WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«(5-7 классы) Довбыш Е.С. Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 3 г. Челябинска» 2016 г. Пояснительная записка Применение разноуровневых заданий на уроках русского ...»

Сборник заданий по русскому языку

(технология разноуровневого обучения)

(5-7 классы)

Довбыш Е.С .

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 3 г. Челябинска»

2016 г .

Пояснительная записка

Применение разноуровневых заданий на уроках русского языка для развития

индивидуально-творческих способностей учащихся. Необходимость организации поновому учебной деятельности учащихся выдвигает перед учителем задачи поиска более

совершенных способов и средств для подготовки учащихся к жизни. В настоящее время сложилось значительное качество образовательных концепций, технологий, которые пришли на смену технологиям «традиционной школы». В связи с этим, особое значение приобретает способность учителя самостоятельно реализовывать идеи гуманитарной направленности образования, учиться выполнять функции моделирования и конструирования учебного процесса. Ознакомившись с современными технологиями В .

Монахова и Ж. Караева, я пришла к выводу, что применяя на уроках русского языка данную технологию, основанную на уровневой дифференциации, можно достичь положительных результатов в развитии учебных возможностей всех учащихся. Эта технология обеспечивает индивидуальную траекторию, темп и динамику развития каждого ученика, развивает мотив, умения, память, мышление, повышает качество обучения. Данная технология предлагает введение стандарта, состоящего из двух ступеней: обязательной общеобразовательной подготовки ( !первый уровень усвоения, которого должен достичь каждый) и ступени для повышенной подготовки (, * 2-4 уровни усвоения знаний) .



Пространство между вторым и четвёртым уровнями повышенной подготовки заполнено своеобразной «лестницей» деятельности, добровольное восхождение по которой способно реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально посильном уровне. Существенной особенностью этой технологии является её органическая связь с системой контроля результатов учебного процесса и системы оценивания достижений школьников. Альтернативой традиционному способу оценки «вычитанием» является «оценка методом сложения», в основу которой кладётся минимальный уровень общеобразовательной подготовки, достижение которого требуется в обязательном порядке от каждого учащегося. Критерии более высоких уровней строятся на базе учёта того, что достигнуто сверх базового уровня .

5 класс Раздел «Лексика»

Задание №1 ! 1.Вспомни основные сведения, касающиеся многозначности слова .

! 2.Как по-другому можно назвать это явление? Из какого языка пришёл этот термин?

*3.Прочитайте анекдот, найдите многозначное слово и дайте его толкование .

«Однажды одесский градоначальник, адмирал Зеленый, увидев знаменитого дрессировщика Анатолия Дурова в цирковом буфете, громко приказал ему встать .

Но Дуров остался сидеть на месте.

Градоначальник крикнул сопровождающему его чиновнику:

-Скажите этому олуху, что я – Зеленый!

Тогда Дуров встал и отчетливо произнес:

-Ах, Зеленый? Вот когда ты созреешь, я буду с тобой разговаривать» .

4. Сделайте вывод о важности полисемии в нашей жизни на примере поступка А. Дурова .

Задание №2 ! 1.Дайте определение термину полисемия. Как называются слова, имеющие только одно лексическое значение?

*2.Распределите в две колонки следующие слова: кровать, водород, земля, сила, драма, мостовая, метрополитен, желоб, знак, лицо, Юпитер .





однозначные многозначные *3.Докажите, что слова во второй колонке многозначны. Какие источники могут помочь в этом?

4.Какое из многозначных слов вызвало у вас затруднения? Приведите примеры аналогичных слов, которые не всегда указаны в толковом словаре Ожегова .

Задание №3 !1.Как вы думаете, явление полисемии свойственно только русскому языку?

*2.Прочтите историю о необычном слове «фукс». Сколько значений этого слова вы узнали?

«Путешествуя по Германии, мы проявляли крайнюю любознательность. Завидя лису, справляемся у местного жителя, как ее называют немцы? Фукс. Хорошо. Фукс так фукс .

