WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

Pages:   || 2 |

«Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы 1.1. обучающихся с умственной отсталостью..3 Структура программы..3 1.2. 2. Целевой раздел...3 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Содержание

1. Общие положения………………………………………………………………………..…………….3

Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы

1.1 .

обучающихся с умственной отсталостью…………………………………………………………….3

Структура программы………………………………………………………………………….3

1.2 .

2. Целевой раздел……………………………………………………………………………….…….......3

Пояснительная записка…………………………………………………………

2.1 .

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отстал остью…..4 2.2 .

Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью………..5 2.3 .

Принципы и подходы к формированию адаптированной основной 2.4 .

общеобразовательной программы ………………………………………………………………........6 Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью 2.5 .

адаптированной основной общеобразовательной программы……………………………………...7 Форма и оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых 2.6 .

результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы……….….52

3. Содержательный раздел………………….…………………………………………………………...55 Основное содержание учебных предметов на уровне начального общего 3.1 .

образования…………………………………………………………………………………………………...55 Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего 3.2 .

образования…………………………………………………………………………………………………...72 Программа воспитательной работы………………………………………………………...149 3.3 .

Программа коррекционной работы………………………………………………………....155 3.4 .



Программа дополнительного образования………………………………………………....166 3.5 .

4. Организационный раздел…………………………………………………………………….……...171 Учебный план…………………………………………………………………………….…..171 4.1 .

Календарный учебный график………………………………………………………………174 4.2 .

Характеристика учебных программ……………………………………………….…….….177 4.3 .

Кадровое обеспечение…………………………………………………………………….…177 4.4 .

Материально-техническое обеспечение……………………………………………………179 4.5 .

Информационное обеспечение……………………………………………………………...179 4.6 .

Управление реализацией программами…………………………………………………….182 4.7 .

Приложение 1…………………………………………………………………………………………...183

1. Общие положения

1.1. Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью .

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью — это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию .

Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью разработана МБОУ Целинной ОШИ № 15 (далее Программа) Программа для обучающихся с умственной отсталостью определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее реализации .

Нормативно-правовую базу разработки Программы для обучающихся с умственной отсталостью составляют: Федеральный закон от 29 декабря 2012года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» от 10.04.2002г. №29/2065-п.; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 3286-15, от 10 июля 2015г.№26);

Устав МБОУ Целинной ОШИ № 15 .

1.2. Структура программы Программа для обучающихся с умственной отсталостью состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений .





В структуре программы представлены:

1.Пояснительная записка, в которой раскрыты: цели и задачи адаптированной основной общеобразовательной программы, срок ее освоения, представлена краткая психолого-педагогическая характеристика обучающихся .

2.Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной бщеобразовательной программы .

3.Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы .

4.Содержание образования:

-программы учебных предметов;

-программа коррекционной работы;

-программа воспитательной работы;

-учебный план, включающий календарный учебный график организации учебного процесса

-условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы умственно отсталых обучающихся (интеллектуальной недостаточностью) .

2. Целевой раздел

2.1 Пояснительная записка Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью определяет:

-содержание образовательного процесса, особенности его раскрытия через учебные предметы, программы;

-описывает организационно-педагогические условия образовательной деятельности обучающихся .

Цель адаптированной основной общеобразовательной программы - реализация прав лиц, имеющих специальные образовательные потребности на образование и трудовую подготовку .

Задачи:

-обеспечение уровня образования умственно отсталых детей в соответствии с возможностями их здоровья;

-обеспечение коррекционно- развивающего обучения;

-подготовка обучающихся к самостоятельной жизни и труду, их социальной адаптации .

Реализация цели и задач образовательного процесса осуществляется по направлениям:

-обучение по общеобразовательным предметам;

- трудовая подготовка;

- коррекция общих и индивидуальных недостатков развития обучающихся;

- формирование и развитие творческих способностей детей с умственной отсталостью,

- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья .

Адаптированная основная общеобразовательная программа учитывает региональные условия и особенности образовательного учреждения. В ней отразилась система работы образовательного учреждения по реализации специальных коррекционных учебных программ для специальных (коррекционных) школ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. Программа максимально адаптирована к условиям школы и возможностям обучающихся .

Адаптированная основная общеобразовательная программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых школьников. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое и физическое воспитание, трудовую подготовку, социализацию и интеграцию в общество. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь требуемый уровень общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, необходимый им для социальной адаптации .

В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения и воспитания .

2.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации .

Категория обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу: в учреждении обучаются дети с легкой, умеренной формами умственной отсталости. Своеобразие развития детей с умственной отсталостью обусловлено особенностями их высшей нервной деятельности, которые выражаются в разбалансированности процессов возбуждения и торможения, нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем .

В структуре психики таких детей отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение. Наиболее нарушенным является процесс мышления, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Вследствие чего знания детей с умственной отсталостью об окружающем мире являются неполными и, возможно, искаженными, а их жизненный опыт крайне беден. В свою очередь, это оказывает негативное влияние на овладение чтением, письмом и счетом в процессе обучения .

Развитие всех психических процессов у детей с умственной отсталостью отличается качественным своеобразием, при этом нарушенной оказывается уже первая ступень познания - ощущения и восприятие. Неточность и слабость дифференцировки зрительных, слуховых, кинестетических, тактильных, обонятельных и вкусовых ощущений приводят к затруднению адекватности ориентировки детей с умственной отсталостью в окружающей среде. В процессе освоения отдельных учебных предметов это проявляется в замедленном темпе узнавания и понимания учебного материала, в частности смешении графически сходных букв, цифр, отдельных звуков или слов .

Вместе с тем, несмотря на имеющиеся недостатки, восприятие умственно отсталых обучающихся оказывается значительно более сохранным, чем процесс мышления, основу которого составляют такие операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация. Названные логические операции у этой категории детей обладают целым рядом своеобразных черт, проявляющихся в трудностях установления отношений между частями предмета, выделении его существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении предметов по признакам сходства и отличия и т. д .

В целом мышление ребенка с умственной отсталостью характеризуется конкретностью, некритичностью, ригидностью (плохой переключаемостью с одного вида деятельности на другой) .

Обучающимся с умственной отсталостью присуща сниженная активность мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления .

Особенности восприятия и осмысления детьми учебного материала неразрывно связаны с особенностями их памяти.

Запоминание, сохранение и воспроизведение полученной информации обучающимися с умственной отсталостью также обладает целым рядом специфических особенностей:

они лучше запоминают внешние, иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и запоминаются внутренние логические связи; позже, чем у нормальных сверстников, формируется произвольное запоминание, которое требует многократных повторений .

Особенности нервной системы школьников с умственной отсталостью проявляются и в особенностях их внимания, которое отличается сужением объема, малой устойчивостью, трудностями его распределения, замедленностью переключения .

Для успешного обучения необходимы достаточно развитые представления и воображение .

Представлениям детей с умственной отсталостью свойственна недифференцированность, фрагментарность, уподобление образов, что, в свою очередь, сказывается на узнавании и понимании учебного материала. Воображение как один из наиболее сложных процессов отличается значительной не сформированностью, что выражается в его примитивности, неточности и схематичности .

У школьников с умственной отсталостью отмечаются недостатки в развитии речевой деятельности, физиологической основой которых является нарушение взаимодействия между первой и второй сигнальными системами, что, в свою очередь, проявляется в недоразвитии всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза, восприятия и понимания речи обусловливают различные виды нарушений письменной речи. Снижение потребности в речевом общении приводит к тому, что слово не используется в полной мере как средство общения; активный словарь не только ограничен, но и наполнен штампами; фразы однотипны по структуре и бедны по содержанию .

Психологические особенности умственно отсталых школьников проявляются и в нарушении эмоциональной сферы. При легкой умственной отсталости эмоции в целом сохранны, однако они отличаются отсутствием оттенков переживаний, неустойчивостью и поверхностью. Отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание высших психических чувств: нравственных и эстетических .

Волевая сфера учащихся с умственной отсталостью характеризуется слабостью собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Такие школьники предпочитают выбирать путь, не требующий волевых усилий, а вследствие непосильности предъявляемых требований у некоторых из них развиваются такие отрицательные черты личности, как негативизм и упрямство. Своеобразие протекания психических процессов и особенности волевой сферы школьников с умственной отсталостью оказывают отрицательное влияние на характер их деятельности, особенно произвольной, что выражается в недоразвитии мотивационной сферы, слабости побуждений, недостаточности инициативы .

Нарушения высшей нервной деятельности, недоразвитие психических процессов и эмоциональноволевой сферы обусловливают проявление некоторых специфических особенностей личности обучающихся с умственной отсталостью, проявляющиеся в примитивности интересов, потребностей и мотивов, что затрудняет формирование правильных отношений со сверстниками и взрослыми .

2.3. Особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребнка .

Таким образом, современные научные представления об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся с умственной отсталостью позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся, так и специфические .

К общим потребностям относятся:

-выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как

-обязательность через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и с учениками;

-психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательного учреждения;

-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательного учреждения .

Для обучающихся с легкой умственной отсталостью характерны следующие специфические образовательные потребности:

-освоение адаптированной основной общеобразовательной программы до 9 лет;

-наглядно-действенный характер содержания образования;

-упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

учебных предметов, способствующих формированию представлений об

-введение естественных и социальных компонентах окружающего мира;

-отработка средств коммуникации, социально-бытовых навыков;

-специальное обучение «переносу» сформированных знаний умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

-обеспечение обязательности профильного трудового образования;

-необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

-обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;

-использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

-стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании окружающего мира и во взаимодействии с ним .

2.4. Принципы и подходы к формированию адаптированной основной общеобразовательной программы В основу разработки адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью заложены следующие подходы к обучению, воспитанию и развитию каждого ребенка:

- дифференцированный,

-деятельностный,

-личностно-ориентированный .

Дифференцированный подход к построению адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования .

Деятельностный подход строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности .

Профессиональная ориентация обучающихся, основанная на индивидуальных, интеллектуальных и психофизических особенностях обучающихся .

Здоровьесберегающая среда в учреждении, способствующая сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса .

В основу адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью положены следующие принципы:

государственной политики РФ в области образования

-принципы (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей

-принцип обучающихся;

-принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его

-принцип на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

-принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью 2-5 лет обучения;

-принцип целостности содержания образования;

-принцип направленности на формирование деятельности;

-принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире .

2.5. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью адаптированной основной общеобразовательной программы Учебные программы по предметам имеет практическую коррекционную направленность .

Учреждение готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства .

Основные требования к результатам освоения образовательных программ по предметам и годам обучения (классам) с учетом специфики содержания предметных областей изложены в Программах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида: 3-4 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В .

Воронковой и отражены в таблицах .

Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи На ступени начального образования обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения. У воспитанников, освоивших адаптированную образовательную программу, сформируются определенные навыки устной и письменной речи в пределах их способностей и психического развития. Основные требования Программы к знаниям и умениям учащихся приведены в таблицах .

Чтение и развитие речи 3 класс 4 класс Основные требования к знаниям и умениям Основные требования к знаниям и умениям учащихся учащихся

Учащиеся должны уметь: Учащиеся должны уметь:

- осознанно и правильно читать текст вслух - осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под целыми словами после работы над ним под руководством учителя; руководством учителя;

- трудные по смыслу и по слоговой структуре - трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам; слова читать по слогам;

- отвечать на вопросы по прочитанному; - отвечать на вопросы по прочитанному;

- высказывать свое отношение к поступку - высказывать свое отношение к поступку героя, героя, событию; событию;

- пересказывать содержание прочитанного; - пересказывать содержание прочитанного;

- устно рассказывать на темы, близкие - устно рассказывать на темы, близкие интересам интересам учащихся. учащихся .

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5—8 Учащиеся должны знать:

- наизусть 5—8 стихотворений. стихотворений .

Письмо и развитие речи 3 класс 4 класс Основные требования к знаниям и умениям Основные требования к знаниям и умениям учащихся учащихся

Учащиеся должны уметь: Учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять - составлять и распространять предложения, предложения из речи и текста, восстанавливать устанавливать связи между словами по порядку;

нарушенный порядок слов в предложении; -ставить знаки препинания в конце предложения;

- анализировать слова по звуковому составу; - анализировать слова по звуковому составу

- различать гласные и согласные, сходные (выделять и дифференцировать звуки, согласные, гласные ударные и безударные; устанавливать последовательность звуков в слове);

- определять количество слогов в слове по - списывать рукописный и печатный текст целыми количеству гласных, делить слова на слоги, словами и словосочетаниями;

переносить части слова при письме; - писать под диктовку предложения и тексты (30списывать текст целыми словами; 35 слов) .

- писать под диктовку текст (20—25 слов), Учащиеся должны знать:

включающий изученные орфограммы. - алфавит, расположение слов в алфавитном Учащиеся должны знать: порядке в словаре .

- алфавит .

Математика

В результате обучения математике у учащихся на ступени начального образования:

- пробуждается интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин, что возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций;

- формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики оснащаются как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика;

- формируется умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях (прием материализации);

- развивают собственную речь детей путем индивидуального комментирования предметнопрактической деятельности и действий с числами. Основные программные требования к знаниям и умениям учащихся на этапе начального образования приведены в таблице .

–  –  –

Музыка и пение У выпускников начальной школы планируется развитие интереса к слушанию музыки вокальной, инструментальной, оркестровой. После знакомства с некоторыми музыкальными жанрами, дети учатся различать мелодии. Ученики получают элементы музыкальной грамоты и нотной записи, узнают о творчестве видных композиторов, их произведениях. Музыкальное развитие школьников составляет неотъемлемую часть их эстетического воспитания.

Требования к знаниям и умениям учащихся по предмету "Музыка и пение" представлены в таблице:

Учащиеся - музыкальную форму (одночастная, двухчастная, трехчастная, должны четырехчастная);

знать: - музыкальные инструменты и их звучание (виолончель, саксофон, балалайка) .

Учащиеся - выделять мелодию в песне и инструментальном произведении;

должны - сохранять при пении округлое звучание в верхнем регистре и мягкое уметь: звучание в нижнем регистре;

- распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;

- сохранять правильное формирование гласных при пении двух звуков на один слог;

3 класс

–  –  –

Физическая культура В ходе занятий физкультурой, выполнения общеразвивающих и корригирующих упражнений у выпускников начальной школы прогнозируется:

- укрепление общего здоровья школьников; - развитие и коррекция их моторики, формирование двигательных умений и навыков, развитие силы, ловкости, выносливости; - овладение спортивной ходьбой, бегом, прыжками; - развитие умений ходить на лыжах, кататься на коньках. Оценка по предмету "Физическая культура" определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально .

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

–  –  –

- соблюдать правила личной гигиены;

-соблюдать правила дорожного движения .

Трудовое обучение

Выпускники начальной школы имеют возможность к овладению:

- элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и навыками, развить самостоятельность, положительную мотивацию к трудовой деятельности;

- простейшими практическими работами с пластилином, бумагой, картоном, с природным материалом, с металлоконструктором, древесиной, текстильными материалами;

- некоторыми новыми организационных умениями и навыками поведения, характерными для профессиональной мастерской школы. Результат продвижения в развитии определяется продуктивностью деятельности учеников (умением изготовлять различные поделки) и уровнем развития речи (умением дать словесный отчет о проделанной работе и анализ своего изделия по вопросам учителя) .

В процессе обучения труду, у учащихся формируется правильное отношение к сообщаемым учителем сведениям и вырабатываемым навыкам. Производя на уроках труда необходимые процессы измерения, взвешивания, определяя в процессе работы форму, величину, объем, цвет и другие качества материала, с которыми он оперирует, умственно отсталый школьник убеждается в том, что сообщенные учителем знания и сведения имеют для него важное практическое значение Результаты освоения основной образовательной программы предлагается оценивать по завершению каждой из ступеней школьного образования, учитывая, что у ребенка с умственной отсталостью (нарушением интеллекта) может быть свой – индивидуальный - темп освоения содержания образования, и его стандартизация в относительно коротких временных промежутках объективно невозможна .

Требования Программы к результатам трудового обучения в начальной школе приведены в таблице .

По окончании 4 класса предполагается достижение обучающимися уровня элементарной грамотности, определяющей психологическую готовность к продолжению обучения в школе 2 ступени .

–  –  –

Ритмика Класс Обучающиеся должны

Уметь:

-рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

-соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

-самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

-ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

-передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

-передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

-повторять любой ритм, заданный учителем;

-задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами) .

Знать: Правила техники безопасности на занятиях по ритмике. Общие теоретические понятия(позиции ног, рук, направление движения, углы поворотов, позиции в паре) .

Общеразвивающие упражнения. Танцевальные композиции .

Учащиеся должны уметь:

правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

- различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

-отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз;

- четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

-различать основные характерные движения некоторых народных танцев .

Основные требования к результатам освоения образовательных программ по предметам и годам обучения (классам) с учетом специфики содержания предметных областей изложены в Программах специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./Под ред. В.В .

Воронковой и отражены в таблицах .

Чтение и развитие речи Учащиеся должны Классы Знать Уметь

–  –  –

ПРИМЕЧАНИЯ В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний на всех годах обучения, может быть исключено:

- нумерация чисел в пределах 1 000 000 (достаточно знания числового ряда в пределах 10 000);

- арифметические действия с числами в пределах 10 000 (достаточно в пределах 1 000, легкие случаи) письменно;

- умножение и деление на двузначное число письменно;

- арифметические действия с десятичными дробями, имеющими в записи 5 и более знаков (цифр);

- умножение и деление десятичных дробей на двузначное число;

- простые арифметические задачи на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)?»;

- составные задачи в 3-4 арифметических действия;

- составные задачи на соотношение скорость, время, расстояние;

- построение углов, многоугольников с помощью транспортира;

- построение геометрических фигур, симметричных данным относительно оси, центра симметрии .

Природоведение Учащиеся должны Классы Знать Уметь 5 класс обобщенные и конкретные названия называть конкретные предметы и явления в предметов и явлений природы, их окружающей действительности, давать им основные свойства; обобщенные названия;

что общего и в чем различие устанавливать простейшие связи между неживой и живой природы; обитателями природы (растениями и расположение Российской животными, растениями и человеком, Федерации на географической карте. животными и человеком) и природными Расположение столицы; явлениями;

чем занимается население страны связно пояснять проведенные наблюдения, (хозяйство); каковы ее природа и самостоятельно делать выводы на основании природные богатства (леса, луга, наблюдений и результатов труда;

реки, моря, полезные ископаемые); выполнять рекомендуемые практические основные правила охраны природы и работы;

необходимость бережного соблюдать правила личной гигиены, отношения к правильной осанки, безопасности труда;

ней; соблюдать правила поведения в природе (на основные части тела человека, экскурсиях): не шуметь, не беспокоить птиц значение его наружных и внутренних и других животных, не ловить их и не органов, их губить растения .

взаимосвязь .

–  –  –

7 класс механические и технологические работать шерхебелем, фуганком, свойства древесины, круглые фальцгобелем, зензубелем, шпунтубелем .

лесоматериалы, хранение и сушку Выполнять геометрическую резьбу по древесины, угловые концевые дереву, непрозрачную отделку соединения, угловые ящичные изготовленных изделий, угловые соединения, назначение и устройство концевые и ящичные соединения, фуганка, назначение и устройство криволинейные отверстия и выемки, токарного станка по дереву, правила токарные работы. Пользоваться техники безопасности при работе на правильными примами работы .

деревообрабатывающем производстве .

8 класс правила безопасного поведения в выполнять пиление брусков ножовкой;

мастерской; правила безопасной работы выполнять пиление древесины поперек инструментами; волокон; выполнять упражнения по устройство и назначение столярных разметки деталей;

инструментов, приспособлений, правила выполнять пиление брусков;

безопасной работы; устройство и контролировать качество полученных назначение столярного верстака; заготовок; выполнять шлифовку торцов правила регулировки по высоте; брусков; выполнять окрашивание изделия;

материал, инструменты для определять вид пиломатериала; выполнять изготовления изделия, возможные рисунки простых изделий (куба, формы брусков; параллелепипеда, пирамиды и др.);

правила безопасности при пилении выполнять технический рисунок ножовкой; устройство столярной изделий; составлять последовательность ножовки; изготовления изделия по образцу с опорой правила безопасной работы при на предметно-технологическую карту (под пилении; названия операций по руководством учителя);

изготовлению изделия; заполнять технологическую карту;

виды и приемы разметки, суть выпиливать заготовки деталей изделия;

понятия плоская поверхность; выполнять отверстия шилом; сверлить правила разметки и приемы ее коловоротом отверстия; выполнять сборку выполнения; изделий (игрушечной мебели); выполнять виды отделки изделий; виды отделку изделия;

шлифовальных шкурок; способы определять вид сверла; закреплять сверло шлифовки деталей; в патроне сверлильного станка;

приемы окрашивания деревянных выполнять сверление отверстий разных изделий; видов и размеров; контролировать строение древесины; породы деревьев; глубину сверления 'способы заготовки древесины, сферы ее выполнять зачистку поверхности использования; виды шлифовальной поверхности; выполнять пиломатериалов; правила выполнения зачистку поверхности рашпилем технического рисунка изделия и (драчевым напильником);

обозначения размеров; разрабатывать форму модели одного из правила безопасности при работе видов транспорта; выполнять технический ножовкой; правила разметки рисунок изделия; составлять отверстий; правила безопасной последовательность изготовления изделия работы шилом; по образцу, техническому рисунку;

суть терминов сквозное и несквозное организовывать рабочее место при работе отверстия; на верстаке; выполнять отпиливание устройство и назначение настольного заготовок;

сверлильного станка; назначение, виды выполнять соединения деталей с помощью сверл; правила безопасной работы на гвоздей и шурупов;

настольном сверлильном станке; работать электровыжигателем; выполнять названия операций по изготовлению отделку ранее изготовленного изделия изделия; правила разметки и выжиганием; выполнять окраску изделия безопасности при работе с ножовкой; лаком; оценивать качество готового устройство и назначение изделия;

рашпиля драчевого напильника; правила подготовить лучковую пилу к работе;

безопасной работы инструментами; различать полотна для поперечного и устройство, назначение коловорота, продольного правила безопасности при работе; пиления древесины; выполнять операцию устройство и назначение шурупов, строгания с контролем размеров отвертки; правила безопасной заготовки;

работы отверткой; выполнять технический рисунок изделия с устройство электровыжигателя; правила нанесением размеров;

безопасной работы выбрать способ соединения деталей в электровыжигателем; зависимости от назначения изделия и правила безопасной материала, из которого оно изготовлено;

работы электровыжигателем; приемы определять виды шурупов; подбирать вид перевода рисунка на поверхность шурупа для конкретного изделия;

изделия; правила безопасности при объяснять свой выбор;

работе с лаком; правила безопасной выполнять отверстия под шурупы шилом;

выполнять зенкование отверстий;

работы в мастерской подготовить дрель к работе; сверлить устройство и назначение лучковой отверстие ручной дрелью;

пилы; правила безопасности при работе оценивать качество изделия; сравнивать лучковой пилой;

Иметь представление о изготовленное изделие с образцом;

разнице операций по пилению выполнять черновую разметку заготовок древесины поперек и вдоль волокон; по чертежу изделия; выполнять строгание представление о чертеже как основном заготовок для изделия; контролировать документе для выполнения размеры; выполнять отпиливание изделия; иметь представление о врезке припусков по линиям разметки;

как способе соединения деталей, сфере выполнять обработку торцовых применения данного способа поверхностей рашпилем или соединения. шлифовальной шкуркой;

грани и ребра работать стамеской; выполнять строгание бруска; последовательность брусков и реек; выполнять разметки при строгании; подгонку деталей;

правила разметки заготовок с помощью выполнять соединение деталей врезкой, линейки; правила безопасной шлифовку изделия .

работы рубанком назначение, детали настенной полочки; материалы для изготовления изделия названия операций по изготовлению изделия;

назначение стамески, ее основные части; правила безопасной работы стамеской, приемы работы с ней; технологию выполнения пазов;

зависимость качества и прочности изделия от точности выполнения данной технологической операции; правила безопасной работы;

9 класс материалы, применяемые в столярном выполнять столярные работы ручными производстве; инструментами;

основные породы, свойства и пороки размечать и выполнять разъемные и древесины; неразъемные соединения, шиповые, сущность и назначение основных угловые, концевые, серединные и столярных операций; ящичные вязки, соединения по длине, по способы и приемы выполнения кромкам, сплачивать, сращивать и разметки, пиления, строгания, склеивать детали;

долбления и резания стамеской, собирать столярные изделия (с помощью сверления; клеев и специальных приспособлений);

назначение и применение шиповых пользоваться контрольносоединений, способы и приемы их измерительными инструментами и выполнения; приспособлениями;

виды соединений деревянных деталей рационально раскраивать заготовки, по длине (сращивание), кромкам экономно расходовать материалы и (сплачивание), угловые (концевые, электроэнергию;

серединные); их применение; бережно обращаться с оборудованием, способы и приемы выполнения инструментами и приспособлениями;

разъемных и неразъемных столярных подготавливать и рационально соединений; организовывать рабочее место;

виды клеев, способы приготовления соблюдать требования безопасности клеевых растворов и их применение; труда, производственной санитарии, контрольно-измерительные электро и пожарной безопасности и инструменты, шаблоны, приспособления охраны природы .

