WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«для СОСТАВИЛЪ Баронъ Н. А. КОРФЪ. ИЗДАНІЕ ШЕСТОЕ, ВИОВЬИСПРАВЛБППОЕ И ДОПОЛНЕППОЕ. Съ портретомъ и біографіей автора. Книга эта рекомендована особымъ Комитетомъ Министерства ...»

-- [ Страница 4 ] --

заняты самп письменными работамн. Посл множества перестановокъ, мн уда лось, накоиецъ, достигнуть того, что законоучитель преподаетъ одинъ часъ въ недлю въ старшемъ класс (четвергъ) при соверіпенной тишин въ школ, а для учителя, слдовательно, это свободный часъ; кром того, этими росписаніямп достигнуто, что преподаваніе ариметики, упражненій «Роднаго слова», міровднія во всхъ классахъ совершается въ такое время, когда въ школ господствуетъ тишина. Желая, на сколько возможно, облегчить дло учителя, я такъ распредлялъ занятія младшаго класса (см. № 1 ), чтобы одновременно съ преподаваніемъ вышеуказанныхъ предметовъ, которымъ посвящается мало времени и которые всего боле напрягаютъ вниманіе дтей, младшее отдленіе занималось дломъ, соиряженнымъ съ возможно меньшимъ ш у м о м ъ, т. е., не было помхою для учителя. Такимъ образомъ мною назначено для младшаго класса подчеркиваніе буквъ въ такіе часы, когда учитель и старшіе классы всего боле заняты. Наконецъ, я долженъ упомянуть о томъ, что, при состав­ леніи предлагаемыхъ росписаній, я имлъ въ виду: 1) чтобы ни одинъ учебный предметъ въ младшемъ класс не поручался и с к л ю ч и т е л ь н о старшему ученику безъ того, чтобы учитель не посвящалъ этому предмету, съ своей сторо­ ны, нкоторое время; 2) чтобы предметы, требующіе разъясненія, какъ упражненія Роднаго слова», преподавались въ младшемъ класс только учителемъ; 3 ) чтобы старшій ученикъ только въ такое время занвмался младшимъ классомъ, когда его товарнщи не слушаютъ преподаванія учителя, но заняты сами письменными

–  –  –


работами, и такимъ образомъ не потерялъ ни одного урока; 4 ) чтобы учитель, занимаясь чтеніемъ въ младшемъ класс только 4 часа въ недлю, получилъ возможность заняться этимъ всякій разъ по 2 часа сряду для того, чтобы удобне было ему посвятить это время почти исключительно упражненій) дтей въ умньи разсказывать читанное, т. е., въ сознательности чтенія, предоставляя помощнику своему поддерживать своимъ преподаваніемъ въ этомъ отношеніи то, что достигнуто въ младшемъ класс самимъ учителемъ, и совершенствовать учениковъ въ бглости и выразительности чтенія. Для того, чтобы получить возможность цлесообразно распредлить занятія трехъ классовъ, было необхо­ димо раздробить каждый учебный предметъ на его составныя части, что всего лучше видно изъ прилагаемаго къ книг «перечня всхъ учебныхъ предметовъ, разновременно преподаваемыхъ въ народной школ». Хотя читатель найдетъ въ самомъ текст книги, въ соотвтствующихъ главахъ и параграфахъ, объясне­ ніе названій различныхъ учебныхъ предметовъ, но, желая облегчить его, я и здсь считаю нужнымъ объяснить нкоторыя изъ употребленныхъ мною назва­ ній, непоясненныя въ перечн: 1 ) «Игра въ буквы», извстная нашимъ учи­ телямъ, состоитъ въ томъ, что одинъ ученикъ, задумавъ слово, подбираетъ на него подвижныя буквы изъ ящика, перемшиваетъ т буквы, изъ которыхъ слово составляется, и даетъ эту кучку буквъ товарищу, который. дла я различ­ ныя сопоставленія буквъ, долженъ составить слово, задуманное первымъ. 2 ) «Подчеркиваніе буквъ», объясненное въ моемъ «Руководств», служитъ для повторенія пройденной учениками части алфавита: каждому ученику даютъ клочекъ газеты и карандашъ, которымъ ученикъ подчеркиваетъ вс знакомыя ему буквы, которыя встртятся. 3) Письмо «палочекъ. Имя въ виду, что наши ученики, обучаясь по звуковой метод, пишутъ печатнымъ шрифтомъ и подчеркиваютъ буквы карандашомъ,. возможно, какъ объяснено въ книг, миновать письмо палочекъ и браться непосредственно за очертанія букиъ, такъ какъ дти пи­ саніемъ мломъ и подчеркнваніемъ, равно какъ и писаніемъ печатнаго шрифта, подготовляются къ письму въ настоящемъ смысл слова; но такъ какъ трехклассная школа можетъ существовать съ пользою только при значительномъ разнообразіи занятій всхъ классовъ, и такъ какъ письмо палочекъ во всякомъ случа отнюдь не безполезно, то оно введено въ росписаніе .





Всего удобне пи сать наклонныя палочки на грифельиой доск для того, чтобы не тратить бу­ маги на упражненіе крайне неумлой руки. 4 ) Сочиненіе словъ» означаетъ, что каждый ученикъ пишетъ слово, которое ему самому придетъ въ голову, а отнюдь ве то, которое вздумалось написать сосду. 5) «Списываніе съ книги»

можетъ оказать значительное в л і я н і е на в р н о с т ь письма учениковъ, если только учитель пріучитъ ихъ переписывать изъ книги б е з о ш и б о ч н о и те­ традь одного ученика будетъ передаваться другому для п»вркн ея съ книгой .

6) «Письменныя упражненія» (скоропись) имютъ цлью: а) научить дтей излагать свою мысль на бумаг и б) восполнять недостатокъ времени при обу­ ченіи извстнымъ предметамъ, т. е. утверждать въ сознаніи дтей то, что имъ преподано въ класс. Такъ, учитель долженъ требовать отъ втораго класса, чтобы онъ посвящалъ 2 часа въ недлю на изложеніе своими словами на бу­ маг того, что разскйзано ему законоучителемъ, и 2 часа въ недлю посвящалъ «Сравненіямъ», т. е. письменно опредлялъ сходство и различіе двухъ пред­ метовъ, которые назоветъ учитель; точно также поступитъ учитель и съ стар­ шимъ классомъ, который, кром того, 1 ч съ въ недлю будетъ посвящать, на сколько кто понялъ, ппсьмеииому изложенію, вопросовъ, объясненныхъ учиПРИЛОЖЕНІЯ телемъ въ т часы, когда преподается «міровдніе». Названія остальныхъ пред­ метовъ станутъ понятны, если учитель обратилъ вниманіе на т руководства, которыя перечисляются сперечнемъ» противъ каждаго учебнаго предмета .

Росписаніе J ? 1 предполагаетъ, что ученики младшаго класса поступилн неграV мотными; росписаніе № 2, къ которому школа переходитъ спустя 6 недль посл поступленія неграмотныхъ учениковъ, т. е. по окончаніи обученія ихъ граиот по звуковому способу, предполагаетъ, что вс три класса уиютъ читать и писать; росписаніе № 3 старается предусиотрть т немногіе случай, когда, за отсутствіемъ священннка, учителю будетъ разршено преподаваніе закона Божія. Для того, чтобы это стало возможнымъ, необходимо было у б а в и т ь по одному часу въ I и I I классахъ славянскаго чтенія, во II класс—письмен­ ныхъ упражненій (скорописи) и въ Ш класс—с міровднія»; въ тоже время прибавлено по одному часу: въ I власс сигры въ буквы», во П власс спи­ сыванія съ книги» и ариметическихъ задачъ, въ Ш класс письменныхъ упраж­ неній.

Вс учебныя занятія во всхъ учебныхъ росписаніяхъ распредлены:

1) такимъ образомъ, что второй и третій классы повторяютъ все пройденное ими въ младшихъ классахъ и 2) такъ, чтобы удобно было достигнуть пвзнанііі, которыхъ будетъ требовать экзаменаторъ отъ каждаго класса, по оконча­ ніи каждаго учебнаго года. (См. гл. 3 ) .

246 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

–  –  –

2» 2»

2 2 2» »

2 -

–  –  –

(а) Посл каждаго часа занятій 5 минутъ отдыха .

(б) Этимъ именемъ называются различныя письменныя упражненія въ отли­ чіе отъ чистописанія (см. объясненіе къ росписаніямъ) .

–  –  –

ЧЕНЬ преиодаваемыхъ въ начальной школ, приложенномъ къ ней «объясненіи» къ тремъ росписаніямъ учебныхъ Учебныя пособія, для преподаванія каждаго учебнаго предмета .

–  –  –

*) Нрописи этп ііздапы въ пяти видахъ — прлнаровленныя: 1) къ «Р"Дному Слову» Ушнпскаго. 2) къ «Иерной ебпои книжк» Иаульсона. 3) къ «Русской азбук» Водовозова. 4) къ азбук Бунакова н «Общія H. 3. ііровпсн» (для другихъ азбукъ) .

254 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

УПРАЖНЕНІЯ

а) для звуковой диктовки (гл. Г: § 3. 4) и б) для учениковъ сельской воскресной школы (гл. 5: § 12). для повторенія ими въ теченіе недли тхъ уроковъ звуковой методы. которые нроіідены въ воскресенье .

Каждый изъ воскресныхъ учениковъ получаетъ въ воскресенье, прп оконченіи преподаванія: а) четвертушку бупаги. на котороіі написано печатнымъ шрифтомъ одно изъ ипжеглдующпхъ упражненій: 6) чнотой бумаги и каран­ дашъ. Лучшимъ ученикамъ даютъ свчей для того, чтобы къ нимъ сходились по нскольку учениковъ для общей диктовки. Всхъ учениковъ предупреждаютъ о томъ, чтобы они читали и писали не только слова въ нижеозначснныхъ повторительиыхъ упражненіяхъ, но п буквы; притомъ нмъ объясняютъ, что на каждой запятой слдуетъ остаиовиться; читать только отъ запятой до запятой, и, окончивъ страиицу, переворотить ее п чптать дальніе верхнюю строку отъ лвой руки къ правой. На первый разъ ученики причитываютъ при учп тел въ класс то упражненіе, которое они возьмутъ съ собою при выхоі пзъ школы для домашнихъ занятій; прн учител же лучшіе ученики днктуютъ нсколько словъ слабйшимъ для того, чтобы упражняться въ у м н ь и дпк товать. Тому воскресенью. когда выдается на руки учащимся упражненіе N« 1, предшествуетъ семь дней занятій въ школ подъ рядъ для того. чтобы уча­ щіеся вполн усвоили сліяніе двухъ звуковъ въ одинъ. (Гл. 5; § 2 ; А: I ) .

•V 1 .

Упражненія д ія чтенія и письма подъ диктовку на нервые шесть уроковъ..Руководства къ обученію грамот" барона Корфа .

а, о, у, и, ч, с, к, ч, р, м, ш, с, ч, ж, о, у, ж, к, м, а, р, ш, с, ч, ж, д, к; ад, сад, чад, рад, жит; шум, оса. комар, урод, сучка, мошка, шуми, жажда, сиди, суди, сади, кучка, рожа, соси, сок, сук, чашка, жидко, мужик, чудо, шарики, мурашки. кусочки, сучочки, чнжики, садики, садочки, чурочки .

дурочка, ромашка, мужички, восари. комочки, кукушка, макушка, крик, дракл, жри, срам, шрам, жми. скачи, краски дружок .

?

№ 2 .