Мимо нас верхом на лошади проезжает человек. «А это как?» - интересуемся. «Фукс». – «Так ведь фукс – это лисица!» - «Такая лошадь тоже фукс, - замечает немец. – И человек такой фукс», - невозмутимо добавляет он .

3.К какому источнику нужно обратиться, чтобы раскрыть все лексические значения этого слова? Воспользуйтесь источником и докажите, что слово многозначно .

4.Напишите мини-рассуждение о том, почему же рождаются новые слова, почему слова изменяют свои значения, обрастают новыми .

Задание №4 ! 1.Прочтите газетную статью и сделайте вывод, по какому признаку произошло объединение этих людей?

«В Нью-Йорке создан клуб двойников. Членом клуба может стать лишь тот, кто похож на какого-нибудь знаменитого человека. В клубе уже имеется одиннадцать Эйзенхауэров и семь Черчиллей» .

! 1.Как в русском языке называются слова, совпадающие по звучанию и написанию?

*3.Назовите отличительные признаки омонимии от полисемии .

4.Как вы понимаете эту фразу? «Она ухватилась за косу?» Приведите аргументы, доказывающие ваш ответ .

5.Придумайте свои фразы юмористического характера, используя омонимы .

Задание №5 ! 1.Дайте определение фразеологизму .

*2.Перефразируйте данные фразеологизмы:

«всемирный потоп», «на лбу (лице) написано», «подливать масло в огонь», «филькина грамота» .

3.Прочтите отрывок, найдите фразеологизм и ответьте на вопрос: «Какой совет дал Дон-Кихот своему оруженосцу и почему?»

«Оставь привычку вставлять в свою речь уйму пословиц, ибо хотя пословицы суть краткие изречения, однако ж, ты в большинстве случаев притягиваешь их за волосы, вот почему в твоих устах они представляются уже не изречениями, а просто-напросто бреднями…»

4.Составь небольшой поучительный рассказ, используя фразеологизмы .

Задание №6 .

Как-то раз бабушка сказала Коле, что добрая молва опережает быстрых лошадей .

Коля не понял бабушку. Помоги Коле .

Задание:

!1.Что означает слово молва?

!2.Куда можно обратиться, чтобы узнать значение слова молва?

*4. Как ты понимаешь значение фразы: «Добрая молва опережает быстрых лошадей»?

5.Подумай и напиши, в какой ситуации бабушка могла сказать внуку данную фразу? Можешь составить диалог бабушки и Коли или придумать рассказ .

Модельный ответ учителя .

1.Слухи, вести. Людская молва .

3. Толковый словарь (в конце учебника, в библиотеке), Интернет .

4. Хорошие вести, новости быстро доходят .

5. Учитель может предложить учащимся отрывок из повести А. Куприна «Синяя звезда» .

«Наконец праздники окончились. Король с королевой благословили счастливую пару, одарили ее богатыми подарками и отправили в путь. Перед этим добрые жители Эрнотерры целый месяц проводили горные дороги и наводили временные мосты через ручьи и провалы. А спустя еще месяц принц Шарль уже въезжал с невестой в столицу своих предков. Известно уже давно, что добрая молва опережает самых быстрых лошадей. Все население великого города Парижа вышло навстречу наследному принцу, которого все любили за доброту, простоту и щедрость» .

Задание №7 .

Тамара на перемене написала на доске слово доклад, Света стала стирать по одной букве, начиная с первой, и у нее получались новые слова .

Задание:

!1.Сколько слов получилось у Светы? Запиши эти слова .

*2.Придумай и запиши подобные слова .

3. Придумай рекламу любого товара, используя такую игру слов .

–  –  –

Задание №3 .

Ты любишь мороженое? Каждый человек хоть раз в жизни попробовал это лакомство .

А задумывался ли ты о происхождении этого слова?

Задание:

!1.Как называется раздел науки, изучающий происхождение слов?

!2.Определи морфологические признаки слова мороженое .

!3.Сделай морфемный разбор слова мороженое .

*4. Как образовалось слово мороженое?

5. Придумай свой рецепт мороженого и название для этикетки .

Модельный ответ учителя .

1.Этимология .

