WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ЮЖНОГО РЕГИОНА» 344002, г. Ростов-на-Дону, пер. Газетный, д.47 Б, комн. 13, тел. 8 (863) 303-64-27 веб-сайт: ...»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ ЮЖНОГО

РЕГИОНА»

344002, г. Ростов-на-Дону, пер. Газетный, д.47 Б, комн. 13, тел. 8 (863) 303-64-27

веб-сайт: ufo.edu.ru, е-mail: dekanat@ufo.edu.ru

Образовательная программа «УТВЕРЖДАЮ»

и учебный план утверждены Педагогическим советом организации Протокол № 1 от 30.01.2018 г. Директор___________________/Голубева В.Ю./ М.П .

Приказ от «30» января 2018г. №ОП/10

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

профессиональной переподготовки Наименование программы «Учитель истории. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС»

Новый вид профессиональной деятельности педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего и среднего общего образования Квалификация Учитель истории

Документ о квалификации:

диплом о профессиональной переподготовке

Общая трудоемкость:

620 академических часов Форма обучения заочная Ростов-на-Дону – 2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общая характеристика программы (цель, планируемые результаты обучения)



2. Содержание программы (учебный план, календарный учебный график)

3. Организационно-педагогические условия реализации программы

4. Оценка качества освоения программы (формы аттестации, контроля, оценочные, методические и иные материалы) Приложение 1. Рабочие программы дисциплин Приложение 2. Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению профессиональной переподготовки Приложение 3. Фонды оценочных средств по дисциплинам

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

Нормативные правовые основания разработки программы

Нормативную правовую основу разработки программы составляют:

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 01.05.2017);

- Постановление Правительства РФ от 06.05.2008 № 362 (в ред. от 02.06.2016) «Об утверждении государственных требований к профессиональной переподготовке и повышению квалификации государственных гражданских служащих Российской Федерации»;

- Приказ Минобрнауки России от 1 июля 2013 г. № 499 (в ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»;

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.07.2013 № 499 (ред. от 15.11.2013);

- Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствия профессиональных стандартов (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2015г. №ДЛ-1/05) .

Программа разработана на основе требований ФГОС 1 ВО (бакалавриат) направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.12.2015г. №1426 к результатам освоения образовательной программы Программа разработана с учетом профессионального стандарта (квалификационных требований): "Педагог (Педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)", утвержденного Министерством труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 года № 544н





1.1. Категория слушателей

К освоению программы профессиональной переподготовки допускаются лица:

- имеющие среднее профессиональное и/или высшее образование;

- получающие среднее профессиональное и/или высшее образование .

1.2. Формы освоения программы Обучение проводится по заочной форме с применением в полном объеме дистанционных образовательных технологий .

1.3. Цель реализации программы и планируемые результаты обучения Цель: подготовка выпускников, способных осуществлять педагогическую деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса по программам основного общего образования (учебный предмет «История») в образовательных организациях основного общего образования .

Характеристика профессиональной деятельности выпускника Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего образования (А/6);

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ (В/5) Уровень квалификации: 5-6 .

1 заполняется только для программ профессиональной переподготовки, приводится наименование соответствующего ФГОС Планируемые результаты обучения Результаты освоения слушателями программы переподготовки «Учитель истории .

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС» определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности .

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности (ВД) по соответствующему профессиональному стандарту (ПС):

ВД 1 (обобщенная трудовая функция (ОТФ) по ПС): Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях основного общего образования (А/6):

–  –  –

Выпускник должен обладать общепрофессиональными компетенциями (ОПК) и(или) общими (общекультурными) компетенциями (ОК) или универсальными компетенциям (УК) 2 Код Наименование общепрофессиональных компетенций и(или) общих компетенци (общекультурных) компетенций или универсальных компетенций и ОК-2 Способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования патриотизма и гражданской позиции ОК-6 Способность к самоорганизации и самообразованию;

ОПК-2 Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;

ОПК-3 Готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебновоспитательного процесса;

ОПК-4 Готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативноправовыми актами сферы образования .

1.4. Общая трудоемкость программы Общая трудоемкость освоения программы профессиональной переподготовки составляет 620 академических часов за весь период обучения и включает все виды дистанционной и самостоятельной работы слушателя, а также время, отводимое на контроль качества освоения программы профессиональной переподготовки .

–  –  –

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1 Материально-технические условия реализации программы .

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Институт повышения квалификации и переподготовки Южного региона» (далее

– Образовательная организация) располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение профессиональной подготовки, практической и научноисследовательской работы обучающихся, которые предусмотрены учебным планом подготовки и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам .

Реализуемая образовательная программа обеспечена необходимым комплектом программного обеспечения. При проведении лекционных, практических и семинарских занятий используется мультимедийное оборудование .

3.2. Требования к материально-техническим условиям со стороны слушателя (потребителя образовательной услуги)

Рекомендуемая конфигурация компьютера:

разрешение экрана от 1280х1024;

Pentium 4 или более новый процессор с поддержкой SSE2;

512 Мб оперативной памяти;

200 Мб свободного дискового пространства;

современный веб-браузер актуальной версии (Firefox 22, Google Chrome 27, Opera 15, Safari 5, Internet Explorer 8 или более новый) .

3.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы .

Образовательная организация обеспечивает полное и оперативное методическое, библиотечное и информационное обеспечение обучающихся, профессорскопреподавательского состава и сотрудников согласно методическим рекомендациям и разъяснениям по разработке образовательных программ, на основе профессиональных стандартов, квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или квалификационным требованиям к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации .

Образовательная организация обеспечена электронными учебниками, учебнометодической литературой и материалами по всем модулям программы. Образовательная организация также имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР .

При реализации образовательных программ с применением электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в Образовательной организации созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя:

электронные информационные ресурсы;

электронные образовательные ресурсы;

совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств .

Данная среда способствует освоению обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся .

Электронная информационно-образовательная среда Образовательной организации обеспечивает возможность осуществлять следующие виды деятельности:

- планирование образовательного процесса;

- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и преподавателей, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;

- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения дополнительной образовательной программы;

- контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет;

- проведение мониторинга успеваемости обучающихся;

- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями .

Содержание дисциплин, учебно-методических и других дополнительных материалов представлено в электронной информационно-образовательной среде Образовательной организации .

Основная учебно-методическая литература может быть представлена в виде:

- электронных информационных и образовательных ресурсов в библиотеках и в системе дистанционного обучения .

Для самостоятельной работы слушателей в Образовательной организации создан кабинет «Читальный зал».

Подключение «Читального зала» к Интернету обеспечило удаленный доступ к электронным каталогам и полнотекстовым базам:

1. http://www.lomonosov.online/ – электронная научно-образовательная библиотека «Современные образовательные технологии в социальной сфере»;

2. http://www.biblioclub.ru – университетская библиотека, ЭБС «Университетская библиотека онлайн» .

При использовании электронных изданий во время самостоятельной подготовки в «Читальном зале» слушатели обеспечиваются доступом с выходом в Интернет в соответствии с объемом изучаемых модулей. Все слушатели имеют право доступа к электронным образовательным и информационным ресурсам Образовательной организации из любой точки, в которой имеется сеть Интернет .

3.4 Кадровое обеспечение программы .

Реализация программы профессиональной переподготовки обеспечивается научнопедагогическими кадрами, имеющими высшее образование, направленность (профиль) которого соответствует преподаваемой дисциплине (модулю) и/или дополнительное профессиональное образование на базе высшего образования - профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует преподаваемой дисциплине (модулю) и систематически занимающимися научной и научно-методической деятельностью .

К образовательному процессу привлекаются преподаватели, имеющие научную степень (звание), а также действующие руководители и ведущие специалисты профильных организаций, предприятий и учреждений, государственных органов федерального, регионального уровней, органов муниципального самоуправления .

Все преподаватели Образовательной организации проходят обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже одного раза в три года .

–  –  –

Формы промежуточной аттестации по дисциплинам образовательной программы

В процессе обучения используются следующие формы промежуточной аттестации:

- зачет (обычный или дифференцированный) .

Промежуточная аттестация входит в период (время изучения) учебной дисциплины и проводится за счет часов, отведенных на освоение соответствующего учебного раздела, в соответствии с учебным планом .

–  –  –

Оценка результатов освоения обучающимся образовательной программы или ее части осуществляется в соответствии со следующими критериями:

- Отметка «зачтено» ставится обучающемуся, успешно освоившему данную учебную дисциплину и не имеющему задолженностей по результатам текущего контроля успеваемости .

Отметка «не зачтено» ставится обучающемуся, имеющему задолженности по результатам текущего контроля успеваемости по данной дисциплине .

- Отметка «отлично» выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил материал раздела образовательной программы, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, причем не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, использует в ответе материал монографической литературы, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач .

- Отметка «хорошо» выставляется обучающемуся, если он твердо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения .

- Отметка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ .

- Отметка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, который не знает значительной части материала раздела образовательной программы, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы;

обучающемуся, который после начала промежуточной аттестации отказался ее проходить .

Итоговая аттестация обучающихся по программе профессиональной переподготовки является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме. Итоговая аттестация проводится в форме итогового междисциплинарного экзамена (Приложение 2) .

Итоговая аттестация предназначена для определения общих и специальных (профессиональных) компетенций обучающихся, определяющих подготовленность к решению профессиональных задач, установленных образовательной программой .

–  –  –

Оценка результатов освоения образовательных программ осуществляется итоговой аттестационной комиссией в соответствии со следующими критериями:

- отметка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, не показавшему освоение планируемых результатов (знаний, умений, навыков, компетенций), предусмотренных образовательной программой; допустившему серьезные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий;

- отметка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, показавшему частичное освоение планируемых результатов (знаний, умений, навыков, компетенций), предусмотренных образовательной программой; сформированность не в полной мере новых компетенций и профессиональных умений для осуществления профессиональной деятельности, знакомый с литературой, публикациями по программе;

- отметка «хорошо» выставляется обучающемуся, показавшему освоение планируемых результатов (знаний, умений, навыков, компетенций), предусмотренных образовательной программой; изучивший литературу, рекомендованную программой;

способному к самостоятельному пополнению и обновлению знаний в ходе дальнейшего обучения и профессиональной деятельности;

отметка «отлично» выставляется обучающемуся, показавшему полное освоение планируемых результатов (знаний, умений, навыков, компетенций), всестороннее и глубокое изучение литературы, публикаций; умение выполнять задания с привнесением собственного видения проблемы, собственного варианта решения практической задачи; проявившему творческие способности в понимании и применении на практике содержания обучения .

Приложение 1 Рабочие программы дисциплин Рабочая программа дисциплины «Педагогика»

1. Цель освоения дисциплины: усвоение студентами основных этапов, закономерностей и особенностей исторического развития зарубежной и отечественной педагогики .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

сущность и особенности профессиональной педагогической деятельности;

содержание педагогической науки, её категориальный аппарат, направления педагогических исследований;

педагогические закономерности процессов воспитания, образования и обучения;

методологию и методы педагогических исследований, содержание и структуру профессиональной деятельности учителя – воспитателя;

краткую историю развития и современное состояние педагогики как науки;

особенности педагогического процесса как фактора развития личности, её воспитания и социализации;

технологию проведения педагогических исследований, методики изучения учащихся и коллектива;

особенности развития, воспитания и социализации личности, сущность педагогического процесса;

уметь:

организовывать учебно-воспитательную деятельность с учащимися и осуществлять психолого-педагогическую диагностику;

прогнозировать и проектировать педагогические ситуации;

организовывать процесс постановки и решения педагогических задач;

осуществлять основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организацию, регулирование, контроль и оценку;

дать полную характеристику труда учителя в современной школе, владеть методикой изучения учащихся и коллектива, методологией научного поиска и эксперимента;

составлять программы самовоспитания и самообразования будущего учителя, реализовывать их в своей жизни и учебной деятельности;

осуществлять педагогический процесс, активно включаться в его обновление, реализовывать функции педагогического процесса .

владеть:

накоплением профессионального педагогического опыта;

моделированием и конструированием педагогической деятельности;

техникой выступления перед школьниками, студентами и педагогическими работниками;

организацией научного поиска и эксперимента;

методикой изучения учащихся и коллектива;

основами самообразования и самовоспитания в системе подготовки к педагогической деятельности .

–  –  –

1. Объект, предмет и задачи педагогической науки .

2. Взаимосвязь педагогической науки и практики .

3. Связь педагогики с другими науками .

Модуль 2. Дидактика как педагогическая теория обучения .

4. Процесс обучения как целостная система .

5. Закономерности и принципы обучения .

6. Методы и средства обучения в школе .

Модуль 3. Формы организации учебного процесса .

7. Понятие о формах организации обучения .

8. Проверка и оценка результатов обучения .

–  –  –

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Педагогика как наука .

Тема 1. Объект, предмет и задачи педагогической науки .

Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Взаимосвязь педагогических дисциплин .

Тема 2. Взаимосвязь педагогической науки и практики .

Педагогическая наука .

Педагогическая практика. Учитель и педагогическая наука .

Тема 3. Связь педагогики с другими науками .

Место педагогики в системе научного знания. Педагогика и философия. Педагогика и психология .

Модуль 2. Дидактика как педагогическая теория обучения .

Тема 4. Процесс обучения как целостная система .

Понятие и сущность обучения .

Цикличность процесса обучения. Функции обучения. Самостоятельная учебная деятельность .

Тема 5. Закономерности и принципы обучения .

Закономерности обучения .

Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения .

Тема 6. Методы и средства обучения в школе .

Понятие метода и приема обучения .

Классификация методов обучения. Выбор методов обучения. Средства общения, учебной деятельности. Оборудование учебного кабинета. ТСО (технические средства обучения) .

Модуль 3. Формы организации учебного процесса .

Тема 7. Понятие о формах организации обучения .

Основания классификации форм обучения. Урок как основная форма организации обучения и раз вития в дидактике .

Типология и структура урока. Самостоятельная работа учащихся на уроке. Анализ и самооценка урока .

Тема 8. Проверка и оценка результатов обучения .

Место и функции проверки и оценки знаний в учебном процессе. Факторы, влияющие на объективность проверки и оценки знаний в учебном процессе. Формы и методы проверки и оценки знаний в учебном процессе .

Тема 9. Общие закономерности и принципы воспитания .

Ориентация на ценности и ценностные отношения. Принцип субъектности. Принцип целостности .

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая учебная программа дисциплины «Психология в образовательном процессе»

1. Цель освоения дисциплины: познакомить слушателей с современными взглядами на сознание и психику человека, рассмотреть базовые психологические явления .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

содержание психического облика и индивидуально-психологических особенностей человека;

факты и общие закономерности психики;

о человеке как о развивающейся личности, индивидуальности, субъекте жизнедеятельности;

уметь:

осуществлять сравнительный анализ различных подходов к изучению психических и психологических феноменов;

выявлять специфику базовых психических процессов .

–  –  –

1. Предмет психологии

2. Отрасли психологии

3. Методы психологии Модуль 2. Структура и функции психики

4. Происхождение и функции психики

5. Структура психической реальности .

6. Сознание Модуль 3. Психические процессы

7. Познавательные психические процессы .

8. Эмоциональные психические процессы .

9. Волевые психические процессы .

–  –  –

Форма итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Психология как научное понятие Тема 1. Предмет психологии. Природа психического. Психика, сознание и деятельность. Психофизическая проблема .

Тема 2. Отрасли психологии .

Социальная, педагогическая, возрастная, инженерная психологии, психология труда, клиническая психология и психофизиология, дифференциальная психология .

Тема 3. Методы психологии .

Принципы психологических исследований. Наблюдение, эксперимент, моделирование .

Модуль 2. Структура и функции психики Тема 4 .

Происхождение и функции психики. Понятие психического образа. Отражение .

Регулирование. Уровни развития психики .

Тема 5. Структура психической реальности .

Основные формы проявления психики человека. Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психическое состояние. Психические свойства личности .

Тема 6. Сознание .

Сознание как психологическое понятие. Структура и свойства сознания .

Модуль 3. Психические процессы Тема 7 .

Познавательные психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление Тема 8. Эмоциональные психические процессы. Содержание, функции и специфические особенности эмоциональных процессов. Аффекты, эмоции, чувства .

Тема 9. Волевые психические процессы .

Воля как психический процесс .

Физиологические основы воли. Структура волевого акта. Потребности и мотивы как фактор волевого акта .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

владеть:

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в научноисследовательской деятельности;

способностью толерантно воспринимать социальное и культурное многообразие различных групп населения;

основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере;

навыками подготовки обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований .

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у слушателя следующих общих и профессиональных компетенций:

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов образовательных учреждений;

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность обучающихся, их творческие способности;

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для осуществления исследовательских задач в области образования;

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

–  –  –

МОДУЛЬ 1. Образование и становление древнерусского государств .

Тема 1. Образование и становление Древнерусского государства (IX-XII вв .

) Тема 2. Древняя Русь (вторая половина IX – первая треть XII веков) .

Тема 3. Социально-экономический строй Киевской Руси МОДУЛЬ 2 .

Феодальная раздробленность на Руси (XII-XV вв.) Тема 4. Русские княжества и земли в начальный период феодальной раздробленности (вторая треть XII - первая треть XIII веков) Тема 5. Монгольское нашествие на Русь и его последствия Тема 6. Россия в эпоху Ивана Грозного МОДУЛЬ 3. Развитие русского централизованного государства в XVI-XVII вв. .

Тема 7. Россия в эпоху Ивана Грозного Тема 8 .

Смутное время .

Тема 9. Россия в XVII веке .

Правление первых Романовых .

МОДУЛЬ 4. Российская Империя в XVIII веке .

Тема 10. Преобразования Петра I Тема 11 .

Эпоха «дворцовых переворотов»

Тема 12. Россия второй половины XVIII века .

«Просвещённый абсолютизм» Екатерины II МОДУЛЬ 5. Российская Империя в XIX- начале XX века Тема 13. Российская империя в первой половине XIX века Тема 14. «Великие реформы» Александра II .

Тема 15. Российская империя в конце XIX- начале XX века

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая учебная программа дисциплины «История России XX- начала XXI в.» .

1. Цель освоения дисциплины: сформировать целостное представление о наиболее значимых этапах развития истории России в XX- начала XXI в. и складывание на основе полученных знаний профессиональных навыков и умений их применения на практике .

2. Задачи:

освоение систематических знаний об истории нашей страны развитие способности понимать историческую обусловленность исторических событий и причинно-следственных связей формирование методологических навыков научных исследований в профессиональной деятельности. Обеспечение знаний для обладания профессиональными и общекультурными компетенциями .

3. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

предмет, периодизацию, фактический материал, основные источники по Истории России XX– начала XXI вв., современное состояние и уровень разработанности отдельных аспектов истории нашей страны с начала XXв. по настоящее время;

содержание модернизационных процессов, соотнесение эволюционных и революционных тенденций в развитии страны;

специфику и особенности функционирования отечественной экономики;

особенности становления и развития политического режима СССР и современной России;

основные тенденции социального и культурного развития;

особенности советской идеологии и ее влияния на общество;

направления внешней политики и роль России в международных отношениях .

