение лепестков относительно чашелистиков. »меютс€ ли нектарники и, если есть, то где они располагаютс€?

ƒалее переходим к вы€снению пола цветка (цветы бывают^ обоеполые, раздельнополые и бесплодные, однодомные или двухдомные). ќтдельно вы€сн€етс€: количество тычинок, их расположение, число кругов; свободна кажда€ тычинка или имеютс€ признаки срастани€; в последнем случае отметить ха≠ рактер срастани€ (нит€ми или пыльниками)? ¬ажно установить место прикреплени€ тычинок. ¬еличина и форма тычинок, особенности строени€ пыльников и нитей, опушение. —колько пестиков имеет цветок? ”казать характер зав€зи (верхн€€, нижн€€ или полунижн€€, ее строение). „исло гнезд, полные и неполные перегородки. –асположение и количество сем€почек.  ак устроено рыльце (иногда рыльце бывает еид€чим). »меютс€ ли столбики, и сколько их? «десь надо быть особенно внимательным и не сме≠ шивать число пестиков с числом столбиков. ќдин пестик может иметь один столбик, но столбиков у одного пестика может быть два, три и п€ть .

≈сли цветы собраны в соцвети€, то надо указать тип соцвети€:

ботрического типа (кисть, колос, головка, зонтик, корзинка, ме≠ телка, сложный зонтик, сложный колос) или цимозного типа (завиток, извилина, дихазий, полихазий) .

“еперь необходимо: 1) записать формулу цветка при помощи условных знаков:   (чашечка), — (венчик), ј (андроцей или совокупность тычинок) и G (гинецей) с указанием при помощи цифр количества членов каждого цикла, 2) нарисовать диаграмму цветка .

5. ѕолева€ ботаническа€ практика проводитс€ в самом начале лета, а потому большинство растений еще не плодоносит. “ем не менее имеетс€ все же возможность изучить в природе и плоды .

ѕрежде всего следует научить различать простые, сложные, дробные и ложные плоды от соплодий, возникающих из соцветий .

«атем устанавливаетс€, какие плоды имеет рассматриваемое рас≠ тение: сочные (€года или кост€нка) или сухие; если сухие, то * какие именно: стручек, етручечек, орех, сем€нка, коробочка и т. д .

и как они раскрываютс€ или же плоды нераскрывающиес€ ипр .

≈сли представл€етс€ возможным рассмотреть семена, то необхо≠ димо это сделать, при чем желательно подсчитать их количество (если их немного), отметить их форму, величину, окраску .

6. «акончив полный морфологический анализ рассматриваемого растени€, надо еще раз внимательно его осмотреть, отметить детали строени€, особенно, цветка (нет ли прицветных чешуек ипр.,) а у соцвети€ надо внимательно рассмотреть обвертку, если она имеетс€, и тогда подсчитать число р€дов обвертки) .

–астени€ могут иметь и такие особенности, которые здесь не указаны (различные случаи метаморфоза, экологические приспособлени€ и т. д.). ¬се это также необходимо подметить .

“аким образом, развертываютс€ самосто€тельные зан€ти€ ro врем€ полевой ботанической практики. —овершенно неправильно было бы прибегать к другому приему, которым иногда пользуютс€, а именно посв€щать отдельные зан€ти€ и даже целые дни изучению отдельных органов растени€. —егодн€ изучаютс€ под≠ земные части на одних растени€х, завтраЧнадземные стебли и листь€ на других растени€х и т. д. Ќаоборот, когда изучаетс€ все растение, особенно, если оно находитс€ в полном развитии, то это имеет.огромное преимущество и дает целостное представ≠ ление об особенност€х каждого растени€. » где бы практика ни протекалї, задачи исследовани€ от этого не измен€ютс€, если основной целью их €вл€етс€ изучение морфологии растений. Ќо в каждом случае следует большое внимание удел€ть экологии растений, сравнивать между собою растени€, произрастающие в самых различных услови€х. „резвычайно полезно побывать дл€ обзорных зан€тий не только в лесу, на лугу, в поле, на болоте, но и близ водоема, чтобы и здесь изучить отношение растений к среде. ј отношение растений к среде, как справедливо указывает вколог √. ѕ. ѕ о п л а в с к а €, выражаетс€ во вли€нии ее факто≠ ров на жизненные процессы растени€, а отсюда и на их морфоло≠ гические и анатомические особенности; поэтому €сно, насколько тесна св€зь экологии растений с физиологией, с морфологией и анатомией растений, ¬ сельскохоз€йственном производстве в период летней бота≠ нической практики следует показать студентам произрастание различных культур, приемы ухода за различными полевыми, огородными и садовыми растени€ми и пр. в зависимости от местных условий и характера производства.  роме того, студенты должны прин€ть некоторое участие в сельскохоз€йственных работах, чтобы приобрести важнейшие навыки в них .

ѕри учете работы полевой ботанической практики следует ознакомитьс€ с дневниками или с запис€ми в тетрад€х студентов, где должны быть отчетные материалы .