–  –  –

д, ч, ш, т, б, п, д. а, н. п. б, с, з, ж, ч; боб, тут. туп, пот, поп, лот, лад, нитка, нашла, лужа, разсучнл, присуднли, разгон, грамота, кружало, срамота, плужок, добр, бобр, бодр, простота, трутни. скакун, придавили, стиснули, столпки, вот, год. загадочка, драчун, крутизна, блинчики, распросили, колотушка, клоп, разнуздали, дворники, прогладилъ, плиточка. плаксун, подбо­ родокъ, бородавочка, бородушка, бритва, ободрали, грустит, нрав, травушка, погнули, нлочни, кадочки, прутики, гроши. бичовочки, близко, сбил, округлили, потоп, топот, коптит, галстук, бурда, засаживали, дубок, губка, час. водка, вогнули, принимали, мамка, подброспл, угар .

N B. Упражненія Л» 2 многочпсленне предъидущпхъ и послдующихъ. RO 1-хъ, потому, что касаются самыхъ трудныхъ звуковъ алфавпта. во 2 - х потому, что они выдаются на руки ученику посл того. какъ имъ пройдены въ первыгі разъ 7 уроковъ, въ одинъ воскресный учебный день, въ 3-хъ. пото­ му, что замчено, что еслп ученикъ вполн усвоилъ себ 13 уроковъ, кото­ рыхъ касается J& 2.

то можно почти счптать пройденнымъ все руководство:

на столько легко дается ученику впослдствіи сліяніе неизвстныхъ ему соласныхъ съ пзвстиыми ему гласнымп, образованіе слоговъ по слуху .

Л- 3 .

–  –  –

Ж, 3, С, Ц, Ш, Щ, К. X. г. щ, ы, и, Н. М, ф, В, U, Щ, С, I I I, 3. ж, ч, ц, щ, ы, щ, ж, м, ц, г. ш. к. ф, х, в, и, н. з, т, ч, с, р, д, ы, и. о, у, а, и; когда, горох, когти. щипцы, частица, зарнпца. сажалка. чужбина, чесотка, танцы, вафли, подбиты. рукавпца, козлы, козлик, домы, домик, захромала, нам. ноготок, кнуты, кнутпк. внлы, филин, фашинник, хват, ищи, плуги, хохлы, хохлик, хохолок, хохолки. пила, была. била, фунт, вулкан. худо, гля дп. лучи, лущи, бобы, чулочки, свищи, свист, винт, тмин, монах, намочил .

тыква, засыпали, сдвинулп. дымит, мычит, крпкливы, хромота, плывут, втащили, разсадилн, склад, сдача, стачка, клубокъ, клубки. каблук. ткачи. вздор .

сбор .

N B. Въ этомъ упражненій обращено особенное вниманіе на то, чтобы уча­ щіеся навыкли отчетлпво произносить вс пройденные ими звуки, такъ какъ сочетаніе звуковъ дается имъ уже очень легко, и только отъ безошибочнаго знанія звуковъ (т. е. буквъ) зависитъ отнын врностъ чтенія; съ этою цлыо, въ этомъ упражненій, по нскольку разъ сходные звуки ставятся ря­ домъ; рядомъ же поставлены и т звуки, которые учащіеся обыкновенно см шпваютъ въ начал обученія .

№ 4 .

–  –  –

и, е, ю, у, е, ю, ц, ч, ж, ш, х, в, е, и, ы, е. у, ю, я, н; дловая, 6лая, яблоко, вести, везти, елка, ведетъ, несёт, цвток, цвтёт, блеск, яловая, еловая, няня, упрямая, сл, ст, мети, евангеліе, ежевика, ёрш, свёл, ехидство, беретъ, береги, ектенія, ежедневное, пнится, да, сдло, здок, цпочка, блёстки, юла, уладили, юноша, уносили, клюв, блюдо, не взлюбили, брюзга, тютюн, брюхо, юродство, уродство, тюкают, переплетчик, трилиственник, остроконечная, черезполосные, сведённыя, разжалобили, утопленники, яблоня, ягодочка, имянинник, двугривенные, захлопоталися, переполошили, вцпился, ясенёчки, нравоученіе, клеёнчатая, круглолицая .

Какъ только пройденъ послдній урокъ «Руководства», ученики читаютъ по книгамъ, а потому и нтъ боле надобности въ выдач имъ упражненій для изученія ихъ дома. Желая облегчить трудъ гг. преподавателей, привожу нсколько трудныхъ словъ для дитовки ученикамъ, прошедшимъ все «Руко­ водство» * ) • Взмахъ, взгромоздить, встртились, желтоватенькіе, архіепископскій. взвизгнули, вдвинулъ, барышническія промзглый, хвастлнвость, безсребренникиподстрекательство, благодтельствовать, навязчивость, икоиопоклоненіе, хлопчатобумажный, заштукатуривать, головокруженіе, выутюживать, прикручини, ваться, переважживать, идолопоклоннпки, злопамятствовать, разсчетливостъмлекопитающіе. воспламеняемость, взгромажживать, расхорохорились, мечтатель, ноетъ, можжевельниковый, раззнакомиться. передержательство, водоподъемный' взбрызгивающіе, возчувствовали, самонадянность, вспрыскиваетъ, дребезжаніе, оспопрививатель, разстанавливать, моиашествующіе, церковнослужители, сорокоустъ, изобртателыюсть, вскрывающіеся, многострадательный, колнопреклоненный, отстрливаться, нажужжать, доброжелательствовать, взбалтыванье, несовершеннолтній, облокачиваться, опростоволосились, недоброжелательныя переименовываетъ. поджигателыіица, споспшествовагель, воздухонагрвательный, перепоясываться, хищническій, счесываніе, сквернословить, смиренномудренный .

Кладъ, кладь, утопъ, топь, тронъ, тронь, правъ, правь, плодъ, плотъ, ладъ, ладь, молотъ, молоть, шаръ, шаръ, гадъ, гать, рисъ, рысь, жаръ, жарь, глупъ, глубь, блтъ, бить, братъ, брать, пустъ, пусть, лзъ, лзь, мель, млъ, гнутъ, гнуть, бритъ, брить, хватъ, хвать, весь, всъ, далъ, даль, жалъ, жаль, сталь, сталъ, вязь, вязъ, тиранъ, тирань, избить, избитъ, размръ, размрь, вонъ, вонь, пудъ, путь, быль, былъ, пылъ, пыль, соръ, сорь, голъ, голь, моль, молъ, конъ, конь, парь, паръ, щуръ, щурь, стань, станъ, гранъ, гранъ, враль, вралъ, гнилъ, гниль, мыль, мылъ, милъ, кровъ, кровь, цвлъ, цвль, обязанъ, объявлять, иззябъ, изъяснилъ, раззява, разъяснять, полетъ, польстъ, зоветъ, завьетъ, полю, полью, солю, солью, семга, съемка, зять, изьять, зябнуть, изъянъ, вха, въхалъ, сито, сыто, мыло, мило, вы­ сокъ, високъ, былъ, билъ, вылъ, вилъ, пылъ, пилъ, лыкъ, ликъ, мышка, мишка, были, били, вилы, выли, вели .

N B 1) Для того, чтобы пріучить новичковъ писать не только врно, но и скоро, мн очень часто удавался слдующій пріемъ: учитель вызываетъ двухъ учениковъ къ классной доск, диктуетъ имъ одно и то же слово, а оба уче­ ника стараются перегнать другъ друга въ письм; считается написавшимъ

–  –  –

первымъ только тотъ ученикъ, который раныпе другаго написалъ слово и при­ тонъ не сдлалъ въ лемъ ошибки. Такое упражненіе занимаетъ весь классъ к очень тшитъ дтей .

2) Писавши сочиненія, ученики ошибочно пишутъ т самыя слова, кото­ рыя они безошибочно напишутъ подъ диктовку—по слуху: это происходитъ, если ученики, говоря по-русски, неправильно произносятъ слова. Продиктуйте ученику, обученному по звуковой метод, слово «милы» и онъ напишетъ его врно, а въ сочиненіи малоросса вы можете встртить, вмсто этого слова, «милый. Прямой выводъ отсюда тотъ, что слдуетъ диктовать, сколь воз­ можно чаще, одни и т же трудныя слова для того, чтобы ученики запом­ нилъ какъ они произносятся,—тогда и въ сочиненіяхъ своихъ ученики на­ пишутъ ихъ врно. Тотъ кто неправильно говоритъ, неправильно и пишетъ;

:

если малороссъ говоритъ: «они покупають, то онъ такъ и напишетъ. По­ этому, желая достигнуть безошибочности письма, учителю прежде всего сл­ дуетъ добиваться безошибочности рчи. Немного примровъ будетъ достаточно для того, чтобы пояснить, какого рода ошибки чаще всего встрчаются въ со­ чиненіяхъ малороссовъ и на что должно быть обращено вниманіе учителя пре­ имущественно: супавлогради, изъ него (съ него), просю, одпеши, хочю, продатъ, драстуй, преехалъ, былы (были)» и т. п

ОБРАЗЦЫ ПРЕДЛОЖЕНІЙ

–  –  –

Въ первый годъ обученія неграмотныхъ учениковъ преподаватель преиыу щественно стремится къ тому. чтобы дти не длали, писавши подъ диктовку, звуковыхъ ошибокъ, т. е., такихъ, которыхъ ученики могли бы избжать, если бы они лучше вслушались въ то, какъ учителемъ произнесено слово; напр., напи­ сать «раззява вмсто разява» или обяснить вмсто «объяснить»—значитъ сдлать звуковую ошибку. Но, кром подобныхъ ошибокъ, ученикъ будетъ писать крайне неграмотно, если будетъ ставить вкривь и вкось букву » и не привыкнетъ къ тому, когда предлоги, нарчія и частицы пишутся слитно съ другими словами, и когда отдльио отъ нихъ. Съ буквою « легко совладать учителю. обучающему малороссовъ: стоитъ ему лишь объяснить учени­ камъ, что въ тхъ случаяхъ, когда вмсто звука е (э) въ русскомъ слов слышится при перевод этого слова на малорусскій языкъ «і, то въ рус­ скомъ слов ставится « : свтъ—світъ, бгъ—бігъ, лсъ—лісъ. Гораздо трудне, не обучая грамматик, пріучить дтей писать слова въ извстныхъ случаяхъ слитно и раздльно. Это прекрасно объяснено г. Классовскимъ въ его книг—«Справочныя книжка по русскому правописанію»; но нуженъ болыпой навыкъ для того, чтобы не ошибаться въ усвоенныхъ пра­ вилахъ. Мною испытано, что ученики, которымъ очень часто диктовали 258 РУССКІЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА предложенія, въ которыхъ предлоги встрчались то слитно, то раздльно, пи­ шутъ гораздо грамотне тхъ, къ которымъ не примнялись подобныя упраж­ ненія. Въ «Нашемъ Друг диктовки расположеніе систематически и служатъ средствомъ къ усвоенію дтьми практическихъ правилъ правописанія .

Желая облегчитъ трудъ учителя, я предлагаю образцы подобныхъ предло­ женій, въ которыхъ встрчается и много словъ съ буквою, предполагая, что усердный учитель не затруднится придумать множество другихъ, достигающихъ той же цли .

За.—Чумаки захали за амбаръ. Зачмъ ты не слушаешь? За заборомъ стоитъ заступъ, запри его въ сни .