и правила их применения и использования;

способы контроля точности и качества выполняемых работ, предупреждение и исправление брака; .

устройство и правила обращения с ручными столярными инструментами;

способы экономного расходования материалов и электроэнергии, бережного обращения с инструментами, оборудованием и приспособлениями;

элементарные сведения по экономике и предпринимательской деятельности, трудовым законодательством .

правила безопасности труда, производственной санитарии, электро- и пожарной безопасности, внутреннего распорядка и организации рабочего места;

специальную терминологию и пользоваться ею .

2.6.Форма и оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы .

Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательного учреждения и педагогических кадров. Полученные данные используются для оценки состояния учреждения .

Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АОП общего образования призвана решить следующие задачи:

- закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария;

-оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

- ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий;

- обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы, позволяющий вести оценку образовательных результатов;

-предусматривать оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности образовательного учреждения;

- позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития жизненной компетенции .

Результаты достижений обучающихся в овладении адаптированной основной общеобразовательной программы являются значимыми для оценки качества образования обучающихся (Приложение 1.) .

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью осуществляется посредством:

- системы внутришкольного контроля;

- итоговой аттестации выпускников;

- мониторинга качества образования .

В адаптированной основной общеобразовательной программе обучения умственно отсталых школьников используются следующие формы учета достижений обучающихся: 3-9 классы

Текущая успеваемость:

устные ответы на уроках;

самостоятельные работы;

контроль навыка чтения;

проверочные работы;

контрольные работы;

диктанты .

Промежуточная успеваемость:

четвертные, годовые контрольные работы;

В образовательном учреждении ежегодно проводится промежуточная аттестация для обучающихся 9 классов и итоговая аттестация по трудовому обучению для обучающихся 9 класса. Промежуточная аттестация проходит в соответствии с «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» согласно приказу директора учреждения. Проводятся тестирование по социально- бытовой ориентировки и контрольная работа по трудовому обучению. Нормой проведения промежуточной аттестации является проведение не более одной контрольной работы по одному предмету в день .

Для выпускников 9 класса, освоивших адаптированную основную общеобразовательную программу и имеющих положительные отметки, проводится итоговая аттестация по трудовому обучению .

–  –  –

Изобразительное искусство 3 класс Декоративное рисование .

Рисование узоров из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате. Умение анализировать образец. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов), формы и цвета составных частей. Использование осевых линий при рисовании орнаментов в квадрате. Правильное расположение элементов оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунках .

Рисование с натуры .

Изображение предметов округлой и продолговатой формы. Различение и изображение предметов квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности .

При изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию .

Развитие умения определять последовательность выполнения рисунка. Использование в рисовании с натуры светлого и темного оттенка цвета .

Рисование на темы .

Соединение в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием. Расположение изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка .

Беседы об изобразительном искусстве .

Узнавание в иллюстрациях книг и репродукциях художественных картин характерных признаков времен года, передаваемых средствами изобразительного искусства. Развитие умения видеть красоту природы в различные времена года .

4 класс Декоративное рисование .

Последовательное выполнение построения орнаментов в прямоугольнике и квадрате, используя осевые линии. Расположение узора симметрично, заполняя середину, углы, края. Размещение декоративных элементов в круге на осевых линиях (диаметрах) в центре и по краям. Использование акварельных и гуашевых красок; - равная заливка, соблюдая контуры, отдельных элементов орнамента. Подборка гармонически сочетающихся цветов .

Рисование с натуры .

Анализ объекта изображения (форма, цвет, величина составных частей). Изображение объемных предметов прямоугольной, цилиндрической и конической формы в несложном пространственном положении. Правильное определение величины рисунка по отношению к листу бумаги. Передача в рисунке строения предмета, формы, пропорции и света его частей. Научиться пользоваться осевыми линиями при построении рисунка. Подбор соответствующего цвета для изображения предметов, передавая их объемную форму элементарной светотенью .

Рисование на темы .

Развитие зрительных представлений и умения передавать в рисунке свои впечатления от ранее увиденного. Правильное расположение изображения на листе бумаги, объединяя их общим замыслом .

Беседы об изобразительном искусстве .

Активное и целенаправленное восприятие произведений изобразительного искусства. Общие понятия о художественных средствах. Развитие умения высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства. Определять эмоциональное состояние изображенных лиц и своеобразие декоративно-прикладного искусства .

Музыка и пение 3 класс Пение Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении песен. Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен.Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог. Развитие умения правильно контролировать слухом качество пения .

Работа над текстом песни .

Развитие артикуляционного аппарата, умение правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки .

Воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента .

Музыкально-ритмические движения .

Развитие музыкального ритма, закрепление навыков игры на ударно - шумовых инструментах (металлофоне). Обучение детей игре на ложках и других народных инструментах .

Слушание музыки .

Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения. Развитие умения правильно различать мелодию и сопровождение в песни и в инструментальном произведении. Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон, виолончель, балалайка .

4класс Пение .

Развитие умения петь без сопровождения инструмента не сложные, хорошо знакомые песни. Работа над кантилленой. Дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии: звуки высокие, низкие, средние. Развитие умения показа рукой направления мелодии. Развитие умения определять сильную долю на слух .

Работа над текстом песни .

Развитие умения отчетливого произнесения текста в быстром темпе исполняемого произведения .

Формирование элементарных представлений о выразительном значении динамических оттенков (форте

-громко, пиано- тихо) .

Музыкально-ритмические движения .

Формирование представлений о составе и звучании оркестра народных инструментах, таких как:

домра, мандолина, баян, гусли, свирель, трещотка ложки, бас - балалайка. Обучение игре на фортепиано .

Слушание музыки .

Сказочные сюжеты в музыке. Идейное и художественное содержание. Музыкальные средства с помощью которых создаются образы. Развитие умения различать марши (военный, спортивный, праздничный, шуточный, траурный), танцы (вальс, полька, полонез, танго, хоровод). Формирование представлений о многофункциональности музыки (развлекательная, спортивная, музыка для отдыха, релаксации) .

Физическая культура 3класс Гимнастика. Строевые упражнения .

Построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя. Повороты на месте (направо, налево) под счет. Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колоны по одному в колонну по два, через середину зала в движении с поворотом. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Реже шаг!» .

Общеразвивающие упражнения без предметов .

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении .

Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук .

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений .

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами .

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками .

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений) .

Перестроение из круга в квадрат по ориентирам. Ходьба до различных ориентиров. Повороты налево, направо без контроля зрения, принятие сходных положений рук с закрытыми руками по команде учителя. Ходьба вперд по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая – по полу). Прыжок в высоту до определнного ориентира. Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч. Ходьба на месте под счт учителя от 15 до 10 с, затем выполнение данной ходьбы с определением времени .

Элементы акробатических упражнений .

Перекаты в группировке. Из положения лжа на спине «мостик». 2-3 кувырка вперд (строго индивидуально) .

Лазанье .

Лазание по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20°-30°). Пролезание сквозь гимнастические обручи .

Висы .

Вис на гимнастической стенке на согнутых руках. Упор на гимнастическом бревне и на скамейке, гимнастическом козле .

Равновесие Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет. По рейке гимнастической скамейке, с доставанием предметов с пола в положении приседа. Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперд, назад с различными положениями рук .

Опорные прыжки .

Подготовка к выполнению опорных прыжков. Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки. Прыжок в глубину из положения приседа .

Легкая атлетика. Ходьба .

Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук. Ходьба с контролем и без контроля зрения .

Бег .

Понятие «высокий старт». Медленный бег до 3 мин (сильные дети). Бег в чередовании с ходьбой до 100м. Челночный бег (3х5м), бег на скорость до 40м. Понятие «Эстафетный бег» (встречная эстафета) .

Прыжки .

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед. До 15м (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги. Ознакомление с прыжком с разбега способом «перешагивание» .

Метание .

Метание малого мяча, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4-8м) с места .

Подвижные игры:

-коррекционные;

-с элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезанием, акробатикой, равновесием;

-с бегом на скорость;

-с прыжками в высоту, длину;

-с метанием мяча на дальность и в цель;

-с элементами пионербола и волейбола;

-с элементами баскетбола .

4 класс Гимнастика. Строевые упражнения .

Сдача рапорта. Поворот кругом на месте. Расчет на «первый-второй». Перестроение из одной шеренги в две и наоборот. Перестроение из «колонны по одному» в «колонну по три» в движении с поворотом .

Общеразвивающие упражнения без предметов .

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении .

Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук .

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений .

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами .

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками, с обручами .

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений) .

Построение в шеренгу, в колонну с изменением места построения (в квадрат, в круг). Ходьба по ориентирам. Бег по начертательным на полу ориентирам. Ходьба по двум параллельно поставленным гимнастическим скамейкам. Прыжки в высоту до определенного ориентира с контролем и без контроля зрением. Бросок мяча в стену с отскоком его в обозначенное место. Ходьба на месте от 5 до 15 с. Повторить задание и самостоятельно остановиться. Ходьба в колонне приставными шагами до определенного ориентира (6-8м) с определением затраченного времени .

Элементы акробатических упражнений .

Кувырок назад, комбинация кувырков. «Мостик» с помощью учителя .

Лазанье .

Лазание по гимнастической стенке с переходом на гимнастическую скамейку, установленную наклонно, и спуск по ней произвольным способом. Лазание по канату произвольным способом .

Перелазанье через бревно, козла, коня .

Висы .

Вис на рейке гимнастической стенки, на канате с раскачиванием. Подтягивание в висе на канате, стоя на полу, ноги врозь .

Равновесие .

Ходьба по наклонной доске (угол 20 °). Расхождение вдвоем поворотом при встрече на полу и на гимнастической скамейке. Равновесие «Ласточка». Ходьба по гимнастическому бревну высотой 60 см .

Опорные прыжки .

Опорный прыжок через гимнастического козла: наскок в упор на колени, соскок с поворотом направо, налево с опорой на руку; в упор на колени, упор присев, соскок прогнувшись .

Легкая атлетика. Ходьба .

Ходьба в быстром темпе (наперегонки). Ходьба в приседе. Сочетание различных видов ходьбы .

Бег .

Понятие «низкий старт». Быстрый бег на месте до 10с. Челночный бег (3х10м). Бег с преодолением препятствий на отрезке 30м. Понятие «эстафета» (круговая). Расстояние 5-15м .

Прыжки .

Прыжки с ноги на ногу до 20м, в высоту способом «перешагивание» (внимание на мягкость приземления). Прыжки в длину с разбега (зона отталкивания 60-70 см.), на результат (внимание на технику прыжка) .

Метание .

Метание в цель (на стене, баскетбольный щит, мишень) и на дальность, ширина коридора 10-15м .

Скольжение с попеременным отведением ног назад и переносом веса тела на опорную ногу .

Подвижные игры:

-коррекционные;

-с элементами общеразвивающих упражнений, лазанием, перелезаньем, акробатикой, равновесием;

-с бегом на скорость;

-с прыжками в высоту, длину;

-с метанием мяча на дальность и в цель;

-с элементами пионербола и волейбола;

-с элементами баскетбола .

-пионербол: ознакомление с правилами игры. Передача меча руками, ловля его. Передача одной рукой снизу, учебная игра .

Ритмика 3 класс Упражнения на Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ориентировку в ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину .

пространстве Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путм отступления одной группы детей на шаг вперд, другойна шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг. Выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих классах .

Ритмико-гимнастические Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: с отведением рук в стороны и упражнения скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в

а) общеразвивающие стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты упражнения туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперд .

б)Упражнения на В стороны с движением рук. неторопливое приседание с координацию движений напряжнным разведением коленей в сторону, медленное

в)упражнения на возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и расслабление мышц полуприседание. Упражнения на выработку осанки. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой руки в сочетании с круговыми движениями правой руки .

Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук. ослабить напряжение, давая плечам, кистям. пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку) вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус- стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки (большие, маленькие). Перенести тяжести тела с ноги на ногу. Из стороны в сторону .

Упражнения с детскими Сгибание и разгибание кисте рук, встряхивание, повороты, сжимание пальцев в кулак и разжимание. Упражнения для музыкальными кистей рук с барабанными палочками. Разучивание несложных инструментами мелодий на музыкальных инструментах. Исполнение различных ритмов на бубне, барабане .

Игры под музыку Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта, самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Придумывание вариантов к играм и пляскам .

Действия с воображаемыми предметами. Подвижные игры с пением и речевым сопровождением .

Танцевальные упражнения Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски, хакасских народных танцев. Движения парами: боковой галоп, поскоки .

4 класс Упражнения на Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре .

Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких ориентировку в колонн в несколько кругов, сужение и расширение их .

пространстве Перестроение из простых и концентрических кругов в звздочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах Ритмико-гимнастические Круговые движения головы, наклоны вперд, назад, в стороны .

упражнения Выбрасывание рук вперд, в стороны, вверх из положения руки

а) общеразвивающие к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с упражнения постоянным ускорением, с резким изменением темпа

б)Упражнения на движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения координацию движений кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с

в)упражнения на передачей предметов. Круговые движения туловища с расслабление мышц вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе .

Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперд, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп .

Упражнения на выработку осанки. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей .

Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочердные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов; с предметами (погремушками, бубном, барабаном). Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка) .

Упражнения с детскими Круговые движения кистью (пальцы сжаты в кулак) .

Противопоставление одного пальца остальным. Движение музыкальными кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном, среднем, инструментами быстром, с постепенным ускорением, с резким изменением темпа и плавности движений. Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино, аккордеоне, духовой гармонике. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни .

Игры под музыку Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка. Акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии .

Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением. Речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен .

Танцевальные упражнения Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе .

Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Поскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев .

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности 3класс Сезонные изменения в природе .

Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе. В жизни растений и животных в осенние месяцы (похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц); в зимние месяцы (холод, снег, гололедица, мороз); в весенние месяцы (потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев .

Экскурсии .

Ежедневные наблюдения за погодой, Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе .

Овощи .

Капуста, горох, свекла, картофель. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание .

Узнавание. Различение .

Улица, на которой расположена школа .

Экскурсия по улице, на которой расположена школа. Соблюдение ПДД. Знание адреса .

Кустарники .

Шиповник, сирень. Узнавание и называние. Различение частей. Назначение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы .

Транспорт. ПДД .

Назначение ПДД и их соблюдение. Личная безопасность. Виды транспорта. Наземный транспорт .

Посуда .

Чайная, кухонная и столовая посуда. Называние, Назначение. Уход. Соблюдение личной гигиены .

Одежда .

Название. Виды одежды. Уход за одеждой .

Обувь .

Виды обуви. Уход за обувью .

Дикие и домашние птицы .

Курица, утка, Основные части тела, питание. Уход за курами и утками. Польза, приносимая людям .

Труд жителей города и села зимой .

Зима в городе и в селе. Зимние месяцы. Снежные заносы. Образование льда в подземных переходах .

Дворники и снегоуборочные машины .

Домашние животные .

Коза, овца. Основные части тела, питание, Польза, приносимая людям. Уход .

Дикие животные .

Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют .

Растения и животные весной. Экскурсия .

Весна. Весенние месяцы. Изменения в природе .

Комнатные растения и уход за ними .

Традесканция, фиалка. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе) .

Раннецветущие растения .

Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник. Наблюдения за появлением первых цветов .

Насекомые .

Насекомые. Муравей, муха. Название. Внешний вид. Где живут .

Разнообразие животного мира .

Обобщение. Растения. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение .

Экология воздуха и охрана окружающей среды .

Что отравляет нашу природу? Загрязнение воздуха – это результат плохого отношения к природе .

Загрязнение водоемов – это небрежное отношение к воде .

Человек. Охрана здоровья .

Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение, защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим, беречь уши и т.д .

4 класс Сезонные изменения в природе. Урожай. ПДД. Город, деревня. Экскурсии .

Учащиеся закрепляют знания о сезонных изменениях в природе. Составление характеристик свойствам предметов. Сравнение с другими предметами. Соблюдение ПДД. Различие города и деревни .

Сезонные изменения в природе. Жизнь и быт школьника. Растительный и животный мир. Экскурсии .

Учащиеся закрепляют знания о сезонных изменениях в природе. Составление небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы .

Сезонные изменения в природе. Растения зимой. Труд людей зимой. Домашние птицы. Домашние животные. Дикие животные. Режим школьника. Экскурсии .

Учащиеся закрепляют знания о сезонных изменениях в природе. Участие в беседе. Составление полных ответов на вопросы .

Сезонные изменения в природе. Охрана животных и растений. Человек. Охрана здоровья. Экскурсии .

Учащиеся закрепляют знания о сезонных изменениях в природе. Соблюдение правил личной гигиены .

Выполнение практических работ по уходу за жилищем. Соблюдение правил дорожного движения .

Трудовое обучение 3 класс Работа с природным материалом .

Закрепление сведений о природных материалах, их свойствах, правилах заготовки. Использование такого материала при изготовлении аппликации и объмных изделий при помощи инструментов и приспособлений (шило, пластилин, клей) .

Работа с бумагой и картоном .

Закрепление знаний о сортах бумаги, знакомить с новыми (наждачная), расширять представления о назначении и применении бумаги, видах работы с бумагой, технологических операциях (разметка заготовки, выделение детали из заготовки, формообразование и сборка изделия, отделка) Работа проволокой .

Ознакомление с назначением и применением проволоки. Формирование представлений о видах проволоки, ее свойствах и приемах работы с ней .

Работа с древесиной .

Ознакомление с назначением и применением древесины. Понятие «дерево», «древесина». Простейшие способы обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник, наждачная бумага) Работа с металлоконструктором .

Ознакомление с профессией слесаря. Сборочные операции: подбор планок по количеству отверстий, соединение деталей винтами и гайками, завинчивание и отвинчивание гаек пальцами и инструментами .

Работа с текстильным материалом .

Включение сведений о новых видах ручных стежков и строчек (строчки прямого и косого стежка), составление простейших рисунков по образцам .

4класс Вводный урок. Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке и содержанию в порядке рабочего места. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке. Закрепление навыка работы с учебником и рабочей тетрадью .

Работа с бумагой и картоном .

Виды и сорта бумаги. Закрепление навыков сминания бумаги. Технология изготовления аппликации из мятой бумаги по образцу. Закрепление навыков сгибания бумаги. Технология складывания фигурки из бумаги. Познавательные сведения о картоне. Закрепление навыков разметки геометрических фигур по шаблонам. Закрепление навыков обработки бумаги (резание ножницами, сгибание разметка) .

Работа с текстильными материалами .

Свойства ниток и ткани. Изготовление игрушек .

Работа с металлом .

Свойства алюминиевой фольги. Изготовление изделия из фольги .

Работа с текстильными материалами .

Изготовление прихваток .

Работа с бумагой и картоном .

Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Разметка с помощью угольника. Тиражирование деталей. Симметричное вырезание .

Работа с древесиной .

Что ты знаешь о древесине? Образцы и изображения инструментов, материалов, приспособлений .

Обработка древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины .

Работа с проволокой. Сборка изделия из разных материалов (проволока, бумага, нитки). «Муха»

Работа с бумагой и картоном .

Выполнение разметки с опорой на чертеж. Летающая модель «Планер». Линии чертежа. Чтение чертежа. Летающая модель «Самолет»

Работа с текстильными материалами .

Связывание ниток в пучок. Помпон из ниток. Радуга из ниток. Нитяные куклы (мальчик, девочка) Ремонт одежды .

Пришивание пуговиц с ушком. Пришивание пуговиц. Отделка изделий пуговицами. Аппликация с использованием пуговиц «Медведь», «Кот», «Лягушка», «Собака». Изготовление и пришивание вешалки. Зашивание простого разрыва ткани .

Работа с бумагой и картоном .

Переплет. Записная книжка-раскладушка с переплетной крышкой, «Блокнот» .

Работа с текстильными материалами .

Ручные швейные работы. Соединение деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка. Мягкие игрушки-подушки «Рыба», «Цыпленок», «Дед Мороз» .

Развитие психомоторики и сенсорных процессов Особенности коррекционной работы в 3 классе: коррекция, развитие и совершенствование зрительного восприятия и зрительного анализа, координация в системе «глаз – рука». Формирование представлений о пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении в двух – и трехмерном пространстве .

Особенности коррекционной работы в 4 классе: дальнейшая коррекция, развитие и закрепление полноценных пространственных (в трехмерном пространстве) и временных представлений, акустических и оптических сенсорных эталонов. Развитие и совершенствование сложнокоординированных движений. Развитие умения планировать, контролировать свои учебные действия и критически оценивать их результаты .

3класс Обследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий Раздел Развитие движений, различных видов праксиса Произвольное торможение действий (разнонаправленные движения). Ритмические упражнения, сочетающие одновременные движения различных частей тела и говорение (пение) .

Переключение с одного движения на другое при ходьбе, беге, прыжках .

Совершенствование статического равновесия при малой площади опоры .

Передача ритмического рисунка в движениях в соответствии с речевым или музыкальным сопровождением .

Выполнение движений по инструкции из 3-4 звеньев. Выполнение движений по словесной инструкции, изменения направления движений по инструкции, содержащей предлоги: в, на, над, под, из, за .

Воспроизведение ритма по слуховому образцу, по словесной инструкции. Подсчт быстрых и медленных ударов. Пространственная организация движений (выполнение движений в соответствии с образцом, а не зеркально) .

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Развитие быстроты, ловкости и точности движений. Развитие умения контролировать сменяемость действий. Развитие моторики руки, формирование графических навыков. Штриховка в разных направлениях .

Имитация воображаемых предметных действий «Что мы делали не скажем, а что делали покажем» .

Выразительность движений — имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру и т. д.), инсценирование .

Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, «Кольцеброс», игры с мячом, обручем) .

Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застегивание, шнуровка, нанизывание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров .

Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике объемной и рваной аппликации .

Раздел Развитие произвольности психической деятельности .

Игры на развитие внимания и саморегуляции. Рассказ о предстоящей работе. Рассказ о выполненной работе .

Развитие способности к переключению внимания. Развитие концентрации внимания .

Упражнения для развития памяти .

Самоконтроль по данному алгоритму действий (вербально-графический, схематический план) .

Раздел Развитие пространственно-временного восприятия .

Определение направления движения в пространстве, расположения предметов относительно друг друга, обозначение с помощью предлогов .

Различение левой –правой частей тела у человека, стоящего напротив .

Предлоги, обозначающие направление движения: в, из, над, под, за; - расположения предметов относительно друг друга: у, на, над, под, за .

Упражнения для развития глазомера .

Определение направления звука в пространстве (справа, слева, сзади, спереди) .

Моделирование пространственного расположения мебели в помещении .

Расположение предметов в классе по инструкции педагога. Поиск предметов в классе по условной схеме .

Ориентировка в помещении и на улице. Вербализация пространственных отношений .

Ориентировка в помещении; понятия: близко, ближе — далеко, дальше; движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения .

Ориентировка в поле листа (выделение всех углов) .

Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа .

Словесное обозначение пространственных отношений между конкретными объектами .

Пространственная ориентировка на поверхности парты .

Закрепление временных представлений о частях суток, неделе, временах года .

Продолжительность суток: 1 сут. = 24 ч Месяцы года. Порядок месяцев в году. Номера месяцев от начала года .

Соотношение мер времени: час – минута, месяц – неделя – сутки. Количество суток в месяце .

Количество недель в месяце. Количество минут в часе. Часы, их составляющие (циферблат, стрелки) .

Определение времени по часам с точностью до 5 минут двумя способами: 5 ч 15 мин, 15 мин шестого .

Раздел Развитие перцептивно-гностических функций Сравнение геометрических фигур и тел. Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки .

Составление сериационных рядов по заданному признаку из 5-8 предметов .

Опознания пола, возраста героев по сюжетным картинкам. Определение эмоций по сюжетным картинкам .