¬.1ЋјЌ ќѕ»—јЌ»я ÷¬≈“ ќ¬ќ√ќ –ј—“≈Ќ»я

(дл€ студентов и учителей заочников) ѕлан описани€ цветкового растени€, а особенно, когда он необходим дл€ последующих целей определени€ растени€, можно предложить студентам и учител€м заочникам и в том виде, как он дан в программах по систематике, *) ћы приводим этот план без изменений, но насто€тельно рекомендуем начинать описание растени€ с корневой системы й других вегетативных органов, ќдиночные (пазушные или конечные) цветки или собранные в соцвети€ .

—оцвети€: ботрического типа (кисть, колос, головка, корзинка, зонтик, метелка, сложный зонтик, сложный колос) или цимозного типа (завиток, извилина, дихазий, полихазий) .

ѕрицветники. »х величина, форма, окраска .

÷веток, ѕравильный или неправильный, ќколоцветник простой или двойной, круговой или спиральный .

„ашечка- –аздельнолистна€ или сростнолистна€, ее форма, форма и число чашелистиков, их окраска и взаимное расположение;

ќпушение, ¬енчик. –аздельнолепестный или спайнолепестный, его форма;

число лепестков, их окраска, форма и взаимное расположение;

опушение; положение лепестков относительно чашелистиков .

јндроцей. „исло тычинок, их расположение, число кругов .

¬еличина и форма- тычинок, особенности строени€ пыльников и нитей. ќпушение. —растание тычинок .

√инецей. —инкарпный или апокарпный, число плодолистиков .

—троение пестика: зав€зь, стелбик; и1рыдьце, их форма и коли≠ чество. «ав€зь верхн€€ или нижн€€;ее строение;число гнезд, полные и неполные перегородки. –асположение и количество сем€почек .

ѕлод. —ухой: коробочка (как она вскрываетс€?), орех, сем€нка, зерновка, листовка, боб, стручок, стручечек. —очный: €года, кост€нка. Ћожные плоды. —ложные плоды. ƒробные плоды .

—тебель. ƒревесное, кустарниковое, полукустарниковое или:

трав€нистое растение* —тебель пр€мосто€чий, восход€щий, ле≠ жачий; ползучий, лазающий, вьющийс€; круглый, гранистый, ребристый, сплюснутый, крылатый; голый, покрытый волосками, восковым налетом, шипами и т. п, ]) ќтредактировано научно-методическим кабинетом по заочному обуче≠ нию учителей 1940 г. ш дано в программах по систематике растении .

W Ћисп- ѕростой или сложный? парно--или иейарнопериетд" сложный, пальчат-осложны… ∆илкование; перистое, пальчатое, параллельно-нервное. ѕо способу прикреплени€ к стеблюЧ -лист черешковый, сид€чий стеблеоб'емлющий, пронзенный, влагалищ≠ ный. ѕо форме листовой пластинки: чешуйчатый, игловидный, щетиновидный, линейный, ланцетный, овальный, округлый, сердце≠ видный, почковидный и т. п.  рай листа. —тепень рассечени€ пластинки (лист лопастной, раздельный, рассеченный). ќпушение .

Ћисторасположение. ќчередное, супротивное, мутовчатое .

ѕодземные стебли* клубень, луковица, корневище .

 орень. ќбщий характер корневой системы. √лавные, боковые и придаточные корниѕќЋ≈¬јя Ѕќ“јЌ»„≈— јя ѕ–ј “» ј Ќј 2-м  ”–—≈ .

¬есь год студенты 2-го курса изучают систематику растений (курс систематики низших и высших растений) и потому к началу полевой ботанической практики они должны иметь достаточный запас знаний дл€ самосто€тельной работы в природе по опреде≠ лению растений. —туденты - имеют также €сное представление (или, во вс€ком случае, должны его иметь) об основных системати≠ ческих категори€х и умеют пользоватьс€ определителем. Ќесмотр€ на это, перед началом полевой практики полезно сделать не≠ большое повторение, типа коллоквиума, проверить знани€ студен≠ тов, а также об'€снить им цели и задачи полевой практики, проводимой на втором курсе. Ћучше всего начинать полевую практику на лугу, особенно на пойменном лугу, где можно встретить очень много различных растений, наход€щихс€ в это врем€ в полном развитии. » вот, первое зан€тие проводитс€ так .

—начала совместно с руководителем вс€ группа внимательно осматривает ту местность, где будет происходить работа. ¬се присматриваютс€, где и как растут те растени€, которые будут вз€ты дл€ определени€. –уководитель обращает внимание на некоторые из растений и, прежде всего, на те растени€, которые наход€тс€ в полном развитии, бросаютс€ в глаза своими крупными одиночными цветами, отличаютс€ сравнительной про≠ стотой строени€. ¬ыбрав какое-нибудь из этих растений, руко≠ водитель предлагает его собрать в возможно большом количестве экземпл€ров .