2.Сущ., неодуш., ср.р., 2 скл .

3.Корень:

-морож-; суффикс:

-ен; окончание:

-ое .

4.Происходит от гл. морозить, от сущ. мороз, из праслав. формы, родств. ст.-слав. мразъ (др.-греч., ). Ср.: укр., белор. мороз, болг. мраз, сербохорв. мраз, словенск. mrz (род. п. mrza), чешск. mrz, словацк. mrz, польск. mrz (род. п. mrozu), в.луж. mrz, н.-луж. mroz «иней». Связано чередованием гласных с мерзкий, мёрзнуть .

Родственно алб. mardhem «мерзну», mardh «гусиная кожа», marth «мороз», далее — др.в.-нем. murg-fari «caducus, fragilis». Использованы данные словаря М. Фасмера .

Задание №8 .

Закрыв измученные веки, Миг отошедший берегу, О, если бы так стоять вовеки На этом тихом берегу .

Задание:

!1. Чем являются выделенные слова?

!2. Какой раздел науки о языке изучает данное явление?

*3. Чем отличаются омонимы от многозначных слов?

* 4. Каково лексическое значение выделенных в стихотворении слов?

5.Составь предложения, в которых были бы понятны значения следующих омонимов:

почитать-почитать, покрывало-покрывало, домой-домой, рысью-рысью, попугайпопугай, течь- течь, постой-постой .

Модельный ответ учителя .

1.Омонимами .

2.Лексика .

3.Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению. Многозначные слова – это разные значения одного и того же слова. В многозначных словах значения связаны между собой. Омонимы – разные слова. В толковых словарях омонимы даются как разные слова, а многозначные – как одно слово с перечислением значений .

4.Берегу – глагол, беречь, хранить. На берегу - существительное, часть русла реки .

5.Полезно почитать перед сном книгу. В нашей семье принято почитать дедушку .

Мама купила новое покрывало. Землю покрывало снегом .

«Аня, домой посуду»,- попросила бабушка. Я спешу домой .

Конь бежал рысью. В зоопарке наблюдать интересно за рысью .

Судно дало течь. Вода перестала течь .

Мы остановились на постой в крайнем доме. «Эй, постой, парень»,- крикнул Павел .

Задание №9 .

Сосульки как носы у цапель .

И тают словно карамель .

Я слышу звон апрельских капель – Поет весенняя капель .

Задание:

!1. Какой частью речи являются выделенные слова? Дай определение этому явлению .

!2. Каково лексическое значение данных слов?

*3. Определи морфологические признаки выделенных слов .

4. Составьте и запишите четверостишие с данными существительными – омографами:

замок – замок .

Модельный ответ учителя .

1. Это омографы. Омографы – это слова, имеющие одинаковое написание, но различающиеся по значению и произношению .

2. Капель – (Ожегов с. 259) – падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями .

Капля (Ожегов с. 259) – маленькая округлая частица жидкости .

3. Слово капля– существительное, употреблено во множественном числе, родительном падеже .

Задание №10 .

Слава отдыхал летом с родителями на море. Гуляя по берегу, он нашел бутылку с бумагой внутри.

Достав бумагу, Слава понял, что это записка, но, вероятно, написано оно было очень давно - запись была блеклой и прочитать удалось только несколько слов:

пол, брак, нота, мешать, топить .

Задание:

!1. Что такое омонимы?

!2.Какой словарь является помощником при определении лексического значения слова?

*3. Уточни одним словом значения слов: пол, брак, нота, мешать, топить .

4.Попробуй восстановить текст записки из бутылки .

Модельный ответ учителя .

1. Омонимы – это слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению .

2. Толковый словарь .

3. деревянный пол- мужской пол неравный брак- производственный брак высокая нота – правительственная нота мешать в работе- мешать тесто топить печь- топить корабль Задание №11 .

Дедушка – ветеран, рассказывая правнуку о суровых сражениях во время Великой Отечественной войны, обмолвился, что после брани весь полк окружил его почетом .

Правнук задумался: «После брани окружили почетом?»

Задание:

!1. Определи морфологические признаки слова брани .