Выделение элементов целостных образов (предметных, сюжетных). Складывание разрезанных на части предметных и сюжетных картинок. Упражнение «Вставки» (восполнение фрагментов сюжетных картин) .

Формирование ощущений от статических и динамических движений различных частей тела (верхние и нижние конечности, голова, тело), вербализация ощущений. Игры типа «Зеркало»: копирование поз и движений ведущего. Имитация движений и поз (повадки животных, природные явления) .

Сравнение и обозначение словом формы 3—4 предметов .

Сравнение двух объемных геометрических фигур — круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4—5 предметов по заданному признаку величины .

Цветовой спектр. Цвета теплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям .

Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5—6 деталей) .

Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4—5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали) .

Раздел Восприятие особых свойств предметов Развитие осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник) .

Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение .

Определение различных свойств веществ (сыпучесть, твердость, растворимость, вязкость). Измерение объема сыпучих тел с помощью условной меры .

Дифференцировка ощущений чувства тяжести (тяжелее — легче); взвешивание на ладони;

определение веса на глаз .

Раздел Развитие слухового восприятия Дифференцировка звуков шумовых и музыкальных инструментов (погремушка, барабан, колокольчик, бубен, гармошка, ложки) .

Характеристика звуков по громкости и длительности (шумы, музыкальные и речевые звуки) .

Различение мелодии по характеру (веселая, грустная) .

Подражание звукам окружающей среды .

Различение по голосу знакомых людей .

Различение звуков по дальности-близости .

Раздел Развитие зрительного восприятия Формирование произвольности зрительного восприятия и развитие зрительной памяти .

Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов .

Нахождение различий у двух сходных сюжетных картинок .

Различение наложенных изображений предметов (3—4 изображения). Запоминание 3—4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Упражнения для профилактики и коррекции зрения Итоговое обследование психомоторики и сенсорных процессов 4класс Исследование психомоторики и сенсорных процессов, комплектование групп для коррекционных занятий Комплексное обследование детей. Определение уровня развития .

Исследование общей осведомлнности и кругозора учащихся. Исследование мелкой и крупной моторики рук .

Динамическая, статическая координация. Ловкость и точность движений .

Исследование сенсорных процессов. Исследование восприятия (форма, цвет, размер, материал, пространство и время) .

Представления о внешних свойствах предметов. Эмоции .

Раздел Развитие движений, различных видов праксиса Движения с быстрой сменой ориентиров в пространстве .

Динамическая координация движений (чередование движений, выполнение ассиметричных и противоположных движений на счт, при речевом сопровождении) .

Ритмическое выполнение поскоков, прыжков на обеих ногах, на одной ноге. Поочердное выполнение движений в паре .

Ритмичное выполнение движений под стихотворение, пение, музыку .

Противоположные действия .

Выполнение движений по звуковому сигналу, отличающему по громкости или продолжительности .

Импровизация движений на заданную тему .

Дорисовывание симметричной половины изображения. Графические диктанты .

Дорисовываниенезаконченных изображений. Рисование ряда предметов и изображений по памяти .

Безотрывная обводка сложных силуэтов .

Аппликационная лепка .

Раздел Развитие перцептивно-гностических функций Перемещение и трансформация зрительных образов. Выкладывание рядов фигур, предметных картинок по памяти, по словесной инструкции .

Определение предмета по словесному описанию. Определение предмета по одной его части .

Узнавание предмета по одному признаку (варианты) .

Цвета и оттенки предметов .

Конструирование предметов сложной формы. Формирование сенсорных эталонов .

Зрительное расчленение предмета на части и воссоздание из частей .

Сравнение. Преобразование одних фигур в другие (складывание, разрезание) .

Составление рядов из цветных предметов в ритмически заданной последовательности .

Классифицируем по различным признакам: форма, цвет, размер. Органы чувств: нос, уши, руки, язык, глаза .

Тактильные ощущения. Различение ощущений тяжести .

Свойства материалов: пластмасс, резина; вода .

Противоположные качества предметов: чистый – грязный, чрный – белый, сухой – сырой и т.д .

Различение звуков .

Давать характеристику предмету по данному плану с перечислением его свойств, качеств, частей .

Раздел Развитие пространственного восприятия .

Перемещение и трансформация зрительных образов. Схематическое изображение пространственных отношений .

Конструирование сложных форм предметов .

Соотношение углов, расстояний, пропорций .

Структурно-топологическое расположение предметов в пространстве по инструкции, отражение отношений предметов в схематических изображениях, планах .

Ориентировка в помещении и на улице; вербализация пространственных отношений. Моделирование расположения различных объектов по отношению друг к другу в ближнем и дальнем пространстве .

Самостоятельное моделирование пространственных ситуаций (расстановка мебели в кукольной комнате); предоставление словесного отчета .

Составление простейших схем-планов комнаты. Ориентировка на листе бумаги разного формата (тетрадный, альбомный, ватман) и по-разному расположенного (горизонтально, вертикально, под углом) при выполнении заданий педагога на расположение и перемещение на нем предметов, игрушек .

Рисования по инструкции с различным пространственным расположением предметов .

Конструирование с передвижением предметов в пространстве .

Раздел Развитие временных представлений .

Закрепление временных представлений. Соотношения мер времени: 1 час – 60 мин., 1 мин – 60 секунд .

Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 минуты 3 способами: 45 минут шестого, 5 ч 45 минут, без 15 шесть .

Понятия: полчаса, четверть часа, три четверти часа .

Смена времн года. Раньше - позже. Месяцы. Год - 12 месяцев. Последовательность событий .

Последовательность основных жизненных событий. Возраст людей. Использование в речи временной терминологии .

Раздел Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое — еще суше, влажное — мокрое), их словесное обозначение .

Измерение температуры с помощью измерительных приборов (градусник для измерения температуры тела, воды, воздуха) .

Дифференцировка вкусовых ощущений (сладкий — слаще, кислый — кислее) .

Ароматы (парфюмерные, цветочные и др.) .

Измерение веса разных предметов на весах .

Измерение объема жидких тел с помощью условной меры. Противоположные качества предметов (чистый — грязный, темный — светлый, вредный — полезный) и противоположные действия, совершаемые с предметами (открыть — закрыть, одеть — раздеть, расстегнуть — застегнуть) .

Раздел Развитие произвольности психической деятельности Игры на развитие внимания и саморегуляции. Выполнение последовательных инструкций с опорой на вербально-графический, вербальный план .

Самоконтроль по данному алгоритму действий. Составление планов предстоящей деятельности и отчтов о ней .

Упражнения в сличении результата и цели деятельности .

Вторичное обследование психомоторики и сенсорных процессов Групповое и индивидуальные обследования: Графомоторные методики, координация движений, сенсорные эталоны .

3.2. Основное содержание учебных предметов на ступени начального и основного общего образования Содержание общеобразовательных предметов адаптировано к возможностям учащихся с умственной отсталостью .

Программы отдельных учебных предметов разрабатывались на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.-Сб. 1.-224 с., Сб. 2. – 304 с., В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. При этом требования к знаниям и умениям учащихся по годам обучения могут варьироваться в зависимости от условий, сложившегося опыта и традиций, контингента воспитанников школы-интерната в различные учебные годы. Однако для выпускников школы-интерната они должны быть идентичны требованиям базовой программы .

Чтение и развитие речи 5 класс Примерная тематика Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, его героизме в труде и ратных подвигах;

политических событиях в жизни страны; труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; родной природе и бережном к ней отношении, жизни животных .

Навыки чтения Правильное, осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация»

(чтение по ролям) .

Чтение «про себя» с выполнением заданий .

Выделение с помощью учителя главной мысли художественного произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, события, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарем .

Ответы на вопросы к тексту .

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений .

Пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению но вопросам учителя .

Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению .

Заучивание наизусть стихотворений .

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц) .

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учетных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя .

Рекомендуемая литература (на выбор):

Бажов ПЛ. "Малахитовая шкатулка", "Серебряное копытце", "Солнечный камень", "Горный мастер" .

Бианки В.В. "Тигр-пятиполосик", "Снегурушка-милушка", "Муха и чудовище", "Музыкальная канарейка", "Храбрый Ваня" .

Волков А.М. "Волшебник изумрудного города", "Семь подземных королей", "Урфин Джюс и его деревянные солдаты" .

Гайдар А.П. "Чук и Гек" .

Житков Б.С. "Пожар в море", "Наводнение", "Обвал", "На льдине", "Компас" .

Мамин-Сибиряк Д.П. "Про комара комаровича, длинный нос", "Сказочка про Козявочку", "Сказка о том, как жила-была последняя муха", "Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост" .

Носов Н.Н. "Фантазеры", "Витя Малеев в школе и дома", "Огурцы", "Веселая семейка" .

Осеева В.А. "Волшебное слово", "Синие листья", "Плохо" .

Паустовский К.Г. "Похождение жука-носорога" .

Пермяк Е.А. "Семьсот семьдесят семь мастеров" .

Полевой Б.П. "Сын полка" .

Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Золотой луг", "Ярик", "Муравьи", "В краю дедушки Мазая" .

Русские народные сказки. Сказки народов мира .

Скребицкий Г.А. "Лесной голосок", "Догадливая синичка", "Воришка", "Заботливая мамаша", "Ушан", "Сиротка" .

6 класс Примерная тематика Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; событиях в мире; труде людей;

родной природе и бережном отношении к ней; знаменательных событиях в жизни страны .

Навыки чтения Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение "про себя" .

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц .

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы .

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста .

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ .

Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ .

Заучивание наизусть стихотворений .

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц) .

Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме .

Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения .

Рекомендуемая литература (на выбор) Астафьев ВЛ. "Васюткино озеро", "Зачем я убил коростыля?", "Белогрудка", "Злодейка" .

Бажов ПЛ. "Живой огонек", "Аметистовое дело", "Марков камень", "Надпись на камне", "У старого рудника", "Уральские были" .

Беляев А.Р. "Остров погибших кораблей", "Последний человек из Атлантиды" .

Бианки ВВ. "Дробинка", "Птичья песенка", "Голубые лягушки", "Сумасшедшая птица", "Морской чертенок" .

Волков А. М. "Огненный бог марранов", "Желтый туман", "Тайна заброшенного замка" .

Гайдар АЛ. "Тимур и его команда" .

Кассиль Л А. "Все вернется", "Держись, капитан", "У классной доски", "Улица младшего сына" .

Катаев В.Л. "Белеет парус одинокий" .

Маршак С.Я. "Быль-небылица", "Мистер-Твистер", "Почта военная", "Ледяной остров", "Приключения в дороге" .

Мамин-Сибиряк А.Н. "Умнее всех сказка", "Емеля-охотник", "Дедушкино золото", "Приемыш", "Сказка про Воробья Воробеича" .

Носов Н.Н. "Приключения Незнайки и его друзей", "Незнайка в солнечном городе", "Незнайка на Луне" .

Олеша Ю.К. "Три толстяка" .

Паустовский К.Г. "Золотой ясень", "Сивый мерин", "Кот-ворюга", "Прощание с летом" .

Пермяк Е.А. "Волшебные истории", "Голубые белки", "Лесной", "Волшебная правда" .

Пришвин М.М. "Кладовая солнца", "Лесной хозяин", "Наш сад", "Барсук", "Лесной доктор", "Птицы под снегом" .

Джанни Родари "Путешествие голубой стрелы" .

Русские народные сказки. Сказки народов мира .

Скребицкий Г.А. "Длинноносые рыболовы", "Замечательный сторож" .

Толстой А.Н. "Золотой ключик или приключения Буратино" .

7 класс Примерная тематика Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве .

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки .

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы .

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка .

Произведения А.С. Пушкина, И.А. Крылова, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, А.Н .

Толстого, В.Г. Короленко, А.П. Чехова .

Произведения А.М. Горького, Н.А. Островского, А.Т Твардовского, СЯ. Маршака, СВ. Михалкова, Н.П. Кончаловской, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, А. Рыбакова, А.Г. Алексина, Е.И. Носова, Ч.И .

Айтматова, РП. Погодина .

Навыки чтения Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания .

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя .

Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану .

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений .

Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика .

Заучивание наизусть стихотворений .

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц) .

Знание основных сведений из жизни писателей .

Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах .

Обсуждение прочитанных книг, статей. Составление отзывов .

Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц .

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения .

Рекомендуемая литература (на выбор) Астафьев ВЛ. "Осенние грусти и радости", "Стрижонок Скрип", "Гуси в полынье", "Каиалуха" .

Беляев А.Р. "Чудесное окно" .

Бианки В.В. "Бешеный бельчонок", "Приказ на снегу", "Лупленый Бочок", "Мышарик", "Вести из леса" .

Гайдар АЛ. "Судьба барабанщика". Горький А.М. "Детство". Дефо Д. "Робинзон Крузо". Жюль Берн "Дети капитана Гранта" .

Кассиль Л. "Ночная ромашка", "Огнеопасный груз", "Солнце светит". Катаев ВЛ. "Хуторок в степи" .

Короленко В.Г. "Купленные мальчики", "Чудная", "Последний луч", "Дети подземелья". Лагин ЛЛ .

"Старик Хоттабыч" .

Паустовский К.Г. "Ручьи, где плещется форель", "Старый повар", "Степная гроза", "Жильцы старого дома". Свифт Дж. "Путешествие Гулливера" .

Сурков А.А. Стихотворения из цикла "Победители" ("В громе яростных битв", "Под вечер в гестапо ее привели", "Утро в окопе", "Песня о слепом баянисте", "Защитник Сталинграда") .

Чехов АЛ. "Спать хочется", "Каштанка" .

8 класс Примерная тематика Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве .

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады .

Литературные сказки .

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы .

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка .

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.В .

Кольцова, И.С. Никитина, Л.Н. Толстого, АН. Майкова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова .

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Фадеева, М.А .

Шолохова, В.П. Катаева, Б.Н. Полевого, А.А. Суркова, Ю.М. Нагибина, А.Г. Алексина, Л.И. Ошанина, СВ. Михалкова, А. Рыбакова .

Навыки чтения Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии .

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц) .

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного .

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала .

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения .

Рекомендуемая литература (на выбор) Астафьев В.П. "Конь с розовой гривой", "Монарх в новых штанах", "Бабушка с малиной", "Запах сена", "Фотография, на которой меня нет", "Последний поклон" .

Беляев А.Р. "Золотая гора", "Прыжок в ничто" .

Бондарев Ю.В. "На большой реке", "Юность командиров", "Батальон просит огня" .

Ваншенкин К.Я. Стихотворения .

Гайдар АЛ. "Школа" .

Есенин С.А. Стихотворения .

Искандер Ф.А. "Пиры Валтасара", "Молельное дерево" .

Каверин В. Л. "Два капитана" .

Макаренко А.С. "Педагогическая поэма" (отрывки) .

Полевой Б.Н. "Повесть о настоящем человеке" .

Рубцов И.М. Стихотворения .

Симонов К.М. Стихотворения .

Сурков А.А. Стихотворения .

Чехов А.П. "Толстый и тонкий", "Унтер Пришибеев" .

Шукшин ВМ. "Сильные идут дальше", "Сны матери", "Хозяин бани и огорода" .

9 класс Примерная тематика Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве .

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады .

Литературные сказки .

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы .

На примере художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка .

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, Л.Н .

Толстого, А.Н. Майкова, Ф.И.Тютчева, А.А. Фета, А.П. Чехова, А.И. Куприна, И.А. Бунина .

Произведения А.М. Горького, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.Н. Толстого, А.А. Фадеева, М.А .

Шолохова, К.Г. Паустовского, К.М. Симонова, В.М. Инбер, Р. Гамзатова, В.М. Шукшина, Ф. А .

Абрамова, Ч. Айтматова, Л.Н. Ошанина, СВ. Михалкова, Ф.А. Искандера, А. Рыбакова, Б. Окуджава .

Навыки чтения Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфоэпии .

Выделение главной мысли произведения .

Составление характеристик героев, обоснование своего отношения к героям и их поступкам, объяснение причин тех или иных поступков героев (с помощью учителя) .

Работа над планом, средствами языковой выразительности .

Пересказ содержания прочитанного; составление рассказа по предложенной теме на материале нескольких произведений .

Знание основных сведений о жизни писателей .

Заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков .

Внеклассное чтение (урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц) .

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного .

Составление отзыва о прочитанной книге, статье из газеты или журнала .

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения. .

Рекомендуемая литература (на в ы б о р ) Ахматова А.Л. Стихотворения. Беляев А.Р. "Человек-амфибия". Богомолов В.О."Иван" .

Бондарев Ю.В. "Последние залпы", "Горячий снег" .

Быков В.В. "Альпийская баллада", "Обелиск" .

Васильев Б.Л. "А зори здесь тихие" .

Жюль Берн "Таинственный остров" .

Воскресенская 3. "Сердце матери" .

Горький А.М. "В людях", "Мои университеты" .

Есенин С.А. Стихотворения .

Зощенко М.М. Рассказы .

Искандер Ф.А. "Сандро из Чегема" .

Паустовский К.Г. "Во глубине России", "Телеграмма", "Великий сказочник", "Разливы рек", "Исаак Левитан", "Приточная трава" .

Сурков А.А. Стихотворения .

Толстой Л.Н. "Севастопольские рассказы" (выборочно) .

Цветаева М.Н. Стихотворения .

Чехов А.П. "Дом с мезонином" .

Шукшин В.М. "Кляуза", "Мечты", "Чужие", "Жил человек", "Привет Сивому" .

Письмо и развитие речи 5 класс Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространнные и нераспространнные. Различение предложений по интонации .

Звуки и буквы Алфавит. Правописание гласных и согласных. Обозначение мягкости согласных буквами е,,ю,я,и,ь. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е,, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные .

Состав слова Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс .

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Приставка и предлог. Разделительный Ъ знак после приставок .

Основные грамматические признаки существительных: род, число, падеж .

Имя Имена существительные одушевлнные и неодушевлнные, собственные, нарицательные. Правописание безударных падежных окончаний существительное существительных. Правописание имн существительных женского и мужского рода с шипящей на конце. Три склонения имн существительных. Окончания имн существительных 1,2,3 склонения единственного числа .

Предложение. Предложение. Предложения распространнные и нераспространнные .

Текст. Однородные члены предложения и знаки препинания при них .

Повторение, Состав слова. Род, число, падеж, склонение существительных .

коррекция Предложение .

6 класс Повторение. Главные и второстепенные члены предложения .

Предложение. Текст Предложения распространнные и нераспространнные. Однородные члены предложения Звуки и буквы Алфавит. Разделительный ь знак. Правописание ударных и безударных гласных. Правописание звонких и глухих согласных. Правописаниее непроизносимых согласных .

Состав слова. Корень слова, однокоренные слова. Приставка, значение приставки в слове. Суффикс, значение суффикса в слове. Окончание, роль окончаний в слове. Правописание безударных гласных в корне слова. Способы проверки безударных гласных. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова .

Приставка и предлог. Разделительный Ъ знак после приставок .

Разделительные ъ и ь знаки. Правописание приставок Части речи. Различение частей речи на письме .

Имя Грамматические признаки имени существительного. Существительные собственные и нарицательные, одушевлнные и неодушевлнные .

существительное Правописание существительных женского и мужского рода с шипящей на конце. Склонение имн существительных в единственном числе. Правописание безударных падежных окончаний имн существительных 1, 2,3 склонен.Склонение имн существительных во множественном числе .

Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного. Изменение имн прилагательных по родам. Изменение имн прилагательных по числам .

Склонение имн прилагательных в единственном числе. Склонение имн прилагательных во множественном числе .

Предложение. Простое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Сложное предложение .

Знаки препинания в сложном предложении. Обращение. Знаки препинания при обращении .

Повторение. Правописание орфограмм в корне и приставке. Правописание окончаний существительных и прилагательных. Предложение. Знаки препинания в простом и сложном предложениях .

Связная речь Сжатое изложение «Осень». Сочинение – рассказ Сочинение – рассказ по началу и концу .

Объявление. Работа с деформированным текстом .

Изложение по плану .

Сочинение по картине и плану .

Заметка в стенгазету .

Изложение по плану .

Сочинение – рассказ по опорным словам на тему «Лес весной» .

Сочинение по плану .

7 класс Повторение Главные и второстепенные члены предложения Распространнные и нераспространнные предложения. Однородные члены предложения .

Знаки препинания при однородных членах предложения. Простое и сложное предложения. Знаки препинания в сложном предложении .

Состав слова Корень, однокоренные слова. Приставка, суффикс, окончание .

Правописание проверяемых безударных гласных в корне .

Правописание звонких и глухих согласных в корне. Правописание непроизносимых согласных в корне Непроверяемые гласные и согласные в корне слова Гласные и согласные в приставках. Разделительный твердый знак (ъ) после приставок. Приставка и предлог. Сложные слова .

Соединительная буква о,е в сложных словах .

Имя Имя существительное. Роль имени существительного в речи. Собственные существительное. и нарицательные, одушевлнные и неодушевлнные имена существительные .

Род имени существительного. Число имени существительного. Первое склонение имн существительных единственного числа .

Второе склонение имен существительных единственного числа. Третье склонение имен существительных единственного числа .

Правописание ударных окончаний имн существительных .

Правописание безударных окончаний имн существительных. Склонение имен существительных во множественном числе .

Родительный падеж существительных множественного числа .

Родительный падеж существительных множественного числа с шипящей на конце .

Имя прилагательное. Грамматические признаки прилагательного. Связь имени прилагательного с именем существительным .

Род и число имн прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных единственного числа. Склонение имен прилагательных женского рода. Безударные падежные окончания прилагательных женского рода .

Склонение имен прилагательных во множественном числе Местоимение Грамматические признаки местоимения. Употребление в речи. Личные местоимения 1,2 3 – го лица. Число местоимений. Личные местоимения 1

– го лица единственного и множественного числа .

Личные местоимения 2 – го лица единственного и множественного числа. Личные местоимения 3 – голица единственного и множественного числа Склонение местоимений. Правописание предлогов с местоимениями .

Глагол Грамматические признаки глагола. Изменение глаголов по временам .

Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Не с глаголами. Изменение глаголов по лицам Первое лицо глаголов. Второе лицо глаголов. Третье лицо глаголов .

Правописание личных окончаний глаголов во 2 лице единственного числа .

Правописание личных окончаний глаголов в 3 лице. Упражнения на закрепление правописания окончаний глаголов .

Предложение Предложение. Простые и сложные предложения .

Простое предложение с однородными членами .

Знаки препинания при однородных членах предложения с повторяющимся союзом И.Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Предложение с обращением .

Повторение Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слова .

Правописание окончаний существительных. Правописание окончаний прилагательных. Склонение личных местоимений .

Правописание глаголов. Простое и сложное предложение .

8 класс Повторение Простое и сложное предложения. Их сравнение. Распространнное и нераспространнное. Предложения по цели высказывания. Союзы И,А,НО Предложение. Текст в простом и сложном предложениях. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. Однородные члены предложения, знаки препинания при них. Использование простых и сложных предложений в структуре текста. Отражение в тексте темы и идеи, наличие вступления, главной части, заключения, средств связи предложений, образных слов и выражений .

Состав слова. Однокоренные слова, подбор однокоренных слов, разбор по составу .

Систематизация орфографических правил: способы проверки гласных и согласных в корнях слов, окончания имн существительных и прилагательных. Запоминание непроверяемых безударных гласных в корне слова, гласных и согласных в приставках. Приставка и предлог .

Сложные слова с соединительной гласной. Образование сложных слов без соединительной гласной. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Слова с суффиксами оценки: уменьшения, увеличения, ласковости, пренебрежения .

Части речи. Грамматические признаки частей речи. Обобщение. Упражнения в составлении различных словосочетаний с предлогом или без предлога .

Имя Постановка вопросов от главного слова к зависимому. Упражнения в существительное составлении рассказа, сказки, описаний с использованием соответствующей лексики. Основные грамматические признаки имени существительного. Значение в речи. Анализ имн существительных с опорой на таблицу. Использование имн существительных в качестве образных средств языка и текстовых синонимов для связи предложений .

Правописание падежных окончаний имн существительных в единственном и множественном числе. Проверка безударных окончаний существительных способом подстановки существительного с ударным окончанием. Составление словосочетаний существительных во множественном числе с другими словами (много тетрадей, килограмм конфет, пара чулок и т. д.). Правописание существительных единственного и множественного числа с шипящей на конце Несклоняемые имена существительные .

Имя прилагательное Основные грамматические признаки имени прилагательного .

Согласование имени прилагательного с именем существительным .

Правописание падежных окончаний имн прилагательных в единственном числе. Склонение имн прилагательных во множественном числе .

Употребление имн прилагательных в прямом и переносном значении .