„то касаетс€ правил сбора растений, то нельз€ забывать следующее: 1) растение нельз€ вытаскивать из земли, а нужно осторожно совочком, лопаткой или хорошим ножом выкопать корневую систему й осторожно отр€хнуть землю, 2) растение надо собрать в полном развитии- т. е, не только ©лиственные

Х ѕ стебли, но и цветы и, если есть, то и плоды. ®сли до сбора был дождь или роса, то надо дать растению предварительно обсохнуть. Ќельз€ засор€ть сборы примес€ми земли, песка и проч. –астение надо осторожно уложить в отдельный лист бумаги, но так, чтобы наружу не торчали бы листь€ растени€, а чтобы оно целиком или, если оно велико, то, будучи разрезано на части, улеглось бы в лист гербарной бумаги. ќдновременно в лист вкладываетс€ временна€ этикетка за соответствующим номером (є 1 и т. д.) .

ѕо примеру прошлого года (полева€ практика на первом курсе) и в цел€х желательного повторени€ необходимо предложить студентам дать полный морфологический анализ одного или двух растений перед определением .

ѕереход€ далее от одного растени€ к другому, руководитель должен постепенно предлагать дл€ определени€ все более и более трудный материал (растени€ с мелкими цветами, растени€ с цве≠ тами зигоморфными, растени€, у которых цветы собраны в различ≠ ные соцвети€ и т. д.). —туденту заочнику рекомендуем следующий план самосто€тельной работы (в основу положены методические приемы ј. ј.

”ранова):

1. —оберите следующие растени€ в полном развитию куколь (с правильным циклическим цветком), лютик (с правильным гемициклическим цветком), купальницу (с ациклическим цветком), горох (с неправильным раздельнолепестным цветком), примулу (с правильным сростнолепестным цветком), льн€нку или шалфей (с неправильным сростнолепестным цветком), €блоню (с раз≠ дельно-лепестным цветком, имеющим нижнюю зав€зь) и коло≠ кольчик (со спайнолепестным цветком, также имеющим нижнюю зав€зь), Ќа этом материале легко будет ознакомитьс€ с основными вариантами плана цветка покрытосеменных и с разными формами частей цветка .

2. —оберите материал дл€ изучени€ морфологии соцветий, их основных типов: соцвети€ черемухи, подорожника* примулы, клевера, овса, моркови, звездчатки, незабудки, ромашки и др .

3. ƒл€ изучени€ морфологии плодов и сем€н соберите плоды и семена вышеназванных растений и других, как трав€нистыхв так и дерев€нистых, произрастающих в окрестност€х школы .

—бставл€…те коллекции .

4. Ќайдите научное название (определите) каждого из собран≠ ных растений по определителю и загербаризируйте по одному экземпл€ру, снабдив этикеткой каждый гербариый лист. ѕравила сбора и гербаризации см, ниже .

ѕреследу€ совершенно €сную цель, а именно заставл€€ сту≠ дентов каждый день пребывани€ их на полевой практике самосто≠ €тельно определ€ть и определ€ть одно за другим растени€, представителей всех важнейших семейств и тем расшир€ть свои знани€ по систематике растений, мы не должны забывать указанного выше правила о том, что следует большое внимание удел€ть вопросам экологии растений. «десь надо задачу эту расширить и перейти к небольшим исследовани€м геоботанического характера на лугу, в лесу, на 6олїте и пр. и научить студен≠ тов производить описание растительности, составл€ть карты, делать зарисовки. Ќеобходимо, чтобы студенты ознакомились с основными элементами фитоценологии и могли бы в различных услови€х определ€ть: флористический состав, обилие, €русноеть, покрытие, встречаемость, жизненность, жизненную форму, ритм развити€ (периодичность), физиономичноеть и проч. ј также можно было бы научить студентов методике применени€ пробных площадок в полевых услови€х .

—реди всех растений особое положение занимают растени€, возделываемые на пол€х.

—реди этих растений обычно различают:

1) зерновые хлеба, 2) бобовые зерновые растени€ 3) масличные растени€, 4) пр€дильные растени€, 5) клубнеплоды и корнеплоды,

6) кормовые травы и 7) особые технические растени€. ѕри таком делении обращаетс€ внимание на то, дл€ получени€ чего эти растени€, главным образом, возделываютс€, к какой группе растений относ€тс€. ѕри этом, конечно, отнюдь не упускаетс€ из внимани€ и цель выращивани€ растений и все особенности их культуры в данной местности .

ѕрактически важной будет работа по изучению сорной растительности. ƒл€ этого надо побывать на колхозных пол€х, в Ђгородах и садах, »зуча€ в сельскохоз€йственном производ≠ стве культурные растени€, студенты здесь же продолжают свою работу, направл€€ свое внимание на сорн€ки. ћногие сорн€ки, как известно, отличаютс€ целым р€дом своеобразных приспособлений, которые позвол€ют им хорошо удерживатьс€ в составе различных культур. ¬от и необходимо рассмотреть эти приспособлени€ и ознакомитьс€ с мерами борьбы с сорной растительностью. ќпределение видового состава сорных растений расширит, конечно, сведени€ у студентов по систематике растений .

¬о врем€ полевой ботанической практики, студенты должны хорошо научитьс€ составл€ть гербарий. ќни должны возвратитьс€ домой с Ддокументами от природы**. “акими документами и будут хорошо смонтированные гербарные листы. √ербарий после хорошей проверки руководителем об€зательно поступает в собственность студента. —читаю необходимым указать руково* дителю практики, что студенты не должны брать растений дл€ определени€ по своему выборуї  роме того, студенты должны помнить еще и "следующее: 1) названи€ растений на этикетках в гербарии надо записывать не только по-русски, но и об€зательно на латинском €зыке. Ќадо научитьс€ не только правильно за≠ писывать название, но и правильно произносить название;

2) определение растени€ может каждый раз считатьс€ закончен≠ ным только тогда, когда правильность определени€ подтвердит руководитель .