уметь:

анализировать фактический материал по курсу;

строить самостоятельные заключения;

объяснить содержание основных терминов и понятий;

работать с историческими источниками;

применять полученные знания в практической деятельности .

владеть:

основными методами и приемами исследовательской и практической работы в научноисследовательской деятельности;

способностью толерантно воспринимать социальное и культурное многообразие различных групп населения;

основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере;

навыками подготовки обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований .

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у слушателя следующих общих и профессиональных компетенций:

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов образовательных учреждений;

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность обучающихся, их творческие способности;

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для осуществления исследовательских задач в области образования;

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

–  –  –

Модуль 1. Революционные события и гражданская война в России .

Тема 1. Россия в начале XX века .

Особенности экономического и политического развития .

Складывание капитализма в России. Вторая техническая революция. Монополистический капитализм. Этапы монополизации в России. Особенности экономического развития на рубеже веков .

Причины революции 1905-07гг. Основные этапы революции. «Кровавое воскресенье». Мятеж на броненосце «Потемкин». Всероссийская Октябрьская стачка. 17 октября 1905г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве. Начало работы 1 Государственной думы. Результаты и итоги революции .

Личность П.А.Столыпина. Основные положения аграрной реформы. Результаты и итоги столыпинской аграрной реформы. Незавершенность реформы. Гибель П.А.Столыпина .

Причины Первой Мировой войны. Антанта и Тройственный союз. Повод к началу войны убийство австрийского эрцгерцога. Участие России в войне. Военные действия на Восточном фронте. Наступление в Восточной Пруссии. Позиционная война. Брусиловский прорыв. Выход России из войны. Результаты и итоги Первой Мировой войны .

Тема 2. Великая Российская революция .

Причины февральской революции. Буржуазно-демократический характер революции .

Повод к революционному взрыву. Введение карточной системы. Забастовка на Путиловском заводе. Появление политических лозунгов. Поддержка восстания со стороны гарнизона .

Создание Временного комитета Государственной Думы. Воссоздание Советов, Петроградский Совет. «Приказ №1». Манифест об отречении императора Николая Второго. Двоевластие .

Кризисы Временного правительства .

VI съезде РСДРП(б). Корниловский мятеж. Создание ВРК. Действия В.И.Ленина. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Создание СНК и ВЦИК .

Тема 3. На фронтах гражданской войны .

Понятие гражданской войны. Причины гражданской войны в России. Особенности гражданской войны в России. Иностранная интервенция, ее причины. Хронологические рамки гражданской войны. Белое движение, его участники. Разгон Учредительного собрания как одна из причин гражданской войны .

Основные этапы гражданской войны. основные события и ход гражданской войны .

основные лидеры белого движения. Красные командиры. Действия большевиков .

Причины победы красных. Причины поражения белого движения. Итоги гражданской войны .

Модуль 2. СССР на путях строительства нового общества .

Тема 4. Особенности экономического развития СССР в 20-30-е гг .

НЭП, коллективизация, индустриализация .

Военный коммунизм, его характерные черты. Продразверстка. Причины отказа от политики военного коммунизма и перехода к НЭПу. Характерные черты НЭПа. Различные варианты перехода к НЭПу. Замена продразверстки продналогом. Денежная реформа .

Результаты НЭПа. Причины свертывания НЭПа .

Коллективизация, ее причины. Раскулачивание. «Год великого перелома». Итоги коллективизации. Голод в 1932-1933гг .

Социалистическая индустриализация в СССР, пятилетние планы развития народного хозяйства. Причины проведения индустриализации. Великий перелом. Первая пятилетка за четыре года, ее результаты. Вторая пятилетка. Стахановское движение .

Тема 5. Политическая система СССР в20-е- 30-е гг .

Личность И.В.Сталина. Борьба за власть. Партноменклатура. Х съезд РКП(б)резолюция «О единстве партии». Создание ВЧК. Создание ГУЛАГа. «Письмо к Съезду»

Ленина. Основные этапы внутрипартийной борьбы .

Убийство Кирова. Начало политики «Большого террора». Цели массовых репрессий .

Новая Конституция СССР. Признаки тоталитарной системы в СССР. Идеологизация культуры .

Партийно-государственный контроль над различными сферами общественной жизни .

Тема 6. Внешняя политика СССР в 30-е гг .

Великая Отечественная война .

Изменение международной обстановки в к.20-х гг. Приход к власти Гитлера в Германии. Вступление СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Проект Восточного пакта. Подписание в 1935 г. советско-французского и советско-чехословацкого договоров о взаимопомощи. Антикоминтерновский пакт. Аншлюс Австрии. Политика умиротворения, Мюнхенские соглашения. Пакт Молотова-Риббентропа .

Начало Второй Мировой войны. Советско-финская война .

Начало Великой Отечественной войны. План «Барбаросса». Силы сторон. Основные этапы Великой Отечественной войны. Перестройка жизни на военные рельсы. Основные сражения Великой Отечественной войны. Международные конференции стран антигитлеровской коалиции .

Результаты и итоги Великой Отечественной войны .

Модуль 3. Наша страна во 2-ой пол .

XX- начала XXI в .

Тема 7. Внешняя политика СССР после Великой Отечественной войны .

«Холодная война» .

Усиление позиций СССР после окончания Второй Мировой войны. Приход к власти в странах Восточной Европы просоветских правительств. Начало «Холодной войны». Речь Черчилля в Фултоне. Американская "доктрину сдерживания" СССР .

Основные этапы «Холодной войны». План Мршалла. Гонка вооружений. Создание СЭВ, НАТО, ОВД. Эскалация конфликта и риск ядерной войны. Берлинский и Карибский кризисы. «Разрядка». Новое обострение отношений. Ввод войск в Афганистан. Политика перестройки и «новое мышление». Кризис в СССР и окончание «Холодной войны» .

Тема 8. Социально- экономическое и политическое развитие СССР в послевоенный период .

Восстановление народного хозяйства после войны. «Хрущевская оттепель» .

Сельскохозяйственная политика Хрущева. Реформа системы управления экономикойсовнархозы. Реформа советской экономики в 1965г. Усугубление экономических проблем в 70х -80-х гг. причины экономического кризиса .

Послевоенная реформа политической системы. Новый виток репрессий. Смерть Сталина. Борьба за власть, победа Н.С.Хрущева. Начало развенчания культа личности .

Реабилитация политзаключенных. 20 съезд КПСС. Доклад «О культе личности и его последствиях». 22 съезд- курс на построение социализма. Отстранение Хрущева. Эпоха брежневского застоя. Неосталинизм .

Тема 9. Перестройка в СССР .

Россия в к. XX- начала XXI в .

Приход к власти М.С.Горбачева. Причины и начало перестройки. Сущность и основные понятия перестройки. Закон о трудовых коллективах. Этапы перестройки. XIX Всесоюзной партконференция. Съезд народных депутатов СССР. Неоднозначность результатов и итогов перестройки .

Распад СССР. Причины распада СССР, Беловежские соглашения. Создание СНГ .

Последствия распада СССР .

Реформирование экономической системы России в н.90-х гг. Акционирование большей части предприятий промышленности, приватизация, либерализация цен на товары, изменения в налоговой и антимонопольной политике. Этапы приватизации. Кризис 1998 года. Улучшение экономической ситуации с к.90-х гг. Экономический рост. Реформы в экономической и политической сфере в н.2000-ных. Президентство В.В. Путина .

Перечень практических занятий .

№ Наименование практических занятий Темы Мо семинар дул ских я занятий

1 1. Письменно обозначьте ваше отношение к суждению: “Партии кадетов, эсеров и меньшевиков проиграли большевикам, потому что не смогли вовремя отказаться от дореволюционных программных установок” .

2. Напишите короткое сообщение на тему: “Проблема выхода России из Первой мировой войны в дискуссиях большевиков” .

3. Определите название и годы войны, о которой идёт речь в воспоминаниях. Кто был царём в этот период? На основе текста и знаний по истории укажите не менее трёх причин участия России в этой войне. Какие ошибки, с точки зрения автора воспоминаний, были совершены царским правительством в этой войне и в ходе подготовки к ней? Какие ошибки можете указать дополнительно вы? (Укажите всего не менее трёх ошибок царского правительства.)

Из воспоминаний М. В. Родзянко:

«Петроград перед самой войной был объят революционными эксцессами .

.. .

Однако за несколько дней до объявления войны, когда международное политическое положение стало угрожающим, когда маленькой братской нам Сербии могущественной соседкой Австрией был предъявлен известный всем и неприемлемый для неё ультиматум, как волшебством сметено было революционное волнение в столице.... Вернувшись в Петроград перед самым объявлением войны, я был поражён переменой настроения жителей столицы .

Вместе с этим, в самом начале войны правительство стало на совершенно ложную точку зрения. В целях укрепления монархического начала и престижа царской власти, правительство полагало, что войну должно и может выиграть одно оно — царское правительство, без немедленной организации народных сил в целях объединения всех в великом деле войны .

...Я смело утверждаю, что в течение трёхлетней войны это убеждение правительства не изменилось ни на йоту .

Путём здоровой пропаганды не внедрялись в массы народа здоровые понятия о том, что несёт за собою настоящая война, какие последствия могут быть от поражения России и насколько необходимо дружное содействие всех граждан, не жалея ни сил, ни средств, ни жизни, ни крови для достижения победы. Ошибочная точка зрения неправильно понятых своих государственных задач, постоянное опасение, как бы путём организации народа не создать почву для революционных очагов, и было роковой и коренной ошибкой всей внутренней политики нашего правительства...»

4. В ходе тяжелой для России Первой мировой войны возникла идея заключения с немцами сепаратного мира. Николай II наотрез отказался вести об этом переговоры. Но пришедшие во главе с В. И. Лениным к власти большевики в марте 1918 г. заключили с немцами тяжелый и позорный Брестский мир, хотя даже внутри самой большевистской партии было много противников этого. Почему В. И. Ленин пошел на то, на что не согласился пойти Николай II? Приведите три объяснения .

5. Белое движение имело немало сторонников в различных слоях русского общества. Тем не менее белогвардейцы потерпели поражение в Гражданской войне. Назовите не менее трёх причин их поражения .

6. 2 марта 1917 года император Николай II подписал документ, в котором отрекался от престола за себя и за сына в пользу младшего брата — великого князя Михаила Александровича. Укажите и кратко поясните не менее двух причин отречения императора Николая II от престола 2 марта 1917 года .

2 1. В сентябре 1941 г. И.В.Сталин в беседе с американским государственным деятелем У.А. Гарриманом сказал: «Мы знаем, народ не хочет сражаться за мировую революцию... Может быть, будет сражаться за Россию». Неожиданное признание И.В. Сталина было признаком существенного пересмотра идейных основ партийно-политической работы в армии и стране. Почему в политике руководства страны произошел поворот, который получил название «идеологического нэпа»? Приведите не менее двух фактических подтверждений произошедшего поворота .

2. За период конца 1920-х — первой половины 1930-х гг. в СССР из деревни в город переселилось несколько миллионов человек. Укажите не менее трёх причин (предпосылок) данного явления .

3. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:"Подписание пакта о ненападении с фашисткой Германией и секретного протокола к нему было дипломатической удачей СССР." Выскажите свое отношение к этому вопросу .

4. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые, точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке:

«Индустриализация 30-х гг. XX века главная причина победы СССР во Великой отечественной войне». Выскажите свое отношение к этому вопросу .

5. Какие три из перечисленных явлений относятся к «военному коммунизму»?

1) аренда мелких и средних предприятий

2) продразвёрстка

3) всеобщая трудовая повинность

4) концессии иностранным предпринимателям

5) бесплатные коммунальные услуги

6) широкое кооперативное движение

3 1. Напишите небольшое эссе на тему: «Можно ли было избежать возникновения «холодной войны»?

2. После окончания Второй мировой войны сложились условия для сохранения тесного союза СССР с западными странами (США и Великобританией) в интересах предотвращения новой войны и борьбы против возможности возрождения фашизма. В таком духе делались заявления лидерами сразу после окончания войны. Но вскоре прозвучала речь У. Черчилля в Фултоне, и началась «холодная война» между бывшими союзниками. Приведите три объяснения такого поворота событий .

3. Период, когда СССР руководил Н.С. Хрущёв, отличался от предшествующего. Объясните, в чём состояли изменения в данный период (приведите три объяснения) .

4. После окончания Великой Отечественной войны начался новый этап политических репрессий в СССР. Объясните, в чём заключались причины данного явления (приведите три объяснения) .

5. После прихода к власти в 1985 г. М.С. Горбачёва в международной сфере СССР начал проводить политику «нового политического мышления». Западные страны с восторгом приняли изменение внешнеполитического курса советской страной, а в 1990 г. М.С. Горбачёву была присуждена Нобелевская премия мира. Однако сейчас многие специалисты оценивают политическую деятельность М.С. Горбачёва критически. Дайте не менее двух объяснений такой оценки .

6. Укажите название периода отечественной истории, к которому относятся воспоминания. Назовите фамилию Генерального секретаря, упоминаемого в тексте. Назовите не менее трех характерных черт «старого экономического механизма», упоминаемого в тексте. Назовите не менее двух реформ, преобразований, направленных на изменение «старого экономического механизма» и осуществленных в период, к которому относятся воспоминания .

Из воспоминаний советского партийного деятеля В. А. Медведева .

«11 июня... прошло совещание в ЦК КПСС по вопросам ускорения научнотехнического прогресса. В докладе [Генерального секретаря] в максимальной мере были реализованы разработки, которые велись в течение этих лет по подготовке Пленума ЦК .

На совещании был углублён критический анализ предшествующего периода развития. Вместе с тем со всей очевидностью обнаружилось, что ускорение научно-технического прогресса, а значит и социально-экономического развития страны, упирается в хозяйственный механизм, унаследованный от прошлого. Дальнейшая практика подтвердила, что даже тщательно разработанные обширные программы развития науки й техники, модернизации отечественного машиностроения... не могут рассчитывать на успех в условиях старого экономического механизма, поэтому центр тяжести и внимания в сфере экономики стал постоянно переключаться на разработку экономического механизма. А за этим постепенно потянулась и вся цепочка .

При углублённом анализе проблем совершенствования хозяйственного механизма оказалось, что оно немыслимо без реформирования всей политической системы, а это в свою очередь диктует и необходимость пересмотра роли самой партии» .

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая учебная программа дисциплины «История русской культуры» .

1. Цель освоения дисциплины: сформировать целостное представление о наиболее значимых этапах развития русской культуры, о закономерностях и специфике ее развития, сущности основных проблем в заданной проблематике культуры .

2. Задачи:

освоение систематических знаний об истории культуры нашей страны ознакомление с сущностью, этапами становления и развития понятий «культура» и «цивилизация»

рассмотрение взглядов на место Русской культуры в социуме рассмотрение историко-культурного материала исходя из принципов цивилизационного подхода, выделение доминирующих ценностей в Русской культуре, значения и смыслы, составляющие ее историко-культурное своеобразие .

формирование методологических навыков научных исследований в профессиональной деятельности. Обеспечение знаний для обладания профессиональными и общекультурными компетенциями .

3. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

основные культурно-исторические процессы, происходящие в развитии и становлении русской культуры;

основные тенденции социального и культурного развития;

особенности творчества крупнейших деятелей русского искусства; уметь показать проявление основных тенденций на примере творчества того или иного деятеля или в том или ином конкретном произведении;

видеть связь между развитием литературы и художественной культуры в целом;

уметь:

применять эти знания для выявления культурно-исторических ценностей значимых в развитии русской культуры;

анализировать фактический материал по курсу;

строить самостоятельные заключения;

объяснить содержание основных терминов и понятий;

работать с историческими источниками;

уметь анализировать произведения изобразительного искусства, музыки, архитектуры и т.д.;

применять полученные знания в практической деятельности .

владеть:

навыками использования основных понятий Истории русской культуры для решения прикладных и практических задач;

основами информационно-аналитической деятельности и способностью их применить в профессиональной сфере;

навыками подготовки обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований .

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у слушателя следующих общих и профессиональных компетенций:

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов образовательных учреждений;

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность обучающихся, их творческие способности;

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для осуществления исследовательских задач в области образования;

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «История русской культуры.» составляет 54 часов .

–  –  –

Модуль 1. Русская культура на начальном этапе своего развития .

Тема 1. Истоки русской культуры (IХ–ХII вв .

) .

Язычество восточных славян. Особенности его формирования. Вера в силы природы .

Славянские боги. Идолы. Капища. Требища. Волхвы и кудесники .

Патриархальный племенной быт. Вече. Вервь. Князья и дружина. Городища и города .

Подсечно-огневое земледелие. Переложное земледелие. Путь «из варяг в греки». Курганы .

Тризны. Аптечное дело и врачевание .

Тема 2. Принятие христианства и его роль в истории русской культуры .

Начало распространения христианства на Руси. Причины выбора христианской религии византийского толка. Неудача языческой реформы князя Владимира. «Выбор веры» .

Решающие факторы, сыгравшие роль в выборе православия в качестве государственной религии. Результаты и последствия принятия христианства .

Развитие национального языка. Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки .

Особенности славянской азбуки. Реформы русского письменного языка. Памятники славянской письменности раннего периода. Обучение грамоте .

Тема 3. Русская культура: от Средневековья к Новому времени (XII–XVII вв .

) .

Искусство Киевской Руси. Влияние христианство на развитие храмого зодчества, иконописи, литературы. Первые храмы. Деятинная церковь. Храм Св.Софии в Киеве. Плинфа .

Фрески и мозаики. Богоматерь Владимирская. Новгородское зодчество: (собор Св.Софии, 1045 —50гг.; Никольский собор на Ярославовом Дворище, 1113г.; Георгиевский собор Юрьева монастыря, 1119г.). Остромирово Евангелие. Владимиро-Суздальская школа: Успенский собор во Владимире (1189г.), церковь Покрова Богородицы на Нерли (1165г.). Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. церковь Спаса на Нередице. Иконопись. Творчество Феофана Грека .

Московское зодчество. Белокаменные стены Кремля, 1367—1368гг.; собор Чудова монастыря, 1365). Церковь Рождества Богородицы в Кремле (1393), Успенский собор «на Городке» в Звенигороде (ок. 1400 г.). Творчество Андрея Рублева. Соборы Московского Кремля. Шатровый стиль. Книгопечатание. парсуны .

Древнерусская литература. рукописные книги. Материал для письма: пергамен, береста, бумага. «Остромирово Евангелие» (XI в.) и «Мстиславово Евангелие» (XII в.). Тип письмаустав, полуустав, скоропись. Основные периоды развития древнерусской литературы и их особенности. Летописи. – «Моление Даниила заточника», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Задонщина», «Хождение за три моря», «Повесть о Петре и Февронии». Переписка царя Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. «Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков». Сатирические произведения. «Житие» протопопа Аввакума .

Модуль 2. Особенности развития культуры Российской империи .

Тема 4. Русская культура XVIII в .

Петровские реформы и их влияние на культуру, науку и образование XVIII в .

Секуляризация культуры. Развитие системы светского образования и науки. Петербургская академия. Московский университет. М.В.Ломоносов. Российская академия наук, Е.Р.Дашкова .