Выделение из текста словосочетаний прилагательного с существительным и в том и другом значении для описания предмета, места, пейзажа, характера человека. Имена прилагательные на –ий, -ья, ье. Склонение прилагательных мужского и среднего рода на –ий, - ье .

Склонение имн прилагательных женского рода на -ья, Склонение имн прилагательных во множественном числе на – ьи. Упражнения в самостоятельном подборе прилагательных для описания картины или рассказа по ней. Составление текста .

Местоимение. Значение местоимений в речи. Основные грамматические признаки. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Склонение личных местоимений Правописание местоимений с предлогами. Упражнения в правильном употреблении местоимений в тексте. Составление текстов – рассуждений о прочитанной книге, о событиях в классе. Устранение речевых недочтов при употреблении местоимений в тексте .

Глагол Значение в речи. Основные грамматические признаки глагола .

Неопределнная форма глаголов на –ть, ти,-чь, -ться. Правописание глаголов на -тся, - ться. Употребление однокоренных глаголов с различными приставками. Упражнения в выборе глагольной лексики для художественного описания предмета, места пейзажа. Составление текстов .

Понятие о 1 и 2 спряжение глаголов. Упражнения в спряжении глаголов с ударным окончанием. Безударные окончания глаголов 1 и 2 спряжения .

Запоминание написаний наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа .

Изменение глаголов по временам Правописание Не с глаголами .

Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам Предложение. Текст. Сложное предложение с союзами И, А, НО и знаки препинания при них .

Простое предложение с однородными членами и союзами И,А, НО .

Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обращением и знаки препинания при них .

Сложные предложения с союзами что, чтобы, потому что, когда и союзным словом который и знаки препинания при них Упражнения в составлении простых и сложных предложений для последующего составления рассказа, описания, рассуждения. Упражнения в составлении простых и сложных предложений для оформления деловых бумаг .

Исправление текста .

Повторение. Правописание гласных и согласных в приставках .

Правописание гласных в корне слова. Способы проверки гласных .

Правописание окончаний существительных. Правописание окончаний прилагательных. Правописание местоимений. Правописание окончаний глаголов. Знаки препинания в простом предложении Знаки препинания в сложном предложении .

Связная речь Объяснительная записка. Автобиография .

Сочинение – рассказ «Путешествие веслого человечка» .

Сочинение- повествование по теме «Спасибо тебе, лес!»

Подписываем конверт .

Сочинение по картине Н.Рериха «Поход князя Игоря» .

Заявление. Сочинение –рассуждение о прочитанной книге .

Анкета. Объявление .

Сочинение- описание по плану и рисунку на тему «Случай на рыбалке» .

Изложение «Мать и сын» .

–  –  –

Матем атика5 КЛАС С Повторение Сотня (нумерация). Счет единицами до 10.счет 10 до 100.Таблица разрядов(1,2 значные числа) .

Четные и нечетные числа .

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений .

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания .

Нумерация Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000 Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц .

Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни .

Класс единиц. Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе. Округление чисел до десятков, сотен, знак.Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи). Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе .

Единицы измерения массы, длины, стоимости и их соотношения Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т) Соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной .

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год .

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см;

4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см) .

Римские цифры. Обозначение чисел I—XII .

Арифметические действия Сложение и вычитание круглых сотен и десятков. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно ( без перехода через разряд). Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. Совместные действия сложения и вычитания чисел. Умножение чисел 10 и 100, умножение и деление на 10 и 100 без остатка и с остатком. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими мерами. Замена мелких мер крупными мерами.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 :

5), двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т .

п.) Проверка умножения и деления. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд .

Дроби Получение одной, нескольких долей предмета, числа. Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями .

Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей .

Арифметические задачи Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.На сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия .

Геометрический материал Линии на чертеже. Виды углов. Прямоугольник. Квадрат. Ломаная линия. Нахождение длины ломаной линии. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки. Круг и окружность. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.10.Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S .

Куб, брус. шар .

Повторение. Все действия в пределах 1000 Числовой ряд. Разрядные единицы. Счет разными группами. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.Умножение и деление чисел в пределах 1000.Сложение и вычитание чисел полученных при измерении .

6 класс Нумерация Нумерация чисел в пределах 1000000.Получение единиц, десятков, сотен тысяч в пределах 1млн. Получение 4,5,6 -значных чисел из разрядных слагаемых, разложение на разрядные слагаемые (десятичный состав числа), чтение и запись под диктовку, изображение на калькуляторе. Разряды: единицы, десятки, сотни тысяч ; класс тысяч, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов, сравнение классов тысяч и единиц .

Разложение чисел на разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел. Округление чисел до единиц, десятков, сотен тысяч. Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен тысяч в числе. Числа простые и составные. Обозначение римскими цифрами чисел от 13до20 .

Единицы измерения мер массы, стоимости, длины, времени и их соотношения Единицы измерения стоимости, длины, массы и времени и их соотношения. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно. Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости, длины, массы на однозначное число .

Арифметические действия Сложение и вычитание чисел в пределах 10000(без перехода через разряд, с переходом через разряд). Проверка сложения и вычитания разными способами. Сложение и вычитание круглых чисел в пределах 1000000(легкие случаи). Совместные действия. Умножение, деление на однозначное число и круглые десятки в пределах 10000 устно (легкие случаи) и письменно .

Деление с остатком. Совместные действия умножения и деления. Проверка арифметических действий. Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, устно и письменно. Умножение и деление чисел, полученных при измерении мер стоимости, длины, массы на однозначное число .

Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями .

Дроби Обыкновенные дроби. Смешанные числа (образование смешанного числа) их сравнение .

Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования: замена мелких долей более крупными (сокращение дробей), неправильных дробей целыми числами или смешанными числами. Нахождение части от числа. Нахождение нескольких частей от числа. Сложение и вычитание дробей (и смешанных чисел) с одинаковыми знаменателями .

Арифметические задачи Простые арифметические задачи на нахождение дроби от числа, на прямую пропорциональную зависимость, на соотношение: расстояние, скорость,время.Составные задачи на встречное движение(прямолинейное, равномерное)двух тел.Составление и решение задач в 1,2 действия .

Геометрический материал Линии на чертеже. Геометрические фигуры. Построение треугольников по длинам сторон .

Ломаная линия. Построение ломаной линии .

Взаимное положение прямых на плоскости (пересекаются, в том числе перпендикулярные; не пересекаются, т. е параллельные), в пространстве: наклонные горизонтальные, вертикальные .

Знаки параллельности и перпендикулярности. Уровень и отвес. Высота треугольника, прямоугольника, Геометрические тела - куб и брус. Элементы куба и бруса; грани, ребра, вершины; их количество, свойства. Масштаб: 1:1000; 1:10000;2:1;10:1;100:1 .

7 класс Нумерация Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку,1 сотне тысяч в пределах 1000000. Счет разными группами. Разрядный состав числа. Разложение чисел на разрядные слагаемые. Сравнение чисел. Четные и нечетные числа. Набор чисел на калькуляторе. Римская нумерация. Округление чисел до указанного разряда. Место десятичных дробей в нумерационной таблице .

Единицы измерения мер стоимости, длины, массы и их соотношения Числа, полученные при счете предметов, при измерении одной и двумя мерами. Преобразование чисел полученных при измерении. Запись чисел, полученных при измерении двумя и одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей .

Арифметические действия Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (легкие случаи ) и письменно .

.Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно. Умножение и деление на 10,100,1000.Деление на 10,100,1000 с остатком. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи) Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, на 10,100,1000 письменно. Сложение и вычитание десятичных дробей и обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями .

Дроби Обыкновенные дроби. Чтение, запись, изображение обыкновенных дробей. Сравнение дробей .

Смешанные числа. Сравнение смешанных чисел. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел. Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей Преобразования: выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях .

Запись чисел полученных при измерении в виде десятичной дроби .

Арифметические задачи Простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала события конца события, на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице, на движение в одном и противоположном направлениях двух тел .

Составные задачи, решаемые в 3, 4 арифметических действия .

Геометрический материал Линии на чертеже. Геометрические фигуры. Построение отрезков.Нахождение суммы и разности отрезков. Виды углов. Окружность. Взаимное положение в пространстве .

Многоугольники .

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелограмма (ромба). Построение параллелограмма (ромба). Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси и центра симметрии. Построение точки. симметричной данной относительно оси и центра симметрии .

к л ас с Нумерация Изучаются числа в пределах 1000000. Целые числа, и дробные. Особое внимание обращается на запись и чтение чисел. Присчитывание и отсчитывание чисел 2, 20, 200, 2000, 20 000; 5, 50, 5 000, 50000; 25, 250, 2500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов .

Присчитывание и отсчитывание чисел разными группами в пределах 1 млн. устно и, с записью получаемых при счете чисел. Сравнение и округление чисел .

Единицы измерения и их соотношения Параллельно с изучением чисел происходит ознакомление с величинами и их единицами измерения. Полученные знания используются при решении примеров и задач. Формируются представления о площади фигуры.Здесь же обучающиеся знакомятся с мерами земельных площадей(а, га),с правилом нахождения площади прямоугольника, квадрата. Для сильных обучающихся вводятся буквенные обозначения и ознакомление с формулами вычисления периметра и площади фигур. Обучающиеся решают задачи на нахождение площади различных участков. Единицы измерения площади : 1 кв. мм,1кв.см,1кв.дм,1кв.м,1кв.км,их соотношение .

Единицы измерения земельных площадей:1га,1а, их соотношение. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразование.(легкие случаи) .

Арифметические действия По мере изучения чисел изучаются и действия и порядок их выполнения. Умножение и деление многозначных чисел и чисел, полученных при измерении, на однозначное двузначное число Сложение и вычитание целых чисел и дробей. Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1млн с целыми числами, числами, полученными при измерении (для проверки действий) .

Дроби Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (легкие случаи) Сложение и вычитание десятичных дробей и обыкновенных дробей. Умножение и деление десятичных, обыкновенных дробей на однозначное число и двузначное число (легкие случаи) .

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями Выполнение указанных арифметических действий с числами, полученными при измерении и выраженными десятичной дробью. Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000. Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы выраженных в десятичных дробях на однозначные, двузначные целые числа .

Арифметические задачи Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел. Задачи на пропорциональное деление. Простые и составные задачи, требующие вычисления периметра, площади прямоугольника (квадрата). Нахождение среднего арифметического чисел .

Геометрический материал Линии на чертеже. Многоугольники. Построение прямоугольников, окружностей, Градус .

Обозначение градуса. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развернутого, полного угла. Транспортир. Элементы транспортира Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключенного между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов прилежащих к ней .

Симметричные фигуры. Построение симметричных фигур, относительно оси и центра симметрии. Геометрические тела Площадь. Единицы измерения площади Измерение и вычисление площади прямоугольника. Длина окружности. Площадь круга. Сектор. Сегмент .

Линейные, круговые, столбчатые диаграмм .

9 класс Нумерация Повторение нумерации в пределах 1000000.Целые числа. Счет разными группами. Разрядный состав числа. Сравнение чисел. Округление чисел .

Единицы измерения и их соотношения Числа,полученные при измерении величин. Преобразование,чисел полученных при измерении величин. Объем. Единицы измерения объема : 1куб. мм,1куб. см,1куб, дм,1куб.м,1куб,км. Их соотношения. Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба). Числа, получаемые при измерении и вычислении объема (рассматриваются случаи, когда крупная единица объема содержит 1000 мелких единиц) .

Арифметические действия Сложение и вычитание целых чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение и деление многозначных чисел в пределах 1000000 на однозначное, двузначное число. Умножение и деление многозначных чисел и десятичных дробей на трехзначное число (легкие случаи). Совместные действия с числами. Порядок выполнения действий. Умножение и деление чисел с помощью калькулятора. Нахождение неизвестного. Процент. Обозначение процента 1%. Замена 5%,10%,20%,25%,50%,75% обыкновенной дробью .

Дроби Обыкновенные дроби. Сравнение обыкновенных дробей. Десятичные дроби. Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби конечные и бесконечные (периодические) Математические выражения, содержащие целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного вида заменять дробями другого вида (легкие случаи ) .

Арифметические задачи Решение задач в 1,2.3 действия. Задачи на движение. Простые задачи на нахождение процентов от числа, на нахождение числа по 1% .

Геометрический материал Отрезок. Луч. Прямая. Ломаная линия. Взаимное положение двух прямых на плоскости .

Геометрические фигуры из отрезков и лучей Углы. Измерение углов. Многоугольники .

Треугольники .

Геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, цилиндр, конус, пирамида. Грани, вершины, ребра. Развертка куба, прямоугольного параллелепипеда. Развертка цилиндра,правильной, полной пирамиды,( в основании правильный треугольник, четырехугольник, шестиугольник).Круглые фигуры и тела.Длина окружности. Шар, сечения шара, радиус, диаметр. Симметричные фигуры. Построение симметричных фигур. Площадь боковой и полной поверхности. Площадь плоской фигуры. Объем тела. Измерение объема тела. Единицы измерения объема .

Природове дение 5 класс Земля — планета солнечной системы Небесные тела. Солнце — раскаленное небесное тело (звезда). Солнце — источник тепла и света на земле. Планеты солнечной системы. Освоение космоса людьми. Первый полет человека в космос. Сезонные изменения в природе Погода. Явления природы .

Смена времен года. Высота Солнца и продолжительность дня в разное время года. Осень. Зима .

Весна. Лето. Признаки времени года. Изменения в жизни растений и животных .

Особенности жизни и трудовой деятельности человека .

Наша страна Российская Федерация (расположение на географической карте). Москва - столица нашей Родины. (Достопримечательности: музеи, театры, исторические и культурные памятники, центральные улицы. Транспорт в Москве.) Многонациональное население России. Города нашей Родины. Средства сообщения между городами (транспорт: железнодорожный, воздушный, водный, автомобильный). Дом, в котором я живу: моя школа, мой дом (полный адрес) .

Природа нашей Родины Неживая природа. (Использование физической карты.) Разнообразив поверхности (рельеф): равнины, горы, овраги, холмы. Почвы: песчаная, глинистая, черноземная; плодородная, неплодородная .

Вода в природе: реки, озера, болота, ручьи, родники; моря, океаны. Свойства воды. Значение воды для жизни человека. Вода и пар, снег и лед .

Воздух. Воздух вокруг нас, значение воздуха. Ветер — движение воздуха. Температура воздуха, Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха, воды, своего тела .

Полезные ископаемые: песок, глина, торф, каменный уголь, мел, гранит, мрамор, нефть, газ, каменная соль. Внешний вид, свойства (твердость, сыпучесть, газообразное состояние) .

Использование человеком .

Живая природа .

Растения и животные экологических систем. Л е с Растения, грибы леса .

Хвойные деревья: ель, сосна, лиственница .

Кустарники: калина, шиповник, можжевельник, малина и др. Кустарнички: брусника, черника .

Травы: ландыши, земляника, ветреница, кислица, мать-и-мачеха и др. Грибы: съедобные и несъедобные .

Животные леса. Звери (медведь, волк, лиса, заяц, белка, лось, барсук, кабан и др.). Птицы (кукушка, дятел, синица, соловей и др.). Насекомые (жуки, бабочки, муравьи, комары, мухи и др.) .

Сад. Огород. Поле Растения сада. Плодовые деревья: яблоня, груша, вишня, слива, черешня и др. Ягодные кустарники: крыжовник, смородина, малина. Декоративные растения: весенние (тюльпаны, нарциссы), летние (пионы, гладиолусы, розы), осенние (астры, хризантемы) .

Животные сада: птицы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы). Сезонные работы в саду .

Растения огорода: овощи (картофель, капуста, морковь, свекла, помидор, огурец, кабачок, горох и др.); зеленые культуры (лук, чеснок, укроп, петрушка, салат и др.) .

Животные огорода. П о м о щ н и к и огородных растений (птицы, дождевые черви, жуки, жабы, лягушки); вредители (гусеницы бабочек и личинки жуков, кроты, мыши) .

Растения поля: зерновые культуры (рожь, пшеница, ячмень, овес, кукуруза и др.) .

Животные ~ вредители полей: суслик, полевая мышь, хомяк, некоторые насекомые и их личинки. Растения луга. Травы: клевер, колокольчик, нивяник, мятлик, тимофеевка и др .

Животные луга: насекомые (бабочки, жуки и др.), птицы, звери (крот, полевка и др.). Использование лугов как пастбищ и для сенокосов .

Болото Растения болота: травы, мхи, багульник, ягодные растения (клюква, морошка). Животные болота: птицы, лягушки, насекомые. В о д о е м ы Растения водоемов: водоросли и цветковые (кувшинка, кубышка, рогоз и др.). Животные пресных водоемов (рек, озер, ручьев): рыбы, раки, улитки, жуки. Животные морей и океанов: рыбы, киты, крабы, креветки, тюлени, моржи и др .

Человек. Охрана здоровья Организм человека. Строение тела человека: туловище, верхние и нижние конечности, голова .

Органы чувств. Волосяной покров. Кожа. Уход за своим организмом. Соблюдение гигиены .

Внутренние органы: головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень, почки, мышцы, скелет (позвоночник, череп, конечности) .

Значение правильной осанки для здоровья человека. Правильные питание и дыхание. Предупреждение заболеваний (желудочно-кишечных, простудных, инфекционных) .

Болезни цивилизации (желудочно-кишечные, сердечно-сосудистые заболевания, гепатит и др.) .

Меры профилактики .

Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на здоровье человека .

Занятия физкультурой и спортом — залог здоровья .

Экология. Охрана природы Что такое экология?

Охрана природы. Чистота воздуха, почвы, водоемов. Охрана лесов, лугов, растительного и животного мира. Растения и животные, занесенные в «Красную книгу». Экологические катастрофы .

Правила поведения человека в городе, сельской местности и на природе. Труд на пришкольном участке и в школе Посев и посадка растений. Уход за растениями: полив, прополка. Комнатные растения (уход за ними). Ведение дневников наблюдений .

Повторение пройденного. Закрепление знаний на практике. Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам .

I ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (1 раз в месяц). Ведение сезонного календаря природы и труда .

Экскурсии для ознакомления с окружающей местностью, с осо-1 и ч ш остями ее поверхности, с водоемами. Экскурсии в сад, лес (или парк), к строительным объектам (или почвенным обнажениям), в местный краеведческий музей .

Биология 6 класс

–  –  –

Полезные Что такое полезные ископаемые. Полезные ископаемые – используемые в ископаемые строительстве. Гранит. Известняки. Песок и глина. Горючие полезные ископаемые. Торф. Каменный уголь. Нефть. Природный газ. Полезные ископаемые, используемые для получения минеральных удобрений .

Калийная соль. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов. Черные металлы, их свойства и получение. Цветные металлы, их свойства и получение .

–  –  –

Многообразие растений, цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в Введение .

жизни человека. Охрана растений .

Строение цветкового растения. Строение цветка. Виды соцветий. Опыление Общие цветков. Разнообразие плодов. Размножение растений семенами .

сведения о Распространение плодов и семян. Строение семени фасоли. Строение семени растениях .

пшеницы. Условия прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян. Виды корней. Корневые системы. Значение корня .

Видоизменения корней. Внешнее строения листа. Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растении. Испарение воды листьями. Дыхание растений. Листопад. Строение стебля. Значение стебля Разнообразие стеблей. Взаимосвязь частей растения Мхи. Папоротники. Голосеменные. Покрытосеменные. Деление на классы .

Группы растений Однодольные Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры .

Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве .

растения Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные .

Овощные лилейные. Дикорастущие лилейные .

Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Овощные пасленовые – картофель .

Двудольные Выращивание картофеля. Овощные пасленовые( Томат). Овощные пасленовые растения (Баклажан и перец). Цветочно-декоративные пасленовые .

Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения. Кормовые бобовые растения .

Розоцветные. Общие признаки розоцветных (Шиповник). Плодово-ягодные розоцветные. (Яблоня. Груша.) Плодово-ягодные розоцветные ( Вишня .

Малина.) Плодово-ягодные розоцветные ( Земляника.) Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные .

Подсолнечник. Календула и бархатцы- однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритки и георгин- многолетние цветочно-декоративные сложноцветные .

Разнообразие комнатных растений. Перевалка комнатных растений .

Бактерии .

Пересадка комнатных растений .

Грибы .

Практически Бактерии. Строение грибов. Грибы съедобные и ядовитые .

е работы на пришкольно Обработка почвы. Посев. Уход за растениями .

м участке

–  –  –

Начальный курс географии

ВВЕДЕНИЕ

География –наука о природе Земли. Что значит охранять природу. Изменение высоты Солнца .

Признаки времен года, наблюдения за погодой. Своя местность, труд населения .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Заполнение календарей погоды, чтение и обобщение наблюдений в календарях погоды, экскурсия с целью наблюдения и выяснения элементарных знаний о географии .

ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

Горизонт, стороны горизонта, ориентирование по Солнцу, компас. правила пользования им, ориентирование по местным признакам природы .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Определение сторон горизонта, зарисовка линий и сторон горизонта,работа по компасу,экскурсия с целью определения сторон горизонта, экскурсия для закрепления понятий о горизонте .

ФОРМЫ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ

Равнины, холмы,возвышенности. овраги. горы, различие гор по высоте.землетрясения, извержение вулканов, правила поведения во время землетрясения .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Изготовление модели холма, изготовление модели горы, зарисовка оврага. моделирование извержения вулкана .

ВОДА НА ЗЕМЛЕ

Вода в природе. родник и его образование. Колодец. водопровод, река и его части. равнинные и горные реки. Использование рек, озра и водохранилища, пруды, болота, океаны и моря, острова и полуострова, охрана воды от загрязнения .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Растворение соли в воде,изготовление модели острова и полуострова, зарисовка схемы реки, зарисовка схемы родника. экскурсия»водомы нашей местности»,зарисовка схемы колодца .

ПЛАН И КАРТА ( 9ч) Рисунок и план предмета.план и масштаб, план школьного участка и класса, условные знаки плана местности, географическая карта. условные цвета карты, масштаб карты, условные знаки карты, физическая карта России, значение карты в жизни и деятельности человека .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Вычерчивание рисунка и плана простого предмета, вычерчивание учебника,вычерчивание плана класса, изготовление условных знаков плана местности, изготовление таблицы условных цветов карты, изготовление условных знаков карты .

ЗЕМНОЙ ШАР (16ч) Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.Планеты, форма Земли, ОСВОЕНИЕ КОСМОСА, глобус –модель Земного шара, карта полушарий, материки и океаны на земном шаре, путешествие Магеллана, первое русское кругосветное путешествие, открытие Антарктиды, высота Солнца над поверхностью, климат, основные типы климатов, отличие от погоды, пояса освещнности,природа тропического пояса. Природа умеренных поясов. Природа полярных поясов .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Изготовление из пластилина модели земного шара и карты полушарий, вычерчивание схемы отвесных- наклонных- скользящих лучей, вычерчивание схемы расположения поясов освещнности .

РОССИЯ

Географическое положение, Москва, сухопутные и морские границы, острова и полуострова, поверхность нашей страны, горы, полезные ископаемые, реки и озра Европейской части. Реки и озра Сибири .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Обозначение границ России, путешествия по карте, изготовление условных знаков полезных ископаемых, работа с контурными картами .

–  –  –

География России .

ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ХОЗЯЙСТВА РОССИИ .

Введение. Географическое положение России на карте мира, Европейская и Азиатская части России, административное деление,разнообразие рельефа, полезные ископаемые и их основные месторождения, климат, водные ресурсы,население,народы и их обычаи, промышленностьоснова хозяйства и е отрасли, сельское хозяйство, транспорт. экономическое развитие Европейской и Азиатской частей, размещение природных зон, карта природных зон .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по картам и контурным картам. Как люди используют подземные воды .

ЗОНА АРКТИЧЕСКИХ ПУСТЫНЬ .

Положение на карте, Климат. Растительный и животный мир. Северный морской путь .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Запись и зарисовка наиболее типичных растений и животных .

ЗОНА ТУНДРЫ

Положение на карте, рельеф и полезные ископаемые. Климат, водомы, растительный и животный мир, хозяйство, население и его основные занятия. Города тундры: Мурманск, Архангельск, Нарьян-Мар, Норильск, Анадырь. Экологические проблемы Севера, охрана природы .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте .

ЛЕСНАЯ ЗОНА

Положение на карте, рельеф. полезные ископаемые, климат, реки, озра, каналы, растительный мир. хвойные леса, смешанные и лиственные леса. Животный мир, Красная книга, пушные звери, значение леса, промышленность и сельское хозяйство Центральной России, города Центральной России,особенности развития хозяйства Северо-Западной России,города:СанктПетербург,Новгород,Псков,Калининград,Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток,заповедники и заказники лесной зоны,охрана лесов, как вести себя в лесу .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Запись и зарисовка наиболее типичных растений и животных .