 акие же методические указани€ должен сделать руководитель по составлению гербари€? ¬кратце они свод€тс€ к следующему .

–астение, которое собрано, списано и определено, выбрасы≠ вать не надо. ≈го необходимо сохранить, клад€ начало гербарию .

—уществуют определенные правила гербаризации растений .

ћы уже выше указывали, что растение надо собирать в полном его развитии: с корневой системой, стеблем, листь€ми, цветами и плодами. ≈сли цветов и плодов еще нет, то лучше подождать, когда они по€в€тс€ или потом собрать дополнительно недостающие части (особенно плоды), ќпределить растение можно, конечно, и по вегетативным органам, и в сущности говор€, надо уметь распознавать растени€ по стеблю, по розет≠ кам листьев, по всходам и т. д., но эта задача более трудна€ и начинающему непосильна€. Ќачинающий должен очень вни≠ мательно присматриватьс€ к вегетативным органам растений, чтобы запоминать признаки каждого растени€. Ќадо уметь отличить злак от осоки по стебл€м и листь€м, надо уметь узнавать по листь€м такие общеизвестные растени€, как тыс€≠ челистник, манжетку, кислицу, клевер, одуванчик и др., а также и среди культурных растений (в поле, в саду, в огороде) надо уметь распознавать наиболее известные .

 аждое растение надо собрать в количестве нескольких эк≠ земпл€ров, име€ в виду, что один, два экземпл€ра придетс€ повредить во врем€ определени€. Ќи в коем случае не надо выбирать только €рко цветущие растени€ с крупными цветами или соцвети€ми. —бору подлежат также и мелкие невзрачные растени€ .

≈сли, наоборот, растение очень велико, то можно вз€ть только части его. “ак, от кустарников и деревьев берут в гербарий только ветки с листь€ми, цветами и плодами. Ѕывает, что какое-нибудь трав€нистое растение достигает огромных размеров, высоты человеческого роста (некоторые злаки, сложноцветные и др.) .

“огда растение расчлен€ют на части и в гербарий берут цвету≠ щую ветвь, среднюю часть ветви и нижнюю часть стебл€ с нижU \ ними листь€ми, корень, корневища, луковицы или клубни, если, они имеютс€ у растени€, также берутс€ в гербарий .

 аждый студент, отправл€€сь на учебную практику, должен

Хзахватить с собою возможно больше бумаги дл€ гербари€. ћожно рекомендовать обыкновенную серую иди желтую оберточную непроклеенную бумагу, но если, такой бумаги нет, то можно вз€ть газетную бумагу. Ќадо заранее заготовить гербарные листы, лучше всего общеприн€того образца. Ѕольшей частью прин€ты гербарные листы формата 43X28 см .

—обранное растение вкладываетс€ в гербарный лист и слегка расправл€етс€. ≈сли стебли очень толсты, а плоды, например, м€систы, то можно сделать продольный разрез и удалить вну≠ треннюю часть. —емена обычно собираютс€ в маленькие конвертики, которые приклеиваютс€ к гербарному листу .

«десь нет возможности останавливатьс€ на тех подробност€х, которые касаютс€ правил сбора отдельных растений. Ёти детали сбора сначала не так важны, но, конечно, в дальнейшем при≠ детс€ обратитьс€ к специальному пособию, каковым может €вл€тьс€, например, книга ѕ. ¬- —йзева Д√ербарийФ и пособи€ других авторов.   сожалению, книга —юзева распродана, но в библиотеках имеетс€. “ам есть очень ценные указани€. Ќапри≠ мер, о том, что такие растени€, как ива, тополь, ольха, в€з и другие надо собирать дл€ гербари€ в несколыад приемов, так как различные моменты в жизни одного и того же растени€ бывают отделены один от другого значительными промежутками времени (цветение совершаетс€ задолго до распускани€ листьев) .

ƒалее имеютс€ указани€ на особенности, которые надо прин€ть во внимание при сборе шиповника, малины, €стребинок, осок ит. д .

„то касаетс€ сбора споровых растений, то обычно придер≠ живаютс€ следующих правил: 1) грибы, особенно сочные, лучше всего консервировать в формалине или спирте, цриготавлива€ таким образом коллекции, но во врем€ учебной практики соби≠ рать грибы почти не придетс€, так как учебна€ практика проводит≠ с€ в начале лета, кобда многих грибов еще нет, 2) лишайники соби≠ раютс€ в конверты йли просто заворачиваютс€ в пакетики;

определение лишайников представл€ет не малые трудности и требует лабораторной обстановки, а в нейЧмикроскопа; 3) мхи собираютс€ в ^оробки или в отдельные пакетики вроде конвертов;

определ€ть мхи также дело не легкое и также требует лабора≠ торной обстановки; необходимо делать тонкие срезы, их окра≠ шивать специальными красками и рассматривать в микроскоп .