Литература XVIII в., влияние идей Просвещения. М.В. Ломоносов, трактат "О пользе книг церковных в российском языке" (1757г.). Н.М. Карамзин. Ф. Прокопович ("О поэтическом искусстве", "Риторика"). Распространение классицизма. В.К. Тредиаковский. А.П. Сумароков .

"Недоросль" Д.И. Фонвизина, "Путешествие из Петербурга в Москву" А.П. Радищева .

Формирование сентиментализма- Н.М.Карамзин .

Появление театрального искусства. Театр Ф.Г. Волкова. Крепостные театры. Светская музыка начала XVIII в .

Изобразительное искусство- жанр портрета. исторический жанр. А.П. Антропов. Ф.С .

Рокотов. В.Л. Боровиковский. М. Шибанов, И.П. Аргунов, И.А. Ерменев. Ф.И. Шубин скульптурный портрет. "Медный всадник" Э. Фальконе, 1782г. Архитектура - русское барокко .

В.И. Баженов, И.Е. Старов, М.Ф. Казаков. Ф.Б.Растрелли .

Тема 5. «Золотой век» русской культуры: литература, живопись, архитектура .

Сентиментализм, романтизм и реализм как основные направления русского искусства Х1Х в. «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина. Романтизм: поэты-декабристы. В.А. Жуковский и К.Н .

Батюшков. Ф.И. Тютчев и В.Ф. Одоевский. Реализм: А.С.Грибоедов, И.А.Крылов. Творчество А.С. Пущкина, М.Ю.Лермонтова. Организации декабристов и их влияние на развитие русской культуры. Усиление цензуры после подавления восстания. Основные жанры литературных произведений. Авторы пушкинской плеяды. Становление русской журналистики. Тайные кружки. «Телескоп» и «Философические письма» Чаадаева. Основные направления общественной мысли- славянофилы и западники. Наиболее известные представители, их взгляды .

Начало XIX в. - золотой век русской живописи. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. С .

Ф. Щедрин и др. А.И.Иванов «Явление Христа народу». Особенности классицизма в архитектуре. Адмиралтейство по проекту А. Д. Захарова. Формирование архитектурных особенностей Санкт – Петербурга. Архитектура Москвы - деятельность О. И. Бове, Д.Жилярди и др. памятник Минину и Пожарскому – произведение И. П. Мартоса .

Тема 6. Русская культура 2ой п .

Х1Х в .

Литература: критический реализм. Творчество И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н .

Толстого, Ф. М. Достоевского, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова. А.Н.Островский .

Сатира М.Е.Салтыкова- Щедрина. Н.А.Некрасов как писатель и издатель. Максим Горький, его ранние произведения. В.Г.Короленко .

Создание Товарищества передвижных художественных выставок, его участники Основатели движения - И. Н. Крамской, критик В. В. Стасов. Московское Училище живописи и ваяния. А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, В.Г. Перов. М.П.Третьяков, его деятельность как мецената. Основные архитектурные стили этого периода. Творчество М. М. Антокольского (серия исторических портретов), А. М. Опекушина (знаменитый бронзовый памятник А. С .

Пушкину, 1880 г.) и М. О. Микешина (памятник «Тысячелетие России» в Новгороде, 1862 г., памятник Екатерине II в Петербурге, 1873 г .

Модуль 3. Культура нашей страны в XX- н .

XXI в .

Тема 7. Русская культура на смене эпох .

«Серебряный век» .

Эпоха перемен. Русский духовный ренессанс. деятельность и творчество философов В.В. Розанова, Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова, B.G. Соловьева. Религиозно-философские собрания (1901 —1903). Модернизм, символизм, акмеизм, футуризм. Творчество Д.С .

Мережковского, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой, О.Э .

Мандельштама, В.В. Хлебникова, Д.Д. Бурлюка, В.В. Маяковского. А.П. Чехов, А.И. Куприн, И.А. Бунин - представители традиционного реализма. Начало творческого пути М.Горького .

Мариинской театр в Петербурге и Большой театр в Москве. "Русская частная опера" .

С.И. Мамонтов. Ф.И. Шаляпин. А.К. Глазунов, С.В. Рахманинов, А.Н. Скрябин, М.А .

Балакирев, Р.М. Глиэр и др. Художественный театр в Москве. театр В.Ф. Комиссаржевской в Петербурге. Зарождение кинематографа. Расцвет русского балета. «Русские сезоны» (1907—

1914) в Париже, Берлине, Лондоне и Риме .

"Мир искусства" (1889-1904). Русский авангард- В. Кандинский, К. Малевич, П .

Филонов, М. Шагал. объединения художников: "Голубая роза" (П.В. Кузнецов, М.С. Сарьян, Н.С. Гончарова, М.Ф. Ларионов, К.С. Петров-Водкин), "Бубновый валет" (П.П. Кончаловский, И.И. Машков, А.В. Лентулов, Р.Р. Фальк), "Ослиный хвост". Скульптура - П.П.Трубецкой, А.С.Голубкина, С.Т.Коненков, А.Т.Матвеев. Архитектура - – модерн и неоклассицизм .

Ф.О.Шехтель .

Тема 8. Особенности развития культуры СССР .

Революция и культура. «Окнах сатиры РОСТА». И. А. Бунин «Окаянные дни». Русская интеллигенция в эмиграции .

Социалистический реализм, его характерные черты. Творчество— М. А. Булгакова, М. А .

Шолохова, В. П. Катаева, А. А. Фадеева, М. М. Зощенко. Идеологический диктат со стороны государства. Развитие советского кинематографа- «Чапаев», кинотрилогия о Максиме, «Мы из Кронштадта» .

Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Окна ТАСС. плакаты «Родина-мать зовет!» (И. М. Тоидзе), «Наше дело правое, победа будет за нами» (В. А. Серов), «Воин Красной Армии, спаси!» (В. Б. Корецкий). Объединение художников «Боевой карандаш». И. Г. Эренбург. Поэма A. Т. Твардовского «Василий Теркин», фронтовые стихи К .

М. Симонова («Жди меня»). Военная проза. Фронтовые концерты и встречи артистов с ранеными в госпиталях .

Новые тематические направления после Великой Отечественной войны - лагерная тематика( А.И.Солженицын), новая военная проза, «деревенская проза». Публикация романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Б. А. Ахмадулина, A. А. Вознесенский, Е. А .

Евтушенко, Р. И. Рождественский. Новаторство в театре .

Архитектура советского периода- господство конструктивизма. Метрополитен. Активное послевоенное строительство .

Тема 9. Русская культура в системе ценностей третьего тысячелетия .

Основные тенденции развития постсоветской культуры. Авангардизм. Преодоление изолированности российской культуры от культурной жизни зарубежных стран .

Проблемы образования и науки. Необходимость перехода на современные стандарты образования. “Российская космическая программа”, Программа конверсии, “Электронная Россия”. Ж.Алферов .

Социокультурный кризис российского общества. Основные субкультурные системы в России. Изменение роли Церкви. Изменение функций СМИ. Возрастание роли телевидения и электронных СМИ, интернета .

Художественное творчество в постсоветский период. Коммерциализация, отсутствие идеологических ограничений, огромное влияние западной массовой культуры. Развитие частного книгоиздания. В. Войнович, А. Битов, Т. Толстая, Д. Пригов, В. Пелевин, В. Пьецух, Е. Попов, Л. Петрушевская. Проблемы отечественного кинематографа. Фильмы Н. Михалкова, П. Лунгина, В. Тодоровского, А. Рогожкина, Э. Рязанова, С. Бодрова-старшего, В. Хотиненко .

Особенности развития музыкального искусства .

Перечень практических занятий .

№ Наименование практических занятий Темы Мо семинар дул ских я занятий

1 1. Дайте развернутый ответ на вопрос: Почему князь Владимир решил Русская отказаться от язычества в пользу христианства? Какие факторы оказались культура наиболее значимыми?

2. Подготовьте письменное сообщение на тему: «Русская иконопись», «Парсуна и светский портрет» (на выбор) .

3. Установите соответствие между памятниками культуры и их краткими характеристиками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца .

ПАМЯТНИКИ КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ

A) «Повесть временных лет» 1) Автор — Феофан Грек .

Б) «Остромирово Евангелие» 2) Произведение было напи B) «Троица» в середине XI в .

Г) «Повесть о разорении Рязани Батыем» 3) Автор — монах Киево-Пе ской лавры .

4) Автор — Иван Шишкин .

5) посвящена монгольскому нашествию на Русь

6) Автор — Андрей Рублёв .

4. Укажите и охарактеризуйте подробно любые три значимые черты русской культуры периода Московской Руси (14-17вв.) .

5. В русской литературе XVII века, как отмечали современники, «старина и новизна перемешались». Новизна отразилась, в частности, в таких терминах, как «обмирание», «живость», обычно применяемых для характеристики искусства того времени. О каких неведомых ранее (до XVII в.) культурных явлениях, тенденциях в духовной жизни общества напоминают эти слова?

–  –  –

4. Сделайте письменное сообщение на тему: «Отражение «оттепели» в литературе 60-х гг». «Новые проблемы в литературных произведениях 70-х

-80-х гг» (на выбор) .

5. Охарактеризуйте (на выбор) любое известное произведение М.М.Шемякина или Э.Неизвестного по следующему плану: 1. название работы; 2. годы создания; 3. история создания; 3. особенности, необычные черты и т.п.; 4. Где находится работа .

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая программа дисциплины «История Древнего мира»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у слушателей знаний по проблемам истории древнего мира .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

периодизацию истории древнего мира;

основные события истории древнего мира;

концепции основных событий истории древнего мира;

исторические личности и их роль в событиях истории древнего мира .

уметь:

анализировать исторические концепции, давать характеристику отдельным периодам истории древнего мира, а также выдающимся историческим личностям;

выделять причинно-следственные связи между историческими явлениями и процессами;

владеть:

навыками работы с историческими источниками и их анализа;

навыками работы с картографическим историческим материалом .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «История древнего мира» составляет 54 часа .

Разделы дисциплины и виды занятий

–  –  –

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Древний Восток Тема 1. Древний Восток. Хронологические и географические рамки. Территориальные и хронологические рамки Древнего Востока. Природные условия древнего мира. Источники по истории Древнего Востока. Труды Геродота и Манефона. Нарративные источники .

Литературные памятники .

Тема 2. Древние цивилизации Двуречья и Восточного Средиземноморья .

Природноклиматические условия Междуречья. Древние государства Шумера и Аккада. Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Древнейшая Ассирия. Среднеассирийские законы. Вавилон .

Персидское царство. Правление Дария I и его завоевания. Восточное Средиземноморье .

Финикия. Древняя Палестина .

Тема 3. Цивилизация Древней Индии .

Географическое положение и природноклиматические условия Древней Индии. Источники по истории Древней Индии. Индская цивилизация. Хараппа. Мохенджо- Даро. Правление Чандрагупты. Держава Маурья .

Возникновение буддизма. Государство Ашоки .

Тема 4. Цивилизация Древнего Китая .

Государство Шан-Инь. Государство Западного Чжоу .

Циньская империя. Реформы Шан Яна. Государство ранних Хань. Правление императора Уди .

Реформы Ван Мана. Империя поздних Хань .

Модуль 2. Древний Египет Тема 5 .

Древний Египет эпохи Раннего и Древнего царства. Географическое положение и природные условия. Значение Нила в развитии экономики древнего Египта, строительство ирригационных сооружений. Социальная структура древнеегипетского общества .

Формирование государства. Периодизация истории древнего Египта. Расцвет Древнего царства и правление первых династий фараонов. Система управления Египта эпохи Древнего царства. Египет в период правления III-IV династий. Завоевательные походы Снофру .

Строительство пирамид. Усиление власти номархов и ослабление египетского государства .

Тема 6. Древний Египет в эпоху Среднего царства .

Эпоха раздробленности. Борьба Гераклеополя с Фивами. Новое объединение страны. Социально-экономическое развитие Египта в эпоху Среднего царства. Появление рабовладения. Расцвет Среднего царства .

Правление Аменемхета I и расширение территорий. Внешняя политика Синусерта III .

Прекращение XII династии и период междоусобиц. Правление XIII и XIV династий .

Вторжение гиксосских племен в Египет. Правление гиксосских царей .

Тема 7. Древний Египет в эпоху Нового царства и Позднего царства .

Освободительное движение против гиксоссов. Объединение Египта под властью XVIII династии. Социальноэкономическое развитие. Реорганизация войска. Завоевательные походы Тутмоса I. Правление Хатшепсут. Внешняя политика Тутмоса III. Изменение системы управления при фараонах XVIII династии. Религиозная реформа Эхнатона. Египет в эпоху XIX династии. Падение Нового царства. Египет эпохи Позднего царства. ассирийское завоевание .

Модуль 3. Древняя Греция .

Тема 8. Периодизация истории Древней Греции .

Географические условия. Критомикенский период истории. Периодизация истории Древней Греции. Географические условия Балканской Греции и Крита. Крито-микенская эпоха истории Древней Греции и его периодизация. Раннеминойский период. Раннеэлладский период. Среднеминойский период ("Период старых дворцов"). Среднеэлладский период. Позднеминойский период. Гибель критской цивилизации. Позднеэлладский период. Гибель микенской цивилизации .

Тема 9. Древняя Греция в гомеровский и архаический периоды .

Гомеровский период истории Древней Греции. "Илиада" и "Одиссея" как важнейшие исторические источники .

Троянская война. Раскопки Г. Шлимана. Общая характеристика гомеровского периода .

Архаический период. Колонизация Средиземного и Черного морей. Основные направления и этапы колонизационного процесса. Боспорское царство. "Старшая" тирания. Тирания Поликрата на острове Самос. Тирания Периандра в Коринфе. Формирование полисной системы. Первые греческие законодательства. Законодательство Драконта в Афинах. Реформы Солона .

Тема 10. Период классической Греции. Греко-персидские войны. Афинская демократия:

сущность и органы управления. Реформы Клисфена. Причины и предпосылки грекоперсидских войн. Ионийское восстание. Первый поход Мардония. Марафонское сражение .

Экспедиция Датиса и Артаферна. Сражения при Фермопилах и Саламине. Египетская экспедиция и завершение греко-персидских войн. Возникновение Спартанского государства .

Государственное устройство Спарты. Пелопонесский союз. Причины Пелопонесских войн между Афинами и Спартой. Архидамова война. Никиев мир. Дакелейская война. Период поздней классики. "Младшая" тирания. Создание союзов .

Тема 11. Период эллинизма .

Отношения Греции и Македонии в IV в. до н.э. Военная реформа Филиппа II. Священная война ( 355-346 гг. до н.э.).Восшествие на престол Александра .

Восточный поход и создание Великой державы Александра Македонского. Эллинизм (III-I вв .

до н.э.). Общая характеристика эллинизма. Держава Птолемеев. Держава Селевкидов. Греция в эллинистический период .

Модуль 4. Древний Рим .

Тема 12. Периодизация истории Древнего Рима .

Царский период, государства этрусков .

Периоды истории Древнего Рима. Географическое положение Италии. Царский период (VIII– VI вв. до н. э.). Легенды об основании Рима. Социальная структура римского общества в царский период. Государственное устройство. Реформы Сервия Туллия. правление царей этрусской династии .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая программа дисциплины «История средних веков»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у слушателей знаний по проблемам истории средних веков, основным событиям и явлениям периода V-XVI вв .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

периодизацию истории средних веков;

основные события истории средних веков;

концепции основных событий истории средних веков;

исторические личности и их роль в событиях истории средних веков .

уметь:

анализировать исторические концепции, давать характеристику отдельным периодам истории средних веков, а также выдающимся историческим личностям;

выделять причинно-следственные связи между историческими явлениями и процессами;

владеть:

навыками работы с историческими источниками и их анализа;

навыками работы с картографическим историческим материалом по истории средних веков .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «История средних веков» составляет 54 часа .

Разделы дисциплины и виды занятий

–  –  –

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ .

Тема 1. Периодизация истории средних веков .

Генезис феодализма. Великое переселение народов .

Периодизация истории средних веков. Генезис феодализма в Западной Европе: черты феодального строя. Великое переселение народов. Образование варварских государств .

Остготское королевство. Гунны. Образование Вестготского государства. Государства свевов и вандалов. Объединение гуннских племен под властью Атиллы. Лангобардское королевство .

Формирование института папства .

Тема 2. Франкское государство Племенные союзы франков .

«Салическая правда» как основной источник по истории франков. Возникновение франкского государства. Династия Меровингов. Правление Хлодвига .

Военная реформа Карла Мартелла. Бенефиции. Расцвет франкского государства при Карле Великом. Распад империи Каролингов .

Тема 3. Византия в период раннего средневековья .

Возникновение Восточной Римской империи. Социально-экономические особенности Византии в IV-VI вв .

Государственное устройство Византии. Правление императора Юстиниана. Социальноэкономические и политические изменения в Византии в VII-VIII вв. Иконоборческое движение. Византия во второй половине IX- середине XI вв. Аграрное законодательство императоров Македонской династии. Государственный аппарат Византии. Церковь Византии во второй половине IX- середине XI вв .

Тема 4. Западная Европа в конце раннего средневековья .

Завершение процесса формирования феодальных отношений в Западной Европе. Франция в IX-XI вв .

Административно-территориальное устройство. Правление династии Капетингов. Италия до конца XI в. Раздробленность. папская область. Развитие итальянских городов-государств .

Германия в X-XI вв. Складывание Германского раннефеодального государства. Правление Франконской династии. Возникновение Священной Римской империи. Борьба за инвеституру и клюнийское движение .

Модуль 2. Государства Западной Европы в период классического средневековья .

Тема 5. Крестовые походы .

Причины крестовых походов. Первый крестовый поход и образование государств крестоносцев на Востоке. Графство Эдесское. Иерусалимское королевство. Образование рыцарских орденов (тамплиеры, госпитальеры). Второй крестовый поход. Третий крестовый поход и создание Кипрского королевства. Четвертый крестовый поход. Основание Латинской империи. Детский крестовый поход. Последние крестовые походы. Причины упадка и последствия крестоносного движения .

Тема 6. Франция XI-XV вв .

Столетняя война. Феодальная раздробленность .

Предпосылки объединения. Политический союз городов и королевской власти. Рост королевского домена. Правление Людовика VI, Людовика VII, Филиппа II. Альбигойские войны. Государственное управление Франции в XIII в. Правление Людовика IX Святого .

Правление Филиппа IV. Борьба с папством и возникновение Генеральных штатов .

Оформление сословно-представительной монархии. Столетняя война. Жакерия. Реформы Карла V. Жанна д,Арк. Правление Карла VI. Налоговая и военные реформы Карла VII .

Складывание абсолютной монархии во Франции .

Тема 7. Англия в XI-XV вв .

Образование герцогства Нормандского. Нормандское завоевание Англии. Вильгельм I. Правление Генриха I и укрепление государственного аппарата Англии. Реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Война Алой и Белой розы .

Тема 8. Германия в XII-XV вв .

Экономические предпосылки образования системы территориальных княжеств. Развитие городов. Крах итальянской политики германских императоров. Фридрих I Барбаросса. Создание Ломбардской лиги. Пресечение династии Штауфенов и период междуцарствия. Превращение Священной Римской империи германской нации в конфедерацию. Швейцарский союз. Экономические особенности Германии XIV-XV вв. Политическое развитие Германии XIV-XV вв. "Золотая булла". Воцарение Габсбургов .