ЗОНА СТЕПЕЙ

Положение на карте,рельеф, полезные ископаемые, реки, растительный и животный мир, хозяйство. население и его основные занятия, города лесостепной и степной зоны: Самара, Саратов, Волгоград, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Краснодар. Охрана природы зоны степей .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте, Запись и зарисовка наиболее типичных растений и животных .

ЗОНА ПОЛУПУСТЫНЬ И ПУСТЫНЬ

Положение на карте, рельеф и полезные ископаемые. Климат, реки, растительный и животный мир, хозяйство, население и его основные занятия, города .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

Работа по карте, зарисовка корневой системы любого растения, составление рассказа о верблюде .

ЗОНА СУБТРОПИКОВ

Положение на карте, растительный и животный мир,курортное хозяйство, население и его занятия, города-курорты .

ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ В ГОРАХ

Положение на карте, рельеф, полезные ископаемые, климат, особенности природы и хозяйства Северного Кавказа, города и экологические проблемы Урала. Алтайские горы: хозяйство, население, основные занятия. Горы Восточной Сибири: хозяйство, население, города .

8 класс

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ .

ВВЕДЕНИЕ. Что изучает география материков и океанов, материки и части света на глобусе и карте .

МИРОВОЙ ОКЕА

Мировой океан. Экологические проблемы. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан .

Тихий океан.Индийский океан. Современное изучение Мирового океана.Как человек использует океан .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Обозначение океанов на контурной карте. Составление схемы хозяйственного использования океанов .

АФРИКА

Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат, реки, озера. Растительность и животные тропических лесов, саванн. пустынь. Жизнь в оазисах. Население и государства .

Египет. Эфиопия. Танзания. Демократическая Республика Конго. Нигерия. Южно-Африканская Республика .

АВСТРАЛИЯ

Географическое положение, разнообразие рельефа, климат.реки,озера, растительный и животный мир,население,Австралийский союз. Океания. Остров Новая Гвинея .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте. Нанесение на контурные карты географических объектов .

АНТАРКТИДА

Географическое положение.Открытие Антарктиды русскими мореплавателями .

Разнообразие рельефа,климат, животный и растительный мир, охрана природы .

современные исследования Антарктиды .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте .

СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА

Открытие Америки, географическое положение, разнообразие рельефа, климат, реки и озера, растительный и животный мир, население и государства, коренные жители материка, США, Канада. Мексика, Куба .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте. Нанесение на контурные карты географических объектов .

ЮЖНАЯ АМЕРИКА

Географическое положение, разнообразие рельефа, климат, реки и озера, растительный и животный мир тропических лесов. Растительность и животный мир саванн, степей, пустынь, горных районов, население и государства, Бразилия, Аргентина, Перу .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте, нанесение на контурные карты географических объектов .

ЕВРАЗИЯ

Географическое положение,очертание берегов. моря. острова, полуострова, разнообразие рельефа,полезные ископаемые, климат, реки и озера, растительный и животный мир, население, культура и быт народов .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работа по карте. Нанесение географических объектов на контурные карты .

9 класс

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ.ГОСУДАРСТВА ЕВРАЗИИ,НАШ КРАЙ .

ВВЕДЕНИЕ

Введение. Повторение курса географии материков и океанов .

Политическая карта Евразии.Государства Евразии .

ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА

Великобритания. Франция. Германия. Австрия. Швейцария .

ЮЖНАЯ ЕВРОПА

Испания. Португалия. Италия. Греция .

СЕВЕРНАЯ ЕВРОПА

Норвегия. Швеция. Финляндия .

ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА

Польша. Венгрия. Чехия. Словакия. Румыния. Болгария. Сербия.Черногория. Эстония .

Латвия. Литва. Белоруссия. Украина. Молдавия .

ЦЕНТРАЛЬНАЯ АЗИЯ

Казахстан. Узбекистан. Туркмения. Киргизия. Таджикистан .

ЮГО-ЗАПАДНАЯ АЗИЯ

Грузия. Азербайджан. Армения. Турция. Ирак. Иран. Афганистан .

ЮЖНАЯ АЗИЯ

Индия .

ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ

Китай. Монголия. Корея. Япония. Таиланд. Вьетнам. Индонезия .

ЮГО-ВОСТОЧНАЯ АЗИЯ

Тайланд. Вьетнам. Индонезия .

РОССИЯ .

Территория,природа, хозяйство, границы, административное деление. Столица, крупные города НАШ КРАЙ .

История исследования,история возникновения Хакасии. Положение на карте, границы, поверхность, климат. полезные ископаемые. Реки, озера, снабжение водой. Охрана воды .

Животный и растительный мир. Население. традиции. Обычаи.Города. поселения. Наш поселок, история. Архитектурно-исторические и культурные памятники .

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ .

Работы по карте. Нанесение географических объектов на контурные карты .

История Отечества 7 класс Введение Что такое история. Что изучает история. Как пользоваться книгой по истории .

Как и по каким источникам, мы узнаем о жизни людей в прошлом. Устные, вещественные и письменные памятники истории .

Наша Родина — Россия. Кто живет рядом и вокруг России. Наша страна на карте .

Государственные символы России .

Глава нашей страны. Россия - наша родина. Как изучается родословная людей. Счет лет в истории. "Лента времени" .

История нашей страны древнейшего периода Кто такие восточные славяне. Легендарная история происхождения славян и земли русской. Роды и племена восточных славян и и х старейшины .

Как жили наши предки — восточные славяне в далеком прошлом. Славянская семья и славянский поселок. Хозяйство, основные зан я т и я и быт восточных славян .

Обычаи и верования восточных славян, их мудрецы и старцы-предсказатели (волхвы, вещуны и кудесники). Соседи восточных славян, торговые отношения с ними. Славянские воины и богатыри. Оружие и доспехи восточных славян. Дружинники .

Объединение восточных славян под властью Рюрика .

Киевская Русь Образование государства восточных славян - Киевской Руси или Древней Руси. Первые русские князья: Олег, Игорь, Святослав. Княгиня Ольга .

Княжеская дружина и укрепление единой верховной власти князя. С кем воевала Киевская Русь: древляне, печенеги, хазары, греки .

Крещение Руси при Князе Владимире и воеводе Добрыне. Образование Русской Церкви под управлением патриарха Константинополя. Священники и проповедники. Святые люди и подвижники. Образование первых русских монастырей .

Былины - источник знаний о Киевской Руси. Гусляры-сказочники и их былины. Былинные богатыри — спасители земли русской .

Культура и искусство Древней Руси. Древнерусские ремесленники, иконописцы, белокаменное строительство, фресковая живопись, образование и грамотность. Летописи и летописцы. "Повесть временных лет" .

Жизнь и быт в Древней Руси: княжеское и боярское подворье, вотчины, быт простых людей холопов, закупов и смердов. Свободные люди Древней Руси .

Правление Ярослава Мудрого и укрепление единого русского государства. Первые русские монеты. Создание первого русского сборника законов "Русская правда". Первые русские библиотеки Ярослава Мудрого .

Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г. Личность Мономаха — первого русского царя .

"Устав Владимира Мономаха" и "Поучения Владимира Мономаха" — советы детям о доброте и любви .

Рост и укрепление древнерусских городов. Городское строительство и торговля .

Распад Киевской Руси Причины распада Киевской Руси. Появление отдельных 15 крупных княжеств-государств .

Период раздробленности: ослабление обороноспособности Руси .

Киевское княжество в XII веке. Борьба князей за титул «великого Киевского князя»

Владимиро-Суздальское княжество. Основатель Москвы князь Юрий Долгорукий. Наследники Юрия Долгорукого - Андрей Боголюбский и Всеволод Большое Гнездо. Дружина Всеволода и ее военные походы. Рост богатства и могущества Владимиро-Суздальского княжества при князе Всеволоде. Господин Великий Новгород. Географическое положение Новгорода. Близость к Северной Европе, странам Прибалтики. Хозяйство новгородской земли. Внешнеторговые связи .

Торговля и ремесла Новгородской земли. Новгородская боярская республика. Новгородское вече и правители Новгорода: посадник, тысяцкий и архиепископ. Новгородский князь руководитель новгородского войска и организатор обороны города от внешних врагов .

Русская культура в XII—XIII вв., летописание. Поэма «Слово о полку Игореве». Берестяные грамоты. Их содержание .

Борьба Руси с иноземными завоевателями Монголо-татары: жизнь и быт кочевников, основные занятия, торговля, военные походы .

Монголо-татарское войско и его вооружение, военная дисциплина. Объединение монголотатарских орд под властью Чингисхана .

Нашествие монголо-татар на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя на Русь .

Героическая борьба русских людей против монголо-татар. Подвиг князя Рязанского, Евпатия

Коловрата и других. "Злой город Козельск". Русь под монголо-татарским игом. Монголотатарское государство Золотая Орда. Управление Золотой Ордой завоеванными землями:

сбор дани, назначение ханом великого князя. Сопротивление русских людей монголо-татарам .

Наступление на Русь новых врагов. Рыцари-крестоносцы, их снаряжение и военный опыт .

Александр Невский и новгородская дружина. Невская битва и "Ледовое побоище" .

Героизм и победа новгородцев. Значение этой победы для укрепления православия на русской земле .

Начало объединения русских земель Возрождение хозяйства и культуры. Тяжелое положение русского и других народов .

Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита, его успехи .

Расширение территории Московского княжества при Иване Калите. Превращение Москвы в духовный центр русской земли .

Возрождение сельского и городского хозяйства на Руси. Жизнь и быт простых людей Московско-Владимирская Русь при Дмитрии Донском. Противостояние Орде. Сергий Радонежский. Отражение ордынских набегов. Борьба Дмитрия Донского против хана Мамая .

Битва на Куликовом поле (1380), итог битвы. Значение Куликовской битвы для русского народа. Отражение героизма сражающихся в повестях, сказаниях. Национальный подъем после Куликовской битвы. Роль Москвы. Распад Золотой Орды .

Иван III (1462—1505). Освобождение от иноземного ига (1480). Превращение Московского княжества в Российское государство .

Государь всея Руси - Иван III. Монархия. Принятие единого сборника законов Российского государства - Судебника .

Повторение за год .

8 класс Повторение Единая Россия (конец XV — начало XVII в.) Иван III Великий — глава единого государства Российского. Система государственного управления при Иване III. Государев двор, Боярская дума, приказы, Казна. Бояренаместники и управление уездами. «Государево войско». Значение создания единого Российского государства .

Расширение государства Российского при Василии III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой .

Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система управления. Православное духовенство .

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и его дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном .

Земский Собор и Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и быт стрельцов .

Борьба Ивана Грозного с боярами. Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война - попытка России завоевать выход к Балтийскому морю. Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Особые поселения вольных людей - казаков. Их жизнь, быт, традиции, система управления. Строительство сибирских городов .

Быт простых и знатных людей Российского государства XVI века. "Домострой". Различные сословия: их обычаи, традиции, уклад жизни .

Москва - столица Российского государства .

Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. "Царь-колокол" и "Царь-пушка". Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение затри моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание к н и г в России .

Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия - наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Восстание под предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина .

Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов - Михаил Федорович .

Второй Романов - Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного времени. Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе .

Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе Филарете .

Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах и монастырях .

Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви. Протопоп Аввкум. Старообрядцы. Их жизнь и быт .

Освоение Сибири и Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров .

Великие преобразования России в XVIII в .

Начало правления Петра I: борьба с сестрой - царевной Софьей, претендующей на царский престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры молодого Петра. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание российского флота и борьба Петра I за выход к Балтийскому и Черному морям .

Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной армии .

Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Победа русского флота .

Окончание Северной войны. Гангутское сражение .

Обучение дворянских детей. Создание "цифирных", "навигацких", артиллерийских и инженерных школ .

Петр I - первый российский император. Личность Петра I Великого .

Указ о единонаследии. "Табель о рангах" - новый закон о государственной службе. Жизнь и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями .

Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального управления .

Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы. Александр Меншиков - друг и соратник Петра I .

Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица - Екатерина I (вдова Петра I) .

Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол .

Правление Петра II, Анна Ивановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны и Петра III .

Императорский двор. Российская Академия наук и деятельность великого Ломоносова .

Иван Иванович Шувалов -покровитель просвещения, наук и искусства в Российском государстве. Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств .

Правление Екатерины П. Просвещенный абсолютизм. Областная реформа: губернии, уезды и управление ими. Развитие городов при Екатерине П. Указ о свободном предпринимательстве: поддержка купеческого сословия. «Золотой век» российского дворянства - привилегированного сословия. "Жалованная грамота дворянству". Дворянский быт .

Семилетняя война .

Положение крепостных крестьян. Их жизнь и быт. Работные люди и казаки .

Восстание под предводительством Емельяна Пугачва .

Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молдавии и Крыма. Победы русской эскадры под командованием адмирала Ф.Ф. Ушакова. Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила. Переход Суворова через Альпы .

Русские изобретатели и умельцы: Кулибин И.П. и Ползунов И.И. Развитие науки и искусства в XVIII в. Литература, живопись, скульптура, архитектура. Быт русских людей в XVIII веке .

Памятники культуры XVIII в. в родном городе, крае .

История нашей страны в XIX веке Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ "О вольных хлебопашцах" и реформы государственного управления .

Начало Отечественной войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию .

Михаил Илларионович Кутузов - главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы. Народная война против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов. Московский пожар .

Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина. Отступление и гибель армии Наполеона. Память о героях Отечественной войны 1812 года .

Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре Кузьмиче .

Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов .

Правление Николая I и укрепление государственной власти. Реформы государственного аппарата. Создание 111 отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии и корпуса жандармов. Введение военных порядков во все сферы жизни общества .

"Золотой век" русской культуры в первой половине XIX века. Живопись, архитектура, литература. Великий русский композитор - М.И. Глинка. «История государства Российского»

Н.М. Карамзина. Великий русский поэт А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта». Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века. Изобретение П.Л. Шиллингом телеграфа. Появление первого в России паровоза - изобретение братьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия под рук Крымская война 1853-1856 годов. Разгром турецкого флота адмиралом Нахимовым .

Героическая оборона Севастополя. Выдающийся русский хирург Н.И. Пирогов. Основные итоги Крымской войны. Правление Александра И. Отмена крепостного права. Крестьянские бунты .

Жизнь крестьян после отмены крепостного права. Реформы Александра II: земская реформа, введение суда присяжных, указ о всеобщей воинской повинности. Противостояние реформам Александра П. Убийство Александра П. Приход к власти Александра III - миротворца .

Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа министра финансов СЮ. Витте. Увеличение торговли с другими государствами .

Развитие российской промышленности и поддержка частного предпринимательства .

Формирование русской промышленной буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков в России. Революционеры .

Развитие науки и культуры во второй половине XIX века. Создание первого российского летательного аппарата А.Ф. Можайским. Изобретение электрической лампочки П.И .

Яблочковым и первого радио А.С. Поповым. "История государства Российского" С.М .

Соловьева и В.О. Ключевского. Архитектура и живопись. Великий русский писатель Л.Н .

Толстой. Русский путешественник Н.М. Пржевальский. Великий русский композитор П.И .

Чайковский .

Жизнь и быт русских купцов. Купцы-меценаты: П.М. Третьяков, СИ .

Мамонтов. Быт простых россиян в XIX веке: городская интеллигенция, рабочие, крестьяне .

Краеведческая работа Повторение за год 9 класс Повторение Россия в начале XX в .

Начало правления Николая П. Экономический кризис в начале XX в. Стачки и забастовки рабочих, организация революционерами митингов и демонстраций .

Русско-японская война 1904-1905 годов. Оборона Порт-Артура под руководством адмирала СО. Макарова. Подвиг команды крейсера «Варяг». Цусимское сражение. Причины поражения России в войне .

Первая русская революция. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. Московское вооруженное восстание. Появление первых политических партий в России. Лидеры первых политических партий В.М. Чернов (эсеры), П.Н. Милюков (кадеты), В.И. Ульянов (Ленин) (большевики), Ю.О. Мартов (меньшевики) .

Реформы государственного управления. "Манифест 17 октября" 1905 года. Утверждение Конституции - Основного закона Российской империи .

Созыв Государственной Думы. Формирование различных политических партий и движений:

правые, центристы, левые. Реформы П.А. Столыпина и их итоги .

"Серебряный век" русской культуры. Выдающийся писатель XX в. А.М. Горький .

Объединение художников "Мир искусства". Выдающийся русский художник В.А. Серов .

Знаменитая русская певица А.В. Нежданова и балерина Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России .

Первая мировая война и участие в ней России. Героизм и самоотверженность русских солдат .

Череда побед и поражений русской армии в ходе военных действий. Знаменитый прорыв генерала А.А. Брусилова. Подвиг летчика Нестерова. Экономическое положение в стране во время Первой мировой войны. Отношение народа к войне .

Россия в 1917-1920 годах Февральская революция и отречение царя от престола. Временное правительство во главе с А.Ф. Керенским. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия .

Захват власти большевиками в Петрограде. Взятие Зимнего дворца. Образование большевистского правительства - Совета Народных Комиссаров. Принятие первых декретов советской власти. Установление советской власти в стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной Социалистической Республики - РСФСР .

Система государственного управления в РСФСР. Принятие новой Конституции в 1918 г .

Учреждение новых символов государственной власти. Мятеж левых эсеров. Расстрел царской семьи .

Начало Гражданской войны и иностранной военной интервенции. Борьба между «красными» и «белыми» .

"Белое" движение и его лидеры: А.И. Деникин, П.Н. Врангель, Н.Н. Юденич, А.В .

Колчак, Л.Г. Корнилов. "Красные". Создание Красной армии. Командиры Красной армии: М.Н .

Тухачевский, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный, В.И. Чапаев. Отношение к ним различных слоев населения. Крестьянская война против «белых» и "красных". "Зеленые" и повстанческая крестьянская армия батьки Махно. Экономическая политика советской власти во время гражданской войны: "военный коммунизм". Жизнь и быт людей в годы революции и гражданской войны. Безработица, голод и разруха. Ликвидация неграмотности. Отношение Советской власти к Русской православной церкви. Создание первых политических общественных молодежных организаций. Комсомольцы и пионеры .

Советская Россия — СССР в 20-30-е годы XX века .

Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (нэп) в стране. Ее сущность и основные отличия от предшествующей экономической политики Советской власти. Введение свободной торговли. Проведение денежной реформы. Крестьянеединоличники. Появление новых владельцев предприятий, магазинов и ресторанов нэпманов. Увеличение аппарата чиновников. Положительные и отрицательные результаты нэпа .

Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1922 года. Положение народов советской страны. Система государственного управления СССР. Символы государственной власти СССР. Административная реформа .

Смерть первого главы советского государства В.И. Ленина. Создание однопартийной системы власти. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И.В .

Сталина. Культ личности Сталина .

Начало индустриализации. Основная задача индустриализации. Первые пятилетние планы .

Стройки первых пятилеток (Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск на Амуре и др.) .

Рабочий класс, его роль в индустриализации. Стахановское движение. Ударничество .

Советские заключенные на стройках пятилеток .

Коллективизация сельского хозяйства. Создание колхозов. Насильственное осуществление коллективизации. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе .

Массовые репрессии. ГУЛаг .

Новая Конституция страны 1936 г. Ее значение. Изменения в системе государственного управления СССР .

Образование новых республик и включение их в состав Союза в период 20—40-х годов .

Политическая жизнь страны в 30-е годы .

Развитие науки и культуры в СССР в 20-30-е годы. Великие научные открытия (И.П. Павлов, И.М. Сеченов, К.А. Тимирязев, Н.Е. Жуковский, К.Э. Циолковский, Н.И. Вавилов, СВ .

Лебедев, И.В. Мичурин). Знаменитая советская киноактриса Любовь Орлова. Выдающийся советский писатель М.А. Шолохов .

Образование в СССР. Жизнь и быт советских людей в 20-30-е годы .

СССР во Второй мировой и Великой отечественной войне 1941-1945 годов .

СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности страны. Развитие военной промышленности. Ужесточение трудовой дисциплины. Ослабление армии. Нападение Японии на СССР накануне Второй мировой войны. Секретные соглашения между СССР и Германией. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее итоги .

Приход фашистов к власти в Германии. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад. Подготовка гитлеровской Германии к наступлению на СССР. Подвиг советских разведчиков по выявлению планов подготовки нападения Германии на Советский Союз. Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны. Героическая оборона Брестской крепости. Создание государственного комитета обороны. Первые неудачи советской армии, героическая защита городов на пути отступления советских войск .

Битва за Москву и ее историческое значение. Руководитель обороны Москвы Г. К .

Жуков. Панфиловцы. Строительство оборонительных сооружений. Контрнаступление советских войск под Москвой .

Героизм тружеников тыла. «Вс для фронта! Вс для победы!». Создание новых вооружений советскими военными конструкторами: самолеты Ил-4 и Ил-2, артиллерийская установка «Катюша», танк Т-34. Продовольственная проблема в начале войны .

Блокада Ленинграда и мужество ленинградцев. Города-герои России .

Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны: Сталинградская битва. Советские генералы В.И. Чуйков и М.С. Шумилов. Подвиг генерала Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории. Партизанское движение. Битва на Курской дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам .

Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны .

Разгром советской армией немецких войск на советской территории и на территории европейских государств. Сражение за Берлин. Капитуляция Германии. День Победы — 9 мая 1945 года .

Вступление СССР в войну с Японией. Окончание. Второй мировой войны. Военные действия США против Японии в 1945 г .

Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Героические и трагические уроки войны. Советский Союз в 1945-1991 годах .

Возрождение советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни страны .

Восстановление разрушенных городов, возрождение мирных отраслей промышленности. Образ жизни людей, судьбы солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий .

Смерть И.В.Сталина. Внешняя политика СССР и борьба за власть после смерти Сталина .

Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа личности и первые реабилитации репрессированных. Создание СЭВ и ОВД. Реформы Н.С. Хрущва. Освоение целины .

Жилищное строительство в начале 60-х годов. Жизнь советских людей в годы правления Хрущва .

Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающийся советский ученый И.В. Курчатов. Строительство атомного ледокола "Ленин" и атомных станций. Появление первых телевизоров и ЭВМ. Освоение космоса и полет первого человека. Юрий Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова .

Хрущвская «оттепель». Творчество А.И. Солженицына. Международный фестиваль молодежи в Москве .

Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Эпоха "застоя". Экономический спад .

Жизнь советских людей в годы «застоя». Принятие новой Конституции в 1977 г .

Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. Гибель российских солдат на чужой земле. XVII Олимпийские Игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и морального климата в стране. Советская культура и интеллигенция .

Правозащитник А.Д. Сахаров. Выдающийся актер и певец В. Высоцкий. Высылка из страны и отъезд представителей советской интеллигенции за границу: М. Ростропович, Г. Вишневская, И .

Бродский, Р. Нуриев, В. Акснов, В. Войнович, А. Галич, А. Тарковский и др .

Жизнь и быт советских людей в 70-е — начале 80-х годов XX века .

Борьба за власть после смерти Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана и Германии. Пе-рестройка государственного управления и реформы в экономике .

Избрание первого президента СССР — М.С. Горбачева. Обострение межнациональных отношений в стране. Распад СССР .

Образование суверенной России. Первый президент России Б.Н. Ельцин. ГКЧП - попытка военного переворота в 1991 г .

Новая Россия в 1991-2003 годах Экономические реформы Б.Н. Ельцина. Реформы государственного управления. Принятие новой Конституции России в 1993 году и избрание Государственной Думы. Система государственного уп-равления Российской Федерации по Конституции 1993 года .

Российские предприниматели. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях. Война в Чечне .

Президентские выборы 2000 г. Второй президент России - В.В. Путин. Его экономическая и политическая деятельность .

Развитие науки и культуры в 90-е годы XX века. Выдающийся ученый-физик Ж.И .

Алфров. Строительство Международной космической станции .

Русская православная церковь в новой России. Литература и искусство во второй половине XX в. Современное состояние, культуры и образования в стране .

Краеведческий материал Повторение за год Обществознание 8класс Введение. Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей гражданской позиции .

Раздел I. Государство, право, мораль Что такое государство? Основные принципы правового государства: верховенство права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть .

Исполнительная власть. Судебная власть Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон .

Правовая ответственность (административная и уголовная). Правонарушение. Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли права .

Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое правило» нравственности. Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности. Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни .

Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права человека .

Раздел II. Конституция Российской Федерации Конституция Российской Федерации — Основной Закон государства. Основы конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской Федерации .

Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской Федерации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Российской Федерации. Институт президентства. Избирательная система. Гражданство Российской Федерации .