*2. Является ли слова брань многозначным?

3. Могут ли после брани человека окружить почетом?

Модельный ответ учителя .

1. Существительное, неодуш., 3 скл., ж.р., в Р.п .

2. Да. 1 значение - рукопашная битва, побоище, война, сражение, бой; 2 значение ссора, перекоры, свара, раздор, несогласие, разлад, вражда .

3.Да, если это рукопашная битва, побоище, война, сражение, бой .

Задание №12 .

Снег сказал:

- Когда я стаю, Станет речка голубей, Потечет, качая стаю Отраженных голубей .

Задание:

!1. Какой явление лежит в основе данного четверостишия?

*2.Разбери по составу слова стаю – стаю .

3. Запишите подобные пары предложений .

Модельный ответ учителя .

1.Омоформы – слова, совпадающие в произношении и написании только в определенных формах .

3. Острое стекло поранило мне ногу. – Молоко медленно стекло со стола .

Кошка пила молоко. – Плотнику нужна пила .

Задание №13 .

Карина восхищенно рассказывала одноклассникам о подарке бабушки: «Ребята, это такой «крутой» комп!» Учитель, услышавший разговор школьников, не все понял. А ты?

Задание:

!1. Среди кого распространено употребление слов крутой, комп?

*2.К какой лексике относятся слова крутой, комп?

*3. Дай определение этому пласту лексики .

4.Проиллюстрируй примерами возможные значения прилагательного крутой .

5.Перефразируй реплику Карины на литературный язык .

Модельный ответ учителя .

1. Распространён главным образом среди школьников, студентов, военных, молодых рабочих .

2. Сленг .

3.Слэнг (англ. slang)- экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика разговорной речи, отклоняющаяся от принятой литературной языковой нормы .

4.Крутой берег Крутой кипяток Крутой характер Крутое яйцо Ребята, это такой хороший компьютер!

4 .

Раздел «Словообразование»

Задание №1 .

!1. Ниже приведены 4 определения слову, данные учащимися .

Какое из них кажется вам наиболее полным и правильным? Почему? На какие признаки слова указано в нем?

- Слово – это часть речи .

- Слово – это сочетание звуков, которые служат в общении между людьми .

- Слово – это сочетание звуков, которые что-либо обозначают, то есть имеют лексическое значение. Слово является определенной частью речи. Из слов строятся предложения .

- Слово – это сочетание корня, приставки, суффикса и окончания, объединенных по смыслу .

Попытайтесь сформулировать свое определение слова .

*2. Прочитайте стихотворение. О каких словах говорится в нем?

Одинаково нас пишут, Одинаково нас слышат .

Но важна не только внешность, Потому не торопись;

Не всегда нужна поспешность, Ты до смысла доберись .

Наподобие начинки, Смысл запрятан в серединке .

Схожим лицам вопреки Мы по смыслу – далеки .

Приведите примеры слов-омонимов, которые имеют одинаково звучащие, но разные по значению корни. Выделите корни в данных словах и подберите по 2-3 однокоренных слова .

3. Укажите, чем достигается игра слов в следующем тексте .

- А вот эта толстая книга, о каких болезнях? – спросила я .

- О болезнях легких, - ответил Иван Васильевич .

- Вы, значит, еще легкие болезни учите? – спросила я .

Разберите по составу слова: легкий – нетрудный, легкое – орган дыхания. Какое из перечисленных положений доказывает проанализированные выше примеры?

- правописание безударного гласного корня зависит от правописания слова;

- разбор слова по составу нужно начинать с выяснения значения слова .

4. Помогите Наташе .

Мамы не было дома. Наташа оставила на столе записку о том, что она пошла в детское ателье на примерку платья.

Когда она возвратилась домой, мама уже тоже была дома и, смеясь, спросила ее:

- С кем же твое платье поссорилось? Уж не с портнихой ли? Или, может быть, с заказчицей?

Наташа посмотрела на маму с удивлением .

Объясните Наташе, какую ошибку она допустила в слове, укажите орфограмму .

Объясните, почему Наташа допустила орфографическую ошибку в написании слова?