Модуль 3. Италия, страны Пиренейского полуострова и Византийская империя в период классического средневековья .

Тема 9. Италия в XI-XV вв .

Особенности развития Италии в XI-XV вв .

Политическое развитие Италии в XI-XIII вв. Папская область. Авиньонское пленение пап и возвращение папской резиденции в Рим. Политический строй итальянских городов в XIIIXIV вв. (Флоренция, Венеция, Генуя).Южная Италия и Сицилия. Италия в XV в .

Тема 10. Страны Пиренейского полуострова в XI-XV вв .

Мусульманская Испания и начало Реконкисты. Начальный период Реконкисты. Правление Санчо III Великого .

Образование Леоно-Кастильского королевства под властью Альфонса VI. Период решающих успехов Реконкисты. Причины и условия успехов Реконкисты. Социально-экономические особенности стран Пиренейского полуострова. Политическая организация. Испания и Португалия в XIV-XV вв. Объединение Кастилии и Арагона .

Тема 11. Византия в к .

XI-XV вв. Оформление институтов феодального общества Византии. Правление династии Комнинов. Реформы Андроника I Комнина. Завоевание Византии крестоносцами и образование Латинской империи. Восстановление Византийской империи. Правление Палеологов. падение Византии и его причины .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

Перечень рекомендуемой литературы

Основная:

1. Алексеев В.С. История средних веков: Конспект лекций / В.С. Алексеев, Н.О .

Трифонова – М., 2004 .

1. Васильев Л.И. История Востока. В. 2-х т. – М., 1993 .

2. Гуревич А.Я. История средних веков: Учебник / А.Я. Гуревич, Д.Э. Харитонович – М., 1994 .

3. История Востока. Т.2.: Восток в средние века. – М., 1995 .

2. История стран Азии и Африки в средние века. В 2-х ч. Учебник. – М., 1987

3. История средних веков: Европа и Азия/А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др.Минск: Харвест,2000.-656с .

4. История средних веков: Учебник для вузов: В 2-х т. / Под ред. Карпова С.П. – Изд. 4-е. – Изд-во московского ун-та, 2003 .

5. История средних веков: В 2-х т. / Под ред. Э.В. Удальцовой, С.П. Карпова – М.: Высшая школа. Т. 1. – 1990; Т.2. – 1992 .

6. История средних веков: Учебно-методическое пособие для студентов-заочников 2 курса ист. фак. пед. ин-ов / Московский гос. заоч. пед. ин-т. / Под ред. М.П. Абрамосн, К.Д .

Авдеевой. – М.: Просвещение, 1991 .

7. Средние века: Запад. Византийская империя. Восток. – М., 2006 .

8. Средние века [Текст]/под ред. В. П. Будановой.-М.:Эксмо,2006.-432 с.:ил.- (Всемирная история для школьников и студентов) .

9. Ле Гофф История средневекового Запада / Ле Гофф – М., 1999 .

Дополнительная

1. Античная древность и средние века: Сб.науч.тр./ Урал.гос.ун-т им.А.М.Горького.Екатеринбург: Б.и. Вып.33.-2002.-347с .

2. Вейс Герман. История цивилизации: архитектура, вооружение, одежда, утварь:

Ил.энцикл.в 3 т.-М.:Эксмо-Пресс. Т.2:"Темные века" и Средневековье IV-XIV вв.-1999.-600с .

3. Виолле-Ле-Дюк Эжен Эмануэль. Жизнь и развлечения в средние века: Пер.с фр.СПб.:Евразия,1997.-384с.:ил.-(Культура средних веков в памятниках исторической мысли Франции) .

4. Всемирная история: В 24 т./ А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др.-Минск:

Литература. Т.7:Раннее средневековье.-1997.-592с .

5. Всемирная история: В 24 т./А.Н.Бадак, И.Е.Войнич, Н.М.Волчек и др.-Минск:

Литература. Т.8:Крестоносцы и монголы.-1997.-528с.:ил .

6. Шоню Пьер. Цивилизация классической Европы/ П.Шоню; Пер.с фр.В.А.Бабинцева;

Сост.В.Харитонов.- Екатеринбург: У Фактория,2005.-608с.:ил.-(Великие цивилизации) .

7. Успенский Ф.И. История Византийской империи VI-IX вв.- М.:"Мысль", 2004.- 827 с .

Модуль 3. Италия, страны Пиренейского 18 15 9 6 3 полуострова и Византийская империя в период классического средневековья

9. Италия в XI-XV вв .

10. Страны Пиренейского полуострова в XI- 6 5 3 2 1 XV вв .

11. ВИЗАНТИЯ В КОНЦЕ XI-XV ВВ .

Итого:

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ .

Тема 1. Периодизация истории средних веков .

Генезис феодализма. Великое переселение народов .

Периодизация истории средних веков. Генезис феодализма в Западной Европе: черты феодального строя. Великое переселение народов. Образование варварских государств .

Остготское королевство. Гунны. Образование Вестготского государства. Государства свевов и вандалов. Объединение гуннских племен под властью Атиллы. Лангобардское королевство .

Формирование института папства .

Тема 2. Франкское государство Племенные союзы франков .

«Салическая правда» как основной источник по истории франков. Возникновение франкского государства. Династия Меровингов. Правление Хлодвига .

Военная реформа Карла Мартелла. Бенефиции. Расцвет франкского государства при Карле Великом. Распад империи Каролингов .

Тема 3. Византия в период раннего средневековья .

Возникновение Восточной Римской империи. Социально-экономические особенности Византии в IV-VI вв .

Государственное устройство Византии. Правление императора Юстиниана. Социальноэкономические и политические изменения в Византии в VII-VIII вв. Иконоборческое движение. Византия во второй половине IX- середине XI вв. Аграрное законодательство императоров Македонской династии. Государственный аппарат Византии. Церковь Византии во второй половине IX- середине XI вв .

Тема 4. Западная Европа в конце раннего средневековья .

Завершение процесса формирования феодальных отношений в Западной Европе. Франция в IX-XI вв .

Административно-территориальное устройство. Правление династии Капетингов. Италия до конца XI в. Раздробленность. папская область. Развитие итальянских городов-государств .

Германия в X-XI вв. Складывание Германского раннефеодального государства. Правление Франконской династии. Возникновение Священной Римской империи. Борьба за инвеституру и клюнийское движение .

Модуль 2. Государства Западной Европы в период классического средневековья .

Тема 5. Крестовые походы .

Причины крестовых походов. Первый крестовый поход и образование государств крестоносцев на Востоке. Графство Эдесское. Иерусалимское королевство. Образование рыцарских орденов (тамплиеры, госпитальеры). Второй крестовый поход. Третий крестовый поход и создание Кипрского королевства. Четвертый крестовый поход. Основание Латинской империи. Детский крестовый поход. Последние крестовые походы. Причины упадка и последствия крестоносного движения .

Тема 6. Франция XI-XV вв .

Столетняя война. Феодальная раздробленность .

Предпосылки объединения. Политический союз городов и королевской власти. Рост королевского домена. Правление Людовика VI, Людовика VII, Филиппа II. Альбигойские войны. Государственное управление Франции в XIII в. Правление Людовика IX Святого .

Правление Филиппа IV. Борьба с папством и возникновение Генеральных штатов .

Оформление сословно-представительной монархии. Столетняя война. Жакерия. Реформы Карла V. Жанна д,Арк. Правление Карла VI. Налоговая и военные реформы Карла VII .

Складывание абсолютной монархии во Франции .

Тема 7. Англия в XI-XV вв .

Образование герцогства Нормандского. Нормандское завоевание Англии. Вильгельм I. Правление Генриха I и укрепление государственного аппарата Англии. Реформы Генриха II. Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Война Алой и Белой розы .

Тема 8. Германия в XII-XV вв .

Экономические предпосылки образования системы территориальных княжеств. Развитие городов. Крах итальянской политики германских императоров. Фридрих I Барбаросса. Создание Ломбардской лиги. Пресечение династии Штауфенов и период междуцарствия. Превращение Священной Римской империи германской нации в конфедерацию. Швейцарский союз. Экономические особенности Германии XIV-XV вв. Политическое развитие Германии XIV-XV вв. "Золотая булла". Воцарение Габсбургов .

Модуль 3. Италия, страны Пиренейского полуострова и Византийская империя в период классического средневековья .

Тема 9. Италия в XI-XV вв .

Особенности развития Италии в XI-XV вв .

Политическое развитие Италии в XI-XIII вв. Папская область. Авиньонское пленение пап и возвращение папской резиденции в Рим. Политический строй итальянских городов в XIIIXIV вв. (Флоренция, Венеция, Генуя).Южная Италия и Сицилия. Италия в XV в .

Тема 10. Страны Пиренейского полуострова в XI-XV вв .

Мусульманская Испания и начало Реконкисты. Начальный период Реконкисты. Правление Санчо III Великого .

Образование Леоно-Кастильского королевства под властью Альфонса VI. Период решающих успехов Реконкисты. Причины и условия успехов Реконкисты. Социально-экономические особенности стран Пиренейского полуострова. Политическая организация. Испания и Португалия в XIV-XV вв. Объединение Кастилии и Арагона .

Тема 11. Византия в к .

XI-XV вв. Оформление институтов феодального общества Византии. Правление династии Комнинов. Реформы Андроника I Комнина. Завоевание Византии крестоносцами и образование Латинской империи. Восстановление Византийской империи. Правление Палеологов. падение Византии и его причины .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины

МОДУЛЬ 1. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СТРАН ЗАПАДА В НОВОЕ

ВРЕМЯ. АНГЛИЙСКАЯ БУРЖУ АЗНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVII в. ОБРАЗОВАНИЕ США

Тема 1. Новое время. Проблемы периодизации. Основные тенденции развития стран Запада в Новое время. Основные тенденции развития стран Запада в новое время .

Значение новой истории и основные черты цивилизации нового времени. Проблемы периодизации новой истории. Основные тенденции развития стан Запада в новое время .

Значение Великих географических открытий. Влияние Ренессанса на развитие стран в новое время. Реформация и ее значение. Экономика стран Запада в XVI-XVII вв. Социальная структура общества. Формирование абсолютных монархий .

Тема 2. Английская буржуазная революция XVII в .

Предпосылки и начало революции. Кризис абсолютной монархии в Англии при Якове I и Карле I. Гражданская война .

Буржуазно-демократический этап Английской революции. казнь Карла I. Установление республики. Протекторат О. Кромвеля. Индепенденты, левеллеры и диггеры: политические взгляды. Реставрация Стюартов и "Славная революция". Правление Карла II и Якова II .

Переворот 1689 г. и правление Вильгельма Оранского. Итоги Английской буржуазной революции .

Тема 3. Война за независимость английских колоний в Северной Америке и образование США .

Основание английских колоний в Северной Америке. Типы колоний .

Война североамериканских колоний за независимость 1775-1783 гг. Континентальный конгресс и принятие "Декларации прав". Т. Джефферсон и принятие "Декларации независимости". Образование государства США. Принятие федеральной конституции и ее основные положения .

МОДУЛЬ 2. ФРАНЦИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ .

Тема 4. Франция в конце XVIII- начале XIX вв. Французская буржуазная революция. Геополитическое положение Франции в XVII-XVIII вв. Развитие экономики .

"Декларация прав человека и гражданина". Установление конституционной монархии во Франции. Казнь Людовика XVI. От якобинского блока к Директории. Термидорианский переворот и переход власти к Директории. Декрет о передаче власти трем консулам .

Внутренняя политика Наполеона. "Кодексы Наполеона" .

Тема 5. Наполеоновские войны .

Венский конгресс. Начало революционных войн .

Французская армия. Победа над войсками коалиции. Внешняя политика Наполеона Бонапарта. Установление французского господства в Италии и Швейцарии, египетский поход Наполеона. Союз Франции и России при Павле I. Аустерлицкое сражение. Континентальная блокада. Отечественная война 1812 г. Венский конгресс 1814-1815 гг. и его решения .

Тема 6. Франция в годы реставрации Бурбонов и июльской монархии (1815-1848 гг .

). Реставрация Бурбонов. Правление Людовика XVIII. "Хартия 1814 г." Экономическое и социальное развитие Франции в период Реставрации. Правление Карла X. Распространение идей утопического социализма во Франции. Государственный переворот 1830 г. и установление июльской монархии. Принятие "Хартии 1830 г." Реформы кабинета Лафита .

Правление Луи-Филиппа Орлеанского. Правительство Ф. Гизо. Революция 1848 г. и политика Временного правительства. Учредительное собрание и июньское восстание .

Тема 7. Франция в 1848-1871 гг .

Выборы в Учредительное собрание 1848 г. Июньское восстание рабочих 1848 г. Правительство генерала Кавеньяка. Конституция и ее основные положения. Президентство Луи-Наполеона Бонапарта. Установление Второй империи во Франции. Система государственного управления при Наполеоне III. Бонапартистский режим во Франции. Экономическое развитие Франции периода Второй империи. Внешняя политика Наполеона III. Франко-прусская война 1870-1871 гг. и революция во Франции. Установление Третьей республики. Правительство Тьера. Деятельность Парижской коммуны .

МОДУЛЬ 3. АВСТРО-ВЕНГРИЯ И ГЕРМАНИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ. ПЕРВАЯ

МИРОВАЯ ВОЙНА .

Тема 8. Австро-Венгрия: от империи к федерации. Этапы развития австрийского федерализма. Борьба с турками- османами. Принятие общеимперских законов. Эпоха просвещенного абсолютизма в империи Габсбургов. Реформы Марии Терезии и Иосифа II .

Отмена крепостного права. Экономический кризис 1845-1847 гг. Буржуазная революция в Австрийской империи 1848-1849 гг. и ее результаты. Эпоха Франца Иосифа. Конституция 1867 г. и возникновение австрийской конфедерации. Обострение национальных и социальных противоречий. Австрия в Первой мировой войне. Падение Австро-Венгерской империи и его причины .

Тема 9. Объединение Германии .

Создание Германского союза. Мартовская революция 1848 г. в Германии. Принятие имперской конституции 1849 г.: структура власти. Деятельность германских буржуазно-либеральных организаций, пропаганда идей объединения Германии .

Отто фон Бисмарк. Объединение Германии "сверху". Создание Северогерманского союза .

Франко-русская война 1870-1871 гг. и завершение объединения Германии. Образование Германской империи .

Тема 10. Первая мировая война 1914-1918 гг .

Причины войны и цели государств .

Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда и австро-сербский конфликт. Июльский кризис 1914 г. Вступление в войну великих держав. План Шлиффена. Боевые действия в 1914г. Основные фронты Первой мировой войны. Военные действия в 1915 г. Вступление Болгарии в войну на стороне Тройственного союза. Боевые действия в 1916 г. "Верденская мясорубка", Брусиловский прорыв. Подводная война. Боевые действия в 1917 г. Февральская революция в России и ее влияние на ход Первой мировой войны. Вступление в войну США. Брестский мир и выход Советской России из войны. Военные действия на Западном фронте в 1917 г .

Компьенское перемирие и окончание Первой мировой войны. Масштабы потерь и разрушений. Новая расстановка сил на международной арене .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая учебная программа дисциплины «История Новейшего времени» .

1. Цель освоения дисциплины: систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран Западной, Восточной Европы и Америки в ХХ – начале ХХI вв., выявление глубинных причин и основных закономерностей этого процесса, а также специфики развития отдельных стран и регионов .

2. Задачи:

знакомство с историографией основных проблем новейшей истории стран Запада;

рассмотрение основных закономерностей и особенностей социально-экономического развития стран Европы и Америки;

выявление причин появления авторитарных и тоталитарных режимов в Европе и Америке в первой половине ХХ века;

изучение процесса формирования новой социальной структуры западного общества, социальных движений, обусловивших переход правящих кругов индустриально развитых стран Запада к политике реформизма;

анализ закономерностей становления современного демократического государства, в том числе связанных с ним ключевых понятий и принципов;

характеристика основных идейно-теоретических и идейно-политических течений данного периода и ознакомление с политическими портретами важнейших деятелей этой эпохи;

анализ изменений в сфере международных отношений за весь период новейшей истории .

формирование методологических навыков научных исследований в профессиональной деятельности. Обеспечение знаний для обладания профессиональными и общекультурными компетенциями .

1. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

основы учебной дисциплины в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;

основные закономерности развития Запада и Америки в Новейшее время и их специфику в отдельных странах;

глубокие объективные причины трансформации западных обществ;

причины становления в Европе и Северной Америке цивилизации современного типа, информационного общества .

уметь:

работать с различными типами исторических источников, с учебной и учебно-методической литературой по проблемам курса;

воспроизвести научную информацию о предмете изучения;

видеть за волевыми усилиями и мероприятиями правительств, партий, исторических личностей, объективно детерминированные потребности в определении того или иного вектора развития;

выявить ключевые тенденции исторических процессов и событий и их причинноследственные связи, решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации .

владеть:

навыками выполнения практических и научно-исследовательских заданий, самостоятельного поиска, обработки и обобщения различных типов исторической информации .

навыками рациональной организации учебного процесса с целью укрепления и сохранения исторических знаний школьников;

навыками применения современных средств оценивания результатов обучения учащихся;

Совокупность знаний, умений и навыков должна обеспечить формирование у слушателя следующих общих и профессиональных компетенций:

способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;

способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов образовательных учреждений;

способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных умений и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность обучающихся, их творческие способности;

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для осуществления исследовательских задач в области образования;

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «История Новейшего времени» составляет 54 часа .

–  –  –

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Индустриальное общество Запада (1918 – 1945 гг.) Тема 1. Версальско-Вашингтонской системы. Основные события, заложившие основу данной системы. Парижская конференция. Вашингтонская конференция. Основные решения конференций. 14 пунктов В.Вильсона. Основные особенности Версальско-Вашингтонской системы .

Международные отношения в 1920- 1930-е гг. План Дауэса. Локарнская международная конференция 1925 г. Пакт Бриана-Келлога. Мировой экономический кризис. Приход к власти фашизма в Германии. Присоединение Рейнской демилитаризованной зоны. Попытка заключения Восточного пакта. Агрессивная внешняя политика Италии. Гражданская война в Испании. «Антикоминтерновский пакт». Аншлюс Австрии. Мюнхенский сговор. Политика умиротворения агрессора, проводимая странами Запада. Пакт Молотова-Риббентропа .

Секретные протоколы по разделу сфер влияния. Невозможность создания системы коллективной безопасности .

Тема 2. Страны Запада в 1918 – 1929 гг .

Революции в странах Запада. Причины революционных событий. Ноябрьская революция в Германии. Революции в Австрии, Венгрии, Турции. М.Кемаль. итоги революционного подъема в странах Запада .

Установление стабильности. Экономический подъем 20х гг. Политическая стабилизация в странах Запада. Лейбористские правительства в 1924 г., 1929 г. в Великобритании .

Установление фашизма в Италии. Бенито Муссолини. Основные события, связанные с установлением фашистской диктатуры .