Повторение 9класс Повторение Раздел III. Права и обязанности гражданина России Ответственность государства перед гражданами. Конституционные обязанности граждан .

Основные конституционные права человека в Российской Федерации: экономические, социальные, гражданские, политические, культурные .

Основы трудового права .

Труд и трудовые отношения. Трудолюбие как моральная категория. Право на труд. Дисциплина труда. Трудовой договор. Трудовые права несовершеннолетних. Трудовая книжка .

Перемещение по работе. Причины перемещения. Виды наказаний за нарушения в работе .

Собственность и имущественные отношения. Что значит быть собственником? Имущественные права и ответственность несовершеннолетних .

Основы семейного права .

Роль семьи в жизни человека и общества. Правовые основы семейно-брачных отношений .

Этика семейных отношений. Домашнее хозяйство. Права ребенка. Декларация прав ребенка. Понятия счастливая семья, дружная семья .

Социальные права человека. Жилищные права. Несовершеннолетние как участники жилищно-правовых отношений. Право на медицинское обслуживание. Право на социальное обеспечение. Политические права и свободы .

Право человека на духовную свободу. Право на свободу убеждений. Религиозные верования и их место в современном мире. Свобода совести .

Право на образование. Самообразование. Система образования в Российской Федерации. Куда пойти учиться? Право на доступ к культурным ценностям .

Раздел VI. Основы уголовного права Понятие уголовного права. Преступления - наиболее опасные преступления. Понятия подстрекатель, наводчик, участник, исполнитель и пособник. Ответственность за соучастие и участие в преступлении. Наказания, его цели. Уголовная ответственность. Принудительные меры. Ответственность несовершеннолетних .

Правоохранительные органы в стране. Суд, его назначение. Правосудие. Прокуратура .

Роль прокурора. Конституционный суд. Органы внутренних дел, их роль в обеспечении защиты граждан, охране правопорядка .

Музыка и пение 5 класс Пение Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре .

Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости. Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4 классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания .

Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни .

Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором:

ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки .

Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально .

Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен подвижного характера .

Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения .

Работа над легким подвижным звуком и кантиленой .

Повторение песен, разученных в 4 классе .

Слушание музыки Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом .

Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней .

Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и негативными переживаниями. Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т. д .

Повторное прослушивание произведений, из программы 4 класса Музыкальная грамота Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, звукоряд, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4 .

Музыкальный материал для пения I четверть "Моя Россия" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой .

"Из чего наш мир состоит" - муз. Б. Савельева, сл. М. Танича. "Мальчишки и девчонки" - муз. А .

Островского, сл. И. Дика .

"Расти, колосок". Из музыкально-поэтической композиции "Как хлеб на стол приходит" - муз .

Ю. Чичкова, сл. П. Синявского .

"Учиться надо весело" - муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского .

"Земля хлебами славится". Из музыкально-поэтической композиции "Как хлеб на стол приходит"

-муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского .

"Зарядка" - муз. Д. Слонова, сл. З. Петровой .

четверть II "Песенка Деда Мороза". Из мультфильма "Дед Мороз и лето" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю .

Энтина. "Прекрасное далеко". Из телефильма "Гостья из будущего" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю .

Энтина. "Большой хоровод" - муз. Б. Савельева, сл. Лены Жигалкиной и А. Хаита .

"Пойду ль я, выйду ль я" - русская народная песня .

"Пестрый колпачок" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. "Наша елка" - муз. А. Островского, сл. 3 .

Петровой. "Слон и скрипочка" - муз. Е. Устиновой, сл. В. Татаринова четверть III "Ванька-Встанька" - муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака. "Из чего же" - муз. Ю. Чичкова, сл. Я .

Халецкого. "Катюша" - муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. "Когда мои друзья со мной". Из кинофильма "По секрету всему свету" - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского .

"Нам бы вырасти скорее" - муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. "Лесное солнышко" - муз. и сл. Ю .

Визбора .

"Облака" - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова .

"Три поросенка" - муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой .

IV четверть "Бу-ра-ти-но". Из телефильма "Приключения Буратино" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина .

"Вместе весело шагать" - муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского .

"Калинка" - русская народная песня .

"Дважды два четыре" - муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского .

"Летние частушки" - муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. "Картошка" - русская народная песня, обр. М. Иорданского. "Я рисую море" - муз. В. Тугаринова, сл. А. Орлова .

Музыкальные произведения для слушания Л. Бетховен. "Сурок". Л. Бетховен. "К Элизе" .

Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы "Лоэнгрин" .

Э. Григ. "Утро". "Танец Анитры". Из музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт". И. Штраус .

"Полька", соч. № 214 .

Р. Шуман. "Грезы", соч. 15, № 7 .

Е. Гаврилин. 2Тарантелла". Из балета "Анюта" .

И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф "Дети капитана Гранта" .

М. Мусоргский. "Рассвет на Москве-реке". Вступление к опере "Хованщина". С. Никитин, В .

Берковский, П. Мориа. "Под музыку Вивальди" .

А. Петров. "Вальс". Из кинофильма "Берегись автомобиля" .

"Дорога добра". Из мультфильма "Приключения Маленького Мука" - муз. М. Минкова, сл. Ю .

Энтина. "Песенка для тебя". Из телефильма "Про Красную шапочку" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю .

Михайлова. Вступление к кинофильму "Новые приключения неуловимых" - муз. Я. Френкеля .

6 класс Пение Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения .

Углубление навыков кантиленного пения; ровность, напевность звучания; протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании .

В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости, решительности, добиваться напевности и мягкости звучания .

В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки .

Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.) .

Повторение песен, изученных в 5 классе Слушание музыки Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство .

Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и событий .

Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих произведений .

Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ .

Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально подобранного музыкального материала .

Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами .

Повторное прослушивание произведений из программы 5 класса. Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию» .

Музыкальная грамота Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий) .

Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д .

Музыкальный материал для пения четверть I «Наташка-первоклашка" - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева .

"В Подмосковье водятся лещи". Из мультфильма "Старуха Шапокляк - муз. В. Шаинского, сл. Э .

Успенского .

"Веселый марш монтажников". Из кинофильма "Высота" - муз. Р. Щедрина, сл. В. Котова .

"Ужасно интересно, все то, что неизвестно". Из мультфильма "Тридцать восемь попугаев" муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера .

"Морской капитан" - муз. В. Протасова, сл. А. Андреева .

"Лесной олень". Из кинофильма "Ох, уж эта Настя" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина .

четверть II "Волшебная сказка" - муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева .

"Кабы не было зимы". Из мультфильма "Зима в Простоквашино" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю .

Энтина. "Три белых коня". Из телефильма "Чародеи" - муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева .

"Облака из пластилина" - муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой .

"Песенка Странного зверя". Из мультфильма "Странный зверь" - муз. В. Казенина, сл. Р. Лаубе .

"Мы желаем счастья вам" - муз. С. Намина, сл. И. Шаферана .

четверть III "Воспоминание о полковом оркестре" - муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского. "Ты у меня одна" - муз. и сл. Ю. Визбора .

"Погоня". Из кинофильма "Новые приключения неуловимых" - муз. Я. Френкеля, сл. Р .

Рождественского. "Варяг" - русская народная песня .

"Песенка про папу" - муз. В. Шаинского, сл. М. Танина .

"Мерси боку!" Из телефильма "Д'Артаньян и три мушкетера" - муз. М. Дунаевского, сл. Ю .

Ряшенцева .

"Три танкиста". Из кинофильма "Трактористы" - муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина .

четверть IV "Дождь пойдет по улице...". Из мультфильма "Речка, которая течет на юг" - муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова .

"Крылатые качели". Из телефильма "Приключения Электроника" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю .

Энтина. "Дружат дети всей земли" - муз. Д. Львова-Компанейца, сл. В. Викторова .

"Сурок" - муз. Л. Бетховена, сл. И.В. Гете, русский текст С. Спасского .

"Наша школьная страна" - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева. "Песенка для тебя". Из телефильма "Про Красную шапочку" - муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова .

"Священная война" - муз. А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача. "Не дразните собак" муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского .

Музыкальные произведения для слушания Л. Бетховен. "Ас1аgю 805г,епиг,о". Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. "Весенняя" - муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской. X. Глюк. "Мелодия". Из оперы "Орфей и Эвридика" .

Э. Григ. "Песня Сольвейг". Из музыки к драме Г. Ибсена "Пер Гюнт" .

Д. Россини. "Увертюра". Из оперы "Вильгельм Телль". Е. Дога. "Вальс". Из кинофильма "Мой ласковый и нежный зверь" .

С. Прокофьев. ""Танец рыцарей". Из балета "Ромео и Джульетта" .

Сага. "Я тебя никогда не забуду..." Из рок-оперы "Юнона и Авось" - муз. А. Рыбникова, сл. А .

Вознесенского .

Т. Хренников. "Колыбельная Светланы". Из кинофильма "Гусарская баллада" .

"Первый дождь". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова .

"Последняя поэма". Из кинофильма "Вам и не снилось" - муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский текст А. Адалис .

7 класс Пение Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми2, однако крайние звуки используются довольно редко .

Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого ученика (особенно мальчиков) .

Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и вокальной. Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки. Повторение песен, разученных в 6 классе .

Слушание музыки Классическая и эстрадная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы эстрадной музыки в исполнении популярных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни, танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических сочинений в произведениях эстрадной музыки .

Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка — инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве .

Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков .

Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, серенада .

Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных инструментов.

Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами:

синтезаторы, гитары, ударные инструменты, звукозаписывающее и воспроизводящее оборудование .

Повторное прослушивание произведений из программы 6-го класса Музыкальная грамота Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство. Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра. Мелодии декламационного характера .

Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, аккомпанемент, аранжировка и т. д .

Музыкальный материал для пения четверть I "Все пройдет". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова .

"Дорога добра". Из мультфильма "Приключения Маленького Мука" - муз. М. Минкова, сл. Ю .

Энтина .

"Отговорила роща золотая» - муз. Г. Пономаренко, сл. С. Есенина .

"С нами, друг!" - муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой .

"Листья желтые" - муз. Р. Паулса, сл. Я. Петерса, пер. с латышского И. Шаферана .

"Сторона моя". Песня Гудвина. Из мультфильма "Волшебник Изумрудного города" - муз. И .

Космачева, сл. Л. Дербенева .

"Школьный корабль" - муз. Е Струве, сл. К. Ибряева .

четверть II "Московские окна" - муз. Т. Хренникова, сл. М. Матусовского .

"Огромное небо" - муз. О. Фельдмана, сл. Р. Рождественского. "Волшебник-недоучка" - муз. А .

Зацепина, сл. Л. Дербенева .

"Колокола". Из телефильма "Приключения Электроника" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина .

"Песенка о хорошем настроении". Из кинофильма "Карнавальная ночь" - муз. А. Ленина, сл. В .

Коростылева .

"Песня остается с человеком" - муз. А. Островского, сл. С. Островского .

"Санта Лючия" - итальянская народная песня, пер. В. Струева и Ю. Берниковской .

четверть III "Женька" - муз. Е. Жарковского, сл. К. Ваншенкина. "Звездочка моя ясная" - муз. В. Семенова, сл. О. Фокиной .

"Надежда" - муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова .

"Песня гардемаринов". Из телефильма "Гардемарины, вперед!" - муз. В. Лебедева, сл. Ю .

Ряшенцева. "Прощайте, скалистые горы" - муз. Е. Жарковского, сл. Н. Букина .

"Трус не играет в хоккей" - муз. А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова .

"Честно говоря" - муз. С. Дьячкова, сл. М. Ножкина .

"Хорошие девчата" - муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского .

IV четверть "Последняя поэма". Из кинофильма "Вам и не снилось" - муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора, пер .

А. Адалис .

"Березовый сок". Из кинофильма "Мировой парень" - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского. "На безымянной высоте". Из кинофильма "Тишина" - муз. В. Баснера, сл. М. Матусовского. "Первый дождь". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова. "Темная ночь". Из кинофильма "Два бойца" - муз. Н. Богословского, сл. В. Агатова .

"Песня старого извозчика" - муз. Н. Богословского, сл. Я. Родионова .

"Четырнадцать минут до старта" - муз. О. Фельцмана, сл. В. Войновича .

"Песня туристов". Из оперы "А зори здесь тихие" - муз. К. Молчанова, сл. народные .

"Золотая звездочка Москвы" - муз. Р. Бойко, сл. М. Пляцковского .

Музыкальные произведения для слушания И. Бах. "Ария" .

Л. Бетховен. " Из симфонии № 5, до минор, ор. 67. Дж. Визе. "Вступление". Из оперы "Кармен" .

Дж. Визе. "Хабанера". Из оперы "Кармен". М. Майерс. "Каватина". М. Равель. "Болеро" .

Д. Россини. "Увертюра". Из оперы "Севильский цирюльник". И. Штраус. "Вальс". Из оперетты "Летучая мышь". Ф. Шуберт. "Серенада" .

М. Глинка. "Ария Сусанина". Из оперы "Жизнь за царя". "Горные вершины" - муз. А .

Рубинштейна, сл. М. Лермонтова .

М. Мусоргский. "Сцена юродивого". Из оперы "Борис Годунов". С. Прокофьев. "Марш". Из оперы "Любовь к трем апельсинам" .

Н. Римский-Корсаков. "Колыбельная Волховы". Из оперы "Садко". Г. Свиридов. "Увертюра". Из кинофильма "Время, вперед" .

Г. Свиридов. "Тройка". "Вальс". Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета "Гаянэ" .

П. Чайковский. "А11еgго соп йюсо". Из концерта для фортепиано с оркестром № 1, си-бемоль минор, ор. 23 .

Э. Морриконе. "Мелодия". Из кинофильма "Профессионал" .

Е. Дога. "Мой белый город". Из музыки к одноименному кинофильму .

8 класс Пение

Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:

совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль);

эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых произведений;

выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;

пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности, легкости, подвижности;

точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей; достижение дикционной ясности и четкости .

Певческие упражнения:

пение на одном звуке, на разные слоги;

пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги; пение попевок с полутоновыми интонациями;

пение с закрытым ртом; совершенствование певческого дыхания;

упражнения на чистое округленное интонирование;

вокально-хоровые распевания на песнях;

пение без сопровождения .

Повторение песен, разученных в 5-7 классах .

Слушание музыки Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке .

Народная музыка в творчестве композиторов .

Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г. Свиридов. Повторение прослушанных произведений из программы 5-7 классов .

Музыкальная грамота Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности — темп, динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр .

Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений. Музыкальный материал для пения четверть I "С чего начинается Родина?" Из кинофильма "Щит и меч" - муз. Б. Баснера, сл. М. Матусовского .

"Гляжу в озера синие". Из телефильма "Тени исчезают в полдень" - муз. Л. Афанасьева, сл. И .

Шаферана .

"Конопатая девчонка" - муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского .

"Не повторяется такое никогда" - муз. С. Туликова, сл. М. Пляцковского. "Подмосковные вечера" - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского. "Моя Москва" - муз. И. Дунаевского, сл. М. Лисянского и С. Аграняна .

"Песня о Москве". Из кинофильма "Свинарка и пастух" - муз. Т. Хренникова, сл. В. Гусева .

четверть II "Город золотой"- муз. Ф. Милано, сл. А. Хвостова и А. Волохонского, обр. Б. Гребенщикова .

"Есть только миг". Из кинофильма "Земля Санникова" - муз. А. Зацепина, сл. Л. Дербенева .

"Песенка о медведях". Из кинофильма "Кавказская пленница" - муз. А. Зацепина, сл. Л .

Дербенева. "Разговор со счастьем". Из кинофильма "Иван Васильевич меняет профессию" - муз .

А. Зацепина, сл. Л. Дербенева .

Сага. "Я тебя никогда не забуду..." Из рок-оперы "Юнона и Авось" - муз. А. Рыбникова, сл. А .

Вознесенского .

"Мой белый город" - муз. Е. Доги, сл. В. Лазарева. "Будь со мною..." - муз. Е. Крылатова, сл. Ю .

Энтина .

четверть III "Старый клен". Из кинофильма "Девчата" - муз. А. Пахмутовой, сл. М. Матусовского .

"Спят курганы темные". Из кинофильма "Большая жизнь" - муз. Н. Богословского, сл. Б .

Ласкина. "Когда весна придет..." Из кинофильма "Весна на Заречной улице" - муз. Б .

Мокроусова, сл. А. Фатьянова .

"Рассвет-чародей" - муз. В. Шаинского, сл. М. Танича .

"Пожелание" - муз. и сл. Б. Окуджавы .

"Березовые сны". Из киноэпопеи "Великая Отечественная" - муз. В. Гевиксмана, сл. Г. Фере .

IV четверть "Где же вы теперь, друзья-однополчане?" - муз. В. Соловьева-Седого, сл. А. Фатьянова .

"День Победы" - муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова .

«Нам нужна одна победа». Из кинофильма «Белорусский вокзал» — муз. и сл. Б. Окуджавы .

"Прощальный вальс". Из кинофильма "Розыгрыш" - муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова .

"Ваши глаза" - муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина .

"Прощайте, голуби" - муз. М. Фрадкина, сл. М. Матусовского .

"Баллада о солдате" - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Матусовского .

"Гимн Российской Федерации" - муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова .

Музыкальные произведения для слушания И. Бах. Из Французской сюиты № 1 .

Л. Бетховен. " Из сонаты № 8, до минор, соч. 13И. Брамс. "енгерский танец № 5" фа-диез минор .

Дж. Верди. "Псенка Герцога" Из оперы "Риголетто" Г. Гендель. "РаззасаНа". Из концерта для органа с оркестром, си-бемоль мажор, соч. 7, № 1. Дж .

Гершвин. "Колыбельная". Из оперы "Порги и Бесс" .

А. Дворжак. "Славянский танец", ми минор. Ф. Лист. "Венгерская рапсодия № 2" .

В. Моцарт. "Увертюра". Из оперы "Женитьба Фигаро". В. Моцарт .

"А11еgго шоко". Из симфонии № 40, КУ 550 .

А. Бородин. "Половецкие пляски с хором". Из оперы "Князь Игорь". М. Мусоргский .

"Картинки с выставки" (по выбору) .

С. Прокофьев. "Вставайте, люди русские". "Ледовое побоище". Из кантаты "Александр Невский". Н. Римский-Корсаков. Песня Садко "Заиграйте мои гусельки". Из оперы "Садко" .

Н. Римский-Корсаков. "Сеча при Керженце". Из оперы "Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии" .

Н. Римский-Корсаков. Третья песня Леля "Туча со громом сговаривалась". Из оперы "Снегурочка". Г. Свиридов. "Романс". Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель" .

И. Стравинский. "Тема гуляний". Из балета "Петрушка" .

А. Хачатурян. "Вальс". Из музыки к драме М. Лермонтова "Маскарад". П. Чайковский. "Времена года" .

Д. Шостакович. "Первая часть". Тема нашествия. Из симфонии № 7, "Ленинградская". "Я ли в поле да не травушка была..." — муз. П. Чайковского, сл. И. Сурикова .

Ф. Лей. "Мелодия". Из кинофильма "История любви". Э. Морриконе. Музыка к кинофильмам. X. Родриго. "Аранхуэсский концерт" .

"А цыган идет". Из кинофильма "Жестокий романс" - муз. А. Петрова, сл. Р. Киплинга. Русский текст Г. Кружкова .

Изобразительное искусство 5 класс Название темы Содержание темы (раздела) (раздела) Рисование с натуры Совершенствование умения учащихся анализировать объекты изображения (определять форму, цвет, сравнивать величину составных частей), сравнивать свой рисунок с объектом изображения и части рисунка между собой, установление последовательности выполнения рисунка, передача в рисунке формы, строения, пропорции и цвета предметов: при рисовании предметов симметричной формы использование средней (осевой) линии .

Передача объема предметов доступными детям средствами, ослабление интенсивности цвета путем добавления воды в краску .

Декоративное рисование Составление узоров из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате, круге, применяя осевые линии .

Совершенствование умения соблюдать последовательность при рисовании узоров .

Нахождение гармонически сочетающихся цветов в работе акварельными и гуашевыми красками (ровная закраска элементов орнамента с соблюдением контура изображения) .

Рисование на темы Развитие у учащихся умения отражать свои наблюдения в рисунке, передавать сравнительные размеры изображаемых предметов, правильно располагая их относительно друг друга (ближе — дальше) .

Передавать в рисунке зрительные представления, возникающие на основе прочитанного .

Выбирать в прочитанном наиболее существенное, то, что можно показать в рисунке Работать акварельными и гуашевыми красками .

Рисование на тему: «С чего начинается Родина»

Беседы об изобразительном искусстве Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведении изобразительного искусства .

Формирование общего понятия о художественных средствах, развивая чувство формы и цвета .

Обучение детей высказываться о содержании рассматриваемых произведений изобразительного искусства .

Воспитание умения определять эмоциональное состояние изображенных на картинах лиц, чувствовать красоту и своеобразие декоративноприкладного искусства .

Региональный компонент Древнее искусства Хакасии. Наскальные рисунки как выражение отношения к миру, окружающему человека, понимание его устройства .

Каменные изваяния .

Народное декоративно-прикладное искусство Хакасии. Хакасский орнамент, его элементы, и названия. Мотивы растительного и геометрического орнамента. Предпочитаемые цвета, цветосимволика .

Узоры, вырезанные из бумаги. Аппликация. Хакасская традиционная вышивка .

Современные художники Хакасии .

6 класс Название темы Содержание темы (раздела) (раздела) Рисование с натуры Закрепление умений и навыков, полученных учащимися в 5 классе .

Развитие у школьников эстетического восприятия окружающей жизни, путей показа красоты формы предметов .

Совершенствование процессов анализа, синтеза, сравнения; обучение детей последовательному анализу предмета, определяя его общую форму (округлая, прямоугольная и т. д.), пропорции, связь частей между собой, цвет .

Развитие умения в определенной последовательности (от общего к частному) строить изображение, предварительно планируй свою работу;

пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка .

Передавать в рисунке объемную форму предметов доступными учащимся средствами, подбирая цвет в соответствии с натурой .

Декоративное рисование Закрепление умений и навыков, полученных ранее .

Раскрытие практического и общественно полезного значения работ декоративного характер .

Формирование понятия о построении сетчатого узора с помощью механических средств .

Развитие у детей художественного вкуса и умения стилизовать природные формы .

Формирование элементарных представлений о приемах выполнения простейшего шрифта по клеткам .

Совершенствование умения и навыка пользования материалами в процессе рисования, подбора гармонических сочетаний цветов .

Рисование на темы Развитие и совершенствование у учащихся способности отражать свои наблюдения в рисунке .

Обучение умению продумывать и осуществлять пространственную композицию рисунка, чтобы алименты рисунка сочетались между собой и уравновешивали друг друга, передавая связное содержание: развитие умения отражать в рисунке свое представление об образах литературного произведения .

Развитие творческого воображения: совершенствование умения работать акварельными и гуашевыми красками .

Беседы об изобразительном искусстве Развитие у учащихся активного и целенаправленного восприятия произведения изобразительного искусства .

Формирование представлений о своеобразии скульптуры как вида изобразительного искусства .

Ознакомление учащихся с широко известными скульптурными произведениями .

Продолжение знакомства детей с народным декоративно-прикладным искусством .

Развитие восприятия цвета и гармоничных цветовых сочетаний .

Выработка умения высказываться по содержанию рассматриваемого произведения, выявляя основную мысль художника и отмечая изобразительные средства, которыми он пользовался .

Региональный компонент по изобразительному искусству Древнее искусства Хакасии. Наскальные рисунки как выражение отношения к миру, окружающему человека, понимание его устройства .

Каменные изваяния .

Национальный костюм, его элементы. Национальное украшение — пого, его символика. Народное декоративно-прикладное искусство в обрядах, укладе повседневной жизни, народных праздниках .

Символика народного жилища. Интерьер юрты как художественноэстетическая ценность. Другие виды декоративно-прикладного искусства: чеканка, резьба, керамика, гончарное искусство .

Современное искусство Хакасии: живопись, графика, скульптура .

Сохранение национальных традиций в изобразительном искусстве 7 класс Название темы Содержание темы (раздела) (раздела) Обучение композиционной деятельности Знакомство детей с выразительными средствами композиции в рисунке с натуры, сюжетном и декоративном изображении: величинный и светлотный контраст .

Величинный контраст в сказочном изображении .

Зрительное равновесие в композиции, достигаемое с помощь симметричного построения ( закрепление) .

Формирование умений размещать предметы на листе бумаги при рисовании с натуры натюрморта из 2 — 3 предметов .