1 заработалъ гривенникъ, а полу­ чилъ за работу пятакъ. Столяръ замазкой замазалъ стекло и получилъ за трудъ деньги. На страстной недл бабы берутся за мазку хатъ. Учи­ тель длаетъ ученикамъ замчаніе за шалость. За золото заплатятъ дороже, чмъ за мдь. Запой псню: лучше пойдетъ работа. За стной и при втр человку тепло. Я заказалъ себ свиту за пять рублей. Ку­ черъ зацпилъ осыо за ворота и поломалъ экипажъ. ІІная собака за лай не дорго возьметъ, а залай иная, то хозяинъ выбжитъ: знаетъ, что его собака не даромъ лаетъ. Дти изъ-за своей потхи замучили собаку. Ученики записали за урокомъ то, что говорилъ учитель. Яму за дворомъ засыпали землей. Баба замсила тсто и поставилаего за печкой .

На.—Набивка обручей на бочку требуетъ иавыка. Налей налнвки на блюдечко. Чумаки навалили пшеницу на возы; нагрузка кончена. Школьникеи насыпали на столъ песку. Наднь рукавицу на лвую руку. Рожь невыгодно покупать на мру, а выгодне на всъ. Желзо портится на двор отъ сырости. На святой недл не мало продадутъ напитковъ. У него на лвой ног нарываетъ нарывъ. Аистъ, на соломенной крыш, накрылъ своихъ дтенышей врыльями. Гндой навозилъ много воды на огородъ. Ддъ нарубилъ лсу на хлвъ. Начерти планъ на блой бу­ маг. Холстъ блятъ на солнц, а сушатъ на втр. Онъ напваетъ различные напвы, работая на токарномъ станк. Мужпчки наловили рыбы н сложили ее на льду. Дитя просится на колни къ матери. Россія населена русскимъ народомъ. На ворономъ кон сдло, а на сдл здокъ. Змя на солнышк грется. Наржь мн хлба на обдъ. Хочется ли теб на годъ поступить въ пастухи? Нтъ, лучше останусь въ школ и доучусь. На мст кладбища насадили садъ. На дерев на­ ростъ .

Въ.—Вднь нитку въ иглу. Въ стяхъ есть рыба; въ среду будемъ сть ее. Лошадь въ п н, не впускай ее въ конюшню, а проводи ее .

Оба друга встртились въ первый разъ въ нашей церкви. Кузнецъ вдвинулъ втулку въ колесо. Въ понедльникъ былъ у меня рдкій гость .

Вставь въ'шестерню новую цвку. Ученики всматриваются въ картины и вписываютъ въ тетрадь объясненія учителя .

Въ тни дерева пріятно отдохнуть въ лтнюю жару. Столяръ вста­ вилъ въ рамку стекло. Работникъ вкапываетъ столбъ въ землю. Вложи перо въ ящикъ. За вправку костей въ деревняхъ часто берутся невжды. Солома вспыхнула въ сняхъ, и вмигъ сгорла крыша; остаПРИЛОЖЕНІЯ .

лисъ одн стны. Люди одваются въ ыіа зимою, осенью въ сукно, весною и лтомъ въ холстъ. Ишеницу ввезли въ клуню. Мальчикъ зарылся въ свжее сно и спитъ на славу. Въ звряхъ легко заитить соображеніе, если только всматриваться въ нихъ. Въ школ есть успхъ, если дти внимательны. Впусти собаку в ъ х а т у ; на снгу ей холодно. Взберись на чердакъ и развсь блье. Тотъ человкъ вполн счаст­ ливъ, кто ни въ чемъ упреквуть себя не можетъ. Въ школ нуженъ млъ. Собака вскочила въ кадку и опровинула ее. Въ старые годы во дили плнниковъ въ цпяхъ. У насъ водится обычай уничтожать сусли • ковъ,-которые въ прежнее время длалн намъ много вреда .

Съ.—Втроыъ сбросило съ врыши снопъ, а мальчика съ ногъ сшибло. Мы начали ариметику съ субботы. Сборщикъ податей, вмст съ старшишиною, изъ сборни повезли деньги въ городъ. Мастеръ свинтилъ ножку стула съ сидиьемъ. Шинкарь сдабриваетъ водку, мшая ее съ пахучими маслами. Воробьи слетли съ дерева на землю, а сороки взлетли на дерево. Заколовши овцу, съ нея сдираютъ кожу. Пряникъ съ пряникомъ слиплись. 'Съ такой скважпной въ дверяхъ не будетъ тепла въ хат. Тенерь смажемъ ось, но подемъ съ ыазницей; а то впереди нечмъ бу­ детъ подмазать. Крестьяне смолотили пшеницу, но не управились съ уборкой соломы. Чумаки ссыпали съ возовъ пшеницу въ амбаръ. Плотники поднялп стронила съ зеили на стны. Кошка стащила съ лавки пирогъ. Снимайте съ плодовыхъ деревъ гусеницу, а то не будетъ пло­ довъ. Идетъ мельникъ съ мшкомъ на спин, а работникъ съ цпомъ въ рукахъ. Если втеръ дуетъ съ свера, то жди холода. дти учатся въ школ съ понедльника до субботы. Съ сменами нужна величайшая осторожность: не взойдутъ, то пропадетъ трудъ земледльца. Не скачн по неровной дорог, а нтъ, такъ сломишь ногу .

Къ.—Камеиьшнви кончатъ кладку кирпича въ четвергу. Клока шерсти кь руну не нривяжешь. Нельзя красить, не прибавивъ къ краск масла или воды. Мать скроила мн къ празднику рубаху. Рдька и рпа относятся къ огороднымъ растеніямъ, а хрнъ въ дикорастущииъ. Не подходи къ Оерлог сраго волка: онъ трусливъ, но и золъ. Къ пгой лошадк привыкла собака, которая всегда къ вечеру прибгаетъ въ ея стойло на ноч­ легъ. Кладите на счетахъ копйки къ копйкамъ, рубли къ рублямъ, единицы къ единицамъ, десятки къ десяткамъ, сотни къ сотнямъ. Подлей къ столярному влею врды. Мальчикъ пошелъ къ слпому, котораго не лнь, а бдность заставляетъ просить милостыню. Не прислоняйся къ ршетк: свжая враска прилипнетъ къ твоему платью. Ученикъ сншитъ въ школу къ началу ученья и надется поспть, такъ какъ не полнился рано встать. Буря обыкновенно стихаетъ къ закату солнца .

ІІривяжи къ ключу веревочку, чтобы не потерять ключа. Чмъ ближе къ Днпру, чмъ болыне каменистыхъ утесовъ. Если къ крпкому спирту подлить воды, то онъ станетъ годенъ къ питью. Къ гнзду перепелки летитъ хищная птпца: она врно замтила дтенышей. Я буду къ свту дома. Зачмъ ты разграфилъ тетрадь вкривь и вкось?

17* 260 РУССКІЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

Про. —Прочитай про-себя эту книгу и разскажи сосду про то, что про­ читаетъ. Они прободтаіи тайну про него. Она проболла цлую недлю .

Провозъ хлба въ Маріуполь стоитъ дорого. Ученикъ проговорилъ сказку про лису. Про Алекся и Сергя дурная молва. Крестьянинъ промнялъ вола на лошадь. Съ меня взяли копйку за промнъ рубля. Проводи лошадь, пока она не остынетъ; а то скажутъ про тебя, что ты лнтяй. Слыхалъ ли ты про просвъ шпеницы, за который мужикъ не досчитался 15 рублей въ портовомъ город? Продолби дыру въ доск .

Стальнымъ перомъ легко проколоть бумагу. Въ пятницу проморили меня съ обдомъ до вечера. Сегодня тамъ прохалъ купецъ съ товарами, ко­ торый простоялъ у сосда цлый день. Я проспалъ безъ просыпа всю ночь. Въ ст*н сдланъ проломъ для того, чтобы вставить косяки и дверь. Ночью опасно хать возл провала. Про медвдя говорятъ, что онъ любитъ медъ. Про успхи нашей школы идетъ молва далеко; надобно стараться, чтобы не прозвать награды.. Люди говорятъ про того, кто безъ толку смется, что онъ глупъ. Про новое дло всегда разска­ зываютъ много нелпицъ .

Предъ. — Намъ предстоитъ предъ пасхой экзаменъ. Свтлому Воскресенью предшествуютъ семь недль поста. Старые люди наблюдаютъ за облаками предъ заходомъ солнца и по нимъ предсказываютъ погоду на другой день. Я предполагаю выхать предъ обдомъ. Мировой судья предсдательствуетъ на избирательныхъ създахъ сельснихъ обществъ, кото­ рые назначаются всегда предъ създомъ землевладльцевъ, и на этотъ разъ будутъ предъ Рождествомъ. Закономъ- предписано не мочить льна и конопли въ р к, потому что отъ этого портится вода. Я предвижу, что цна на пшено повысится предъ косовицей. Предписаніе объ истреб­ леніи сусликовъ лучше всего исполнитъ предъ посвомъ, пока эти жи­ вотныя слабы и пока ихъ мало. При шаткости договоровъ и отсутствіи суда трудно что-нибудь предпринимать. Постройку завода въ такой мст­ ности, гд нтъ рабочихъ, можно назвать безумнымъ предпріятіемъ .

Ііезъ.—Мать безпокоится безъ дтей. Дай мн отвдать этой безподобной дыни. Твое поведеніе тебя безчеститъ, а безъ чести плохо жить на свт. Въ странахъ безлюдныхъ и безводныхъ неудобно путешествовать .

Поля часто страдаютъ отъ бездождія: безъ дождя не жди урожая. Беззубый старикъ не разъ пожалетъ о молодости. Плохо сть безъ зу­ бовъ. Не весело живется безземельнымъ: безъ земли трудно прокормиться крестьянину. Безразсуднымъ называютъ не того, у кого нтъ разсудка, но того, кто безъ разсудка живетъ. Безрукимъ можно назвать того, кто безъ рукъ, равно какъ и того, кто неловокъ. На безрыбьи и ракъ рьлба .

Постъ безъ рыбы, при недостатк овощей, ослабляетъ человка. Въ каж­ домъ человк есть совсть; мы называемъ безсовстнымъ того, кто безъ совсти обходится, своей совсти не слушаетъ. Безумному человку простится всякое безуміе; иное дло человку умному жить безъ ума. Безоблачное небо утшаетъ того, кому хочется гулять, и часто пе­ чалитъ земледльца. Брось это безвкусное яблоко. Нужно много безстыдства, чтобы поступать дурно при другихъ .

ПРИЛОЖЕНІЯ До, надъ, объ, отъ, по, подъ, при, у. — Я докупилъ до пяти аршинъ одинъ аршинъ сукна. Мужикъ ударилъ вола топоромъ и добилъ его мо­ лотомъ. Далеко ли до деревни, которая виднется у подошвы торы, надъ ркой? Трудно ожидать надбавки на такой ярмарк, гд мало куп­ цовъ. Обмръ и обвсъ частенько встрчаются въ нашей торговл: не мало у насъ объ этомъ говорено и писано. Онъ отстаетъ отъ своихъ товарищей и врно останется въ класс на лишній годь. По краямъ дороги посадили деревья; подъхалъ къ дереву мужикъ и срубилъ дерево. Подложи эту деревяшку подъ ножку стола. Приладь ставню къ косяку. Ученики должны вести себя безъ учителя такъ, какъ при немъ. У нашихъ сосдей былъ вчера болыпой уловъ рыбы. Догоняй вора, но не дозжай до лса: тамъ могутъ быть его товарищи. Надпиши надъ заглавіемъ книги свое и н я .