Тема 3. Страны Запада в 1930-е гг .

«Великая депрессия» 1929-1933 г., ее причины. Усиление позиций государства. Итоги и последствия мирового экономического кризиса .

Предпосылки установления фашизма в Германии. «Пивной путч». Приход Гитлера к власти в 1933г. Поджог рейхстага. Установление единоличной власти Гитлера. Изменения в социальной сфере и в экономике. Борьба с оппозицией. Строительство «великой Германии». Создание концлагерей. Гестапо .

Модуль 2. Внешняя политика и международные отношения стран Запада в 40егг .

- во2ой пол. 20 в .

Тема 4. Вторая Мировая война .

Хронологические рамки войны. Причины Второй Мировой войны. Страны, участвовавшие в войне на стороне фашистской Германии. Участники антигитлеровской коалиции .

Начало военных действий. Операция «Гиммлер». Нападение Германии на Польшу .

«Странная война». Основные этапы Второй мировой войны. Атлантическая хартия. Создание антигитлеровской коалиции. Провал блицкрига. Вступление в войну Японии и США. Перелом в ходе войны. Тегеранская конференция. Основные сражения Второй мировой войны .

Окончание Второй Мировой войны. Нюрнбергский и Токийский трибуналы. Создание ООН. Подписание пактов о нераспространении оружия массового поражения, запрете на его производство и применение. Экономические последствия Второй Мировой войны. Значение Второй Мировой войны для Советского Союза .

Тема 5. Международные отношения в эпоху «холодной войны» .

Основные причины «Холодной войны». Основные этапы противостояния. Создание НАТО и ОВД. Движение неприсоединения. Белградская конференция в сентябре 1961 г.Обострение конфликта- Берлинский и Карибский кризисы. Политика «Разрядки». Ввод в Чехословакию в августе 1968 г. войск Варшавского договора. Ввод советских войск в Афганистан .

Приход к власти Горбачева и изменение отношений с Западом. Причины кризиса .

Основные события, связанные со сворачиванием и прекращением Холодной войны. Кризис системы двухполюсного мира .

Тема 6. Международные отношения в эпоху «постбиполярного мира» .

Изменения в международных отношениях в 90-е гг. Окончание противостояния двух систем. Решение германского вопроса. Межгосударственные конфликты. Процесс расширения НАТО на восток. Изменение позиций ОБСЕ. Отношения НАТО и России. Рост влияния ООН .

Локальные кризисы в Персидском заливе, Сомали, Гаити, Руанде, Боснии, Тайване, Косово .

Усиление конфликта «Север — Юг». Возрастание числа миротворческих операций. Идея нового мирового порядка, основанного на международной безопасности и сотрудничестве .

Глобализация как фактор, влияющий на международные отношения. Предпосылки глобализации. Характерные черты глобализации. Положительные и отрицательные последствия глобализации .

Модуль 3. Основные тенденции и этапы развития стран Запада во 2-й половине ХХ – начале XXI в .

Тема 7. США в 1945 – 2011 гг .

Развитие экономики США после Второй Мировой войны. Доллар- мировая конвертируемая валюта. «Справедливый курс» Трумэна. «Доктрина Трумэна. План Маршалла. Эпоха маккартизма. Вступление США в Корейскую войну в 1950 году. Дуайт Эйзенхауэр. Улучшение отношений с СССР. Президентство Кеннеди. Программа «новых рубежей». Внешняя политика Джона Кеннеди. Линдон Джонсон. Программа создания «великого общества». Война во Вьетнаме. Массовое антивоенное движение. Мартин Лютер Кинг. Политика разрядки. "Уотергейтское дело". Подъем консерватизма. Экономические проблемы 80-х гг. Президентство Рейгана. Президентство Дж.Буша- старшего .

США в н.21 в. События 11 сентября 2001г. Операция «Возмездие». Борьба с международным терроризмом. Президентство Б.Обамы. Реформа здравоохранения. Попытки решения общенациональных социальных проблем .

Тема 8. Великобритания и Франция в 1945 – 2011 гг .

Экономические проблемы Великобритании после Второй Мировой войны. Курс лейбористов. Программа «Лицом к будущему». Возвращение к власти У.Черчилля. Курс консерваторов. Суэцкая авантюра (1956 г.). Лейбористская «Декларация о намерениях» .

Ольстерский кризис. Тэтчеризм. Изменения во внешней политике Великобритании. Джон Мейджор. Экономика и политическое развитие Великобритании в 90-е гг. Тони Блэр .

Великобритания в начале XXI века. «Новые лейбористы» .

Франция после Второй Мировой войны. Ш.де Голль. Четвертая республика. События в Алжире. Пятая республика. Кризис 1968 года. Отставка де Голля. Президентство Помпиду. В .

Жискар д'Эстен. Франция в 80 - 90-е годы. Франсуа Миттеран. Жак Ширак, его экономические реформы .

Тема 9. Страны Центральной и Восточной Европы в 1945 – 2011 гг .

Политическое развитие стран Центральной и Восточной Европы после Второй Мировой войны. Утверждение социалистической модели развития. Ускоренный характер индустриализации. Аграрные реформы. Кризис сталинской модели социализма. Массовые выступления в Польше. Октябрьский кризис 1956 г. в Польше.Реформы В.Гомулки. События в Венгрии. Берлинский кризис. События 1968 года в Чехословакии. Усиление экономических проблем в 70-е- 80-е гг. Движение «Солидарность» в Польше. Лех Валенса. Перестройка в СССР и страны социалистического лагеря .

Процессы трансформации после распада СССР и роспуска ОВД. Политические и экономические преобразования. Внешнеполитическая ориентация на НАТО. Падение влияния России. Ассоциация с ЕС .

Перечень практических занятий .

№ Наименование практических занятий Темы Мо семина дул рских я заняти й

1 1. При помощи лекций и дополнительного материала заполните таблицу Основн «Основные положения Версальско-Вашингтонской системы ые международных отношений». положен ия Основные решения Парижской Основные решения Вашингтонской конференции. Версаль (Версальской) конференции скоВашингт 2. 2. онской 3. 3. системы междуна

2. Определите верную последовательность событий:

родных

a) Великая депрессия отношен

b) Ноябрьская революция в Германии ий

c) Приход к власти фашистов в Германии

d) Приход к власти фашистов в Италии

e) Аншлюс Австрии

3. Почему страны Западной Европы в 30-е гг. проводили по отношению к Германии т.н. «политику умиротворения»? Назовите не менее двух причин .

4. Дополните список факторов, которые предопределили непрочность Версальско-Вашингтонской системы .

1) Традиционное военно-силовое мышление и непомерные требования политических лидеров стран-победительниц .

2) Образование новых государств в Европе после Первой мировой войны, которые стали объектом интриг со стороны великих держав .

3) Отсутствие экономической программы восстановления Европы…

5. Письменно дайте ваш ответ на вопрос: «Было ли возникновение фашизма в Германии фатальной неизбежностью»? Свое мнение поясните .

6. Прочитайте документ и ответьте на вопросы: 1. О каких событиях и процессах международных отношений 30-х гг. говорится в документе?

2. Как формулируется позиция Германии и Великобритании в вопросах мировой политики по документу? 3. Как вы можете оценить позицию Германии и Великобритании? 4. Какие аргументы в защиту своей позиции приводят немецкая и английская стороны? Проанализируйте эти доводы .

5. Подумайте, какое место в развитии международных отношений занимают события, описанные в документе, и попытайтесь оценить их важность .

Уинстон Черчилль. Беседа с И. Риббентропом .

Однажды в 1937 г. я встретился с германским послом в Англии Риббентропом. Наша беседа продолжалась более двух часов. Суть речей Риббентропа сводилась к тому, что Германия хочет дружбы с Англией .

Германия оберегала бы все величие Британской империи. Немцы, быть может, и попросят вернуть им немецкие колонии, но это не кардинальный вопрос. Важнее было, чтобы Англия предоставила Германии свободу рук на востоке Европы. Германии нужно жизненное пространство. Поэтому она вынуждена поглотить Польшу и Данцигский коридор. Что касается Белоруссии и Украины, то эти территории абсолютно необходимы для обеспечения будущего существования германского рейха. Единственное, чего немцы просили от Британского содружества и империи, не вмешиваться .

Я сразу же выразил свою уверенность в том, что английское правительство не согласится предоставить Германии свободу рук в Восточной Европе. Хотя мы ненавидели коммунизм не меньше, чем его ненавидел Гитлер, но Великобритания никогда бы не утратила интереса к судьбам континента настолько, чтобы позволить Германии установить свое господство над Центральной и Восточной Европой. Риббентроп сказал: «В таком случае война неизбежна. Иного выхода нет. Фюрер на это решился. Ничто его не остановит, и ничто не остановит нас» .

2 1. Открытие второго фронта во Второй мировой войне несколько раз Второй откладывалось союзниками по антигитлеровской коалиции. Какими фронт обстоятельствами объясняли руководители стран Антигитлеровской коалиции перенос даты открытия второго фронта? Укажите не менее трех обстоятельств. Объясните, почему британский фельдмаршал Б.Монтгомери в разговоре с маршалом Г.К.Жуковым называл второй фронт "вторым вторым фронтом" .

2. О каком явлении идет речь в отрывке из документа? В чем сущность этого явления?

Я был удивлён спокойствием, которое там царило. Артиллеристы, которые расположились на Рейне, спокойно смотрели на немецкие поезда с боеприпасами, которые курсируют на противоположном берегу, наши лётчики пролетали над дымящимися трубами завода Саару, не сбрасывая бомб. Очевидно, главная забота высшего командования заключалась в том, чтобы не беспокоить противника .

3. Прочитайте документ и ответьте на вопросы: 1. На основании источника и с помощью текста учебника объясните, какие соглашения вызвали серьезные споры на конференции. 2. О чем свидетельствовало нарастание противоречий внутри антигитлеровской коалиции? 3. Как вы объясните тот факт, что даже на завершающем этапе войны, когда в рамках антигитлеровской коалиции стали проявляться противоречия, германской дипломатии не удалось разобщить союзников?

Из решений конференции в Ялте. 4—12 февраля 1945 г .

Разгром Германии .

...Были полностью согласованы и детально спланированы сроки, размеры и координации новых и еще более мощных ударов, которые будут нанесены в сердце Германии нашими армиями и военно-воздушными силами с востока, запада, севера и юга.. .

Оккупация Германии и контроль над ней .

...В соответствии с согласованным планом вооруженные силы трех держав будут занимать в Германии особые зоны... Нашей непреклонной целью является уничтожение германского милитаризма и нацизма... Мы полны решимости разоружить и распустить все германские вооруженные силы, раз и навсегда уничтожить германский генеральный штаб... изъять и уничтожить все германское военное оборудование, ликвидировать или взять под контроль всю германскую промышленность, которая могла бы быть использована для военного производства... подвергнуть всех преступников войны справедливому и быстрому наказанию... стереть с лица земли нацистскую партию, нацистские законы... В наши цели не входит уничтожение германского народа .

Репарации с Германии .

Мы обсудили вопрос об ущербе, причиненном в этой войне Германией союзным странам, и признали справедливым обязать Германию возместить этот ущерб в натуре в максимально возможной мере .

О Польше .

Главы трех правительств считают, что восточная граница Польши должна идти по линии Керзона с отступлением от нее в некоторых районах от пяти до восьми километров в пользу Польши. Главы трех правительств признают, что Польша должна получить существенное приращение территории на севере и западе.. .

По вопросам Дальнего Востока .

...Через два-три месяца после капитуляции Германии и окончания войны в Европе Советский Союз вступит в войну против Японии... при условии:

1. Сохранения статус-кво... Монгольской Народной Республики .

2. Восстановления принадлежавших России прав... а именно:

а) возвращения Советскому Союзу южной части о. Сахалин и всех прилегающих к нему островов; б) интернационализации торгового порта Дайрена... и восстановления аренды на Порт-Артур как на военно-морскую базу СССР; в) совместной эксплуатации Китайско-Восточной железной дороги и Южно-Маньчжурской железной дороги.. .

3. Передачи Советскому Союзу Курильских островов.. .

4. Заполните таблицу:

Итоги Второй Мировой войны Политические последствия Второй Мировой войны 1. 1 .

2. 2 .

3. 3 .

5. Выберите страны, вошедшие в НАТО в 1949 г., в ОВД — в 1955г.:

Австралия, Австрия, Албания, Бельгия, Болгария, Великобритания, ГДР, Греция, Дания, Исландия, Италия, Канада, Китай, Куба, Люксембург, Нидерланды, Новая Зеландия, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, СССР, США, Турция, Финляндия, Франция, ФРГ, Чехословакия, Швейцария, Швеция, Югославия, Япония .

6. Закончите высказывания. Приведите не менее двух вариантов окончания каждой фразы:

1. Международными следствиями общественно-политических изменений, исходивших в СССР после смерти И. В. Сталина, были.. .

2. Открытый военный конфликт между СССР и США в 1962 г. был предотвращен благодаря.. .

3. В 70-е гг. началась разрядка международной напряженности, причинами которой были.. .

4. Хельсинкский акт 1975 г. предусматривал.. .

5. Среди договоров, подписанных СССР и США в 70-е гг., были.. .

6. Во второй половине 80-х гг. в Европе произошли такие важные перемены, как.. .

7. Историки и политологи утверждают, что мир в 90-х гг. перестал быть двухполюсным вследствие. .

3 1. Назовите пять наиболее важных событий 20 века. Поясните свой выбор. События

2. Была ли альтернатива политического развития стран Центральной и 20 века Восточной Европы после Второй Мировой войны? Свой ответ поясните .

3. Установите соответствие между страной и проблемой .

Проблема Страна

A) Ольстера 1) Италия

–  –  –

4. Подготовить развернутый план сообщения на тему: «Программа и политика «новых рубежей» Дж. Кеннеди» или «Разрядка в годы Холодной (на выбор) .

5. Подготовить письменное сообщение на тему: «Социально-экономическое развитие Франции в 1950-60-е гг.» .

6. На основе анализа представленных источников и научной литературы необходимо самостоятельно заполнить следующую таблицу:

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая программа дисциплины «Методика обучения истории в основной и средней школе»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у слушателей знаний по проблемам современного школьного исторического образования, навыков их реализации в собственной педагогической и методической практике; повышение профессионального мастерства в области использования эффективных форм, методов и технологий в преподавании истории .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

предмет и задачи методики преподавания истории;

структуру и содержание исторического образования в основной и средней школе;

совокупность общих методов и приемов, используемых в процессе преподавания истории в средней школе;

сущность и этапы организации урока истории в основной и средней школе .

уметь:

анализировать образовательные программы и учебники по истории, проводить структурно-функциональный анализ учебного исторического материала;

определять оптимальные методы и приемы изучения исторического материала;

составлять план-конспект урока истории;

проектировать и проводить урок истории в школе с использованием новых педагогических технологий .

владеть:

методикой разработки уроков истории в соответствии с требованиями ФГОС .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «Методика обучения истории в основной и средней школе» составляет 54 часа .

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Методика преподавания истории как наука Тема 1. Предмет и задачи методики преподавания истории. Основные этапы становления и развития школьного исторического образования в России. Предмет и задачи методики преподавания истории. Этапы развития школьного исторического образования в России. Преподавание истории в российских школах XVIII в. Первый школьный учебник по русской истории М.В. Ломоносова. Монархическая концепция в школьных учебниках первой половины XIX в. Методы изучения истории в школе в середине – второй половине XIX в .

Основные направления в развитии методики преподавания истории в конце XIX – первой четверти ХХ вв.: эволюционное, социологическое, Преподавание истории в школе в советское время .

Тема 2. Становление современного школьного исторического образования, его цели и задачи .

Этапы реформирования школьного исторического образования в России с конца 80-х гг. XX в. до настоящего времени. Разработка альтернативных программ и учебников истории .

Характерные черты новой отечественной системы исторического образования .

Тема 3. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования и особенности его реализации в деятельности учителя истории .

Понятие государственного образовательного стандарта. Государственные образовательные стандарты основного общего образования первого поколения: их цели и структура. ФГОС второго поколения и их отличие от стандартов первого поколения. Цели и содержание школьного исторического образования по ГОС и ФГОС. Историко-культурный стандарт .

Модуль 2. Современный урок истории и его особенности Тема 4 .

Программно-методическое обеспечение школьного курса истории .

Нормативные документы, регулирующие учебный процесс. Компетентностный и деятельностный подходы в обучении истории. Календарно-тематическое планирование .

Концепция УМК по истории. Линейный, линейно-ступенчатый и концентрический принципы в обучении истории. Переход от концентрического к линейному принципу в обучении истории в школе. Требования к современному учебнику по истории .

Тема 5. Структура и типы современного урока истории .

Основные типы уроков истории. Дидактические, воспитательные и развивающие требования к современному уроку истории. Структура современного урока истории. Технологическая карта урока: ее назначение и структура .

Тема 6. Формирование системы универсальных учебных действий учащихся в процессе обучения истории .

Понятие универсальных учебных действий. Виды универсальных учебных действий: познавательные УУД, личностные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД. Универсальные учебные действия, формируемые на уроках истории. Учебные ситуации .

Модуль 3. Современные образовательные технологии и их использование при изучении школьного курса истории .

Тема 7. Понятие и классификация образовательных технологий .

Понятие образовательных технологий и их характерные черты. классификация педагогических технологий. Предметно-ориентированные технологии. Технологии дифференцированного обучения. Технологии развивающего обучения. Технологии на основе личностной ориентации учебного процесса. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Альтернативные технологии. технологии авторских (инновационных) школ .

Тема 8. Современные образовательные технологии в обучении истории .

Цели и задачи современного школьного исторического образования. Использование интерактивного обучения на уроках истории. Информационные технологии в обучении истории. Диалоговое обучение. Проектная технология. Технология развивающего обучения.Кейс-технология .

Тема 9. Методы и приемы диагностики знаний и умений учащихся на уроках истории .

Цели и функции контроля и оценки учебных достижений учащихся. Виды контроля учебных достижений учащихся: текущий контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация .

Технология создания тесовых заданий по истории. Балльно-рейтинговая система. Итоговая аттестация (ОГЭ и ЕГЭ) .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Рабочая программа дисциплины «Инновационные технологии обучения истории как основа реализации ФГОС ООО»

1. Цель освоения дисциплины: формирование у слушателей системы знаний об инновационных технологиях в преподавании истории в школе как основе реализации ФГОС второго поколения, а также навыков их применения в собственной педагогической деятельности .

2. В результате освоения дисциплины слушатель должен знать:

понятие и типы инновационных образовательных технологий;

возможности использования проблемно-поисковых технологий и технологий развивающего обучения на уроках истории;

принципы применения коммуникативно- диалоговых и имитационно- игровых инновационных технологий в обучении истории;

порядок использования инновационных технологий внеклассной работы и компьютерных технологий в преподавании истории уметь:

использовать технологии развивающего обучения на уроках истории, применять проблемно-поисковые технологии в обучении истории;

использовать коммуникативно-диалоговые и имитационно- игровые технологии на уроках истории;

проектировать и проводить уроки истории в нетрадиционных формах;

применять компьютерные технологии в преподавании истории в школе;

использовать инновационные образовательные технологии во внеклассной работе по истории и в дополнительном историческом образовании .