Развитие умения выделять предметы в композиции с помощью фона (обучение практике использования светлотного контраста в композиции) .

Формирование умения использовать увеличенный формат изобразительной плоскости при разработке тематической ком позиции .

Развитие у учащихся умения воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию объектов Совершенствование умения проводить анализ предмета с целью его изображения, понимать его конструкцию (строение) .

Развитие умения сопоставлять части в целом (определять пропорции) .

Развитие умения передавать в рисунке сходство сизображаем предметом .

Обучение способам изображения предметов округлой формы в условиях перспективы .

Рисование предметов цилиндрической и усеченной конической формы .

Использование светотени для передачи объемности .

Обучение приемам выявления формы изображаемого предмета с помощью узора (форма предмета округлая или прямоугольная) .

Совершенствование навыков передачи пропорций фигуры человека .

Формирование умения передавать графическими средствами особенности модели (форму головы, прическу, цвет волос) .

Обучение приемам изображения сказочных животных (с использованием игрушек народных промыслов) .

Обучение приемам изображения относительно сложных по конструкции предметов (например, автомобиль) .

Детализация в рисунке .

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи Совершенствование умения работать красками: обучение примам получения оттенков цвета (боле холодных и более тплых: синезеленых, желто-зеленых и т. п.) .

Закрепление представлений учащихся о цвете и красках, примов получения смешанных цветов .

Формирование приема работы акварелью «по- сухому». Закрепление умения использовать прием работы «по- мокрому» .

Формирование умения передавать с помощью цвета радостное настроение в композиции на увеличенном формате .

Развитие умения выделять форму предметов с помощью фона Формирование умений передавать образ человека живописными средствами (окраска лица, волос, одежды и т. п. при изображении портрета человека) .

Обучение восприятию произведений искусства Знакомство детей с произведениями изобразительного искусства (живописью, скульптурой, графикой) и декоративно-прикладного искусства .

Отличительные черты видов искусства .

Живопись. Расширение представлений учащихся о работе художникаживописца .

Закрепление знаний учащихся об отличительных чертах жанров живописи (различия портрета, пейзажа, натюрморта и сюжетного изображения .

Образовательный минимум содержания образования этнокультурного потенциала по изобразительному искусству Древнее искусства Хакасии. Наскальные рисунки как выражение отношения к миру, окружающему человека, понимание его устройства .

Каменные изваяния .

Народное декоративно-прикладное искусство Хакасии. Хакасский орнамент, его элементы, и названия. Мотивы растительного и геометрического орнамента. Предпочитаемые цвета, цветосимволика .

Узоры, вырезанные из бумаги. Аппликация. Хакасская традиционная вышивка .

Современные художники Хакасии .

Социально- бытовая ориентировка 5 класс Введение. Беседа о цели, содержании и значении предмета СБО, знакомство с кабинетом, правила поведения в нем, соблюдение правил ТБ, соблюдение санитарно-гигиенических требованием на занятиях .

Личная гигиена. Личная гигиена, уход за волосами, гигиена зрения, содержание в порядке личных вещей .

Культура поведения. Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Формы обращения с просьбой, вопросом к старшим и сверстникам. Разговор со старшими и сверстниками. Правила поведения за столом .

Питание. Продукты питания, значение разнообразия продуктов питания для здорового человека, место и условия приготовления пищи, кухонные приспособления, приборы, посуда, правила пользования и уход за посудой, химические средства для ухода за посудой. Приготовление завтрака, простые и комбинированные горячие и холодные бутерброды. Яйца отварные, яичница, омлет. Приготовление салата, винегрета. Заваривание чая, сервировка стола к завтраку Одежда и обувь. Виды одежды и обуви (РК), головные уборы, уход за одеждой и обувью Жилище. Виды жилых помещений в городе и деревне (РК). Жилой дом, интернатные помещения. Варианты квартир и подсобных помещений, виды отопления. Почтовый адрес дома и школы-интерната .

Транспорт. Наземный городской транспорт. Проезд в школу-интернат. Поведение в транспорте, поведение на улице. Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения .

Торговля. Виды и значение торговых предприятий. Продуктовые магазины. Срок годности продуктов. Виды товара .

6 класс Личная гигиена. Значение закаливания организма. Правила и приемы ухода за органами зрения .

Уход за руками и ногами, профилактика грибковых заболеваний Одежда и обувь. Мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, зашивание распоровшегося шва.) Поддержание одежды в порядке: Правила и приемы ручной стирки изделий из х/бумажных и шелковых тканей. Глажение .

Питание. Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи .

Определение срока годности. Приготовление пищи, ужин, блюда из крупы, макаронных изделий, картофеля, овощей и молока. Сервировка стола к ужину .

Семья. Семья, родственные отношения, состав семьи, права и обязанности .

Культура поведения. Правила поведения в общественных местах, поведение при посещении массовых мероприятий .

Жилище. Гигиенические требования к жилому помещению. Основные правила организации рабочего места школьника. Повседневная сухая и влажная уборка, использование пылесоса .

Комнатные растения. Уход за полом, средства ухода за полом .

Транспорт. Основные транспортные средства. Городской транспорт, оплата за проезд. Наиболее рациональные маршруты передвижения. Пригородные поезда .

Медицинская помощь. Виды мед.помощи. Виды мед.учреждений, работники .

Средства связи. Основные средства связи, их назначение. Почта, виды почтовых отправлений .

Виды писем. Телеграф, виды телеграмм Торговля. Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Виды товаров, их стоимость, порядок приобретения товаров .

Учреждения и организации. Дошкольные и школьные учреждения 7 класс Личная гигиена. Особенности личной гигиены в жизни подростка. Уход за кожей лица и волосами. Пользование шампунем, средства борьбы с перхотью. Гигиена одежды, нательного и постельного белья .

Одежда и обувь. Значение продления срока службы одежды. Использование бытовой техники при стирке белья. Правила и приемы глажения белья, брюк. Химчистка .

Питание. Виды питания, значение первых и вторых блюд. Использование механических и электробытовых приборов. Сервировка стола к обеду .

Семья. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми .

Культура поведения. Правила приема приглашения в гости, подготовка к поездке, поведение в гостях, подарки .

Жилище. Регулярная и сезонная уборка жилого помещения, подготовка к зиме, лету .

Санитарная обработка помещения. Уход за мебелью в зависимости от покрытия. Животные в доме .

Транспорт. Междугородний железнодорожный транспорт, вокзалы, службы вокзала. Виды пассажирских вагонов, стоимость проезда. Виды камеры хранения .

Торговля. Универсальные и промтоварные магазины, их значение. Порядок приобретения товаров Средства связи. Виды бандеролей. Порядок отправления. .

Медицинская помощь. Виды доврачебной помощи. Лекарственные растения в домашней аптечке. Первая помощь при травмах, меры по предупреждению переломов. Домашняя аптечка, термометр .

Экономика домашнего хозяйства. Деньги. Бюджет семьи. Мелкие расходы Учреждения и организации. Промышленные и сельскохозяйственные предприятия нашей местности, их значение для жителей села .

8 класс Личная гигиена. Значение косметики для юноши и девушки. Правила и приемы ухода за кожей лица .

Значение здоровья для жизни и деятельности человека .

Одежда и обувь. Стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей в домашних условиях. Правила и приемы глажения блузок, рубашек, платков. Прачечная .

Питание. Виды теста. Приготовление изделий из теста. Заготовка продуктов впрок. Запись и чтение рецептов. Составление меню на завтрак, обед и ужин Семья. Грудной ребенок в семье. Уход, питание, содержание .

Культура поведения. Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодого человека .

Жилище. Уборка кухни, санузла, ванны. Моющие средства .

Транспорт. Междугородний автотранспорт, автовокзал, основные маршруты, порядок приобретения билетов, стоимость проезда. Значение водного транспорта .

Торговля. Магазины промышленных товаров и их отделы. Специализированные магазины промышленных товаров, порядок приобретения товара, оплата .

Средства связи. Виды телефонной связи, правила пользования телефонным справочником. Культура разговора по телефону. Вызов экстренных служб .

Медицинская помощь. Первая помощь при несчастном случае, первая помощь утопающему, меры по предупреждению несчастных случаев в быту .

Учреждения и организации. Департамент, муниципалитет, полиция. Их назначение .

Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Основные статьи расходов. Планирование расходов .

Сбережения. Кредит .

9 класс Личная гигиена. Здоровый образ жизни. Вред курения, алкоголя, наркотиков. Значение физических упражнений .

Одежда и обувь. Стиль одежды, мода, обновление одежды. Выбор одежды и обуви по размеру .

Средства и правила выведения мелких пятен на одежде. Соблюдение правил ТБ .

Питание. Диетическое питание. Питание детей ясельного возраста. Приготовление национальных блюд. Составление меню и сервировка праздничного стола .

Семья. Российская семья, условия создания семьи, закон Российской Федерации о браке и семье. Семейные традиции .

Культура поведения. Традиции культуры поведения в обществе. Прием гостей и правила хорошего тона. Соседи .

Жилище. Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер. Сохранение жилищного фонда .

Транспорт. Назначение авиатранспорта, аэровокзал, маршруты, порядок приобретения билетов, стоимость .

Торговля(6) Рынки, виды рынков, различие рынка от магазина. Значение ярмарок, виды, время и место проведения .

Средства связи. Виды денежных переводов, стоимость. Виды связи, особенности .

Медицинская помощь. Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Уход за больными. Документы подтверждающие нетрудоспособность .

Учреждения и организации. Предприятия бытового обслуживания, их назначение .

Экономика домашнего хозяйства. Расходы на удовлетворение культурных потребностей .

Экономия в домашнем хозяйстве. Сбережения, виды вкладов, банк. Кредит, государственное страхование .

Профориентация и трудоустройство. Выбор профессии, профессиональная жизненная перспектива. Учреждения и отделы по трудоустройству. Оформление на работу, документы, их оформление. Деловые бумаги, правила их составления .

Трудовое обучение (швейное дело)

–  –  –

Обработка углов и Сведения о подкройных обтачках .

карманов в Накладные карманы .

швейных изделиях. Обработка гладкого накладного кармана .

Обработка накладного кармана с отворотом. Фартук с нагрудником .

Самостоятельная Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером работа 12Х14, шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью. Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку .

Пошив трусов- Трусы-плавки .

плавок и летних Летние головные уборы .

головных уборов Кепи .

Ремонт одежды Наложение заплаты машинным способом .

Выполнение штопки .

Контрольная Обработка козырька в кепи работа 7 класс

–  –  –

Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом направления Самостоятельная рисунка, экономичного использования ткани и припусков на шов .

работа Перевод чертежей деталей выкройки в натуральную величину .

Работа с Изготовление выкроек по чертежам одежды в уменьшенном масштабе .

готовыми Изменение стандартной выкройки в соответствии с особенностями выкройками и фигуры чертежами одежды в журналах мод .

Виды производства одежды. Структура швейного предприятия .

Организация и Производственный технологический процесс изготовления одежды .

труда производства на Влажно-тепловая обработка швейных изделий. Основные рабочие профессии швейного производства. Сведения о трудовом швейных законодательстве. Безопасность труда на швейных предприятиях .

предприятиях Изготовление лекал и раскрой деталей швейных изделий .

Технология Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья. Обработка изготовления среза проймы подкройной обтачкой на образце. Сведения об изделиях с прямого рукавами рубашечного покроя. Последовательность пошива прямого цельнокроеного цельнокроеного платья с рукавами рубашечного покроя. Соединение платья рукавов рубашечного покроя с проймами Сведения о верхней поясной одежде. Ткани для пошива поясных Технология швейных изделий. Изготовление лекал и раскрой деталей поясных изготовления швейных изделий. Последовательность пошива поясных швейных поясный изделий швейных изделий .

Обработка шлвок. Обработка шлвок для юбки на образце. Обработка Обработка гладких накладных карманов. Обработка гладкого накладного кармана на отдельных образце. Обработка накладного кармана, боковая сторона которого деталей и узлов входит в шов соединения основных деталей на образце. Соединение поясных срезов поясного изделия «джинсовым швом». Выполнение настрочного швейных изделий шва с двумя отдельными строчками на образце. Обработка застежки в среднем шве передних половинок брюк тесьмой-молнией на образце .

Обработка верхнего среза поясного изделия притачным поясом .

Обработка верхнего среза поясного изделия приточным поясом (второй способ). Обработка верхнего среза юбки кулиской под резиновую тесьму на образце. Обработка нижнего среза юбки Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без Самостоятельная предварительного сметывания .

работа

–  –  –

Технические сведения. Элементы резца. Основные грани, кромки и углы Основные сведения при прямолинейном движении резца. Виды резания в зависимости от о процессе резания направления движения резца относительно волокон заготовки: торцевое, древесины продольное, поперечное. Движения резания и подачи. Общее понятие о суммарной силе резания .

Умения. Определение элементов геометрии резцов на образцах дереворежущих инструментов .

Технические сведения. Общие понятия о физических свойствах Свойства древесины древесины. внешний вид и запах. Микроструктура. Влажность. Усушка и разбухание. Плотность. Электро – теплопроводность древесины .

Общие понятия о механических свойствах и испытаниях древесины .

Прочность материала при сжатии, растяжении, изгибе и сдвиге. Тврдость и вязкость. Технологические свойства древесины .

РК. «Хакасский заповедник. Охрана лесных массивов» .

Теоретические сведения. Значение правильного хранения материала .

Хранение и сушка Способы хранения древесины. Естественная и искусственная сушка древесины древесины. Виды брака при сушке. Правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке .

Изделия. Сувенирные наборы. Разделочные доски .

Художественная Технические сведения. Материал для изделий. Цвет, текстура отделка изделий из древесины, окрашивание. Перевод рисунка на кальку. Перевод рисунка с древесины кальки на фанеру или отходы мягкой породы древесины. Инструмент для ( Выжигание и выжигания. Инструмент для резьбы. Косяк с режущей кромкой. Стамеска .

резьба) .

Практические работы. Организация рабочего места. Разметка рисунка .

Нарезание полос вдоль и поперк волокон. Нарезание фигур. Набор на бумагу рисунка или орнамента .

РК « Хвойные породы деревьев Ширинского района и РХ охран лесов в РХ. Народно – прикладное искусство народов Хакасии, Сибири» .

Теоретические сведения. Пиломатериалы: виды ( брусья, доски, бруски, Пиломатериалы и обапол, шпалы, рейки, дощечки, планки). Назначение, характеристика круглые основных видов, получение, хранение, обмер, стоимость .

лесоматериалы Пиломатералы хвойных пород. Пиломатералы тврдых лиственных пород .

Круглые ( цилиндрические ) лесоматериалы, их характеристика. Хранение круглого леса. Способы распиловки бревна .

Умения. Распознавание видов пиломатериалов .

Упражнения. Определение вида пиломатериала на рисунке и по образцу .

Измерение отрезков круглого пиломатериала .

Объекты работы. Полотно пилы, ножовки .

Подготовка пил к Технические сведения. Элементы и форма зубьев пил: передняя режущая работе кромка, боковые кромки. Шаг и высота зуба. Углы резания .

Фугование зубьев пилы. Типы разводов. Приспособления для крепления полотна пилы при заточке. Напильники для затачивания пил. Снятие заусенцев и лишнего развода. Величина развода .

Практические работы. Фугование зубьев пил. Разведение зубьев пилы универсальной разводкой и простой разводкой. Затачивание пилы .

Контроль качества развода, заточки, фуговки. Снятие заусенцев бруском .

Уменьшение развода .

Упражнения. Фугование, заточка, развод зубьев. Снятие заусенцев .

Изделия. Столярный угольник .

Разметочные Технические сведения. Требования к материалу для разметочного инструменты инструмента .

Умения. Ориентироваться в задании по чертежу и образцу. Планирование в беседе .

Практические работы. Подготовка рубанка, фуганка для строгания древесины из тврдых пород древесины. проверка угольника контрольным угольником и на доске с фугованной кромкой. Фугование угольника .

Упражнения. Проверка состояния и пригодности к работе угольника .

Установка малки по транспортиру. Определение угла установки малки на глаз .

Виды работы. Ремонт столярных инструментов, столярного Практическое оборудования, школьной мебели, изделия для школы .

повторение Умения. Выполнение эскиза по образцу изделия. Ориентировка в процессе работы по эскизам изделий. Планирование работы в беседе с учителем .

Изделия. Столы. Стулья. Тумбочки .

Технические сведения. Причины и виды износа школьной мебели .

Способы ремонта школьной мебели. Восстановление отдельных поверхностей и деталей. Использование вставок .

Умения. Ориентировка в задании путм осмотра изделия. Определение вида ремонта ( в беседе с учителем) .

Практические работы. Усиление узлов и соединений винтами и металлическими уголками. Наклеивание пластика. Установка деталей на Ремонт школьной шкантах, шурупах, гвоздях .

мебели Самостоятельная « Заточка ножовки» .

Установка в заданиях по образцу .

работа Анализ качества выполнения работы .

4 четверть Название темы Содержание темы( раздела) ( раздела) Повторение пройденного материала за 3 четверть. План работы на 4 Вводное занятие четверть. Организация рабочего места и правила безопасности труда в столярной мастерской .

Правила безопасной работы .

Повторение правил пожарной безопасности в столярной мастерской, Пожарная причины возникновения пожара, меры по предупреждению пожара, безопасность правила пользования электронагревательными приборами. Первичные средства пожаротушения. Правила поведения при пожаре. Сигнал тревоги. План эвакуации при пожаре .

Объекты труда. Полотно продольной формы. Полотно пилы для Заточка пил смешанного пиления. Полотно пилы для поперечного пиления .

Технические сведения. Пиление как процесс закрытого резания древесины. грани пропила: нижняя ( дно), боковые. Спинка и боковые стороны полотна. Элементы и форма зубьев пил: передняя режущая кромка, боковые кромки. Шаг и высота зуба. Углы резания .

Фугование зубьев пилы. Типы разводов. Приспособления для крепления полотна пилы при заточке. Напильники для затачивания пил .

Снятие заусенцев и лишнего развода. Величина развода .

Практические работы. Фугование зубьев пил. Разведение зубьев пилы универсальной разводкой и простой разводкой. Крепление пилы ( лучковой, ножовки, двуручной) в приспособлениях. Затачивание пилы .

Контроль качества развода, заточки, фуговки. Снятие заусенцев бруском. Уменьшение развода .

Упражнения. Фугование, заточка, развод зубьев. Снятие заусенцев .

Технические сведения. Значение точности обработки деталей .

Качество обработки Взаимозаменяемость деталей. Номинальный, действительный и деталей предельные размеры деталей. Зазор. Понятие о допусках и посадках .

ознакомление с понятием квалитетов ( классов точности) и посадок .

Использование калибров .

Технические сведения. Понятие о шероховатости поверхности Шероховатость древесины после резания. Причины шероховатости. Общее понятие о обрабатываемой нормах и видах шероховатости. Обработочные риски, волнистость, детали неровности, ворсистость .

Умения. Методы контроля после обработки поверхности древесины .

Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот .

Токарные работы Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности, виды и меры по предупреждению .

Токарные резцы: с косым лезвием, с полукруглым лезвием, резак. Их устройство и применение .

Правила безопасной работы .

Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля .

Практические работы. Организация рабочего места (расположение инструментов, приспособлений, чертежей, шаблонов, образцов и материалов) .

Подготовка заготовки к обработке. Фиксация заготовки в центрах .

Крепление заготовки взаколотку. Крепление и установка подручника .

Первичная обработка детали и выравнивание цилиндра резаком с полукруглым лезвием .

Чистовая обработка цилиндра. Выборка профиля. Скругление и снятие конуса. Подрезка и отрезание. Отрезание заготовки резаком. Сверление отверстий сверлом с подставным упором. Замер и контроль размеров штангенциркулем .

Насадка кольца на ручку для инструмента. Зачистка деталей .

Изделия. Швабра( замена колодки, ручки). Шкафы. Столы. Стулья .

Ремонт мебели и Теоретические сведения. Виды повреждений простых столярно – классного мебельных изделий и технические требования, предъявляемые к оборудования ремонту. Осмотр повреждений сборочных единиц и выявление повреждений .

Умения. Осуждение планов работы на различные виды ремонта мебели в групповой беседе. Самостоятельное проведение ремонтных работ .

Практические работы. Разборка и подготовка изделия к переклейке с учтом сохранения узлов. Удаление старого клея. Подготовка отремонтированной мебели и столярных изделий к отделке. Отделка изделий. Проверка качества ремонта Объекты работы. Отходы материалов и заготовки для последующих Заделка пороков и занятий .

дефектов древесины Технические сведения. Общие сведения о древесине, пороках и дефектах. Группы пороков древесины: сучки, червоточины, наросты, свилеватость, косослой. Правила безопасной работы .

Практические работы. Определение формы заделки. Изготовление заделки. Выполнение разметки под заделку. Вставка заделки на клею .

Застрагивание заделки .

Заделка граней бруска, заделка старого отверстия под ключ замка, заделка сучков круглыми вставками .

Умение. Заделка пороков и дефектов на древесине .

Упражнения. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение примов заделки на материалоотходах .

РК.« Хакасский заповедник. Охрана лесных массивов» .

Виды работы. Ремонт столярных инструментов, столярного Практическое оборудования, школьной мебели, изделия для школы .

повторение Умения. Выполнение эскиза по образцу изделия. Ориентировка в процессе работы по эскизам изделий. Планирование работы в беседе с учителем .

« Изготовление швабры» .

Контрольная работа Ориентировка в задании по образцу и чертежу. Анализ качества и анализ е качества выполнения работ .

9 класс Название Содержание раздела раздела Повторение пройденного в 8 классе. План работы на четверть .

Вводное занятие Теоретические сведения .

Задачи обучения в 9 классе Теоретические сведения: Основные физические свойства древесины: цвет, Физические и текстура, плотность, масса, усушка, влагопоглощение, коробление, механические растрескивание .

свойства Основные механические свойства древесины: прочность, упругость, древесины вязкость, гибкость, хрупкость. Способность древесины удерживать металлические крепления. Обрабатываемоеть древесины различными резцами .

Опыты и лабораторные работы: Сравнение массы и цвета одной древесины (породы), но от разных деревьев. Определение свойства древесины удерживать металлические крепежные изделия, выявление упругости древесины на прогиб весом гирь .

Объекты работы: 1. Полотно продольной пилы. 2. Полотно пилы для Заточка пил смешанного пиления. 3. Полотно пилы для поперечного пиления .

Теоретические сведения: Пиление как процесс закрытого резания древесины. Грани пропила: нижняя (дно), боковые. Спинка и боковые стороны полотна. Элементы зуба: передняя и боковые режущие кромки. Шаг и высота зуба. Углы резания. Фугование зубьев пилы. Разводка зубьев пилы .

Типы разводок. Приспособление для крепления полотна пилы при заточке .

Напильники для затачивания пил. Различие напильников по насечке. Снятие заусенцев и лишнего развода. Величина развода. Правила безопасной работы при заточке пил .

Умения и приемы работы: Фугование зубьев пилы. Разведение зубьев пилы разводкой. Крепление пил лучковой, ножовки, двуручной, в приспособлениях. Затачивание пилы для продольного, смешанного и поперечного пиления. Контроль качества развода,- заточки, фуговки. Снятие заусенцев бруском. Уменьшение развода .

Сельскохозяйств Виды работ: Уборка урожая (копка картофеля) .

енные работы на Правила поведения на пришкольном участке пришкольном участке Виды работ: Заточка рубаночных железок, стамесок, долот .

Заточка Умения и приемы работ: Затачивание ножа рубанка, стамески, долота и строгальных других режущих инструментов на электроточиле. Угол заточки .

инструментов Правила безопасной работы на электроточиле. Затачивание ножа рубанка на абразивном камне (бруске). Контроль лезвия угольником. Снятие заусенцев. Правка фаски. Настройка рубанка. Правила безопасной работы при заточке на абразивном камне (бруске) .

Теоретические сведения: Значение точности обработки в условиях Допуски и массового производства. Нормальный размер детали. Действительный и посадки предельный размеры. Зазор. Допуск. Прессовая посадка. Тугая и плотная посадки. Правила безопасной работы при сборке узлов соединения на клею, гвоздях, шурупах .

Умения и приемы работы: Применение шаблона для изготовления одинаковых деталей. Подгонка узлов соединения стамеской, рашпилем, драчевым напильником Выпиливание заготовок с учетом припуска .

Теоретические сведения: Значение точности обработки в условиях Обработка массового производства. Нормальный размер детали. Действительный и наружных и предельный размеры. Зазор. Допуск. Прессовая посадка. Тугая и плотная внутренних криволинейных посадки. Правила безопасной работы при сборке узлов соединения на клею, гвоздях, шурупах .