Обдумай эту статью. Мы съ тобою бесдовали объ этомъ разсказ. От куси кусочекъ отъ орха. Трудно отнять отъ ршета то, что къ нему пристанетъ. Придвинь стулъ къ окну: еще можно читать при дневномъ свт, не зажигая свчъ. Положи въ каждый ящикъ по яблоку. Подбрось подъ полно щепокъ: оно лучше будетъ горть. Я умылъ руки у сосда. У этой коровы хорошій удой. Въ одной сажени отъ клти онъ сложилъ много полнъ. Въ нашей школ до того тсно, что трудно писать. Подъ письмомъ должна быть подпись, а на лкарств надпись Тебя тшитъ твоя затя, а люди надъ нею смются. Если хочетъ, чтобы дерево росло прямо, то подрзай втвн. Подъ втвями дерева скрываются птицы отъ враговъ своихъ. Подъ плуга называется подош вою. Стой! лопнула подпруга. Очини карандашъ; по чинк твоей я узнаю твою ловкость. Позжай по дорог; по зд твоей я ршу, нанятъ ли тебя кучеромъ. Доставка товаровъ по желзной дорог обходится дешевле, чмъ провозъ ихъ на волахъ или лошадяхъ. Всякая торговля есть обинъ цняостей. Биньте этотъ грибъ при мн въводу. Прикииьте, станетъ ли этой веревки на вожжи. Откинь изъ этой кучи вс деревья съ сучками и отложи ихъ въ сторону. Нжная матъ не покинетъ своего дитяти. Подкинь подъ дрова соломы: лучше разгорятся. Ползай по лстниц на чердакъ. Надколи перо для того, чтобы очинить его .

Не. — Этотъ человкъ несправедливъ, а потому его не слдуетъ избирать судьею. Иесправедливо судить о людяхъ по ихъ вншности. Не бдность порочитъ человка, а дурныя дла. Того, кто не уметъ читать и писать, не даромъ называютъ темнымъ человкоиъ. Незнаніе простительно только тому, кто не учился. Я не ходилъ въ школу на той недл и много потерялъ, потому что учитель объяснилъ сложеніе, котораго я не знаю .

Предметы раздляются на одушевленные и неодушевленные. Еупецъ велъ нерасчетливо дла, иначе не нажилъ бы неоплатнаго долга. Учени ковъ бранятъ за непослушаніе. Не книги, не карандаши, не перья, не бумага, не линейки, не чериильннцы, не грнфельныя доски, или какія нибудь иныя учебныя вещн продаются въ красной лавк, но различныя ткани. Этотъ ученикъ обладаетъ некрасивымъ почеркомъ: онъ не п и ­ шетъ красиво потому, что не старается и нетерпливъ. Тснота состав­ ляетъ болыпое неудобство въ школ, но всего боле вліяетъ на успхи учениковъ не удобство, а прилежаніе самихъ учениковъ. Только тотъ не любитъ школы, кто не старается учиться и невнимателенъ при объРУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ясненіяхъ учителя. Ти не любишь учиться; эта нрлюбовь къ наук дорого теб обойдется. Мн неловко писать, если т ы це подвинешься .

Я не знаю этого человка; не твой лн онъ дядя? Нтъ, это не онъ. Не забывай того, что по чистот тетради узнаютъ любовь ученика къ порядку. Хозяинъ богатетъ не отъ денегъ, но отъ порядка. Если ты чегонибуль не понялъ, то и не отвчай, пока не пойиешь; никогда не говори наугадъ; за непониманіе тебя никто не осудитъ, но всякій осудитъ за поспшность и невниманіе. Косари ничего не заработываютъ, потому что неурожай на траву. Этотъ городъ не великъ; дома въ немъ не кра сивы, улицы не широки, плошади не чисты. Зачмъ ты не проситъ учителя объяснить теб непонятное слово, встртившееся при чтеніи?

Если ты не будешь дунать читая, то не стоило теб и учиться читать .

Неумытый, нечесанный, неопрятный мальчикъ заставляетъ о, себ думать, что онъ не любитъ порядка .

Причешись, да не щеткой, а гребнемъ. Ори землю не сохой, а плу­ томъ: вдь соха не переворачиваетъ земли, а только разрыхляетъ ее .

Если дешь въ дорогу, то корми лошадь не снпмъ, а овсомъ, который питательне. Если хочешь развести садъ, то не забывай, что дло не въ томъ только, чтобы посадитъ деревья, но и въ томъ, чтобы не давать имъ заростать негодными травами. Богатый человкъ хоть какъ-нибудь безъ науки проживетъ, а небогатому невыгодно жить на свт, не у ч и в шись. Не жалй денегъ на хозяйство: вдь не то даетъ доходъ, что де­ негъ не стоитъ. Я неловко повернулъ ногой и съ тхъ поръ не могу безъ боли ппднять ноги .

–  –  –

*) Учитель найдетъ сорокъ бесдъ, имющихъ связь съ паглядпымъ обуче­ ніемъ въ „Нашемъ друг для преподающихъ", составляющемъ необходпмое до­ полненіе къ „Нпшему другу для учащихся" .

ПРИЛОЖЕНІЯ .

выя произведенія ихъ можно было читать съ трудомъ: до такой степени они были переполнены ошибками не только орографическими, но звуковыми н ироотъ пропуска буквъ. Къ 1 апрля 1868 года число ошибокъ

ИСХОДИВШИМИ

значительно уменьшилось .

Желая объяснить гг.

преподавателямъ, какимъ образомъ слдуетъ упраж­ нять учениковъ въ умньи выразить на бумаг то, что имъ разсказано въ класс, или читано ими, я приведу ноддинный текстъ нкоторыхъ сочиненій:

при этомъ я исправляю орографію для того, чтобы облегчить чтеніе образ­ цовъ; я ставлю съ тою же цлію знаки препинанія, но оставляю безъ вся­ кихъ измненій самое изложеніе мысли, что я считаю самымъ существеннымъ .

Для того, чтобы облегчить трудъ гг. учителей, я укажу также, предъ каждымъ сочиненіемъ, на ту работу учителя въ класс, которая ему предшествовала/ № 1 .

Учитель. Дтп! вы отправляетесь на праздники. Каждый изъ васъ врно пойдетъ въ церковь на Рождество, потомъ будете гулять. У васъ вроятно будутъ гости, и вы сами будете въ гостяхъ. Напишите же мн или товарищу своему письмо, въ которомъ вы разскажете обо всемъ, что вы Хлали на праздникахъ, а когда придете посл праздниковъ въ школу, тогда и письмо принесите .

Ученики написали:

а) Писавъ Касьяненко письмо Бабиному. (Есть ученикъ Бабинъ) .

«Здравствуй, мой товарищъ! Что ты видлъ? Я ходилъ до церкви;

а изъ церкви вышелъ, да пошелъ на Іордань; тогда пообдали .

Вышелъ на улицу погулявъ; дивлюся—идетъ Коваленко (ученикъ), тогда пошли до насъ, зачали писать съ Коваленкомъ. Люди каталися, нобгли кони, поносили человка кони и захали на лиманъ .

Кобыла упала, зубы вылетли .

б) «Добрый мой товарищъ, Данило Петровичъ! На первый день я видлъ происшествіе: на той улиц билися люди; внукъ старуху бабу выкинувъ за порогъ. Еще я ходилъ до Чайки (фамилія) звать его въ гости, и не схотлъ онъ идти въ гости, а сказалъ:

кажить, что его дома нтъ; такъ и пошли мы до дому. Еще я гулялъ въ пятачка и проигравъ копйку. Я бы больше написалъ, да померла у мене племянница, а я надъ ней читалъ псалтирь;

а какъ похоронили, пришли люди до дому обдать.» —Написано ученикомъ Осадченко (изъ лучшихъ) .

Приведенные образцы доказываютъ, какъ много малорусскихъ выраженій мшали ученики въ начал января въ свою рчь. Школа обучаетъ ихъ русскому говору, чтодостигается не безъ труда: лучше всего покажутъ слдующіе образцы, на сколько это достижимо. Приводимъ письменное упражненіе, писанное недли три посл Л? 1 .

• & 2 .

–  –  –

Ученики написали:

Ученикъ Мирошниченко (изъ лучшихъ): «Еорова и собака, да конь заспорились иежду собою, кого изъ насъ болыпе любе хо­ зяинъ? А конь говоритъ: меня хозяинъ болыпе любе; я ему соху и борону таскаю». Еорова говоритъ: «нтъ, иеня хозяинъ болыне любе; яего семыо молокомъ годую. А собака говоритъ: нтъ, меня хозяинъ болыпе любитъ; я его добро бережу. А хозяинъ почувъ эту спорку и говоритъ:—не спорьтесь! вы мн вс нужны;

станьте каждый на свое мсто! (Въ класс читано: вы мн вс нужны—каждый на своемъ мст»). Нравоученіе, какъ видно, непонято ученикомъ. Это часто случается .

№ 3

–  –  –

* ) При обученіи грамот долженъ преобладать мстный элементъ; поэтому въ нашей мгтностн шла рчь о ближайшемъ город Павлоград Екатеринослаі*скон губерніи .

ПРИЛОЖЕНІЯ

–  –  –

* ) У иасъ идетъ рчь о найм чебаповъ, овечьихъ пастуховъ, потому что родипа учениковъ изобилуетъ овцами. Въ другой мстности учитель избираетъ ИІІОЙ предметъ сообразно характеру мстности .

266 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

–  –  –

К 6 .

Учитель, обращаясь къ ученикамъ, знакомымъ съ упражненіями «Роднаго слова (гл. 5 ; § 5 ), говоритъ: «Кто изъ васъ выливалъ овраж­ ковъ?» * ) Весь классъ кричитъ, что всмъ случалось выливать овражковъ. Вопр. «Почему же выливаютъ овражковъ? Отв. По­ тому, что они дятъ колоски шпеницы. Вопр. «Значитъ, пока не поспетъ колосъ пшеницы, овражекъ пгаеницы не тронетъ?»

Отв. Нтъ, бываетъ и такъ, что едва успетъ поле позеленть, а овражекъ и зелень стъ. Вопр. Правда; овражекъ стъ не только колосъ, но и стебель». Отв. Овражекъ не только стебель стъ, но иногда подаетъ зерно. которое люди сютъ, а молодые всходы съ корнемъ вытягиваетъ изъ земли. Вопр. «Значитъ, длаетъ ли овражекъ пользу?» Отв. Нтъ, онъ длаетъ вредъ .

Вопр. «Значитъ, за что истребляютъ овражковъ?» Отв. За то, что они длаютъ человку вредъ. Вопр. «Въ какое время лучше всего истреблять овражковъ? Когда ихъ обыкновенно истребляютъ?»

Отв. Весною. Вопр. «Почему весною лучше истреблять овраж­ ковъ, чмъ лтомъ?» Отв. Вода холодне. Вопр. «Такъ что же?»

Отв. Овражекъ скоро выскакиваетъ изъ норы. Вопр. «Такъ гд же живетъ овражекъ?» Отв. Въ норк. Вопр. «Не знаетъ ли еше кто-нибудь, почему удобне истреблять овражковъ весною?»

Отв. Весной норка овражка еще не расчищена, а потому нужно мало воды для того, чтобы заставить его выдти: только станешь лить воду, онъ и выскочитъ; а лтомъ пропасть нужно лить во­ ды. Вопр. «Правда, что холодной воды овражекъ боится; правча, что весной нора его меньше, а потому меньше требуется и воды, но вы забыли еще сказать, что лтомъ земля въ нор сухая, а потому вбираетъ воду, весною же влажная земля вбираетъ меньше воды, а потому и на выливанье овражковъ требуется меньше во­ ды. Не знаетъ ли кто-нибудь еще какой-нибудь причины, кром тхъ, о которыхъ говорили, почему весною удобне выливать овражковъ? Не видлъ ли кто-нибудь больше одного овражка въ норк?» Отв. Весною потому нужно выливать овражка, что онъ еще маленькихъ не наплодилъ. Вопр. «Хорошо. Не замтилъ ли кто-нибудь, наконецъ, разницы между тмъ овражкомъ, котораго заставляютъ выйти изъ норки весною, и тмъ, который лтомъ выскочитъ?! Отв. Весною онъ худой, а лтомъ—жирный. Вопр .