владеть:

методикой разработки дидактического обеспечения уроков с использованием инновационных технологий .

3. Структура и содержание дисциплины Объем дисциплины и виды учебной деятельности Общая трудоемкость дисциплины «Использование инновационных технологий обучения истории как основа реализации ФГОС ООО» составляет 54 часа .

Вид итогового контроля: зачет .

Тематическое содержание дисциплины Модуль 1. Использование инновационных технологий обучения истории как основа реализации ФГОС ООО Тема 1. Понятие и типы инновационных образовательных технологий. Инновации в системе образования. Инновационная образовательная технология. Модели обучения .

Проблемные технологии и методы обучения. Диалоговые технологии и методы обучения .

Игровые технологии и методы обучения. Инновационные технологии в преподавании истории .

Тема 2. Использование технологий развивающего обучения на уроках истории .

Понятие и характеристика развивающего обучения. Использование игровых элементов в развивающем обучении: кроссворды, ребусы и т.д. Сравнительные исторические таблицы и структурнологические схемы как элемент развивающего обучения .

Тема 3. Проблемно-поисковые технологии в обучении истории .

Понятие и характеристика проблемно-поисковых технологий. Структура проблемно-поискового обучения. Проблемный вопрос, проблемное задание, проблемно-поисковая задача .

Проблемная ситуация. Метод проектов. Типы проектов .

Модуль 2. Возможности использования коммуникативно-диалоговых и имитационно-игровых технологий на уроках истории .

Тема 4. Коммуникативно-диалоговые технологии на уроках истории .

Понятие и сущность коммуникативно-диалоговых технологий. Принципы педагогической диалоговой технологии. Структура урока-диалога. Технология проведения учебной дискуссии. Формы дискуссии .

Тема 5. Имитационно-игровые технологии в обучении истории .

Понятие имитационноигровых технологий и их характеристика. Целевые ориентации игровых технологий в рамках ФГОС. Классификации педагогических игровых технологий. Основные этапы организации педагогической игры .

Тема 6. Нетрадиционные формы уроков истории .

Понятие и характеристика нетрадиционных форм уроков. Наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков истории. Цели нетрадиционных уроков истории. Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков. Лекции. Семинары. Уроки -практикумы. Уроки-конкурсы .

Уроки-дискуссии. Уроки-игры .

Модуль 3. Инновационные технологии внеклассной работы и компьютерные технологии в обучении истории Тема 7 .

Компьютерные технологии в обучении истории. Сущность компьютерных технологий обучения. Медиаурок. Функции компьютерных технологий в обучении истории .

Компьютерные энциклопедии. Электронные библиотеки. Программы-репетиторы. Задачники .

Электронные учебники. Образовательные Интернет-ресурсы по истории. Мультимедийные презентации. Флеш-фильмы. Интерактивные средства обучения .

Тема 8. Инновационные формы и технологии внеклассной работы по истории .

Понятие и цели внеклассной работы по истории.

Формы внеурочной деятельности по истории:

массовая, групповая, индивидуальная. Основы организации внеклассной работы по истории .

Виды внеклассной работы. Элективные и факультативные курсы .

Тема 9. Инновационные технологии в дополнительном историческом образовании .

Понятие дополнительного образования в соответствии с ФЗ "Об образовании". Виды дополнительного образования. Учреждения дополнительного образования для школьников .

Формы работы в дополнительном историческом образовании. Интеллектуальный клуб. Клуб любителей истории (исторический клуб). Педагогическая археология. "Школа юного историка" .

Перечень практических (семинарских) занятий

–  –  –

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Приложение 2

–  –  –

Пояснительная записка

1. Область применения

2. Общие положения

3. Содержание итогового междисциплинарного экзамена

4. Процедура итогового междисциплинарного экзамена

5. Критерии оценки итогового междисциплинарного экзамена

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Итоговый междисциплинарный экзамен слушателя, окончившего программу профессиональной переподготовки, предназначен для комплексной оценки уровня знаний слушателя с учетом целей обучения, вида дополнительной профессиональной образовательной программы, установленных требований к содержанию программы обучения;

для установления соответствия уровня знаний слушателя квалификационным требованиям;

для рассмотрения вопросов о предоставлении слушателю по результатам обучения права вести профессиональную деятельность в сфере в сфере педагогики, проектирования и реализации образовательного процесса по учебному предмету «История» в образовательных организациях основного общего образования. .

Итоговый междисциплинарный экзамен проводится в форме междисциплинарного тестирования по программе обучения, включающего вопросы следующих дисциплин:

«Педагогика», «Психология в образовательном процессе», «Методологические основы обучения», «Теория и методика воспитания», «История России IX-начала XX вв.», «История Древнего мира», «История Средних веков», «История Нового времени», «История Новейшего времени», «Методика обучения истории в основной и средней школе», «Инновационные технологии обучения истории как основа реализации ФГОС» .

Программа итогового междисциплинарного экзамена составлена в соответствии с рекомендациями по итоговой аттестации слушателей образовательных учреждений дополнительного профессионального образования .

1. Область применения и сфера действия

1.1. Настоящая программа определяет требования к содержанию и объему Итогового междисциплинарного экзамена, выполняемого слушателями по программе профессиональной переподготовки «Учитель истории. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС» .

1.2. Программа является обязательным руководством для слушателей по программе профессиональной переподготовки «Учитель истории. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС» .

2. Общие положения

2.1. Оценка качества освоения дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки проводится в отношении соответствия результатов освоения дополнительной профессиональной программы заявленным целям и планируемым результатам .

2.2. Итоговая аттестация проводится организацией, осуществляющей образовательную деятельность .

2.3. Освоение дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки завершается итоговой аттестацией слушателей в форме Итогового междисциплинарного экзамена .

2.4. Итоговый междисциплинарный экзамен основан на базе компетенций, полученных слушателем в период обучения. При этом он преимущественно ориентирован на знания, полученные в процессе изучения дисциплин общепрофессионального цикла и специальных дисциплин .

2.5. Итоговый междисциплинарный экзамен проводится в завершающий период теоретического обучения. Затраты времени на подготовку и тестирование не входят в учебную нагрузку .

3. Содержание итогового междисциплинарного экзамена Итоговый междисциплинарный экзамен проводится в форме междисциплинарного тестирования по программе обучения, включающего вопросы следующих дисциплин:

3.1. «Педагогика», тематическое содержание дисциплины:

Категориальный аппарат педагогики. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Взаимосвязь педагогических дисциплин. Педагогическая наука .

Педагогическая практика. Учитель и педагогическая наука. Место педагогики в системе научного знания. Педагогика и философия. Педагогика и психология. Понятие и сущность обучения. Цикличность процесса обучения. Функции обучения. Самостоятельная учебная деятельность. Закономерности обучения. Принципы обучения как категория дидактики .

Характеристика принципов обучения. Понятие метода и приема обучения. Классификация методов обучения. Выбор методов обучения. Средства общения, учебной деятельности .

Оборудование учебного кабинета. ТСО (технические средства обучения). Основания классификации форм обучения. Урок как основная форма организации обучения и раз вития в дидактике. Типология и структура урока. Самостоятельная работа учащихся на уроке. Анализ и самооценка урока. Место и функции проверки и оценки знаний в учебном процессе .

Факторы, влияющие на объективность проверки и оценки знаний в учебном процессе. Формы и методы проверки и оценки знаний в учебном процессе. Ориентация на ценности и ценностные отношения. Принцип субъектности. Принцип целостности .

3.2. «Психология в образовательном процессе», тематическое содержание дисциплины:

Предмет психологии. Природа психического. Психика, сознание и деятельность .

Психофизическая проблема. Отрасли психологии. Социальная, педагогическая, возрастная, инженерная психологии, психология труда, клиническая психология и психофизиология, дифференциальная психология. Методы психологии. Принципы психологических исследований. Наблюдение, эксперимент, моделирование. Происхождение и функции психики. Понятие психического образа. Отражение. Регулирование. Уровни развития психики .

Структура психической реальности. Основные формы проявления психики человека .

Психические процессы: познавательные, эмоциональные, волевые. Психическое состояние .

Психические свойства личности. Сознание. Сознание как психологическое понятие. Структура и свойства сознания. Познавательные психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление. Эмоциональные психические процессы .

Содержание, функции и специфические особенности эмоциональных процессов. Аффекты, эмоции, чувства. Волевые психические процессы. Воля как психический процесс .

Физиологические основы воли. Структура волевого акта. Потребности и мотивы как фактор волевого акта .

3.3. «История России XX – начала XXI века», тематическое содержание дисциплины:

Россия в начале XX века. Особенности экономического и политического развития .

Складывание капитализма в России. Вторая техническая революция. Монополистический капитализм. Этапы монополизации в России. Особенности экономического развития на рубеже веков .

Причины революции 1905-07гг. Основные этапы революции. «Кровавое воскресенье». Мятеж на броненосце «Потемкин». Всероссийская Октябрьская стачка. 17 октября 1905г. Декабрьское вооруженное восстание в Москве. Начало работы 1 Государственной думы. Результаты и итоги революции .

Личность П.А.Столыпина. Основные положения аграрной реформы. Результаты и итоги столыпинской аграрной реформы. Незавершенность реформы. Гибель П.А.Столыпина .

Причины Первой Мировой войны. Антанта и Тройственный союз. Повод к началу войны убийство австрийского эрцгерцога. Участие России в войне. Военные действия на Восточном фронте. Наступление в Восточной Пруссии. Позиционная война. Брусиловский прорыв. Выход России из войны. Результаты и итоги Первой Мировой войны. Великая Российская революция .

Причины февральской революции. Буржуазно-демократический характер революции .

Повод к революционному взрыву. Введение карточной системы. Забастовка на Путиловском заводе. Появление политических лозунгов. Поддержка восстания со стороны гарнизона .

Создание Временного комитета Государственной Думы. Воссоздание Советов, Петроградский Совет. «Приказ №1». Манифест об отречении императора Николая Второго. Двоевластие .

Кризисы Временного правительства .

VI съезде РСДРП(б). Корниловский мятеж. Создание ВРК. Действия В.И.Ленина. II Всероссийский съезд Советов. Декреты о мире и о земле. Создание СНК и ВЦИК .

На фронтах гражданской войны .

Понятие гражданской войны. Причины гражданской войны в России. Особенности гражданской войны в России. Иностранная интервенция, ее причины. Хронологические рамки гражданской войны. Белое движение, его участники. Разгон Учредительного собрания как одна из причин гражданской войны .

Основные этапы гражданской войны. основные события и ход гражданской войны .

основные лидеры белого движения. Красные командиры. Действия большевиков .

Причины победы красных. Причины поражения белого движения. Итоги гражданской войны .

Особенности экономического развития СССР в 20-30-е гг. НЭП, коллективизация, индустриализация .

Военный коммунизм, его характерные черты. Продразверстка. Причины отказа от политики военного коммунизма и перехода к НЭПу. Характерные черты НЭПа. Различные варианты перехода к НЭПу. Замена продразверстки продналогом. Денежная реформа .

Результаты НЭПа. Причины свертывания НЭПа .

Коллективизация, ее причины. Раскулачивание. «Год великого перелома». Итоги коллективизации. Голод в 1932-1933гг .

Социалистическая индустриализация в СССР, пятилетние планы развития народного хозяйства. Причины проведения индустриализации. Великий перелом. Первая пятилетка за четыре года, ее результаты. Вторая пятилетка. Стахановское движение .

Политическая система СССР в20-е- 30-е гг .

Личность И.В.Сталина. Борьба за власть. Партноменклатура. Х съезд РКП(б)резолюция «О единстве партии». Создание ВЧК. Создание ГУЛАГа. «Письмо к Съезду»

Ленина. Основные этапы внутрипартийной борьбы .

Убийство Кирова. Начало политики «Большого террора». Цели массовых репрессий .

Новая Конституция СССР. Признаки тоталитарной системы в СССР. Идеологизация культуры .

Партийно-государственный контроль над различными сферами общественной жизни .

Внешняя политика СССР в 30-е гг. Великая Отечественная война .

Изменение международной обстановки в к.20-х гг. Приход к власти Гитлера в Германии. Вступление СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание системы коллективной безопасности. Проект Восточного пакта. Подписание в 1935 г. советско-французского и советско-чехословацкого договоров о взаимопомощи. Антикоминтерновский пакт. Аншлюс Австрии. Политика умиротворения, Мюнхенские соглашения. Пакт Молотова-Риббентропа .

Начало Второй Мировой войны. Советско-финская война .

Начало Великой Отечественной войны. План «Барбаросса». Силы сторон. Основные этапы Великой Отечественной войны. Перестройка жизни на военные рельсы. Основные сражения Великой Отечественной войны. Международные конференции стран антигитлеровской коалиции .

Результаты и итоги Великой Отечественной войны .

Внешняя политика СССР после Великой Отечественной войны. «Холодная война» .

Усиление позиций СССР после окончания Второй Мировой войны. Приход к власти в странах Восточной Европы просоветских правительств. Начало «Холодной войны». Речь Черчилля в Фултоне. Американская "доктрину сдерживания" СССР .

Основные этапы «Холодной войны». План Мршалла. Гонка вооружений. Создание СЭВ, НАТО, ОВД. Эскалация конфликта и риск ядерной войны. Берлинский и Карибский кризисы. «Разрядка». Новое обострение отношений. Ввод войск в Афганистан. Политика перестройки и «новое мышление». Кризис в СССР и окончание «Холодной войны» .

Социально- экономическое и политическое развитие СССР в послевоенный период .

Восстановление народного хозяйства после войны. «Хрущевская оттепель» .

Сельскохозяйственная политика Хрущева. Реформа системы управления экономикойсовнархозы. Реформа советской экономики в 1965г. Усугубление экономических проблем в 70х -80-х гг. причины экономического кризиса .

Послевоенная реформа политической системы. Новый виток репрессий. Смерть Сталина. Борьба за власть, победа Н.С.Хрущева. Начало развенчания культа личности .

Реабилитация политзаключенных. 20 съезд КПСС. Доклад «О культе личности и его последствиях». 22 съезд- курс на построение социализма. Отстранение Хрущева. Эпоха брежневского застоя. Неосталинизм .

Перестройка в СССР. Россия в к. XX- начала XXI в .

Приход к власти М.С.Горбачева. Причины и начало перестройки. Сущность и основные понятия перестройки. Закон о трудовых коллективах. Этапы перестройки. XIX Всесоюзной партконференция. Съезд народных депутатов СССР. Неоднозначность результатов и итогов перестройки .

Распад СССР. Причины распада СССР, Беловежские соглашения. Создание СНГ .

Последствия распада СССР .

Реформирование экономической системы России в н.90-х гг. Акционирование большей части предприятий промышленности, приватизация, либерализация цен на товары, изменения в налоговой и антимонопольной политике. Этапы приватизации. Кризис 1998 года. Улучшение экономической ситуации с к.90-х гг. Экономический рост. Реформы в экономической и политической сфере в н.2000-ных. Президентство В.В. Путина .

3.4. «История русской культуры», тематическое содержание дисциплины Истоки русской культуры (IХ–ХII вв.) .

Язычество восточных славян. Особенности его формирования. Вера в силы природы .

Славянские боги. Идолы. Капища. Требища. Волхвы и кудесники .

Патриархальный племенной быт. Вече. Вервь. Князья и дружина. Городища и города .

Подсечно-огневое земледелие. Переложное земледелие. Путь «из варяг в греки». Курганы .

Тризны. Аптечное дело и врачевание .

Принятие христианства и его роль в истории русской культуры .

Начало распространения христианства на Руси. Причины выбора христианской религии византийского толка. Неудача языческой реформы князя Владимира. «Выбор веры» .

Решающие факторы, сыгравшие роль в выборе православия в качестве государственной религии. Результаты и последствия принятия христианства .

Развитие национального языка. Кирилл и Мефодий – создатели славянской азбуки .

Особенности славянской азбуки. Реформы русского письменного языка. Памятники славянской письменности раннего периода. Обучение грамоте .

Русская культура: от Средневековья к Новому времени (XII–XVII вв.) .

Искусство Киевской Руси. Влияние христианство на развитие храмого зодчества, иконописи, литературы. Первые храмы. Деятинная церковь. Храм Св.Софии в Киеве. Плинфа .

Фрески и мозаики. Богоматерь Владимирская. Новгородское зодчество: (собор Св.Софии, 1045 —50гг.; Никольский собор на Ярославовом Дворище, 1113г.; Георгиевский собор Юрьева монастыря, 1119г.). Остромирово Евангелие. Владимиро-Суздальская школа: Успенский собор во Владимире (1189г.), церковь Покрова Богородицы на Нерли (1165г.). Георгиевский собор в Юрьеве-Польском. церковь Спаса на Нередице. Иконопись. Творчество Феофана Грека .

Московское зодчество. Белокаменные стены Кремля, 1367—1368гг.; собор Чудова монастыря, 1365). Церковь Рождества Богородицы в Кремле (1393), Успенский собор «на Городке» в Звенигороде (ок. 1400 г.). Творчество Андрея Рублева. Соборы Московского Кремля. Шатровый стиль. Книгопечатание. парсуны .

Древнерусская литература. рукописные книги. Материал для письма: пергамен, береста, бумага. «Остромирово Евангелие» (XI в.) и «Мстиславово Евангелие» (XII в.). Тип письмаустав, полуустав, скоропись. Основные периоды развития древнерусской литературы и их особенности. Летописи. – «Моление Даниила заточника», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Задонщина», «Хождение за три моря», «Повесть о Петре и Февронии». Переписка царя Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. «Повесть об Азовском осадном сидении донских казаков». Сатирические произведения. «Житие» протопопа Аввакума .

Русская культура XVIII в .

Петровские реформы и их влияние на культуру, науку и образование XVIII в .

Секуляризация культуры. Развитие системы светского образования и науки. Петербургская академия. Московский университет. М.В.Ломоносов. Российская академия наук, Е.Р.Дашкова .

Литература XVIII в., влияние идей Просвещения. М.В. Ломоносов, трактат "О пользе книг церковных в российском языке" (1757г.). Н.М. Карамзин. Ф. Прокопович ("О поэтическом искусстве", "Риторика"). Распространение классицизма. В.К. Тредиаковский. А.П. Сумароков .

"Недоросль" Д.И. Фонвизина, "Путешествие из Петербурга в Москву" А.П. Радищева .

Формирование сентиментализма- Н.М.Карамзин .

Появление театрального искусства. Театр Ф.Г. Волкова. Крепостные театры. Светская музыка начала XVIII в .

Изобразительное искусство- жанр портрета. исторический жанр. А.П. Антропов. Ф.С .

Рокотов. В.Л. Боровиковский. М. Шибанов, И.П. Аргунов, И.А. Ерменев. Ф.И. Шубин скульптурный портрет. "Медный всадник" Э. Фальконе, 1782г. Архитектура - русское барокко .

В.И. Баженов, И.Е. Старов, М.Ф. Казаков. Ф.Б.Растрелли .

«Золотой век» русской культуры: литература, живопись, архитектура .

Сентиментализм, романтизм и реализм как основные направления русского искусства Х1Х в. «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина. Романтизм: поэты-декабристы. В.А. Жуковский и К.Н .