Сделайте вывод .

Модельный ответ учителя .

1. Слово – это сочетание звуков, которые что-либо обозначают, то есть имеют лексическое значение. Слово является определенной частью речи. Из слов строятся предложения .

2. В стихотворении говорится об омонимах .

Речь, речка- слова с одинаковыми корнями, но разными по значению. Речь – речевка, наречие; речка – речной, речонка .

3.В тексте говорится о словах-омонимах легкий – легкое. Разбор слова по составу нужно начинать с выяснения значения слова .

В ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ легк -корень ий-окончание, в СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ лёгкое – все слово корень .

4. Наташа допустила ошибку в слове ПРИМЕРЯТЬ, так как не знала правописание безударных проверяемых гласных в корне слова .

Примирять (драчунов), проверочное слово-мир (ударение падает на "-и") .

Примерять (платье), проверочное слово-мерить, мерка (в 1-ом слове ударение падает на слог "-ме", во 2-ом слове ударение падает на слог "-мер" ) .

Задание №2 .

!1.Прочитайте текст. О какой морфеме говорится в нем?

Он не только сосед окончания, но и тесно с ним связан глубокой внутренней связью. Образование слова посредством…означает одновременно и отнесение этого слова к определенной части речи .

!2.Вспомните все, что вы знаете о суффиксе. Самостоятельно сформулируйте определение суффиксу, учитывая ответы на следующие пункты плана:

-какие общие свойства характеризуют суффикс и все остальные морфемы;

-в каком месте слова обычно располагается суффикс;

-для чего суффикс используется в языке .

Свой ответ представьте в виде кластера .

*3.От данных слов с помощью суффикса образуйте имена существительные, обозначающие название лиц по профессии или роду занятий. Обозначьте суффикс и производящую основу .

Бетон, сварка, барабан .

Какое значение суффикса в записанных вами словах?

4.Докажите, что в словах КОФТОЧКА и НИТОЧКА есть различие. Придумайте свой алгоритм, как правильно выделить суффикс .

Модельный ответ учителя

1.Суффикс .

3. Бетон+ ЩИК, свар+ЩИК, барабан+ЩИК .

Суффикс -чик (-щик, -чиц-) образует существительные со значением:

• лица по роду деятельности (бетонщик, переводчик, жестянщик, буфетчик);

• предмета (машины, механизма, приспособления), который производит действия ( погрузчик, буксировщик) .

4.Чтобы правильно выделить суффикс, нужно установит. Каким образом и в какой последовательности образовано слово. Так, например, существительные КОФТОЧКА и НИТОЧКА внешне сходны по строению. Но в слове КОФТОЧКА выделяется один суффикс –очк-, так как слово это образовано от существительного КОФТА: КОФТ А +

ОЧК КОФТОЧКА .

В слове же НИТОЧКА выделяется два суффикса –ОЧ- и –К-, потому что последовательность образования этого слова такова:

НИТЬ+К=НИТКА НИТК А +К=НИТОЧК А Задание №3 !1.Назовите орфографические правила, которые требуют правильного разбора слова по составу и опираются на умение выделять в слове корень. Приведите примеры .

*2. Почему вне предложения или словосочетания нельзя решить вопрос о правильном написании слов СТ…Р…ЖИЛ, РАЗВ…ВАТЬ? Свой ответ подтвердите примерами .

3..Сергей у доски разбирал слово ЗАБЕГАЛ по составу. Оценивая этот ответ ученика, учитель отметил, что школьник

а) не учел, что глаголы в форме прошедшего времени изменяются по родам и числам;

б) не знает, с помощью какого суффикса образуются глаголы прошедшего времени;

в) не определил, есть ли суффикс в неопределенной форме глагола .

Какие ошибки допустил Рустам и как правильно разобрать по составу это слово? Сделайте вывод .

Модельный ответ учителя .

1. Орфограммы: Безударные гласные в корне (проверяемые и непроверяемые); Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок; Буквы А - О в корнях -ЛАГ -/-ЛОЖ, КАС-/-КОС-; Буквы А - О в корнях -РАСТ-(-РАЩ-) / -РОС-, и т.д .