«Вотъ еще причина, почему нужно овражковъ выливать весною:

*) Опять избирается бичъ иолей: такъ поступитъ и каждыіі учитель мстный въ своеіі мстпости .

268 РУССКІЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА они тогда малосильны, и потому истреблять ихъ легче».—Затиъ учитель спрашиваетъ ученика: что такое овражекъ? И ученикъ, на основаніи проведенныхъ имъ.упражненій с Роднаго Слова», говоритъ, что это животное четвероногіе, травоядное, дикое, объясняя каждое изъ этихъ выраженій. Посл того какъ нсколько учениковъ раз­ скажутъ въ связи все то, о чемъ шелъ разговоръ между учите­ лемъ и учениками, учитель говоритъ: «теперь каждый изъ васъ напишетъ, какъ кто понялъ, что такое овражекъ и когда его сл­ дуетъ выливать?»

Ученики написали:

а) «Овражекъ—дикій зврекъ, животное четвероногое, травоядное. По­ тому онъ называется дивенъ, что онъ боится людей и собакъ, н потому, что онъ въ пол живетъ; а четвероногимъ—за то, что у него четыре ноги; за то, что онъ траву стъ, мы его называемъ травояднымъ, а животнымъ—за то, что онъ. живой и бгаетъ. Онъ людей обижаетъ: когда человкъ посетъ, хлбъ еще не взойдетъ, то онъ забираетъ зерна и стъ; а когда хлбь выростетъ,.то онъ скусываетъ стебель, пополамъ перекуситъ и броситъ. А истреблять ихъ лучше весной, пока они еще не сильны, и вода холодна, и норва неглубока: весною одно ведро вольешь, то и выльешь» .

–  –  –

в) «Овражекъ—дикое животное, четвероногое, травоядное. За то его называютъ четвероногимъ, что у него четыре ноги, а дикимъ—за то, что онъ въ пол живетъ. Онъ людей боится, всякія хлбныя растенія стъ, и травку стъ, и собакъ боится. Его выливаютъ весною, потому что тогда у него маленькая норка, онъ еще не плодилъ овраженятъ. Какъ человвъ посетъ пшеницу, а онъ и толочетъ и съ корнемъ вырываетъ. А люди потребляютъ его хвостъ. (Послднія слова объясняются тмъ, что земствомъ установлена обязательная доставка въ управу извстнаго числа хво­ стиковъ, сообразно размру землевладнія) .

–  –  –

1) Письмо къ товарищу о томъ, какъ проведены праздники .

2 ) Изложеніе различныхъ разсказовъ, читанныхъ или слышанныхъ учениками въ школ .

3) Письмо въ Павлоградъ, гд бываетъ самая ранняя весенняя ярмарка, съ просьбою увдомить о томъ, какія цны состоялись на скотъ .

4) Письмо къ землевладльцу, съ предложеніемъ ему своихъ услугъ нанять­ ся въ пастухи .

5) Письмо въ значительное село о томъ, чтобы справиться, почемъ наннмали рабочихъ на послднеиъ базар .

6) Письмо въ селеніе, въ которомъ предстоитъ ярмарка, съ просьбою задер­ жатъ загонъ для скота, который предполагается погнать на эту ярмарку .

7) Письмо къ купцу въ Маріуполь, которымъ предлагается пшеница на продажу, съ просьбою увдомить о томъ, на какую цну можетъ разсчитывать хозяинъ пшеницы?

8) Письмо къ винокуреннону заводчику, съ предложеніемъ поступить къ нему работникомъ на заводъ .

9) Условіе, заключенное съ землевладльцемъ, на доставку ста четвертей пшеницы въ Вердянскъ .

10) Долговой документъ на занятые 3 р. сер .

11) Что мн отъ того прпбавится, если я выучусь читать и писать?

12) Выгодно ли крестьянину платить за школу, если у него самого нтъ дтей?

13) Выгодно ли крестьянину отдать сына въ школу, если онъ ему нуженъ погонцемъ дома?

14) Что мн длать въ праздникъ?

15) Заявленіе въ Училищный Совтъ о томъ, что деньги на школу собраны, а учителя никакъ не найдутъ хорошаго, съ просьбой прислать учителя .

16) Заявленіе въ Училищный Совтъ, съ приложеніемъ пятидесяти коп. сер., • • съ просьбою выслать Евангеліе на русскомъ язык и «Книгу для чтенія» .

17) Что я въ этомъ году буду сять и во что мн это обойдется?

18) Выгодне ли волъ въ хозяйств или лошадь?

19) Что полезне сять: рожь плп пшеницу?

270 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

20) Что выгодне имть: фургонъ в і й возъ—и почему?

21) Нужна ли водка въ хозяйств?

22) Во сколько рублей обходится крестьянину свадьба и на что при этомъ тратятся деньги?

2 3 ) Кому выгодне жить на свт: тому ли хозяину, у котораго много сыновей, или тому, у котораго ихъ вовсе нтъ?

2 4 ) Когда всего выгодне истреблять овражковъ—и какъ?

2 5 ) Сколько нужно на годъ соли хозяину—и на что?

2 6 ) Какъ крестьянинъ деньги наживаетъ—и какъ долги?

2 7 ) Почему у насъ крестьянинъ деревьевъ не садитъ—и на что они бы пригодились?

28) Къ кому мн идти,- когда я боленъ: въ доктору или къ знахарк?

29) Много ли баба-помогаетъ мужику въ хозяйств?

30) Полезно ли крестьяипну знать какое-нпбудь ремссл, и какое изъ ремеслъ самое нужное?

3 1 ) Почему запрещаютъ иочить ленъ въ рк?

3 2 ) Выгодно ли не продать, но сжечь кожу съ вола, который пропалъ отъ чумы?

33) Для чего велятъ засыпать общественные нагазпны хлбомъ?

3 4 ) Для чего приказываютъ застраховывать вс постройки въ деревн?

35) За что меня штрафуютъ, если скотина моя перейдетъ на чужую землю?

36) Письмо къ брату, сданному въ солдаты .

3 7 ) Письмо солдата къ своей жен .

3 8 ) Письмо къ роднымъ въ другую губернію- .

3 9 ) Письмо хозяина, пошедшаго на зароботки, къ своей жен, оставшейся дома .

4 0 ) Письмо къ учителю, который обучаетъ моего сына .

41) Заявленіе въ уздную земскую управу о томъ, что предстоитъ крайне не­ достаточныя урожай, а въ хлбномъ магазин ничтожный запасъ хлба .

4 2 ) Заявленіе въ уздную земскую управу о томъ, что открылся падежъ скота .

43) Жалоба въ управу на неправильное привлеченіе къ натуральной иовинности (квартирной, подводной, дорожной) .

44) Заявленіе въ уздное земское собраніе, съ просьбою уравнять всхъ жителей узда, по отбыванію натуральныхъ повинностей .

45) Прошеніе въ уздное земское собраніе о разршеніи открыть въ селеніи базаръ .

4 6 ) Заявленіе въ уздное земское собраніе о необходимости пригласить въ уздъ врачей .

4 7 ) Прошеніе въ уздную земскую управу, съ жалобою на дурное содержаніе арестантовъ въ тюремномъ помщеніи .

4 8 ) Заявленіе въ уздное- земское собраніе, съ указаніемъ на необходимость принять общія мры къ истребленію вредныхъ животныхъ .

49) Прошеніе въ губернскую земскую управу по вопросу о страхованіи строе­ ній отъ огня .

50) Прошеніе мировому судь съ предъявленіемъ гражданскаго иска ' сэыше 100 р. сер., не вытекающаго изъ правъ на недвиэюилсую собственность .

51) Прошеніе мировому судь, съ обвиненіемъ кого-либо въ воровств на ПРИЛОЖЕНІЯ .

сумму свыше 30 руб. сер., безъ увеличивающихъ в і н у обстоя­ тельствъ .

52) Жалоба мировому създу на непринятіе мировымъ судьею прошенія или на неправильное ршеніе судьи .

53) Жалоба въ сенатъ на неправильныя дйствія илн ршеніе създа .

НАГЛЯДНОЕ ОБУЧЕНІЕ .

Образцы вопросовъ для повторенія упражненій 1-й части «Родна­ го Слова" Ушинскаго, иосл того какъ пройдена вся 1-я часть илн только нсколько уроковъ ен .

–  –  –

№ 1 .

Для нижеслдующей бесды преподавателя съ учениками предполагается, что пройдены упражненія всей 1-й части «Роднаго Слова. Если пройдено толь ко нсколько уроковъ, то вопросы, подобные нижеслдующимъ, касаются толь­ ко такихъ предметовъ, съ которыми ознакомились ученики изъ пройденныхъ уроковъ или однородныхъ съ ними .

В. Что на теб надто? 0. Кожухъ. В. Что такое кожухъ? 0. Платье. В .

Изъ чего онъ сдланъ? 0. Изъ овечьей іпкуры. В. Что такое овечья шкура?

0. Часть овцы. В. Что такое овца? 0. Животное домашнее, четвероногое, травоядное. В. Почему ты называетъ ее животнымъ домашнимъ? 0. Потому, что она дома живетъ. В. Овца живетъ не дома, а въ степи почти цлый годъ;

почему же ее называютъ животнымъ домашнимъ! 0. Овца зимою дома, овца— ручная, овцу человкъ воспитываетъ, потому что она ему пользу приноситъ .

В. Почему называешь ты овцу животнымъ четвероногимъ? 0. Потому, что у нея четыре ноги. В. Если бы овца сломала себ одну ногу, или ей бы одну отрубили, то сколько бы у нея было ногъ? 0, Три. В. Какъ бы ты въ та­ комъ случа назвалъ овцу по числу ногъ? 0. Животнымъ четвероногимъ. В .

У овцы вдь было бы только три ноги, а не четыре? 0. Она рождается съ четырьмя ногами и потому иазывается животнымъ четвероногимъ. В. Почему называешь ты овцу животнымъ травояднымъ? 0. Потому что она стъ траву .

В. Разв она не стъ цвтовъ, не стъ соломы. не стъ зерна? 0. Овцу мы

2 72 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

называемъ травондною потому, что она питается различными растеніями, а всего боіыпе—травой. В. Вернемся къ твоему кожуху, съ котораго мы начали: скажи мн, что нужно человку дія того, чтобы онъ снялъ съ овцы шкуру и сшилъ себ кожухъ? 0. Ему нужны нежъ и иголка. В. Что такое ножъ и игла? 0. Это орудія. В. Назови ин какія-нибудь орудія? 0. Борона, плугъ, молотокъ, шило, рубанокъ, ножницы и проч. В. Какіе предметы ты назы­ ваетъ орудіями? 0. Т, которыми человкъ что-нибудь работаетъ. В. Изъ чего длаются т орудія, которыя нужны, какъ ты говоришь, для того, чтобы былъ у тебя кожухъ? 0. Изъ желза и стали. В. Что такое сталь и желзо?

0. Простые металлы. В. Не знаешь ли т ы, какая разница между ними? 0 .

Желзо гнется и не ломается, а сталь, если гнуть, то она выпрямится, а сильно погнуть, такъ слоиается. В. Не знаешь ли ты какого-ннбудь орудія, сдланнаго* изъ одного дерева? 0. Грабли. В. А нужны грабли тому, у кого есть овца? 0. Да, для того, чтобы грести сно, которымъ овцу кормятъ. В .