Батюшков. Ф.И. Тютчев и В.Ф. Одоевский. Реализм: А.С.Грибоедов, И.А.Крылов. Творчество А.С. Пущкина, М.Ю.Лермонтова. Организации декабристов и их влияние на развитие русской культуры. Усиление цензуры после подавления восстания. Основные жанры литературных произведений. Авторы пушкинской плеяды. Становление русской журналистики. Тайные кружки. «Телескоп» и «Философические письма» Чаадаева. Основные направления общественной мысли- славянофилы и западники. Наиболее известные представители, их взгляды .

Начало XIX в. - золотой век русской живописи. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. С .

Ф. Щедрин и др. А.И.Иванов «Явление Христа народу». Особенности классицизма в архитектуре. Адмиралтейство по проекту А. Д. Захарова. Формирование архитектурных особенностей Санкт – Петербурга. Архитектура Москвы - деятельность О. И. Бове, Д.Жилярди и др. памятник Минину и Пожарскому – произведение И. П. Мартоса .

Русская культура 2ой п. Х1Х в .

Литература: критический реализм. Творчество И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, Л. Н .

Толстого, Ф. М. Достоевского, М. Е. Салтыкова-Щедрина, А. П. Чехова. А.Н.Островский .

Сатира М.Е.Салтыкова- Щедрина. Н.А.Некрасов как писатель и издатель. Максим Горький, его ранние произведения. В.Г.Короленко .

Создание Товарищества передвижных художественных выставок, его участники Основатели движения - И. Н. Крамской, критик В. В. Стасов. Московское Училище живописи и ваяния. А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, В.Г. Перов. М.П.Третьяков, его деятельность как мецената. Основные архитектурные стили этого периода. Творчество М. М. Антокольского (серия исторических портретов), А. М. Опекушина (знаменитый бронзовый памятник А. С .

Пушкину, 1880 г.) и М. О. Микешина (памятник «Тысячелетие России» в Новгороде, 1862 г., памятник Екатерине II в Петербурге, 1873 г .

Русская культура на смене эпох. «Серебряный век» .

Эпоха перемен. Русский духовный ренессанс. деятельность и творчество философов В.В. Розанова, Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова, B.G. Соловьева. Религиозно-философские собрания (1901 —1903). Модернизм, символизм, акмеизм, футуризм. Творчество Д.С .

Мережковского, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, Н.С. Гумилева, А.А. Ахматовой, О.Э .

Мандельштама, В.В. Хлебникова, Д.Д. Бурлюка, В.В. Маяковского. А.П. Чехов, А.И. Куприн, И.А. Бунин - представители традиционного реализма. Начало творческого пути М.Горького .

Мариинской театр в Петербурге и Большой театр в Москве. "Русская частная опера" .

С.И. Мамонтов. Ф.И. Шаляпин. А.К. Глазунов, С.В. Рахманинов, А.Н. Скрябин, М.А .

Балакирев, Р.М. Глиэр и др. Художественный театр в Москве. театр В.Ф. Комиссаржевской в Петербурге. Зарождение кинематографа. Расцвет русского балета. «Русские сезоны» (1907—

1914) в Париже, Берлине, Лондоне и Риме .

"Мир искусства" (1889-1904). Русский авангард- В. Кандинский, К. Малевич, П .

Филонов, М. Шагал. объединения художников: "Голубая роза" (П.В. Кузнецов, М.С. Сарьян, Н.С. Гончарова, М.Ф. Ларионов, К.С. Петров-Водкин), "Бубновый валет" (П.П. Кончаловский, И.И. Машков, А.В. Лентулов, Р.Р. Фальк), "Ослиный хвост". Скульптура - П.П.Трубецкой, А.С.Голубкина, С.Т.Коненков, А.Т.Матвеев. Архитектура - – модерн и неоклассицизм .

Ф.О.Шехтель .

Особенности развития культуры СССР .

Революция и культура. «Окнах сатиры РОСТА». И. А. Бунин «Окаянные дни». Русская интеллигенция в эмиграции .

Социалистический реализм, его характерные черты. Творчество— М. А. Булгакова, М. А .

Шолохова, В. П. Катаева, А. А. Фадеева, М. М. Зощенко. Идеологический диктат со стороны государства. Развитие советского кинематографа- «Чапаев», кинотрилогия о Максиме, «Мы из Кронштадта» .

Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Окна ТАСС. плакаты «Родина-мать зовет!» (И. М. Тоидзе), «Наше дело правое, победа будет за нами» (В. А. Серов), «Воин Красной Армии, спаси!» (В. Б. Корецкий). Объединение художников «Боевой карандаш». И. Г. Эренбург. Поэма A. Т. Твардовского «Василий Теркин», фронтовые стихи К .

М. Симонова («Жди меня»). Военная проза. Фронтовые концерты и встречи артистов с ранеными в госпиталях .

Новые тематические направления после Великой Отечественной войны - лагерная тематика( А.И.Солженицын), новая военная проза, «деревенская проза». Публикация романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Б. А. Ахмадулина, A. А. Вознесенский, Е. А .

Евтушенко, Р. И. Рождественский. Новаторство в театре .

Архитектура советского периода- господство конструктивизма. Метрополитен. Активное послевоенное строительство .

Русская культура в системе ценностей третьего тысячелетия .

Основные тенденции развития постсоветской культуры. Авангардизм. Преодоление изолированности российской культуры от культурной жизни зарубежных стран .

Проблемы образования и науки. Необходимость перехода на современные стандарты образования. “Российская космическая программа”, Программа конверсии, “Электронная Россия”. Ж.Алферов .

Социокультурный кризис российского общества. Основные субкультурные системы в России. Изменение роли Церкви. Изменение функций СМИ. Возрастание роли телевидения и электронных СМИ, интернета .

Художественное творчество в постсоветский период. Коммерциализация, отсутствие идеологических ограничений, огромное влияние западной массовой культуры. Развитие частного книгоиздания. В. Войнович, А. Битов, Т. Толстая, Д. Пригов, В. Пелевин, В. Пьецух, Е. Попов, Л. Петрушевская. Проблемы отечественного кинематографа. Фильмы Н. Михалкова, П. Лунгина, В. Тодоровского, А. Рогожкина, Э. Рязанова, С. Бодрова-старшего, В. Хотиненко .

Особенности развития музыкального искусства .

3.5. «История Древнего мира», тематическое содержание дисциплины:

Территориальные и хронологические рамки Древнего Востока. Природные условия древнего мира. Источники по истории Древнего Востока. Труды Геродота и Манефона .

Нарративные источники. Литературные памятники .

Природно-климатические условия Междуречья. Древние государства Шумера и Аккада. Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Древнейшая Ассирия. Среднеассирийские законы. Вавилон. Персидское царство. Правление Дария I и его завоевания. Восточное Средиземноморье. Финикия. Древняя Палестина .

Географическое положение и природно-климатические условия Древней Индии .

Источники по истории Древней Индии. Индская цивилизация. Хараппа. Мохенджо- Даро .

Правление Чандрагупты. Держава Маурья. Возникновение буддизма. Государство Ашоки .

Государство Шан-Инь. Государство Западного Чжоу. Циньская империя. Реформы Шан Яна. Государство ранних Хань. Правление императора Уди. Реформы Ван Мана. Империя поздних Хань .

Географическое положение и природные условия. Значение Нила в развитии экономики древнего Египта, строительство ирригационных сооружений. Социальная структура древнеегипетского общества. Формирование государства. Периодизация истории древнего Египта. Расцвет Древнего царства и правление первых династий фараонов. Система управления Египта эпохи Древнего царства. Египет в период правления III-IV династий .

Завоевательные походы Снофру. Строительство пирамид. Усиление власти номархов и ослабление египетского государства .

Эпоха раздробленности. Борьба Гераклеополя с Фивами. Новое объединение страны .

Социально-экономическое развитие Египта в эпоху Среднего царства. Появление рабовладения. Расцвет Среднего царства. Правление Аменемхета I и расширение территорий .

Внешняя политика Синусерта III. Прекращение XII династии и период междоусобиц .

Правление XIII и XIV династий. Вторжение гиксосских племен в Египет. Правление гиксосских царей .

Освободительное движение против гиксоссов. Объединение Египта под властью XVIII династии. Социально-экономическое развитие. Реорганизация войска. Завоевательные походы Тутмоса I. Правление Хатшепсут. Внешняя политика Тутмоса III. Изменение системы управления при фараонах XVIII династии. Религиозная реформа Эхнатона. Египет в эпоху XIX династии. Падение Нового царства. Египет эпохи Позднего царства. ассирийское завоевание .

Периодизация истории Древней Греции. Географические условия Балканской Греции и Крита. Крито-микенская эпоха истории Древней Греции и его периодизация. Раннеминойский период. Раннеэлладский период. Среднеминойский период ("Период старых дворцов") .

Среднеэлладский период. Позднеминойский период. Гибель критской цивилизации .

Позднеэлладский период. Гибель микенской цивилизации .

Гомеровский период истории Древней Греции. "Илиада" и "Одиссея" как важнейшие исторические источники. Троянская война. Раскопки Г. Шлимана. Общая характеристика гомеровского периода. Архаический период. Колонизация Средиземного и Черного морей .

Основные направления и этапы колонизационного процесса. Боспорское царство. "Старшая" тирания. Тирания Поликрата на острове Самос. Тирания Периандра в Коринфе .

Формирование полисной системы. Первые греческие законодательства. Законодательство Драконта в Афинах. Реформы Солона .

Афинская демократия: сущность и органы управления. Реформы Клисфена. Причины и предпосылки греко-персидских войн. Ионийское восстание. Первый поход Мардония .

Марафонское сражение. Экспедиция Датиса и Артаферна. Сражения при Фермопилах и Саламине. Египетская экспедиция и завершение греко-персидских войн. Возникновение Спартанского государства. Государственное устройство Спарты. Пелопонесский союз .

Причины Пелопонесских войн между Афинами и Спартой. Архидамова война. Никиев мир .

Дакелейская война. Период поздней классики. "Младшая" тирания. Создание союзов .

Отношения Греции и Македонии в IV в. до н.э. Военная реформа Филиппа II .

Священная война ( 355-346 гг. до н.э.).Восшествие на престол Александра. Восточный поход и создание Великой державы Александра Македонского. Эллинизм (III-I вв. до н.э.). Общая характеристика эллинизма. Держава Птолемеев. Держава Селевкидов. Греция в эллинистический период .

Периоды истории Древнего Рима. Географическое положение Италии. Царский период (VIII–VI вв. до н. э.). Легенды об основании Рима. Социальная структура римского общества в царский период. Государственное устройство. Реформы Сервия Туллия. правление царей этрусской династии .

3.6. «История Средних веков», тематическое содержание дисциплины:

Периодизация истории средних веков. Генезис феодализма в Западной Европе: черты феодального строя. Великое переселение народов. Образование варварских государств .

Остготское королевство. Гунны. Образование Вестготского государства. Государства свевов и вандалов. Объединение гуннских племен под властью Атиллы. Лангобардское королевство .

Формирование института папства .

Племенные союзы франков. «Салическая правда» как основной источник по истории франков. Возникновение франкского государства. Династия Меровингов. Правление Хлодвига .

Военная реформа Карла Мартелла. Бенефиции. Расцвет франкского государства при Карле Великом. Распад империи Каролингов .

Возникновение Восточной Римской империи. Социально-экономические особенности Византии в IV-VI вв. Государственное устройство Византии. Правление императора Юстиниана. Социально-экономические и политические изменения в Византии в VII-VIII вв .

Иконоборческое движение. Византия во второй половине IX- середине XI вв. Аграрное законодательство императоров Македонской династии. Государственный аппарат Византии .

Церковь Византии во второй половине IX- середине XI вв .

Завершение процесса формирования феодальных отношений в Западной Европе .

Франция в IX-XI вв. Административно-территориальное устройство. Правление династии Капетингов. Италия до конца XI в. Раздробленность. папская область. Развитие итальянских городов-государств. Германия в X-XI вв. Складывание Германского раннефеодального государства. Правление Франконской династии. Возникновение Священной Римской империи. Борьба за инвеституру и клюнийское движение .

Причины крестовых походов. Первый крестовый поход и образование государств крестоносцев на Востоке. Графство Эдесское. Иерусалимское королевство. Образование рыцарских орденов (тамплиеры, госпитальеры). Второй крестовый поход. Третий крестовый поход и создание Кипрского королевства. Четвертый крестовый поход. Основание Латинской империи. Детский крестовый поход. Последние крестовые походы. Причины упадка и последствия крестоносного движения .

Феодальная раздробленность. Предпосылки объединения. Политический союз городов и королевской власти. Рост королевского домена. Правление Людовика VI, Людовика VII, Филиппа II. Альбигойские войны. Государственное управление Франции в XIII в. Правление Людовика IX Святого. Правление Филиппа IV. Борьба с папством и возникновение Генеральных штатов. Оформление сословно-представительной монархии. Столетняя война .

Жакерия. Реформы Карла V. Жанна д,Арк. Правление Карла VI. Налоговая и военные реформы Карла VII. Складывание абсолютной монархии во Франции .

Образование герцогства Нормандского. Нормандское завоевание Англии. Вильгельм I .

Правление Генриха I и укрепление государственного аппарата Англии. Реформы Генриха II .

Великая хартия вольностей. Возникновение английского парламента. Война Алой и Белой розы .

Экономические предпосылки образования системы территориальных княжеств .

Развитие городов. Крах итальянской политики германских императоров. Фридрих I Барбаросса. Создание Ломбардской лиги. Пресечение династии Штауфенов и период междуцарствия. Превращение Священной Римской империи германской нации в конфедерацию. Швейцарский союз. Экономические особенности Германии XIV-XV вв .

Политическое развитие Германии XIV-XV вв. "Золотая булла". Воцарение Габсбургов .

Особенности развития Италии в XI-XV вв. Политическое развитие Италии в XI-XIII вв. Папская область. Авиньонское пленение пап и возвращение папской резиденции в Рим .

Политический строй итальянских городов в XIII-XIV вв. (Флоренция, Венеция, Генуя).Южная Италия и Сицилия. Италия в XV в .

Мусульманская Испания и начало Реконкисты. Начальный период Реконкисты .

Правление Санчо III Великого. Образование Леоно-Кастильского королевства под властью Альфонса VI. Период решающих успехов Реконкисты. Причины и условия успехов Реконкисты. Социально-экономические особенности стран Пиренейского полуострова .

Политическая организация. Испания и Португалия в XIV-XV вв. Объединение Кастилии и Арагона .

Оформление институтов феодального общества Византии. Правление династии Комнинов. Реформы Андроника I Комнина. Завоевание Византии крестоносцами и образование Латинской империи. Восстановление Византийской империи. Правление Палеологов. падение Византии и его причины .

3.7. «История нового времени», тематическое содержание дисциплины:

Основные тенденции развития стран Запада в новое время. Значение новой истории и основные черты цивилизации нового времени. Проблемы периодизации новой истории .

Основные тенденции развития стан Запада в новое время. Значение Великих географических открытий. Влияние Ренессанса на развитие стран в новое время. Реформация и ее значение .

Экономика стран Запада в XVI-XVII вв. Социальная структура общества. Формирование абсолютных монархий .

Предпосылки и начало революции. Кризис абсолютной монархии в Англии при Якове I и Карле I. Гражданская война. Буржуазно-демократический этап Английской революции. казнь Карла I. Установление республики. Протекторат О. Кромвеля. Индепенденты, левеллеры и диггеры: политические взгляды. Реставрация Стюартов и "Славная революция". Правление Карла II и Якова II. Переворот 1689 г. и правление Вильгельма Оранского. Итоги Английской буржуазной революции .

Основание английских колоний в Северной Америке. Типы колоний. Война североамериканских колоний за независимость 1775-1783 гг. Континентальный конгресс и принятие "Декларации прав". Т. Джефферсон и принятие "Декларации независимости" .

Образование государства США. Принятие федеральной конституции и ее основные положения .

Геополитическое положение Франции в XVII-XVIII вв. Развитие экономики .

"Декларация прав человека и гражданина". Установление конституционной монархии во Франции. Казнь Людовика XVI. От якобинского блока к Директории. Термидорианский переворот и переход власти к Директории. Декрет о передаче власти трем консулам .

Внутренняя политика Наполеона. "Кодексы Наполеона" .

Начало революционных войн. Французская армия. Победа над войсками коалиции .

Внешняя политика Наполеона Бонапарта. Установление французского господства в Италии и Швейцарии, египетский поход Наполеона. Союз Франции и России при Павле I. Аустерлицкое сражение. Континентальная блокада. Отечественная война 1812 г. Венский конгресс 1814-1815 гг. и его решения .

Реставрация Бурбонов. Правление Людовика XVIII. "Хартия 1814 г." Экономическое и социальное развитие Франции в период Реставрации. Правление Карла X. Распространение идей утопического социализма во Франции. Государственный переворот 1830 г. и установление июльской монархии. Принятие "Хартии 1830 г." Реформы кабинета Лафита .

Правление Луи-Филиппа Орлеанского. Правительство Ф. Гизо. Революция 1848 г. и политика Временного правительства. Учредительное собрание и июньское восстание .

Выборы в Учредительное собрание 1848 г. Июньское восстание рабочих 1848 г .

Правительство генерала Кавеньяка. Конституция и ее основные положения. Президентство Луи-Наполеона Бонапарта. Установление Второй империи во Франции. Система государственного управления при Наполеоне III. Бонапартистский режим во Франции .

Экономическое развитие Франции периода Второй империи. Внешняя политика Наполеона III. Франко-прусская война 1870-1871 гг. и революция во Франции. Установление Третьей республики. Правительство Тьера. Деятельность Парижской коммуны .

Этапы развития австрийского федерализма. Борьба с турками- османами. Принятие общеимперских законов. Эпоха просвещенного абсолютизма в империи Габсбургов. Реформы Марии Терезии и Иосифа II. Отмена крепостного права. Экономический кризис 1845-1847 гг .

Буржуазная революция в Австрийской империи 1848-1849 гг. и ее результаты. Эпоха Франца Иосифа. Конституция 1867 г. и возникновение австрийской конфедерации. Обострение национальных и социальных противоречий. Австрия в Первой мировой войне. Падение Австро-Венгерской империи и его причины .

Создание Германского союза. Мартовская революция 1848 г. в Германии. Принятие имперской конституции 1849 г.: структура власти. Деятельность германских буржуазнолиберальных организаций, пропаганда идей объединения Германии. Отто фон Бисмарк .

Объединение Германии "сверху". Создание Северогерманского союза. Франко-русская война 1870-1871 гг. и завершение объединения Германии. Образование Германской империи .

Причины войны и цели государств. Убийство эрцгерцога Франца Фердинанда и австросербский конфликт. Июльский кризис 1914 г. Вступление в войну великих держав. План Шлиффена. Боевые действия в 1914г. Основные фронты Первой мировой войны. Военные действия в 1915 г. Вступление Болгарии в войну на стороне Тройственного союза. Боевые действия в 1916 г. "Верденская мясорубка", Брусиловский прорыв. Подводная война. Боевые действия в 1917 г. Февральская революция в России и ее влияние на ход Первой мировой войны. Вступление в войну США. Брестский мир и выход Советской России из войны .