ƒл€ определени€ мхов есть специальные определители, среди коих надо отметить определитель √. », ј н у ф р и е в а,,ќпрет ƒелитель главнейших болотных и лесных ћховУ, 4) папоротники, хвощи и плауны собираютс€ также, как вс€кие трав€нистые растени€, но об€зательно в гербарии должны быть и споран≠ гиеносные листь€ (папоротники) и спороносные и бесплодные экземпл€ры (хвощи). ќпределение папоротников особых трудно≠ стей не вызывает и производитс€ по определител€м “ а л и е в а, ћ а е в с к о г о и других .

—ледующий вопрос, который теперь возникает, это вопрос о том, как сушить растени€?

ѕеред сушкой растени€ надо расправить на гербарном листе, но не раст€гивать его. Ќесколько таких листов кладутс€ между двум€ толстыми картонными листами (ботаническа€ папка) и помещаютс€ под пресс. ≈сли есть специальна€ ботаническа€ рамка-сетка, то гербарные листы, положенные между картонными листами, зажимаютс€ с двух сторон рамкой-сеткой и крепко св€зываютс€ снаружи. –амки-сетки (иначе их называют ботани≠ ческими прессами) подвешиваютс€ около дома на стене, на дереве .

 аждый день, не менее одного раза, растени€ просматриваютс€, влажна€ бумага обмениваетс€ на сухие листы и так повтор€етс€ до тех пор, пока совершенно не высохнут растени€. «атем реко≠ мендуетс€ в нескольких местах прикрепить растение к гербарному листу небольшими очень тонкими проклейками из тонкой белой бумаги и, наконец, приклеить в углу гербарного листа с наружной стороны оформленную этикетку .

√ербарный лист готов. “еперь вс€ забота должна быть направлена к тому, чтобы сохранить гербарий в должном пор€дке .

Ќеобходимо помнить, что все собранные растени€ студенты должны подобрать по семействам в алфавитном пор€дке с соот≠ ветствующими надпис€ми .

  гербарию должен быть приложен список собранных рас≠ тений на листе писчей бумаги. “олько в таком виде гербарий представл€етс€ руководителю дл€ просмотра. Ќо было бы гораздо лучше и полезнее проводить в жизнь другое меропри€тие, которое € насто€тельно рекомендую на основании своего многолетнего опыта. я считаю, что зачет полевой практики надо производить в начале п€того семестра, т. е осенью. —туденты в течение лета, во врем€ каникул, и в начале осени должны самосто€тельно пополнить свой гербарий, начало которому было положено во врем€ полевой практики. ѕредставл€емый осенью гербарий должен состо€ть минимально из 100 гербарных листов различных растений. —ту≠ денту надо в этом помочь, а это можно сделать сообщением пример≠ ного краткого списка тех растений, которые он, по возможности, должен разыскать. Ќиже мы приводим такой примерный список .

III. —ѕ»—ќ  –ј—“≈Ќ»» ƒЋя —“”ƒ≈Ќ„≈— ќ√ќ √≈–Ѕј–»я** .

)

1. ћхи. “орф€ной (сфагновый) мох Ч Sphagnum .

 укушкин лен Ч Polytrichum commune .

ƒикранум Ч Dicranum undulatum .

ћниумЧ Mnium .

√ипнум Ч Hypnum Schreberi .

√илокомиумЧ Hylocomium proliferum и др. мхи .

2. ѕапоротники. ўитовник Ч Aspidium. ќрл€к Ч Pteridium, ’вощи. ’вощ полевой Ч Equisetum arvense .

’вощ луговой Ч ≈. pratense .

’вощ болотный Ч ≈. palustre .

’вощ лесной Ч ≈. silvaticum .

4. ѕлауны, ѕлаун булавовидный Ч Lycopodium clavatum .

ѕлаун сплюснутый Ч L. complanatum .

5 √олосеменные растени€. ≈ль обыкновенна€ Ч Picea ехш ~& 4нг <

Ц  Ц  Ц

ƒќѕќЋЌ»“≈Ћ№Ќџ≈ Ѕќ“јЌ»„≈— »≈ –јЅќ“џ

–екомендуем дл€ учителей заочников и дл€ студентов, успешно выполнивших общую программу по учебной ботанической практике .

ѕредлагаемые исследовани€ в природной обстановке помогут в приобретении практических навыков .

1. ” ј«јЌ»я ѕќ »«”„≈Ќ»ё Ћ≈—ќ¬ .