2. Нельзя вне текста правильно написать эти слова. Так как они пишутся по-разному и имеют отличия в лексическом значении. Старожил - тот, кто долгое время живет в какомл. месте. Однокоренные слова - старый, старина .

Сторожил- нес охрану кого-л., чего-л. Однокоренные слова - сторожка, сторож, сторожевой. Развевать - Колебать, колыхать в воздухе. Р. флаги. Р. платком. Ветром развевало её длинные волосы. Разносить в разные стороны, раздувать. Ветер развевает пламя, дым, семена одуванчиков. Развивать - Распустить, раскрутить, расплести что-н .

свитое, завитое. Р. пружину. Р. веревку. Р. венок. Дать чему-н. вырасти .

3. Для того чтобы правильно разобрать по составу слово ЗАБЕГАЛ нужно знать морфологические признаки глагола, образование глаголов прошедшего времени, морфемные признаки неопределенной формы глагола .

Задание №4 !1.Вспомни основные сведения, касающиеся однокоренных слов. Являются ли данные слова однокоренными?

Леность, линючий, полинять, линовать, ленивый, вылинять, линейка, разлинованный, линия, слинять, лентяй, линялый, лень .

Запишите данные слова, распределяя их на группы однокоренных слов. Выделите корни в словах. Сделайте вывод .

*2.Запишите в таблицу однокоренные слова с корнем –ЕДИН- (не менее 10 слов) .

существительные прилагательные глаголы наречия

3.Решите уравнения:

УМОЛЯТЬ : МОЛИТ = УМАЛЯТЬ : Х

РАЗВИВАТЬ : ВИТЬ = РАЗВЕВАТЬ : Х

СПЕШИТЕ : СПЕШКА = СПИШИТЕ : Х

Сделайте вывод и придумайте свои уравнения (не менее 5) .

Модельный ответ учителя .

1.Однокоренные слова — это слова (лексемы) с одинаковым корнем, разных частей речи (красный, краснота, краснеть, красно) или одной и той же части речи, но с разными приставками и суффиксами (красный, прекрасный, красноватый, красненький) .

Однокоренные слова связаны друг с другом отношением словообразования. Они имеют одно и то же лексическое значение и корни .

2.Леность, ленивый, лентяй, лень .

Линючий, полинять, вылинять, слинять, линялый .

Линовать, линейка, разлинованный, линия .

3 .

существительные прилагательные глаголы наречия Единство Единогласный Единоборствовать Единовластно Единственность единоверный Единить Единообразно Единорог Единогласность

4. УМОЛЯТЬ : МОЛИТ = УМАЛЯТЬ : МАЛЫЙ

РАЗВИВАТЬ : ВИТЬ = РАЗВЕВАТЬ : ВЕЯТЬ

СПЕШИТЕ : СПЕШКА = СПИШИТЕ : ПИШЕМ

Для того чтобы правильно решить эти уравнения нужно знать правописание безударных гласных в корне слова и лексическое значение .

СТАРОЖИЛ: СТАРОСТЬ = СТОРОЖИЛ: СТОРОЖ

ПОСВЯТИТЬ: СВЯТО = ПОСВЕТИТЬ: СВЕТ

ПРИМЕРЯЯ : МЕРИТЬ= ПРИМИРЯЯ: МИР

ОТВАРИТЬ :ВАРКА= ОТВОРИТЬ: ЗАТВОР

РАЗРЕДИТЬ: РЕДКО = РАЗРЯДИТЬ: ЗАРЯД

6 класс Раздел «Лексика»

Задание №1 Сколько неудобств даже опытным переводчикам приносят переводы пословиц и поговорок. Ниже приведены результаты таких «горе - переводов» .

! 1.Как можно назвать такие переводы?

! 2.Что такое перевертыш?

* 3. Попытайтесь определить первоисточник народной мудрости. Запиши пословицы .

1) Слепой ребенок требует усиленного подхода .

2) В пицце не бывает лишних помидоров .

3)Человек – маляр своей работы .