поверхностей Умения и приемы работы: Применение шаблона для изготовления одинаковых деталей. Подгонка узлов соединения стамеской, рашпилем, драчевым напильником Выпиливание заготовок с учетом припуска .

Плоскорельефна Изделие: 1. Столовый набор. 2. Разделочная доска .

Теоретические сведения: Плоскорельефная резьба (с заоваленным я резьба (РК) контуром; подушечным фоном; с подбор -ным фоном). Инструменты .

Техника резьбы. Правила безопасной работы при резьбе .

Виды работ: 1. Школьные заказы .

Практическое Умения: Ориентировка в задании по образцу и чертежу (рисунку) .

повторение Самостоятельное планирование работы, подбор инструмента и материала. Оценка правильности выполнения работы (рациональность планирования, правильность подбора инструментов .

материала) .

Самостоятельна Изделие: «Топорище» .

Анализ качества выполненной работы. Ответы на карточки-задания .

я работа Технический уход столярного оборудования, инструментов Работа в мастерской Вводное занятие Повторение пройденного в 1 четверти, план работы на 2 четверть .

Повторение организации работы и правила безопасности труда в мастерской .

Правила пожарной безопасности .

Повторить: причины возникновения пожара, меры предупреждения пожара, Пожарная правила поведения при пожаре. План эвакуации, сигнал оповещения, выход и безопасность сбор .

Изделия: 1. Столярный угольник. 2. Рейсмус .

Разметочные Теоретические сведения: Требования к разметочным инструментам .

инструменты Требования к материалу для изготовления разметочного инструмента .

Правила проверки угольника, рейсмуса. Материалы для изготовления разметочного инструмента. Крепление заготовки (малых размеров) в тисках сверлильного станка. Правила безопасности при сверлении .

Умения и приемы работы: Ориентировка в задании по чертежу и образцу. Планирование в беседе. Подготовка рубанка, фуганка для строгания твердой породы. Проверка правильности рабочих граней разметочного инструмента. Проверка правильности угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой. Разметка проушины. Пиление (риска справа, слева). Сверление в тисках. Подгонка. Отделка .

Упражнения: 1. Проверить правильность линейки .

2. Проверить правильность угольника. 3. Проверить правильность рейсмуса .

Теоретические сведения: Клеи животного происхождения: мездровый, Склеивание костный, казеиновый. Клеи синтетические. Состав клея: основная часть древесных растворитель, вспомогательные вещества. Водостойкость клея .

материалов Схватываемость клея. Время, в течении которого приготовленный клей пригоден к употреблению. Пробойность клея сквозь древесину (просачивание). Концентрация, вязкость, густота раствора. Необходимые условия для склеивания древесных материалов. Правила склеивания мездровым, костным, казеиновым и синтетическим клеем. Брак при склеивании, его причины и способы предупреждения. Правила безопасной работы при приготовлении клея. Правила безопасной работы при работе с клеем .

Умения и приемы работы: Приготовление клея. Склеивание узлов изделий .

Теоретические сведения: Лесоматериалы. Пиломатериалы. Шпон, фанера, Материалы из столярные древесные плиты. Древесностружечные (ДСП) и древесины древесноволокнистые (ДВП). Их свойства, особенности раскроя и обработки .

Умения и приемы работы: Определять по внешним признакам группу лесоматериалов. Определять вид пиломатериала. Получение шпона. Виды фанеры. Разметка и обрезка фанеры, ДВП, ДСП. Виды пил для пиления ДВП, ДСП. Пиление ДВП, ДСП. Обработка кромок. Правила безопасности при пилении ДВП. ДСП .

Изделие: Навесы, карнизы, панно .

Ажурная резьба (НРК) Теоретические сведения:

Ажурная резьба. Инструменты. Последовательность выполнения ажурной резьбы. Правила безопасности при резьбе .

Умения и приемы работы: Шаблон и нанесение рисунка с его помощью на доску. Выпиливание по внешнему контуру и нанесение шилом направляющих углублений .

Сверление отверстий. Выпиливание внутренних проемов. Разделка готовой ажурной доски .

Виды работ: Школьные заказы .

Практическое Умения: Ориентировка в задании но образцу и чертежу (рисунку) .

повторение Самостоятельное планирование работы, подбор инструмента и материала. Оценка правильности выполнения работы (рациональность планирования, правильность подбора инструментов, материала) .

Заготовка черенков .

Изделие:. «Столярный угольник» .

Самостоятельна Анализ качества выполненной работы. Ответы на карточки-задания .

я работа Технический уход столярного оборудования Работа в мастерской Повторение пройденного во второй четверти, план работы в третьей Вводное занятие четверти. Повторение организации работы и правила безопасности труда в мастерской. Правила пожарной безопасности .

Теоретические сведения: Пути и способы повышения производительности Ручной труда. Электролбзик, электрорубанок, электродрель, шлифовальная электрифициров машинка, ручная электропила. Пневматический инструмент, применяемый в анный деревообрабатывающей промышленности. Их применение, устройство и инструмент назначение, включение в электросеть. Крепление режущего инструмента .

Правила безопасной работы с ручным электрофицированным инструментом .

Деревообрабатыв Теоретические сведения: Повышение производительности труда путем механизации и автоматизации обработки древесины. Основные типы ающие станки деревообделочных станков: пильные, строгальные, фрезерные, сверлильные, токарные шлифовальные. Устройство станков: вал с резцами, элктродвигатель с передачей, ограждения. Правила работы на станках, исключающие поломку электродвигателя.

Типы режущего инструмента:

пилы, фрезы, ножи, сверла. Правила безопасной работы на станках .

Виды работ: Заточка рубаночных железок, стамесок, долот, ножовки Заточка Умения и приемы работ: Затачивание ножа рубанка, стамески, долота и строгального и других режущих инструментов на электроточиле. Угол заточки .

режущего Правила безопасной работы на электроточиле. Затачивание ножа рубанка инструмента на абразивном камне (бруске). Контроль лезвия угольником. Снятие заусенцев. Правка фаски. Настройка рубанка. Правила безопасной работы при заточке на абразивном камне (бруске). Заточка и правка ножовки .

Объекты работы: Заготовки для последующих тем .

Обработка Умения и приемы работы: Ориентировка по чертежу и образцу .

черновых и Планирование по технологическим картам. Организация рабочего места .

чистовых Разметка ширины, толщины и длины заготовок. Шаблон. Пиление вдоль и заготовок поперек волокон. Правила безопасной работы при раскрое древесины .

Ремонт мебели и Объекты работы: 1. Стулья. 2. Столы. 3. Скамейки. 4. Тумбочки. 5 .

Шкафы. Теоретические сведения: Конструкция изделий. Виды классного повреждений. Технические требования, предъявляемые к ремонту столярных оборудования изделий. Правила безопасной работы при ремонте мебели .

Умения и приемы работы: Составление плана работ на различные виды ремонта мебели. Определение видов ремонта на образцах отремонтированной мебели и мебели, требующей ремонта. Разборка и подготовка изделия к переклейке с учетом сохранения крепких узлов. Зачистка старого клея. Замер недостающих деталей и узлов. Изготовление сломанных деталей. Переклейка узлов .

Изделия: Дощечки .

РельефноУмения и приемы работы: Последовательность выполнения заоваленная рельефнозаоваленной резьбы (надрез по контуру; выборка фона начерно;

резьба (НРК) заоваливание орнамента зачистка фона; разработка рельефа выемки, порезками) .

Объекты работы: 1. Заказы школы. 2. Части и детали столярного верстака .

Практическое Умения и приемы работы: Ориентировка в задании по чертежу, рисунку, повторение образцу. Самостоятельное письменное планирование предстоящей работы .

Применение умений и навыков при работе с ручным столярным инструментом. Соблюдение правил безопасной работы с ручным столярным инструментом Изделия: Изделия усложненной формы (ручки для напильников, Токарные шахматные фигуры, кубки) .

работы Умения и приемы работы: Управление токарным станком и работа на нем .

Правила ухода. Разметка ручки скобкой. Снятие конуса косяком. Обработка шипов. Контроль размеров кронциркулем. Обработка овалов резанием и скоблением. Обработка фигурного профиля усложненной формы. Правила безопасной работы при вытачивании изделий усложненной формы .

Ремонт изделия: табурет, стул. Изготовление недостающих деталей с Самостояпоследующей переклейкой .

тельная работа Анализ качества выполненной работы. Ответы на карточки-задания .

Технический уход столярного оборудования Работа в мастерской Повторение пройденного в третьей четверти. План работы на четвертую Вводное занятие четверть. Повторить правила поведения и безопасность труда в мастерской .

Правила пожарной безопасности .

Основные трудовые права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой Сведения о договор. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Охрана трудовом труда. Трудовая дисциплина .

законодательстве Виды работ: Заточка рубаночных железок, стамесок, долот, ножовки Заточка Умения и приемы работ: Затачивание ножа рубанка, стамески, долота и строгального и других режущих инструментов на электроточиле. Угол заточки .

режущего Правила безопасной работы на электроточиле. Затачивание ножа рубанка инструмента на абразивном камне (бруске). Контроль лезвия угольником. Снятие заусенцев. Правка фаски. Настройка рубанка. Правила безопасной работы при заточке на абразивном камне (бруске). Заточка и правка ножовки .

Умения и приемы работы: Определение вида ремонта. Составление плана Ремонт мебели работы на ремонт. Разборка и сборка узлов на клею. Изготовление недостающих деталей .

Изделия с внутренней проточкой: Солонка; Коробочка для мелочей Токарные Теоретические сведения: Узкие трубки и косяки, их назначение .

работы Кронциркуль (устройство и назначение). Крепление заготовки в передней бабке на планшайбе. Правила безопасности при вытачивании внутренней проточки .

Умения и приемы работы: Управление станком и работа на нем. Правила ухода. Разметка и контроль кронциркулем. Сверление детали с использованием задней бабки. Внутренняя проточка с помощью подручника. Обработка фигурного профиля усложненной формы .

Изделия: Орнамент. Узор .

Выжигание (РК) Теоретические сведения: Электровыжигатель. Техника безопасности при работе с электровыжигателем .

Умения и приемы работы: Подготовка заготовки к работе. Зачистка шкуркой. Перевод рисунка. Приемы выжигания. Цвет и фон рисунка .

Отделка красками, лаками .

Выполнение заказов школы. Доделывание изделий к экзамену. Подготовка к Практическое экзамену .

повторение .

Контрольная Изделия:

Кронштейн для ампельных растений .

работа Анализ качества выполненной работы. Ответы на карточки-задания .

Технический уход столярного оборудования и столярного инструмента .

Работа в мастерской

3.3. Программа воспитательной работы Программа воспитания и социализации МБОУ Целинной ОШИ № 15 призвана обеспечить ценностно-смысловую определенность духовно-нравственного развития и воспитания личности обучающихся учреждения, позволит педагогам школы сконструировать и смоделировать воспитательное пространство личности, развернуть в социальном пространстве учреждения, создать основы взаимодействия школы с другими субъектами социализации семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта, средствами массовой информации .

Цель воспитания и социализации личности учащегося с интеллектуальными нарушениями -воспитание и развитие функционально грамотной личности, культурного, порядочного, компетентного гражданина, осознающего собственную ответственность за свою судьбу и способного в соответствии с личными интересами и способностями планировать свою настоящую и будущую деятельность в социуме .

Задачи программы воспитания и социализации личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальным нарушениями):

-обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания; -формирование экологической культуры;

-формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни;

-освоение умственно отсталыми обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих их психофизическими возрастным особенностям, норм и правил общественного поведения;

-формирование готовности обучающихся к адекватному выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей регионального рынка труда; формирование осознания себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину, уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов .

Программа воспитания и социализации учащихся состоит из пяти основных направлений:

-личностное развитие;

-охрана здоровья и физическое развитие; -нравственно-этическое воспитание;

-основы гражданского и патриотического воспитания; -профориентация и трудовое развитие .

Направления воспитательной работы. Младший школьный возраст (7 -10 лет) Личностное развитиедиагностика уровня воспитанности, самооценка черт характера;

формирование навыка общения в коллективной деятельности школьников как основы новой социальной ситуации развития .

Перед воспитателями воспитанников 7-10 лет ставятся следующие задачи:

-Познакомить детей с правилами поведения на улице, в помещении. -Научить детей пользоваться столовыми приборами, салфеткой .

-Сформировать навыки вежливого обращения со сверстниками, старшими .

-Сформировать умение и навыки участия в сюжетно-ролевых и театрализованных играх, направленных на закрепление представлений об окружающем мире .

Воспитанники должны знать и уметь:

-Правильно вести себя (под наблюдением воспитателя) на улице и в помещении. -Соблюдать простейшие правила поведения за столом .

-Использовать в речи доступные возрасту стереотипы общения в различных ситуациях (приветствия и прощания, благодарность и извинения) .

-Справедливо оценивать свои поступки .

Охрана здоровья и физическое развитие

-формирование санитарно гигиенических навыков; развитие убежденности в ответственности за свое здоровье; воспитание потребности в физических упражнениях, профилактика вредных привычек .

Перед воспитателями воспитанников 7-10 лет ставятся следующие задачи:

- Сформировать представление о понятии «здоровье» .

- Сформировать навыки самообслуживания .

- Развить в детях потребность в занятиях физической культурой и спортом .

Воспитанники должны знать и уметь:

- Ежедневно выполнять утреннюю зарядку (под контролем взрослых) - Владеть элементарными навыками самообслуживания .

- Сознательно выполнять процедуры закаливания .

- Содержать в чистоте классы, спальни, рабочие места и т. д .

- Принимать участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях, подвижных играх .

Трудовое воспитание навыков учебного поведения; овладение основными навыками

-отработка самообслуживающегося труда; формирование навыков трудовой коллективной деятельности .

Перед воспитателями воспитанников 7-10 лет ставятся следующие задачи:

-Сформировать у ребенка навыки по самообслуживанию

-Познакомить детей с правилами личной гигиены

-Познакомить детей с правилами ухода за предметами личного пользования .

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами .

Воспитанники должны знать и уметь:

-Овладеть элементарными навыками самообслуживания .

-Знать и выполнять правила поведения в столовой, душевой, гигиенической комнате и т. п. Участвовать в дежурстве по школе, по столовой .

Нравственно-эстетическое воспитание

- развитие у учащихся творческих способностей и доступных умственно-отсталым детям художественных навыков; формирование умения видеть и понимать красивое в искусстве, природе, повседневной жизни, развитие эстетического вкуса .

Перед воспитателями воспитанников 7-10 лет ставятся следующие задачи:

-Познакомить с традиционными народными праздниками и обычаями .

- Сформировать представления о собственном «Я», «Я» и мой дом», «Я» и мои родные», «Я» и мое имя» .

-Научить детей устанавливать простые родственные связи между людьми, животными .

-Сориентировать детей на гармоничные взаимодействия всех поколений в семье (дети, бабушки) .

Воспитанники должны знать:

-Традиционные праздники и обычаи русского народа. О культуре поведения Межличностные отношения

-отработка коммуникативных моделей поведения в наиболее типичных ситуациях: школа, столовая, спальня, урок, улица, магазин и т.д.; закладывание основ межличностных отношений .

Мотивы:

- потребность во внешних впечатлениях, которые реализуются при участии взрослого; его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

- настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественнозначимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых .

Ведущие виды деятельности:

- игра в ее наиболее развитой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных смыслах человеческой деятельности;- учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через нее отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающим Направления воспитательной работы. Средний школьный возраст (11 - 14лет) Личностное развитие- развитие основ личностной самооценки, ответственности за свои поступки; формирование сочувствия к другим, развитие умения оказывать поддержку, принимать помощь другого, адекватно реагировать на свой успех и неуспех; формирование механизма антистрессового поведения .

Задачи:

- Воспитывать взаимоуважение, дисциплинированность, деликатность. Сформировать умение правильно вести беседу .

- Воспитывать уважительное отношение к слабым, старикам, женщинам .

- Расширить сведения о формах обращения к старшим, сверстникам .

Тематика занятий:

1. Правила ведения беседы, дискуссии. Не перебивай .

2. Поведение в чужом доме. Естественность и деликатность гостя .

3. Манера поведения: осанка при ходьбе, в положении сидя, стоя. Пользование предметами туалета .

4.Поведение за столом .

3. Культура общения .

4.О дружбе и товариществе .

Воспитанники должны знать и уметь:

-Правильно вести себя в общественных местах .

-Пользоваться столовыми приборами, эстетично принимать пищу .

-Следить за своей походкой, жестикуляцией .

-Соблюдать аккуратность во внешнем виде .

-Пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения .

-Видеть положительное в общении (сотрудничество, взаимопомощь, справедливость в разрешении конфликтов) .

-Справедливо оценивать свои поступки и поступки товарищей .

Охрана здоровья и физическое развитие

-развитие привычки к здоровому образу жизни; тренировка силы воли, физического совершенства; основы полового воспитания .

Перед воспитанниками 11-14 лет ставятся следующие задачи:

- Воспитывать в ребенке ответственность за себя, свое здоровье, за свои поступки .

- Развивать основные двигательные качества: физическую выносливость, силу, быстроту, ловкость .

- Мотивация здорового образа жизни и создание условий для ее реализации .

Воспитанники должны знать и уметь:

-Владеть основами знаний о здоровом образе жизни .

-Заботится о своем здоровье .

-Ежедневно выполнять утреннюю гимнастику и оздоровительные процедуры .

-Принимать активное участие в спортивных и оздоровительных мероприятиях Трудовое воспитание и профессиональная ориентация

-развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем;

-овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с миром профессий .

Задачи:

-Научить правильному уходу за одеждой .

-Научить производить мелкий ремонт одежды, обуви .

-Воспитывать в детях бережливость, аккуратность в сфере их обращения с вещами

Воспитанники должны знать и уметь:

-Поддерживать чистоту и порядок в классе, спальне .

-Правильно ухаживать за одеждой .

-Выполнять ремонт одежды .

-Выполнять работы по обслуживающему труду .

-Уметь ухаживать за растениями на школьных клумбах .

Основы гражданского и патриотического воспитания

- знакомство и просвещение с истоками национальной культуры; с основами правового поведения; экономическое просвещение .

Задачи:

-Познакомить детей с историей, традициями русского народа. Познакомить с символикой России (флаг, герб, гимн) .

-Познакомить с историей родного края .

Воспитанники должны знать:

- Символику родной страны .

- Основные исторические даты и события России .

- Имена людей, прославивших Россию, родной край .

-Понимать родственные отношения внутри семьи, среди знакомых, среди животных .

Нравственно этетическое воспитание- развитие навыка самостоятельного творческого мышления, развитие эстетического вкуса; формирование нравственных представлений .

11-14 лет

Задачи:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«"Сувенирная Лавка" Педагог дополнительного образования Образцова Е.С. Санкт-Петербург 2017г. Пояснительная записка Образовательная программа дополнительного образования детей "Сувенирная лавка" имеет художественную направленность. Уровень освоения программы – общекультурный. Дети и подростки, закон...»

«Сценарий праздничного концерта,посвященного женскому дню, для старшей группы "Пчелка" "Мамино сердце". Музыкальный руководитель Смирнова Е.Ю. Ведущая1.Весь мир начинается с мамы. И в сердце хранится портрет Той нежной и ласковой самой, Которой родней в мире нет. Ведущая2. И с первой минуты рожде...»

«[CC BY 4.0] [НАУЧНЫЙ ДИАЛОГ. 2018. № 5] Кольчикова Н. Л. Трудности восприятия и понимания художественного текста учащимися-билингвами / Н. Л. Кольчикова, Л. И . Чебодаева // Научный диалог. — 2018. — № 5. — С. 290—301. — DO...»

«"ВЗЛЁТ" (КуАИ – СГАУ – НИУ. 1942-2012 гг.) СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ. К ЧИТАТЕЛЯМ I. СТУПЕНИ ПОДЪЕМА 1. КУАИ 1.1. Тарасов Ю.Л. От КуАИ до СГАУ 1.2. Бочкарв А.Ф. Первые научные школы КуАИ: Научная школа вибрационной прочности и наджности дви...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.4 1.1. Пояснительная записка.4 1.1.1. Цели и задачи Программы.7 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы.8 1.2. Планируемые результаты.11 Целевые ориентиры в раннем возрасте.11 Целевые ориентиры на каждом возрастном этапе освоения...»

«P izzicato студенческая газета Миасского государственного #25 колледжа искусства и культуры октябрь 2017 С ДНЁМ УЧИТЕЛЯ! Удачи вам, сельские и городские уважаемые учителя, Добрые, злые и никакие капитаны на мостике кор...»

«ISSN 2542-0291 1(33) ВЕСТНИК 2017 ШАДРИНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Издается с декабря 2008 г. Выходит 4 раза в год Научный журнал Цена договорная Учредитель ФГБОУ ВО "Шадринский государственный педагогический у...»

«ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ Полное наименование Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программы программа "Аэробика" Авторы-разработчики Абрамова Светлана Николаевна, педагог дополнительного программы образования спортивно-массового о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный педагогический университет" (...»

«Н.Е.Чернеховская П.Л.Щербаков А.Ф.Дронов НЕОТЛОЖНАЯ ЭНДОСКОПИЯ В ПЕДИАТРИИ Москва "МЕДпресс-информ" УДК 616-072.1:616-053.2 ББК 53.4+57.3 Ч-49 Все права защищены . Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в любой форме и...»

«Администрация Таштагольского муниципального района МКУ "Управление образования администрации Таштагольского муниципального района" Жестокое обращение с детьми в образовательном учреждении Что попадает под понятие "жестокое обращение с детьми"? Какими нормативными докумен...»

«Российская Федерация Отдел по культуре, спорту и работе с молодежью Администрации Павловского муниципального района муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей Павловская детская художественная школа Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в о...»

«1 Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины "Педагогические технологии в образовании" являются изучение теоретических представлений о педагогических технологиях, возможностях их применения; формиров...»

«"Продюсерский центр "Русский фестиваль" ПОЛОЖЕНИЕ о проведении V МЕЖДУНАРОДНОГО КОНКУРСА СКРИПАЧЕЙ ИМЕНИ ЛЕОПОЛЬДА АУЭРА. ( 13 – 22 октября 2017 г.) Санкт-Петербург I . УЧАСТНИКИ Скрипачи-солисты, струнные квартеты: Профессиональные и...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа п. Сеймчан Утверждено директором школы Беляевой Т.В. приказ №. от. 2016 г. Согласовано заместителем директора по УВР Веселовой Н.И. Рассмотрено на заседании МО учителей русского языка и литературы протокол №. от. 2016 г. руководитель МО:...»

«Основные образовательные программы ДОО и их реализация в условиях введения ФГОС дошкольного образования. Лашкова Лия Луттовна, профессор кафедры дошкольного и начального образования БУ ВО ХМАО-Югры "Сургутский государственный педагогический университет", доктор педагогических наук, г. Сургут В настоящее время...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающих занятий для детей интеллектуальной недостаточностью Составитель Савина Ксения Александровна I квалификационная категория Севастополь 2017 Пояснительная записка Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа составлена в соответ...»

«*4' 11..4 • К А Р П У Ш Е В Александр Викторович %1 АКТИВИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ФИЗИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ. Специальность 13.00.02 теория и методика обучения физике ' АВТОРЕФЕРАТ К-/. • •• 1%)., {Диссертации на соискание ученой степени...»

«ОБРЕЧЁННЫЕ ПО СВОЕМУ ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВУ (ГИБРИДНАЯ РЕЛИГИЯ) Спасибо, брат Орман. Слава Господу! Хорошо. Очень приятно снова находиться сегодня утром в церкви и проводить время в общении об этих великих Глаголах Божьих. Так вот, мы тут в скинии никогда не торопимся...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Учреждение Российской академии образования "Уральское отделение" Т. В. Бар...»

«" ВИДЫ СВЯЗИ СЛОВ В СЛОВОСОЧЕТАНИИ" ( Синтаксис. Культура речи. Планконспект урока в 11 классе.) Подготовила и провела учитель русского языка и литературы МБОУ "Белоомутская средняя общеобразовательная школа №1" ПРОНКИНА ИРИНА БОРИСОВНА -1Цель: обобщить и систем...»

«МЕЛЬНИКОВА Маргарита Леонидовна АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕЛИНКВЕНТНЫХ ПОДРОСТКОВ: ДЕТЕРМИНАНТЫ И УСЛОВИЯ КОРРЕКЦИИ 19.00.07 – педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Екатеринбург 2007 Работа...»

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "Технология изготовления швейных изделий" относится к дисциплинам базового цикла, вариативной части и является дисциплиной по выбору Блока 1В.ДВ. Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной про...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.