1. ≈ловый лес. ¬ы€снить на какой почве растет еловый лес. ƒл€ этого надо сделать €му глубиной и шириной в полметра так, чтобы лицева€ сторона €мы была обращена к\солнцу и освещена. Ёту стенку сделайте отвесной и гладко обстругайте острой лопаткой или широким ножом. ѕотом осмотрите эту стенку и отметьте в своих запис€х, что на ней видно. ќпишите размеры, цвет и строение различных горизонтов (полос). “акую же €му сделайте вне леса Ч на лугу и также опишите, дела€ необходимые сравнени€. ”становите, где растет еловый лес (на возвышенностиЧводоразделе, на склоне, или вдолине);

укажите все деревь€ и кустарники, которые растут в еловом лесу. ≈сли некоторые вам неизвестны или неточно известны, возьмите ветви их дл€ определени€. ѕоследующие работы заключаютс€ в: а) установлении числа €русов, б) рассмотрении полога, в) вы€снении среднего возраста леса по деревь€м 1-го €руса, г) отыскании других пород (клена, липы, в€за, березы, сосны и т. д.), д) рассмотрении, определении и сборе дл€ гербари€ всех трав€нистых растений, растущих под пологом ели, на пол€нах, на опушке леса, е) сборе мхов, растущих под густым пологом леса и на прогалинах, ж) в рассмотрении состава и толщины лесной подстилки (мертвого лесного покрова) и установлении толщины ее под густым пологом леса и на более светлых местах .

2. —мешанный елово-лиственный лес. –аботы те же, что и в еловом лесу, а кроме них следует рассмотреть состав пород полога 1 €руса и установить преобладающие в нем породы .

«атем рекомендуетс€ работы с пробными площадками (20X20 м ) с подсчетом всех деревьев внутри каждой площадки по €русу и по каждой породе отдельно. —оставьте список кустарников и трав смешанного леса (под пологом) и сравните его со списком дл€ других лесов .

3. Ѕерезова€ роща или осинник (лес временного типа).  роме вышеуказанных работ следует рассмотреть возобновление: из какой породы (или пород) оно состоит и в каком состо€нии находитс€. –ассмотрите травы березовой рощи или осинника (под пологом) и вы€сните, нет ли среди этих трав луговых или трав елового леса .

–абота в лесу должна 'закончитьс€ сбором экспонатов дл€ школьного музе€, дл€ уголка живой природы школы или дл€ кабинета ботаники института. Ёкспонатами могут быть: гербарий лесных трав, засушенные ветки деревьев, шишки деревьев, плоды и семена древесных растений, продольные и поперечные распилы древесных стеблей (кружки), коллекци€ листьев древесных рас≠ тений. ∆елательны фотографические снимки .

». ” ј«јЌ»я ѕќ »«”„≈Ќ»ё Ћ”√ќ¬ .

1. —уходольный луг. Ќеобходимо прежде всего установить местонахождение луга: на водораздельной равнине, на склоне водораздела, в низине- ≈сли луг на склоне, то надо вы€снить, куда направлен склон (на юг, на север и тї д.). ƒалее вы€снить общие услови€ водоснабжени€ луга, услови€ рельефа, определить характер материнской почвенной породы с помощью почвенных €м (лессовидный суглинок, валунный суглинок, глина, песок, супесь и т. д,). «атем желательно изучить историю луга (путем опроса местных жителей, особенно стариков) и узнать, когда он вышел из-под леса? Ќет ли на нем отдельных уцелевших деревьев, кустов, пней и т. д. Ќе был ли участок когда-либо распахан и когда распахан? Ќет ли на нем следов межников? Ќе пасетс€ ли на лугу скот? Ќет ли повреждений, нанесенных пастьбой?  акие повреждени€?

Ќеобходимо собрать и определить все луговые травы, а осо* бенно злаковые растени€. —оставьте глазомерный планчик (набросок) расположени€ всех фитоценозов на лугу, дл€ этого предварительно изучите все фитоценозы этого луга (их состав, структуру, границы и пр.) и назовите их или условно, или по имени главенствующих в них двух растений .

2. «алквной луг. —бор, определение луговых трав и те же глазомерные изучени€ фитоценозов, как и на суходольном лугу .

 роме того, вы€сните ширину долины реки и осмотрите коренной берег. ¬ы€сните, из каких почвенных пород слагаетс€ почва .

ќсмотрите луг, не осталась ли где-либо в пойме весенн€€ вода .

–аботы на лугу должны закончитьс€ сбором экспонатов дл€ музе€. Ёкспонатами могут быть: гербарий луговых трав в систе≠ матическом пор€дке, кроме того, отдельно гербарий луговых злаков, чтобы оценить кормовые достоинства луга, гербарий лекарственных трав луга, а также трав €довитых, медонос≠ ных и др. ћожно сделать также несколько пробных укосов (по 4 пробных укоса, каждый с площадью в 1/4 кв. м. или 25 пробных укосов, каждый с площ. в 1/10 кв. м. и исследовать их по установленным правилам .

III. ” ј«јЌ»я ѕќ »«”„≈Ќ»ё –ј—“»“≈Ћ№Ќќ—“» ¬ќƒќ≈ћќ¬

1. Ѕолото. »зучать болота следует не только со стороны общего состава их флоры и процессов заболачивани€, как это обычно делаетс€, но и с точки зрени€ строени€ болот и торф€нников, зависимости формаций от влажности и других факторов истории развити€ болот. Ќужно знать: может ли быть легко осушено болото, какого качества луг затем получитс€, насколько торф данного болота пригоден на топливо, можно ли ожидать после осушки болота хорошего леса и т. д .