Военные действия на Западном фронте в 1917 г. Компьенское перемирие и окончание Первой мировой войны. Масштабы потерь и разрушений. Новая расстановка сил на международной арене .

3.8. «История Новейшего времени», тематическое содержание дисциплины:

Версальско-Вашингтонская система .

Цель создания Версальско-Вашингтонской системы. Основные события, заложившие основу данной системы. Парижская конференция. Вашингтонская конференция. Основные решения конференций. 14 пунктов В.Вильсона. Основные особенности Версальско-Вашингтонской системы .

Международные отношения в 1920- 1930-е гг. План Дауэса. Локарнская международная конференция 1925 г. Пакт Бриана-Келлога. Мировой экономический кризис .

Приход к власти фашизма в Германии. Присоединение Рейнской демилитаризованной зоны .

Попытка заключения Восточного пакта. Агрессивная внешняя политика Италии. Гражданская война в Испании. «Антикоминтерновский пакт». Аншлюс Австрии. Мюнхенский сговор .

Политика умиротворения агрессора, проводимая странами Запада. Пакт МолотоваРиббентропа. Секретные протоколы по разделу сфер влияния. Невозможность создания системы коллективной безопасности .

Страны Запада в 1918 – 1929 гг .

Революции в странах Запада. Причины революционных событий. Ноябрьская революция в Германии. Революции в Австрии, Венгрии, Турции. М.Кемаль. итоги революционного подъема в странах Запада .

Установление стабильности. Экономический подъем 20х гг. Политическая стабилизация в странах Запада. Лейбористские правительства в 1924 г., 1929 г. в Великобритании .

Установление фашизма в Италии. Бенито Муссолини. Основные события, связанные с установлением фашистской диктатуры .

Страны Запада в 1930-е гг .

«Великая депрессия» 1929-1933 г., ее причины. Усиление позиций государства. Итоги и последствия мирового экономического кризиса .

Предпосылки установления фашизма в Германии. «Пивной путч». Приход Гитлера к власти в 1933г. Поджог рейхстага. Установление единоличной власти Гитлера. Изменения в социальной сфере и в экономике. Борьба с оппозицией. Строительство «великой Германии». Создание концлагерей. Гестапо .

Вторая Мировая война .

Хронологические рамки войны. Причины Второй Мировой войны. Страны, участвовавшие в войне на стороне фашистской Германии. Участники антигитлеровской коалиции .

Начало военных действий. Операция «Гиммлер». Нападение Германии на Польшу .

«Странная война». Основные этапы Второй мировой войны. Атлантическая хартия. Создание антигитлеровской коалиции. Провал блицкрига. Вступление в войну Японии и США. Перелом в ходе войны. Тегеранская конференция. Основные сражения Второй мировой войны .

Окончание Второй Мировой войны. Нюрнбергский и Токийский трибуналы. Создание ООН. Подписание пактов о нераспространении оружия массового поражения, запрете на его производство и применение. Экономические последствия Второй Мировой войны. Значение Второй Мировой войны для Советского Союза .

Международные отношения в эпоху «холодной войны» .

Основные причины «Холодной войны». Основные этапы противостояния. Создание НАТО и ОВД. Движение неприсоединения. Белградская конференция в сентябре 1961 г.Обострение конфликта- Берлинский и Карибский кризисы. Политика «Разрядки». Ввод в Чехословакию в августе 1968 г. войск Варшавского договора. Ввод советских войск в Афганистан .

Приход к власти Горбачева и изменение отношений с Западом. Причины кризиса .

Основные события, связанные со сворачиванием и прекращением Холодной войны. Кризис системы двухполюсного мира .

Международные отношения в эпоху «постбиполярного мира» .

Изменения в международных отношениях в 90-е гг. Окончание противостояния двух систем. Решение германского вопроса. Межгосударственные конфликты. Процесс расширения НАТО на восток. Изменение позиций ОБСЕ. Отношения НАТО и России. Рост влияния ООН .

Локальные кризисы в Персидском заливе, Сомали, Гаити, Руанде, Боснии, Тайване, Косово .

Усиление конфликта «Север — Юг». Возрастание числа миротворческих операций. Идея нового мирового порядка, основанного на международной безопасности и сотрудничестве .

Глобализация как фактор, влияющий на международные отношения. Предпосылки глобализации. Характерные черты глобализации. Положительные и отрицательные последствия глобализации .

США в 1945 – 2011 гг .

Развитие экономики США после Второй Мировой войны. Доллар- мировая конвертируемая валюта. «Справедливый курс» Трумэна. «Доктрина Трумэна. План Маршалла. Эпоха маккартизма. Вступление США в Корейскую войну в 1950 году. Дуайт Эйзенхауэр. Улучшение отношений с СССР. Президентство Кеннеди. Программа «новых рубежей». Внешняя политика Джона Кеннеди. Линдон Джонсон. Программа создания «великого общества». Война во Вьетнаме. Массовое антивоенное движение. Мартин Лютер Кинг. Политика разрядки. "Уотергейтское дело". Подъем консерватизма. Экономические проблемы 80-х гг. Президентство Рейгана. Президентство Дж.Буша- старшего .

США в н.21 в. События 11 сентября 2001г. Операция «Возмездие». Борьба с международным терроризмом. Президентство Б.Обамы. Реформа здравоохранения. Попытки решения общенациональных социальных проблем .

Великобритания и Франция в 1945 – 2011 гг .

Экономические проблемы Великобритании после Второй Мировой войны. Курс лейбористов. Программа «Лицом к будущему». Возвращение к власти У.Черчилля. Курс консерваторов. Суэцкая авантюра (1956 г.). Лейбористская «Декларация о намерениях» .

Ольстерский кризис. Тэтчеризм. Изменения во внешней политике Великобритании. Джон Мейджор. Экономика и политическое развитие Великобритании в 90-е гг. Тони Блэр .

Великобритания в начале XXI века. «Новые лейбористы» .

Франция после Второй Мировой войны. Ш.де Голль. Четвертая республика. События в Алжире. Пятая республика. Кризис 1968 года. Отставка де Голля. Президентство Помпиду. В .

Жискар д'Эстен. Франция в 80 - 90-е годы. Франсуа Миттеран. Жак Ширак, его экономические реформы .

Страны Центральной и Восточной Европы в 1945 – 2011 гг .

Политическое развитие стран Центральной и Восточной Европы после Второй Мировой войны. Утверждение социалистической модели развития. Ускоренный характер индустриализации. Аграрные реформы. Кризис сталинской модели социализма. Массовые выступления в Польше. Октябрьский кризис 1956 г. в Польше.Реформы В.Гомулки. События в Венгрии. Берлинский кризис. События 1968 года в Чехословакии. Усиление экономических проблем в 70-е- 80-е гг. Движение «Солидарность» в Польше. Лех Валенса. Перестройка в СССР и страны социалистического лагеря .

Процессы трансформации после распада СССР и роспуска ОВД. Политические и экономические преобразования. Внешнеполитическая ориентация на НАТО. Падение влияния России. Ассоциация с ЕС .

3.9. «Методика обучения истории в основной и средней школе», тематическое содержание дисциплины:

Предмет и задачи методики преподавания истории. Основные этапы становления и развития школьного исторического образования в России. Становление современного школьного исторического образования, его цели и задачи. Этапы реформирования школьного исторического образования в России с конца 80-х гг. XX в. до настоящего времени .

Разработка альтернативных программ и учебников истории. Характерные черты новой отечественной системы исторического образования .

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) основного общего образования и особенности его реализации в деятельности учителя истории. ФГОС второго поколения и их отличие от стандартов первого поколения. Цели и содержание школьного исторического образования по ГОС и ФГОС. Историко-культурный стандарт .

Современный урок истории и его особенности. Программно-методическое обеспечение школьного курса истории. Нормативные документы, регулирующие учебный процесс. Компетентностный и деятельностный подходы в обучении истории. Календарнотематическое планирование. Концепция УМК по истории. Линейный, линейно-ступенчатый и концентрический принципы в обучении истории. Переход от концентрического к линейному принципу в обучении истории в школе. Требования к современному учебнику по истории .

Структура и типы современного урока истории. Технологическая карта урока: ее назначение и структура. Формирование системы универсальных учебных действий учащихся в процессе обучения истории: познавательные УУД, личностные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД .

Современные образовательные технологии и их использование при изучении школьного курса истории. Понятие и классификация образовательных технологий .

Предметно-ориентированные технологии. Технологии дифференцированного обучения .

Технологии развивающего обучения. Технологии на основе личностной ориентации учебного процесса. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Альтернативные технологии. технологии авторских (инновационных) школ .

Использование интерактивного обучения на уроках истории. Информационные технологии в обучении истории. Диалоговое обучение. Проектная технология. Технология развивающего обучения. Кейс-технология .

Методы и приемы диагностики знаний и умений учащихся на уроках истории. Виды контроля учебных достижений учащихся: текущий контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация. Технология создания тесовых заданий по истории. Балльно-рейтинговая система. Итоговая аттестация (ОГЭ и ЕГЭ) .

3.10. «Инновационные технологии обучения истории как основа реализации ФГОС

ООО», тематическое содержание дисциплины:

Использование инновационных технологий обучения истории как основа реализации ФГОС ООО. Понятие и типы инновационных образовательных технологий. Проблемные технологии и методы обучения. Диалоговые технологии и методы обучения. Игровые технологии и методы обучения. Инновационные технологии в преподавании истории .

Использование технологий развивающего обучения на уроках истории .

Проблемно-поисковые технологии в обучении истории. Структура проблемнопоискового обучения. Метод проектов. Типы проектов .

Коммуникативно-диалоговые технологии на уроках истории. Структура урока-диалога .

Технология проведения учебной дискуссии. Формы дискуссии .

Имитационно-игровые технологии в обучении истории. Целевые ориентации игровых технологий в рамках ФГОС. Классификации педагогических игровых технологий. Основные этапы организации педагогической игры .

Нетрадиционные формы уроков истории. Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков. Лекции. Семинары. Уроки -практикумы. Уроки-конкурсы .

Уроки-дискуссии. Уроки-игры .

Компьютерные технологии в обучении истории. Медиаурок. -репетиторы. Задачники .

Электронные учебники. Образовательные Интернет-ресурсы по истории. Мультимедийные презентации. Флеш-фильмы. Интерактивные средства обучения .

Инновационные формы и технологии внеклассной работы по истории. Формы внеурочной деятельности по истории: массовая, групповая, индивидуальная. Основы организации внеклассной работы по истории. Инновационные технологии в дополнительном историческом образовании. Формы работы в дополнительном историческом образовании .

Интеллектуальный клуб. Клуб любителей истории (исторический клуб). Педагогическая археология. "Школа юного историка" .

4. Процедура итогового междисциплинарного экзамена

4.1. Сдача итогового междисциплинарного экзамена по программе профессиональной переподготовки проводится на открытом заседании аттестационной комиссии. Председатель АК и состав аттестационной комиссии утверждается приказом руководителя Образовательной организации .

4.2. На итоговом междисциплинарном экзамене слушатели получают доступ к тесту, содержащему вопросы по изученным дисциплинам. На подготовку и ответы на вопросы теста слушателю отводится два академических часа .

4.3. По всем вопросам итогового междисциплинарного экзамена слушателю членами аттестационной комиссии, с разрешения её председателя, могут быть заданы уточняющие и дополнительные вопросы в пределах перечня, выносимого на итоговый междисциплинарный экзамен .

4.4. Ответы каждого слушателя обсуждаются по завершении экзамена на закрытом заседании аттестационной комиссии. Отметка выставляется простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя является решающим .

4.5. Результаты объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания итоговой аттестационной комиссии по приему итогового экзамена (ПП) .

5. Критерии оценки итогового междисциплинарного экзамена Отметка «отлично» выставляется, если слушатель в процессе тестирования набрал от 81 до 100 баллов .

Отметка «хорошо», если слушатель в процессе тестирования набрал от 61 до 80 баллов .

Отметка «удовлетворительно», если слушатель в процессе тестирования набрал от 51 до 60 баллов .

Отметка «неудовлетворительно», если слушатель в процессе тестирования набрал менее 51 балла .

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

а) основная:

1. Шкарлупина Г. Д. Теория и методика преподавания истории и обществознания:

учебно-методическое пособие М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 387 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=256239&sr=1

б) дополнительная

2. Студеникин М. Т.Методика преподавания истории в русской школе ХIХ – начала ХХ в.: монография. М.: Издательство «Прометей», 2016. – 236 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=437427&sr=1

3. Кулемзин А. М. Методика сохранения и использования памятников истории и культуры: учебное пособие. Кемерово: КемГУКИ, 2015. – 107 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=228105&sr=1

4. Степанищев А. Т. История России, Ч. 1. XVIII-начало XX века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 408 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59107&sr=1

5. Степанищев А. Т. История России, Ч. 2. XX-начало XXI века. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2015. – 352 с .

http://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=59114&sr=1 Интернет-ресурсы, используемые при изучении дисциплины http://минобрнауки.рф/ http://www.fgos-kurgan.narod.ru/norm_federal.htm Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru/pro/fgos/ Федеральный Государственный Образовательный Стандарт http://standart.edu.ru/ Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/ Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/ Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы http://katalog.iot.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/ Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В настоящее время в Коллекции размещено более 111 000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы .

Библиотека материалов для начальной школы http://www.nachalka.com/biblioteka Электронная библиотека в виде структурированного модуля, с возможностью добавлять, рейтинговать и комментировать представленные материалы, сортировать по предметным областям. Разработки уроков, внеклассных занятий, статьи, тесты, презентации, тренажеры и учебные фильмы .

Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинет http://www.metodkabinet.eu/

Статьи и материалы по дошкольному, начальному и среднему образованию и воспитанию:

библиотека готовых материалов по предметным областям .




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОЮЗ ПЕДИАТРОВ РОССИИ АССОЦИАЦИЯ ДЕТСКИХ КАРДИОЛОГОВ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ КЛИНИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОКАЗАНИЮ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ВРОЖДЕННЫМИ ПОРОКАМИ СЕРДЦА Главный внештатный специалист педиатр Минздрава России академик РАН А.А. Баранов 2015 г Оглавление МЕТОДОЛОГИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ...»

«МАДОУ "Центр развития ребенка – детский сад №6 г. Шебекино Белгородской области" Содержание 1.Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Связь с другими образовательными областями 1.3. Планируемый результат...»

«Чеботарев Иван Геннадьевич Фасцинативный типаж "юродивый" в русской лингвокультуре 10.02.19 – теория языка Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук Научный руководитель: доктор филоло...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету "Окружающий мир" на 2017 -2018 учебный год Уровень образования: начальное общее образование 3в класс Учитель: Глуходедова Татьяна Николаевна, без квалификационной категории. Количество часов: всего 66 часа; в неделю 2 часа; Программа разработана на основе: авто...»

«Дополнительная общеразвивающая программа "Мир оригами" возраст обучающихся 6-7 лет срок реализации 1 год Составитель: Ульянова Софья Николаевна, педагог дополнительного образования г. Боровичи Новгородской области 2017 год. Пояснительная записка Дополнительная общеразвивющая программа "Мир оригами" для обучающи...»

«*4' 11..4 • К А Р П У Ш Е В Александр Викторович %1 АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. Специальность 13.00.02 теория и методика обучения физике ' АВТОРЕФЕРАТ К-/. • •• 1%)., {Диссертации на соискание ученой степени к...»

«КАК ПИТАТЬСЯ ЛЕТОМ. Научные данные показали, что летом повышается двигательная активность ребенка, что вызывает в свою очередь, усиление обменных процессов, увеличение потребления белков, витаминов, минеральных веществ. Естественно, чтобы покрыть эти дополнительные затраты, надо увеличить как калорийностью, так и пищевую ценность детского...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №15"Еманжелинского муниципального района Челябинской области Согласовано: Утверждаю: на заседании методсовета Директор МБО "СОШ №15" протокол №...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922 . http://www.vestospu.ru УДК 94(47)“1795/1838”(092) С. В. Джунджузов На службе у трех императоров. Формулярный список полковника Г. П. Золотарёва (1795—1838 гг.) В стать...»

«государственное казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области "Колчеданская школа – интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы" Рабочая пр...»

«Приложение к основной образовательной программе основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа № 142" (Реализация стандартов ФГОС ООО) Рабочая...»

«1 А.В.Федоров Медиаобразование будущих педагогов А.В.Федоров Медиаобразование будущих педагогов Монография Таганрог Федоров А.В . Медиаобразование будущих педагогов. Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. c. В монографии рассматриваются вопросы те...»

«:,, :,, УДК 316.324(571.1/.5) ББК 60.032.1(253) Н 741 Рецензенты: С. Н. Орлова, доктор психологических наук, профессор, зав.кафедрой психологии труда и инженерной психологии Сибирского государственного технологического...»

«ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ БЕЙСБОЛОМ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО И ДУХОВНОГО ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ Лазарева В.Г., Пристинский В.Н. Донецкий институт железнодорожноготранспорта Славянский гос...»

«Проведение в школах занятий "Минутка" по безопасности движения как метод профилактики детского дорожно-транспортного травматизма. Занятие "Минутка" это кратковременное занятие-напоминание по тематике безопасности движения, которое проводится учителями школ...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад №25 комбинированного вида "Рябинка" "УМКА НА ПРАЗДНИКЕ У РЕБЯТ" Новогоднее представление для детей старшей группы. Воспитатель: Сычева Ирина Николаевна Цель: Создать атм...»

«По дороге к солнцу! Май 2017 г. № 8(32) Газета МАОУ СОШ № 8 г.Златоуста Остановись, мгновение! Май – самый радостный для школьников месяц. Месяц окончания учебного года и преддверия каникул для учеников нача...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа города Билибино Чукотского автономного округа" "Рассмотрено" "Согласовано" "Утверждаю" на заседании МО Зам. директора по УР Директор МАОУ "СОШ...»

«2 1. Общие положения 1.1.Настоящее Положение устанавливает порядок создания, организации работы, принятия и исполнения решений Комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений муниципального бюд...»

«Шпаргалки для воспитателей Если в группе есть дети с особенностями развития Маленькие дети обычно очень открыты и легко принимают в свой круг детей с отклонениями, даже с серьёзными. У большинства из них еще не сложилось на этот счет никаких предрассудков. Кроме того, вы...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Ресурсный центр" г.о. Тольятти 445035, Самарская обл., г . Тольятти, ул. Мира, 116 тел: (8482) 28 58 83 е-mail: rcenter@e...»

«***** ИЗВЕСТИЯ ***** № 2 (38), 2015 Н И Ж Н Е В О ЛЖ С КОГ О А Г Р ОУ Н И В Е РС И Т ЕТ С КОГ О КО МП Л Е КС А ПАТРИАРХИ АГРАРНОЙ НАУКИ НИЖНЕГО ПОВОЛЖЬЯ УДК 016:581 ШУЛЬМЕЙСТЕР К.Г. (1895-1996 гг.): СТРАНИЦЫ ЖИЗНИ, ЗАСЛУГИ И ДОСТИЖЕНИЯ В НАУЧНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ ЮГО-ВО...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.