Сно же что такое? 0. Засушенная трава. В. Разв изъ одной травы состоитъ сно? 0. Нтъ, тамъ есть и цвты. В. Какіе? 0. Полевые и лсные, а не садовые. В. Ты говорилъ о трав: что такое трава? 0. Растеніе. В. Когда овца питается травою, а когда сномъ? 0. Лтомъ овца питается на трав, а зимою ей даютъ сно. В. Что такое лто и зима? 0. Это части года—времена года. В. Когда начинается зима, и когда лто? 0. Зима начинается мсяцемъ декабремъ, а лто—іюнемъ. В. Что такое декабрь и іюнь? 0. Части вре­ менъ года. В. Какого корму дашь ты овц зимою, если у тебя нтъ сна, или если его мало? 0. Я дамъ соломы. В. Что такое сологіа? 0. Часть хлбнаго растенія. В. Не Назовешь ли ты мн другихъ частей того растенія, одеа часть котораго можетъ называться солоной? 0. Корень, стебель—если его засугаить, то будетъ солома—и колосъ съ зерномъ. В. Гд ты держишь овцу зимою?

0. Въ хлв. В. Что такое хлвъ? 0. Зданіе. В. Назови мн части его? 0 .

Крыша, стны, фундаментъ. В. Изъ чего сдланъ хлвъ? 0. Изъ дерева. В .

Не знаешь ли такихъ предметовъ, которые гораздо болыпе хлва, а также какъ п хлвъ сдланы изъ дерева, но зданіями не называются? 0.

Знаю:

это—суда, корабли, барки. В. Изъ какого дерева строятъ зданія? 0. Изъ сосны, ели, березы. В. Что такое сосна, ель, береза? 0. Это—простое дерево, не плодовое. В. Теперь я знаю, гд бываетъ твоя овца зимою; а ты мн скажи, гд находится твой кожухъ, съ котораго мы и рчь завели, лтомъ? 0. Онъ лежитъ въ сундук. В. Что такое сундукъ? 0. Мебель. В. Изъ чего длают­ ся корыта, чтобы поить овецъ? 0. Изъ камня, а чаще—изъ дерева. В. Что такое корыто? 0. Посуда. В. Когда обыкновенно поятъ овцу? 0. Вечеромъ. В .

Что такое вечеръ? 0. Часть сутокъ. В. Опять вернемся къ кожуху, съ кото­ раго мы начали; теб нужна кожа съ шерстью для того, чтобы сдлать ко­ жухъ; а что ты могъ бы сдлать изъ одной кожи, еслибы ты остригъ съ нея шерсть? 0. Я бы сдлалъ изъ нея саиоги. В. Положимъ, хоть сапоги и были бы не прочные; а что такое сапоги? 0. Обувь. В. Не назовешь ли ты еще такой вещи, для производства которой бываетъ нужна овечья кожа? 0. На переплет книги есть овечья кожа. В. Хорошо. Что сдлаио изъ одной овечьей шерсти? Не изъ шерети ли твоя рубаха? 0. Нтъ, она—изъ холста, а холстъ— изъ нитокъ, а нитки—изо льна. Изъ одной шерсти люди длаютъ сукно, а изъ сукна свиты. В. Что такое рубаха и что такое свитка? 0. Рубаха—блье, а свитка—платье. В. Какая шерсть крпче: съ палой ли овцы, или съ живой? 0. Послдняя лучше. В. Если овца пропадетъ, то можетъ лп человкъ ПРИЛОЖЕНІЯ .

имть отъ нея хоть какую-нибудь пользу? 0. Онъ шкуру снимаетъ, а мясомъ овцы накормитъ собакъ. В. Что такое собака? 0. Животное домашнее, четве­ роногіе, плотоядное В. Почему называетъ ты собаку плотояднымъ животнымъ?

0. Потому, что она стъ мясо. В. Собака—животное плотоядное, но домашнее;

не знаетъ ли ты такого дикаго животнаго, которое можно назвать плотояднымъ?

0. Хорь. В. Кого же онъ стъ? 0. Курицъ. В. Что такое курица? 0. Домаганяя птица. В. Если мясо палой овцы не отдавать собакамъ, а забросить въ степь, такъ чтобы его собаки не нашли, то что съ нимъ будетъ? 0. Оно будетъ гнить, и его будутъ сть орлы, кобчпки. В. Какія это птицы—орлы, кобчики? 0. Ихъ называютъ хищными: это дикія, птицы. В. Соловей вдь также дикая птица; значитъ, соловей такая же птица, какъ и орелъ, и кобчикъ? 0. Нтъ, соловей птица—дикая, пвчая, но не хищная, потому что онъ не стъ другихъ птицъ. В. Не знаеіпь ли ты животныхъ, которыя несравненно меньше птицъ и также будутъ собираться надъ мясомъ палой овцы?

0. Ио палой овц лтомъ будутъ лазить мухп. В. Что такое муха? 0. Это — наскомое. В. Если же овца не пропадетъ, а ее заржутъ, что отъ нея употребляется въ пишу человкомъ? 0. Туловище и часть ногъ. В. Назови части туловища? 0. Спина, грудь, животъ. В. Что же ты приготовитъ изъ мяса овцы? 0. Жаркое и борщъ. В. Что такое жаркое и борщъ? 0. Кушанья. В .

Что теб нужно на борщъ? 0. Бураковъ и квасу. R. Что такое бураки? 0 .

Огородное растеніе. В. А квасъ, что это такое? 0. Напитокъ. В. Ты говорить, что изъ частей овцы ты можешь сдлать кожухъ и свиту: не знаешъ ли т ы, что стоитъ то и другой? 0. Кожухи и свитки естъ рублей на 8. В. Что та­ кое рубль? 0. Сергбряная монета. В. Дай мн рубль мдной монетой? 0. Надобно взять много пятаковъ. В. Какія есть еще монеты? 0. Золотыя и платиновыя. В. Что такое серебро, золото и платина? 0. Это—драгоцнные металлы. В. Почему же ты называешь ихъ драгоиннымиі 0. Потому что ихъ дорого цнятъ за тт, что они красивы, за то, что ихъ мало, и что они не ржавютъ отъ сырости. В. Чмъ отличается мдь отъ золота? 0. Мдь другаго цвта, чмъ золото. В. Чмъ же ты узнаешъ цвтъ? 0. Зрніемъ. В. Что такое зрніе? 0. Одно изъ пяти чувствъ человка. В. Если бы связалъ много кожуховъ въ узелъ и имлъ бы ихъ въ хат для того, чтобы на нихъ сидтъ, то въ такомъ глуча чмъ были бы кожухи? 0. Это было бы платье, которое служило мебелью. В. Если бы ты рогомъ овцы вертлъ дыру, чмъ былъ бы рогъ? 0. Въ этомъ случа часть животнаго—рогъ—служила бы орудіемъ. В .

Если бы ты въ овечьей шьур сохранялъ воду и пилъ изъ нея, чмъ бы бы­ ла тогда овечья шкура? 0. Она была бы въ этомъ случа посудой В. Если бы тыовцу бросилъ въ степи тамъ, гд зимой и лтомъ тепло и гд волки ея не съли бы, что изъ нея вышло бы? 0. Она сдлалась бы дикимъ живот­ нымъ, отвыкла бы отъ человка, боялась бы его. В. Если бы ты поймалъ въ степи дикаго верблюда и приручилъ его, какимъ животнымъ считалъ бы ты тогда верблюда? 0. Въ такомъ случа верблюдъ изъ дикаго животнаго сдлался бы домашнимъ, и проч., и проч .

Лица, знакомыя съ книгой Ушинскаго, замтятъ, что въ вышепрпложенномъ упражненій мною избраны преимущественно такіе предметы, которые въ этой книг не названьг. Такую систему вопросовъ я считаю весьма нолезною, такъ какъ ученики для того, чтобы отвчать на вышеуказанные вопросы, или подобные имъ, должны по соображенію относить предметы къ тому или другому разряду. Только въ томъ случа, если ученики могутъ отвчать на выше 274 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

сказанные вопросы, а не ограничиваютъ распредленіемъ по разрядамъ тхъ именно предметовъ, которые перечисленіи въ книг, можно сказать, что ученпкани поняты упражненія «Роднаго Слова». Само собою разумется, что нтъ надобности въ томъ, чтобы держаться приведеннаго нами образца буквально:

подобные вопросы и бесды можно разнообразить до безконечности. Понятно при этомъ, что такое разнообразіе вопросовъ и такое перескакиваніе отъ одно­ го предмета къ другому полезно только при повтореніи вполн усвоеннаго отдла «упражненій», а не при выясненіи дтямъ еще не пройденныхъ ими «упражненій» «Роднаго Слова» .

16 2 .

До сихъ поръ при вопросахъ учителя, подобныхъ вышеприведеннымъ, мыслительная работа ученика состояла исключителыю въ пріисканіи признаковъ и характеристическихъ особенностей тхъ предметовъ, которые ему называли .

Въ нижеслдующихъ вопросахъ совершается работа, прямо противуположная первой: предмета не называютъ, указываютъ только иризнаки его и по нимъ самъ ученикъ называетъ тотъ предметъ, которому могутъ принадлежатъ признаки, перечисляемые учителемъ. Посл каждаго воироса мы приводимъ и отвтъ, который долженъ послдовать отъ ученика, если только онъ понялъ пройден­ ныя имъ упражненія «Роднаго Слова». Само собою разумется, что мы приво­ димъ 50 вопросовъ только въ вид примровъ; такихъ вопросовъ можно и должно придумывать сотни, если не тысячи. Ученики называютъ подобные во­ просы «загадками» п съ особеннымъ наслажденіемъ занимаются такими упраж­ неніями .

1. Что ты мн поаашь, если я попрошу у тебя учебную вещь изъ стекла ИЛИ глпиы, которая могла бы служитъ посудой?—Чернильницу .

2. Какъ ты назовешь вещь, сдланную изъ простаго дерева и желза, или стали, безъ которой не можетъ обойтись огородникъ, чтобы приготовлять землю подъ посвъ?— Орудіе: заступъ .

3. Какъ ты назовешь вещь, сдлаиную нзъ дерева н кожи, безъ которой нельзя запречь лошадь въ оглоблп или дышло?—Сбруя: хомутъ .

4. Дай мн чугунную вещь, въ которую я могъ бы налить к в а с у. — П о суда: котелъ .

5. Изъ части овцы ножомъ и иглою сдлай мн такую вещь, которая предохраняла бы меня отъ холода.—Платъе: кожухъ .

6. Изъ части четвероногаго, травояднаго животнаго при готовъ мн такую вещь, чтобы я могъ стоять въ ней въ вод и не иромочить ногъ?—Обувъ:

сапоги .

7. Изъ части растенія сдлай мн такое нлатье, въ которомъ крестьянинъ ходитъ лтомъ.—Влъе: рубаха .

8. Дай мн такого наиитка, который ты получишь готовымъ отъ живот­ наго четвероногаго, травояднаго, домашняго?—Молоко .

9. Возьми огородное растеніе, напитокъ и часть животнаго, безъ котораго не было бы свитки, сварп все это: что выйдетъ?— Кушанъе: борщъ изъ бу­ раковъ^ съ мясомъ овцы—бараниной .

10. Что ты сдлаешь полезнаго для человка изъ кириича, извести, гли­ ны, дерева и соломы?—Зданіе .