ѕосле предварительной, чисто рекогносцировочной экскурсии следует приступить к вы€снению географическох-о положени€ болота или торф€нника и охарактеризовать ландшафт. »сследо≠ вание болотных почв (самое примитивное) покажет, что эти почвы отличаютс€: 1) очень большой влагоемкостью, 2) плохой теплопроводностью и 3) низкой водопроницаемостью. Ќадо вз€ть образцы торфа и установить степень разложени€ торфа:1 1 ступень,

1. ѕочти неразложившийс€

2. ћало разложившийс€ 2 Д

3. —редне Д 3

4. ’орошо Д 4,

5. —ильно Д ) ћожно далее поставить очень простые работы по исследованию торфа: вы€снить его теплопроводность, поглощение торфом воды, газов, получение продуктов €ри сухой его перегонке .

Ёти работы не требуют специального оборудовани€ и очень несложны. ƒалее надо приступить к ботаническому изучению болота и приобрести навыки к классификаций болот по харак≠ теру составл€ющих их растений, а именно: 1) трав€ные болота,

2) лесные болота, 3) гипновые болота и 4) сфагновые болота .

—бор растений и составление гербари€ следует приурочить к первой половине лета, когда легче определ€ть осоки. ѕомимо сбора осок и их определени€, следует производить сборы мхов .

ќписание растительности вс€кого болота надо вести по €русам:

1. ярус древесной растительности .

2. ярус кустарников .

3.. “рав€нистый покров .

4. ћоховой €рус .

ќбилие растений отмечаетс€ в списке растений по общеиз≠ вестной системе ƒруде .

ѕри изучении водных растений (болота, озера, пруды, лужи и т. д.) необходимо всегда обращать внимание на наиболее €ркие черты приспособлений их к водной среде, т. е. надо вы€снить вли€ние водной среды на форму растительных органов и на их жизненные отправлени€.

ѕри изучении водных растений особое внимание необходимо обращать на следующее:

1. ќсобенности роста этих растений в сравнении с наземными?

2.  ак совершаетс€ размножение вегетативно или половым путем?

3.  ак велика листова€ поверхность растений?

4. –азвиты ли и как воздухоносные полости у растений?

5.  аково отношение растений к свету?

6.  аково отношение растений к температурным услови€м?

7.  ак растение перезимовывает и какие особые приспособ≠ лени€ дл€ этого оно имеет?

–аботы должны закончитьс€ сборами образцов торфа, кол≠ лекции мхов и полного гербари€ других растений, а также сбором различных мелких вод€ных растений дл€ аквариумов .

2. ќзера, пруды или лужи. ѕри посещении озера, пруда или лужи следует рассматривать водные растени€, живущие целиком под водой, и обращать внимание на особенности этих растений (гибкий и тонкий стебель, мелкие, изрезанные листь€ и пр,). Ќе№бходимо изучить приспособлени€ водных растений к зимовке (образование почек и проч.). —равнить водные растени€ с наземными, собрать гербарий и живые экземпл€ры дл€ аква≠ риумов .

“ак ботаническа€ практика постепенно обращаетс€ в более углубленную полевую практику геоботанического ха≠ рактера .

26,

” ј«јЌ»… »© »«”„≈Ќ»ё —®Ћ№— ќї ’ќ«я…—“¬≈ЌЌџ’ .

–ј—“≈Ќ»…1 .

1. ќзимые культуры. ѕровести наблюдени€ над временем прої

буждени€ растений и их состо€нием. Ќет ли повреждений озимых!

если есть, то надо вы€снить их причины! вымерзание, выпревание, вымочки, вредители и т. д. Ќачало колошени€, цветени€, созревани€. ”чет урожа€. ¬ы€снить вли€ние различной обработки почвы и вли€ние различных удобрений на роет, кущение и урожай .

”становить видовой состав сорн€ков, количество сорн€ков, приї

чины их по€влени€ и меры борьбы (предупредительные и истреї

бительные) .

2. яровые культуры. ѕровести наблюдени€ над посевом .

ќтметить подготовку почвы, врем€ посева. »сследовать качество посевного материала (всхожесть, энергию прорастани€, абсолют≠ ный вес, степень засоренности, а также установить, по семенам какие сорн€ки встречаютс€ в посевном материале. ƒалее вести наблюдени€ над по€влением всходов, кущением, густотой сто€ни€ растенийЧподсчет на 1/2 кв. метра. Ќаблюдать цветение и коло≠ шение в св€зи с изменени€мй погоды и установить св€зь. »змер€ть высоту растений в различные периоды. Ќаблюдать по€вление сорн€ков, их количество и состав: какие сорн€ки по€вились до всходов культурных растений, какие по€вл€ютс€ и растут одно≠ временно и какие остаютс€ и развиваютс€ после сн€ти€ урожа€ .

¬се данные наблюдений записывайте;, ведите дневник .

ѕри учете урожа€ вы€сните вли€ние почвы, обработки, удоб≠ рений. Ќе забывайте вместе с тем изучать жизнь самого растени€ и роль отдельных его органов (это важно в отношении всех растений, как культурных, так и диких) .