4) Бог не владеет профессией гончара .

5) Если есть вещи, новых не покупают .

4.Создайте свои перевертыши .

Модельный ответ учителя .

1.( ПЕРЕВЁРТЫШ, -а, м. (разг.). Неискренний, двуличный человек., С.И. Ожегов, Толковый словарь русского языка. Перевертыш жанр фольклора, строящийся по принципу небылицы; популярен в детской литерате .

2. Перевертыш - (вид игры) — в известных фразах все слова заменены антонимами .

Нужно произвести обратную замену и угадать фразу.) Пословицы:1У семи нянек ребенок без глаза.2.Кашу маслом не испортишь 3 Человек хозяин своей судьбы.4 Не боги горшки обжигают.5.Береги платья снова, а честь смолоду.) Задание №2 Прочитайте заголовки газетных статей .

! 1.Восстановите первоначальный вариант фразеологизмов .

*2. Каким изменениям они подверглись? Как изменилось их значение? *3.Попробуйте определить, о чем идет речь в статьях под данными заголовками .

1) Сами с руками. 2) Не оскудеет рука берущего.3) Лебединая пенсия .

4)Чем дальше в лес, тем меньше дров .

Модельный ответ учителя .

3.Сами с усами. НЕ оскудеет рука дающего.Лебединая песня. Чем дальше в лес, тем больше дров .

Задание № 3 ! 1.Объясните о каком предмете идет речь в отрывке из повести А.П.Гайдара «Дальние страны» .

Осмелевший Петька подобрался к самой палатке. Прежде всего его заинтересовали незнакомые металлические предметы. Один -треногий, как подставка у заезжавшего в прошлом году фотографа. Другой круглый, большой с какими-то цифрами и протянутой поперек круга ниткой. Третий -тоже круглый, но поменьше, похожий на ручные часы, с острой стрелкой. Он поднял этот предмет. Стрелка колыхнулась, заколебалась и опять стала на место .

«…………………………..»,- догадался Петя .

* 2.Как вы догадались? Что вам помогло узнать предмет?

! 3 Определите лексическое значение этого слова .

! 4.Где мы можем узнать лексическое значение непонятного нам слова?

* 5. Кому в дороге необходим этот предмет? Как он поможет вам?

6.Как можно ориентироваться на местности, если вы заблудились и у вас нет компаса?

Модельный ответ учителя .

Компас (в профессиональной речи моряков: компас) — устройство, облегчающее ориентирование на местности.

Существуют три принципиально различных вида компаса:

магнитный компас, гирокомпас и электронный компас.Грибы и мох растут с северной стороны. Ягоды нагреваются и зреют с южной стороны быстрее .

Задание 4 !1.Какие слова называются многозначными? Какие однозначными?

*2.Докажите, что данные слова являются многозначными .

3.Для этого составьте предложения или словосочетания, употребив слова в разных значениях .

Крутой, глубокий, стол, кухня, глухой .

*3.Замените в словосочетании главное слово так, чтобы зависимое стало употребляться в переносном значении .

Кудрявый малыш, спящая красавица, сладкий пирог, черная шаль, бархатная штора, колючий еж, золотое кольцо, медвежья берлога, холодный вечер, хрупкое стекло .

Модельный ответ учителя .

Крутой - суровый, строгий Пример: К. характер. Крутые меры .

2. - отвесный, обрывистый Пример: К. берег. К. обрыв, спуск .

3. - доведенный варкой, замешиванием до определенной степени плотности, густоты Пример: Крутое яйцо. Крутая каша. крутое тесто .

4. - с резким, внезапным изменением направления Пример: К. поворот .

Глубокий 1- достигший полноты своего проявления, высшего предела Пример: Глубокая ночь. Глубокая старость .

2. - отдаленный, глубинный Пример: Г. тыл. Глубокая провинция .

3. - обладающий глубиной N4 большой и сильный Пример: Г. ум. Г. сон. Глубокое чувство. Г. кризис. Глубоко (нареч.) уважать .

4. - недоступный, тщательно скрытый Пример: Глубокая тайга .