ПРИЛОЖЕНІЯ

1 1. Что ты выстроишь нзъ дерева безъ кирпича, глины и извести?— Судно .

12. Я видлъ въ воздух животное, которое во рту держало ягненка: кого я видлъ?—Хищную птицу—орла .

13. Я встртилъ птицу, у которой взялъ учебную вещь.—Домашняя птица—гусъ, учебная вещь—перо .

14. Какая нтица прилетаетъ весною, на зиму улетаетъ и питается преиму­ щественно гусеницами?—Пвчая птица—скворецъ .

15. Въ погреб живетъ домашнее животное, четвероногое, плотоядное. 0 номъ я говорю?—Кошка .

16 Въ погреб и амбар живетъ дикое четвероногое, всеядное животное .

О комъ я говорю?—Мытъ .

17. Въ лсахъ живетъ четвероногое, плотоядное, дикое животное, ко­ тораго боятся не только животныя, но и люди: назови его.—Волкъ .

18. Назови то четвероиогое, плотоядное. дикое животное, которое живетъ въ иоріхъ п у насъ водится.—Лисица, хоръ .

19. Назови то четвероногое, травоядное. дикое животное, которое живетъ,ъ норахъ и у насъ водится.—Овражекъ (сусликъ) .

20. Повару нужно четвероногіе, травоядное, дикое животное, которое не бгаетъ, а скачетъ.—Заяцъ .

2 1. Запряги четвероногое, травоядное, домашнее животное въ дышло, но безъ хомута: что это за животное?—Волъ .

22. Не знаешь ли, какъ назвать четвероногое, травоядное, домашнее живитное съ бородой?—Козелъ .

23. Видлъ ли ты животное, которое бываетъ домашнимъ и двкимъ? Оно четвероногое, травоядное; у него горбъ на спин.—Верблюдъ .

24. Назови мн животное четвероногое, плотоядное, дикое, которое очень любитъ медъ.—Медвдь .

25. Не помнишь ли т ы, какъ зовутъ то четвероногое, плотоядное, дикое животное съ гривой, которое ты видлъ только на картин, а у насъ жить ему холодио?—Левъ .

2G. Ко мн въ комнату забралось животное четвероногое, которое ходить не можетъ, а только прыгаетъ: оно охотне живетъ въ вод п громко кричитъ .

Гадъ: лягушка .

27. Летитъ по воздуху животное безъ перьевъ, по съ крыльямъ о комъ я говорю?—Наскомыя: Муха, комаръ, пчела, п проч .

23. При начал весны и осеии об части сутокъ равны: о чемъ я говорю —День и ночь—части сутокъ .

29. Знаешь ли ты животное безъ ногъ, которое однако быстро передвигается съ мста на мсто? Гадьг: зми .

30. Когда былъ снгъ, я здилъ на саняхъ: настало различіе—я похалъ на лодк; настала пыль—я запрегъ лошадей; стали онадать листья, настала грязь—я похалъ на волахъ.—Времена года .

3 1. Я взялъ орудіе, сталъ имъ рубить растенія, растенія я высушилъ и, не молотивши, и не раздляя ихъ на части, далъ сть волу.—Косой скогиена трава и сіьно дано волу .

32. У меня есть вещь желтая, блестящая: она тяжелая, хотя и небольшая, и въ вод не испортится—даже не поржаветъ: изъ чего она сдлана?—Драго металлъ—золото .

г(7ьнный 13* 276 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

33. Мн нуженъ кусокъ такого металла, чтобы гнулся подъ тяжестыо и выпрямлялся, если тяжесть съ него снять: какого мн взять металла?—Простой металлъ—сталъ .

34. Изъ одного и того же корня растутъ нсколько стволовъ, которые не годятся ни въ кормъ, ни на постройку, а пользу приносятъ: о чемъ я говорю?

—Кусты .

Какая часть хлбнаго растенія теб нужна для того, чтобы испечь '6Ь .

пасху?—Зерно пшеницы .

36. Безъ части какихъ растеній нельзя обойтись, чтобы сварить что-нибудь для постнаго обда?—Зёрна лъна, сурпы, коноплщ подсолнечника, изъ которыхъ прпготовляется масло .

37. Какія плодовыя деревья. теб извстныя, называются тмъ же име­ немъ, какъ и плоды ихъ?—Груша, слива, вишня .

38. Какая часть твоей головы служитъ орудіемъ для обонянія?—Носъ .

39. Кусокъ благо металла, который я могу промнять во всякой лавк на какую нибудь вещь: что это такое?—Серебряная монета .

40. Вотъ уже третій весенній мсяцъ, а мы только-что начали сять; о какой части года идетъ рчь?—Май .

4 1. Я продаю муку на мшки, и за мгпокъ, какой бы онъ ни былъ величины, мн даютъ всегда одну и ту же цну. Выгодно ли такъ продавать муку и какъ пр-давать ее иначе?—Мры тяжести .

4 2. Какъ мн узнать, что болыпе: наша школа или наша волость?— Мры длины .

4 3. Какъ мн узнать, когда мы долыпе учились: вчера или сегодня—и на сколько?—Мры времени .

44. Какою частыо тла везутъ тяжести лоіпадь и волъ?—Грудъ и холка .

4 5. Какого изъ извстныхъ теб металловъ можегпь ты налить въ бутылку, не расплавляя его? - Ршутъ .

46. Какими чувствами узнаешь т ы, что мдный гвоздь желтый, что еслн его уронить, то онъ звенитъ, что онъ иметъ запахъ и что онъ острый на конц?—Зрніе, слухъ, обоняніе, осязаніе .

4 7. Дай мн земли, которая могла бы мн пригодиться въ гпкол.—Млъ .

48. Назови ми т растенія которыхъ корень употребляется въ пищу человкомъ, а стебель выб[)асывается. Назови т растенія, которыхъ корень въ пищу не идетъ, а только стебель. Назови растенія, только смена которыхъ можетъ сть человкъ. (Не слдуетъ требовать указанія многочисленныхъ прим ровъ) Картофелъ, морковь, капуста, лукъ, буракъ, горохъ, бобы .

4 9. Назови тхъ животныхъ, мясо которыхъ идетъ въ пищу человку т а шкура—на платье или обувь. Назови животныхъ, мясо которыхъ стъ человкъ, а изъ шкуры которыхъ онъ не длаетъ ни платья, ни обуви. Назови животныхъ, мясо которыхъ человкъ не стъ, а шкуру употребляетъ на одеЖДУ-—Заяцъ, волъ, овца, свинья, волкъ, лисица .

50. Назови міі нсколько такихъ животныхъ, которыхъ мы димъ съ кожей, и такихъ, которыхъ мы димъ безъ кожи Птица, волъ, овца, заяцъ .

Назови мн животное четвероногое, которое человкъ стъ съ кожей.—По­ росенокъ .

ПРИЛОЖЕНІЯ .

ОБРАЗЦЫ ПИСЬМЕННЫХЪ УПРАЖНЕНІЙ ВЪ РУССКОМЪ ЯЗЫКЪ ИНОРОД­

ЦЕВЪ, РАСПОЛОЖЕПНЫЕ ПО С Т Е П Е Ц И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОМЪ ОБУЧЕНІЯ

ДТЕЙ РУССКОМУ ЯЗЫКУ .

–  –  –

Вс приводимыя ниже ученическій сочиненія (си. въ росписаніяхъ с скоро­ пись»), въ которыхъ излагается то, что разсказано экзаменаторомъ въ класс, написаны при экзаменатор. Я исправляю орографію и ставлю знаки препи­ нанія, не измняя ни одного выраженія и оставляя безъ перемны согласованіе словъ .

№ 1. Писалъ ученикъ Новой-Каракубы, Михаилъ Малпаяхъ (грекъ), обучавшійся пять мсяцевъ. Разсказанъ въ немногихъ словахъ сюжетъ басни— «Пустынникъ и Медвдь» .

«Одинъ старикъ спалъ, одна муха былъ; а медвдь бралъ каменъ, билъ муха и попалъ старикъ .

№ 2. Писалъ ученикъ той же школы, Ксенофонтъ Султанбей (грекъ), обучавшійся семъ мсяцевъ. Разсказъ тотъ же .

«Одинъ старикъ спалъ, а муха сла на лобъ. Одинъ медвдь хорошо любилъ старикъ, и медвдь говоритъ: я этой мухи прожену. Медвдь взялъ камень, хотлъ бить муха и убилъ старикъ» .

№ 3. Писалъ ученикъ Старо-Керменчикской школы, Чебанчи (грекъ), обу­ чавшійся пятъ мсяцевъ. Разсказъ тотъ же .

«Нашъ старикъ медвдь очень любилъ. Старикъ легъ спать, муха сла на старикъ, на лобъ. Медвдь взялъ камень, хотлъ мухи бить; кидалъ камень и убилъ старикъ .

J6 4. Писалъ ученикъ Болыпе Еникольской школы, Василій Таранъ (грекъ), обучавшійся десяшь мсяцевъ. Разсказанъ, въ немногихъ словахъ, сюжетъ басни—«Ворона и Лисица» .

«Одна ворона взяла кусокъ сыръ, а одна лисица хочетъ сыръ взять и ду­ маетъ себ, какъ взять это сыръ. «Пой псеньку, ной какой псеньку», го­ воритъ. Ворона: «кра!» И сыръ упалъ, и-лисица взялъ сыръ и лъ» .

№ 5. Писалъ ученикъ Гранауской школы, Яковъ Герминъ (нмецъ), обу­ чавшійся двнадцать мсяцевъ. Разсказанъ статья изъ книги Иаульсона:

«Кануста .

«У одного барыня была дочь и садъ. Барыня пошла въ садъ и видитъ, что на капуст желтое ннчко и барыня позвала своя дочь, Лиза, капуста чистить .

Дочь сказала: «завтра я буду капуста чистить», и забыла эта работа. Черезъ двухъ недля пошла больной мать въ садъ съ дочерью, и видитъ, что иту капусту; дочь заплакала, а мать сказалъ: «этосдлали гусеницы, съли кануста;

я теб сказалъ, чисти его, тогда не съли капуста; теперь изъ маленькихъ яичекъ сдлалась гусеница и съли капусту» .

As 6. Писалъ ученикъ той же школы, Иванъ Гейманъ (нмецъ), обучав­ шійся двнадцать мсяцевъ. Разсказъ тотъ же .

«У одинъ барыня была садъ, иона посяла капуста; капуста вырасло. Однажды пошла мать въ садъ, видлъ на капуста желтенькой яичко. У барыня была дочь Луиза (я говорилъ «-Лиза»). «Луиза, сказалъ мать: «ступай въ садъ и снимай эта яичка отъ капуста; изъ эта будетъ гусеница». «Буду завтра», сказалъ Лупза. Поошлось нсколько недль; мать была болнъ; дочь забылъ яичка

278 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

снимать отъ капуста. Однажды пошелъ Луиза въ садъ и видлъ, капуста не былъ. Начиналъ Луиза плакать и бжала въ иать и свазала ее: «капуста нтъ! «Видишь, Луиза, сказала матъ: «если ты гусеница снималъ, такъ это не былъ» .

Л? 7. Писалъ ученикъ Старо-Кермеччикской школы, Даніилъ Паніотовъ, (грекъ), обучавшійся пятнадцать мсяцевъ. Разсказъ тотъ же .

«Въ одной барынп былъ садъ, и пошла она въ садъ. Въ этомъ саду была капуста; на этихъ вапустахъ были листья, а на листяхъ желтыя яички. Барыня сказала своей дочери: «Лизанька! ты этихъ яичекъ вычисть»., Она сказала:

«я завтра это выброшу. Она встала утромъ и забыла; прошло дв недли, матъ нездорова стала. Встала мать и пошли вмст въ садъ и увидли, что нтъ капуста. «Вотъ какой теб урокъ: ты не оставляй сегодняшній на завтра» .