3. ѕр€дильные растени€. Ќаблюдайте у них ветвление стебл€ и сравните с ветвлением злаков. ѕросмотрите посевной материал и определите его качество. ¬едите наблюдени€ над всходами льна или конопли при разных услови€х обработки почвы, при различных удобрени€х и т. д. »змер€йте и ведите регистрацию длины стеблей льна или конопли, произрастающих при различных услови€х. —обранные образцы стеблей льна или конопли будут служить материалом дл€ лабораторных работ по изучению анатомического строени€ пр€дильных растений .

4. ѕо огороду.  огда заложены парники и посе€на рассада?

 огда и как произведена пикировка?  огда и как посе€ны отдельные растени€?  ак и сколько внесено удобрени€?  ак

1) Ётими указани€ми частично могут воспользоватьс€ студенты III курса врем€ летней полевой практики и полностьюЧучител€ заочники .

¬о подготавливаетс€ почва дл€ посадки рассады?  огда произведена высадка рассады? ѕоливка и удобрение. Ќаблюдать, не страдала ли рассада и молодые ростки от вредителей.  акие именно были вредители и какие меры борьбы принимались? Ќасколько значи≠ тельные повреждени€ причин€ли вредители? Ќасколько успешно велась борьба с ними?  одда была перва€ полка?  огда было первое' прореживание всходов? ”становить врем€ второй полки, второго прореживани€ (особенно в отношении капусты), а также св€зь между метеорологическими данными и произрастанием рас≠ тений. Ќаблюдени€ продолжайте до уборки. ѕри уборке определите вегетационный период отдельных растений и учтите урожай .

5. Ќаблюдени€ над картофелем. ќтметьте подготовку почвы .

—пособ посадки. —орта высаживаемого картофел€. ѕо€вление всходов. ѕор€док и врем€ окучивани€. ѕо€вление первых клуб≠ ней, врем€ цветени€. Ѕолезни, вредители и сорн€ки. ”борка и учет урожа€ .

Ц  Ц  Ц




ѕохожие работы:

Ђ«адачи јЌјЋ»“»„≈— јя „ј—“№ √ќƒќ¬ќ√ќ ѕЋјЌј. –≈јЋ»«ј÷»я «јƒј„ (итоги выполнени€ и перспективы) 2013г.г. ¬есь 2013-2014 учебный год детский сад работал по физкультурно оздоровительному проекту "я расту здоровым". ќсобое внимание было уделено...ї

Ђѕрограмма повышени€ квалификации по –ег.є подготовке членов летных экипажей воздушных судов по дисциплине "јвиационна€ 02-02 безопасность"...ї

Ђ—ќƒ≈–∆јЌ»≈ ¬¬≈ƒ≈Ќ»≈.. 3 √Ћј¬ј 1. “≈ќ–≈“»„≈— »≈ ј—ѕ≈ “џ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» ѕќ ѕ—»’ќЋќ√ќ-ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— ќћ” —ќѕ–ќ¬ќ∆ƒ≈Ќ»ё ”„јў»’—я — ќ√–јЌ»„≈ЌЌџћ» ¬ќ«ћќ∆Ќќ—“яћ» «ƒќ–ќ¬№я.. 6 1.1. —одержание и критерии эффективности де€тельности...ї

Ђќ–√јЌ»«ј÷»я ѕ–≈ƒћ≈“Ќќ-ѕ–ќ—“–јЌ—“¬≈ЌЌќ… –ј«¬»¬јёў≈… —–≈ƒџ ¬ подготовительной группе є11 "ѕчелки" » ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“» ѕќ ≈≈ ќ—¬ќ≈Ќ»ё. 2016 Ц 2017 уч. год . ѕредметно-пространственна€ среда группы обеспечивает психологическую комфортность пребывани€ детей в группе. “ак, например: интерьер групповой комнаты приближенный к домашней обст...ї

ЂBosch духовка инструкци€ 870rg01 25-03-2016 1 јдаптивный индустриализм не влачит.  оре€ Ч пустотна€. Ќовосибирский рева судитс€? ѕрозекторское повизгивание экстремально по неосмотрительности заправл€ет. ћожет быть, селезеночные брюнеты никониански не повисают. ƒвухкилом...ї

Ђ1 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 1.“итульный лист.. 1 2. —одержание..2 3.ѕо€снительна€ записка.. 3-14 4.”чебный план.. 15 5.”чебно-тематический план 1 года обучени€. 15-21 6.”чебно-тематический план 2 года обучени€.22-27 7.”чебно-тематический план 3 года обучени€.28-33 8.ћетодическое обеспечение.36-41 9.Ћит...ї

Ђ≈. ¬. ћаксимова ”–ќ¬Ќ» ќЅў≈Ќ»я ѕричины возникновени€ раннего детского аутизма и его коррекци€ на основе теории Ќ. ј. Ѕернштейна ћќ— ¬ј 2008 ¬ведение ”ƒ  373 ЅЅ  74.3 ћ17 ћаксимова ≈. ¬. ћ17 ”ровни общени€. ѕричины возникновени€ раннего детского аутиз...ї

Ђћуниципальное учреждение "»нформационно-методический центр" —Ѕќ–Ќ»  конкурсных материалов по безопасности дорожного движени€ "Ћента времени" ¬ сборник вошли конкурсные материалы победителей и призЄров муниципального конкурса информационных проектов по безопаснос...ї























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - собрание ресурсовї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.