Манку, J6 8. Писала лучшая ученица Ыангушской школы, Екатерина обучавшаяса 22 мсяца. N B. Въ письм этой гречаики чрезвычаішо мало орографическнхъ ошибокъ, и знаки препинанія почти везд правильно поставлены .

Разсказъ тотъ же .

«У одной барыиц былъ садъ, а въ этомъ саду были разведени огородиыя растенія. У барыни была дочь. Однажды она повела свою дочь, Лизу, въ садъ и сказала: «видишь ли ты, Лиза? На лист капусты есть желтыя яички; изъ яичекъ выходятъ гусеницы, и пропадетъ наша капуста, а ты вычищай ихъ сегодня». Лиза общалась сдлать это; но она думала, что можетъ сдлать и посл; она оставила и забыла думать о томъ. А барыня была тогда больна, болла три недли и не выходила въ садъ. Какъ она выздоровла, взяла Лпзы (sic!) за руку и повела ее въ садъ, и говоритъ: «вотъ пропала наша ка­ пуста, а впредь теб это будетъ наукою: не оставляй дла, которое можешь сдлать сегодня, и старайся кончить и не оставляй до завтрашняго дня». Лиза не могла удержать себя и заплакала» .

КНИГА ШКОІЫ (Гі 4Ю

–  –  –

ЕПВЯЖОГІДІ 280 РУССКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА .

Ф0 РМ Ы В

–  –  –

нища.—Миперальная пища. - Кушапья .

II. Умственныя упражненія .

—Пнша. — Плавающія птиды. — Напитки,—Пресмыкающіяся животныя.—МучПредметъ. Одушсвленпые и пеодугаевлриные предметы.—Форма предметомъ. пая нища.—Кто истребляетъ грызуновъ?

(Бесда 2 ). Вынуклый, вогнутый. Каче- —Кто истребляетъ наскомыхъ?—Пахуства предметовъ (ст. 7 ). Цвтъ предме­ чія растенія.—Морскія рыбы.—Рчиыя товъ. — Время. Необходимое и возмож- рнбьі.—Рыбы въ прудахъ.—Приправы къ ное-~Число предметовъ. (Бесда 4 ). От- кушаньямъ. —Болотиая іичь.— Степпая посительная величина предметовъ (ст. дичь.—Лсная дичь. — Суда. — Хищпая 13). Дйствіе.—Предметъ естестнеиный, рыба.—Двуплдосятые праздиики.— Иушпредметъ искус-твениый.—Изъ чего сд- ные зври. — Крпкіе иапитки. — Насланъ предметъ? — Настоящее время, і комыя съ полнымъ пррвращепіемъ.— прошедшіе время п будугдер время. (Бе­ I Нас.омыя съ ПРПОЛІІЫМЪ нреврагдесда 6». Виерху, впизу, между. Начало, I ніемъ.—Прядильныя растепія.—Болзконецъ (ст. 20). Передній, средній, зад­ ни, заражающія прикосновеніемъ.—Боній.—Средииа. (Бегпда7). Горизонталь-, лзни, заражающія воздухъ.—Что пужНЫІІ и отвсныі-—Часть цлаго.—II ред- ! но пашрй кож?—Теплокровпыя живот­ мегь органическій, предметъ ^ о р г а н и ­ ныя. — Крагкп растнтельння. — Краскн ческій.—Сходство и различіе. Польза и животныя.— Краски минрралі.пыя.—СвяЧати I тыя Таинства.-—Позионочпыя животныя .

вредъ.—Ііричипа. послдтвіе .

частей цлаго.—Цль, средство.—Почти —Безпозвоночныя животныя*—Заводы.— вс инъ перрчпслрипыхъ умственныхъ Фабрики —Имютъ желудокъ...—Им і.ють упражненій, кром объясненія ихъ подъ дыхательное горло...— ІІТРНЦОВЫЯ ПТИЦЫ .

вышеуказаппыми статьями, повторяются —Выводковыя птицы.—Драгоцнпые ме­ еще три раза подъ осталі.пымп 90 статыі- таллы.—Золотыя МОНРТЫ. — Серебряныя МОНРТЫ —Средства къ истребленію хищ­ ми книги .

ныхъ животныхъ. — Ластопогія живот­ ныя.—Части сутокъ. — Страпы свта.— Цодверженв знмней спячк...—Дешевы мха.—Дорогіе мха.—Кредитные билеПІ. Перрчпслонія подъ статьямп для ты.—Дол говыя обязатрл ьства.—Строятъ чтенія .

своды...—Кто человка возитъ?- Вьюч­ ныя животныя. — Чего пе слдуетъ длать?—Осдлыя птицы.—Чугунныя изБесда 1).—Люди.—Животныя.—Растепія.—Мииералы (ст. 4 ). Учебныя ве- длія. — ЖРЛЗПЫЯ издлія. — Стальпыя щи. — Камни. — Земли. - Орудія. — Де- вздлія.—Паразиты. Цррелстиыя пти­ ревья простыя. — Деревья плодоныя. — ды.—Полезныя птиды,—-Вредныя пти­ ІІлоды. Металлы. — Посуда.— Жпвот- цы.—Закопы.—Части сушя.—Части воныя чтверопогія травоядныя*—Живот­ ды-—Молкккя.—При какихъ производ­ ныя домашнія.-Животныя дикія.—М­ ствахъ нуженъ огонь. — Дневныя хищ­ Одеж- ныя птицы,—Ночпыя ХИІЦПЫЛ ПТИЦЫ.— ры тяжести. — Мры вррмепи .

да.—Обувь. Сбруя.—Экипажи.— Реме- Родство. — Чер ви.—У и и чтожаютъ жп вотслрпники. — Домашнія плогоядпыя жи­ ныхъ, вредящихъ растеніямъ...—Видн вотныя.—,Іикім плотоядпыя животныя.— человчрскихъоощрствъ.—Нашн враги.— Грызуны.—Млекоиптающія животныя.— ІІапіи друзья, — Полезныя паскомыя.— Времепа гоіа. — Хлбвыя растенія. — Поты. — Оружіе.—Жипотиыя, доставляЖилища людей.—Жнлиіца животныхъ.— ющія жиръ—Ядовитыя растенія.—Мно­ Огородиыя растепія.—Жвачпыя живот­ го ли полезныхъ гусрниці»?—Зрмледльныя — Мры длины.— Мебель.— ІІІер- ческія орудія.—Части чрловческаго тла.—Земледльческія орудія.—Вредныя стяпыя матеріи.—Шелковыя матрріи. Бумажныя матеріи. — Нашн враги изъ нагіжомыя.—Полезныя наскомыя .

животныхъ. — Нашя друзья изъ живот­ ныхъ.—Кустьт.—Животныя полезныя. — Животныя вредныя.—Жпвотпыл и вред­ ныя и полезныя.-Прозрачныя предме­ ты.— Непрозрачвые предметы. — Части IV. Свднія, сообщаемыя бесдамн мухи.—Части головы мухи,—Части рта мухи.—Домашнія птицы. — Пвчія пти- въ связн съ тми статьямн для чте­ ды.—Хищныя птиды.—Виды извести.— нія, которыхъ бесды касаются .

Внды почвы. — Породы О В Р Ц Ъ. • Части — зданія.—Части иечки.—Части стны.— Горючіе матрріалы. — Что можио пла- Семья.—Почта, отправленіе писемъ,— вить?—Животная пища,—Растительная Цпта радугн. —Равновсіе. - - Мол отильпая машина и выгода отъ машипной ра

–  –  –

сохраняетъ органическій ткани.— Ныиу- годо. ппшутся съ мягкимъ, а ие съ твер­ клое стекло увеличиваетъ и зажигаетъ.— дымъ знакомъ на конц. Всегда пи­ О6оняиіс.--Кмъосиоваиъ Петербургъ?— шутся съ прописпоп буквы слова: Хри­ Вншнія н душевныя качества.— Употр- стовъ, Христовъ, Господеиь, Богъ, Боблепіе летучихъ маслъ въ промышлен­ 2ІЙ.—Когда между предложеніями ста­ ностію— Различиоя степепь ирочпостя вится а:міятля и когда точка съ запякрасокъ.—Сердце и кровообращоніе-— т о ю ? — П одъ словомъ а стапится за- и п

–  –  –

оіъ трудонъ ученыхъ для всего челов- ставится запятая.—Названія городовъ, чоства.— Пути сообщенія сухопутпые и деревепь, людей, ркъ всегда пишутся водныо.—Поліза отълсовъ.—Дикіе паро- съ ироппсной буквы.—Ели предъ сло­ діл.—Гимназія ичтотргбуется отъ кресть- вомъ, БОТОрое • окапчивается па звукъ янипа, для поступленія въ гимназію?— „ э, можпо спросить „кому?„, то этотъ и

–  –  –



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Похожие работы:

«ХИМИЯ РАСТИТЕЛЬНОГО СЫРЬЯ. 2010. №2. С. 37–42. УДК 634.86:676.032 ПРОДУКТЫ ХИМИЧЕСКОГО МОДИФИЦИРОВАНИЯ КАВИТИРОВАННОЙ ДРЕВЕСИНЫ ЛИСТВЕННИЦЫ Э.Е. Нифантьев, М.П. Коротеев, Г.З . Казиев, А.Т. Телешев, Е.И. Матросов, Г.В. Бодрин* © Институт элементоорганических соединений им. А.Н. Несмеянова РАН, ул. Вавилова, 28, Москва, 11...»

«Бутков Пётр Степанович Не черствели мы сердцем Я родился 12 мая 1923 г. в поселке Слобода Маньково, Азово-Черноморсого края (ныне Ростовская область) в семье учителей. В 1941 году окончил Незамаевскую среднюю школу № 2...»

«УДК 281.9 Козарезова Ольга Олеговна Kozarezova Olga Olegovna кандидат философских наук, PhD (Philosophy), доцент кафедры культурологии Assistant Professor, Московского педагогического Cultural Science Department, го...»

«Министерство культуры Российской Федерации Российская государственная библиотека для молодежи Российская государственная детская библиотека СОЦИОЛОГ И ПСИХОЛОГ В БИБЛИОТЕКЕ Выпуск VII МоскВа 2010 УДК 02(075) ББК 78.303 Редактор-составитель М. М. Самохина Ответственный за выпуск И. Б. Михнова Компьютерная верстка, обложка...»

«1.Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с планируемыми результатами освоения образовательной программы.1.1. Цель и задачи освоения дисциплины Цель курса помочь студентам в освоении аналитического подхода к совре...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ НАЛОГОВАЯ СЛУЖБА НАЛОГОВЫЕ ВЫЧЕТЫ Государство заинтересовано в том, чтобы его граждане принимали активное участие в улучшении своей жизни, и потому для тех, кто покупает квартиру или, к примеру, оплачивает образование из собственных средств, оно предоставляет определённые льготы в виде возможности получен...»

«№3 №4 Ш МОУСО Март 2010 В этом выпуске СТАРШЕКЛАССНИК В этом выпуске: Любимый театр 2-3 в гостях у оленегорцев Учителям, учащимся, родителям . 4-5 Оленегорское Добровольническое Самый Движение Лучше поздно, чем 6 никогда весенний Проба пера 7 выпуск Свежий гороскоп 8-9 В СЛЕДУЮЩЕМ. НОМЕРЕ ФОТООТЧЕТ "ОХ УЖ ЭТО ГРАНДИОЗН...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.