5. - имеющий большую глубину N1, простирающийся на большую глубину Пример: Глубокая река. Глубокое бурение. Глубоко (нареч.) нырнул. Здесь глубоко (в знач. сказ.). Г. порез. Г .

Стол - 1. Предмет мебели в виде широкой горизонтальной доски на одной или нескольких ножках (иногда с ящиками, тумбочками), на который кладут или ставят что-л .

2. Такой предмет мебели вместе со всем, что поставлено на нем для еды .

3. перен. Пища, кушанья, то, что подается для еды. // Особенности питания, режим питания .

4. перен. Угощение на определенное число лиц (которое заказывают в ресторанах, кафе, столовых и т.п.) .

Кухня - отдельное помещение (в доме, квартире) с печью, плитой для приготовления пищ и Пример: Готовить в (на) кухне. Летняя к. (отдельный домик). У хозяйки много времени занимает к. (приготовление пищи) .

2. - подбор кушаний Пример: Русская к. Кавказская к .

3. - комплект мебели для такого помещения 4. - скрытая стороны какой-нибудь деятельности, чьих-нибудь действий Глухой - сплошной, без просветов Пример: Г. лес. Глухая стена .

2. - тихий, без проявления жизни Пример: Глухая улица. Глухая пора (пора застоя, упадка) .

3. - невнятный по звуку, незвонкий Пример: Г. выстрел. Глухо (нареч.) звучать .

4. - неотзывчивый, безразличный Пример: Глух к просьбам .

5. - смутный, затаенный, скрытый Пример: Глухое волнение. Глухое недовольство .

6. - лишенный слуха, способности слышать Пример: Г. старик. Азбука для глухих (сущ.). Диалог, разговор глухих (сущ. ; также перен .

: о разговоре,контактах, исключающих возможность взаимопонимания) .

Кудрявый лес, сладкий малыш, спящая тишина, черная душа, бархатный голос, колючий характер, золотое сердце, медвежья услуга, холодный взгляд, хрупкая девушка .

Задание 5

Объявление у ателье:

Требуется мужчина, умеющий гладить и пороть .

! 1.Найдите в данном примере многозначное слово .

! 2.Какие значения могут иметь данное слово?

*3. Так что же должен уметь делать мужчина? Исправьте курьез .

4 Приведите собственные примеры с многозначными словами .

Модельный ответ учителя

1.Порю, порешь; поротый; 1. Разрезать, разъединять по швам (сшитое). П. старую юбку. 2 .

Говорить глупости (обычно со словами "чушь", "ерунда", "вздор", "глупость", "галиматья" и под.) (прост.). Что ты за ахинею порешь? Пороть горячку (разг. неодобр.) - делать в спешке, очень торопиться. ПОРОТЬ 2, - Сечь, бить. П. ремнем .

Задание 6 !1.Что называется синонимом, синонимическим рядом?

*2. Из предложений выпишите синонимы, составьте синонимический ряд и запишите их .

*3.Приведи примеры и составь свой синонимический ряд .

1). На другой день Чичиков отправился на обед и вечер к полицмейстеру .

2). Гости должны были пробираться между взборонёнными нивами .

3). Сначала они береглись и переступали осторожно, но потом, увидя, что это ни к чему не служит, брели прямо, не разбирая, где большая, а где меньшая грязь .

4). Но только нагрянут в хату парубки с скрипачом- подымется крик .

5). Андрей едва двигался в тёмном и узком земляном коридоре .

6). Они вступили в первую комнату, служившую приёмною или просто переднею .

7). После обеда Афанасий Иванович шёл отдохнуть один часок, после чего Пульхерия Ивановна приносила разрезанный арбуз .

4.Объясните зачем Н.В.Гоголь использовал синонимы для обозначения какого-то одного действия?

Модельный ответ учителя

4.Н.В.Гоголь умело использовал синонимы: отправился, пробрался, переступали, брели, нагрянут, едва двигался, вступили, шёл, - не механически замещая повторяющееся слово, а учитывая смысловые и экспрессивные оттенки используемых слов. Для того чтобы разнообразить повествование, избежать тавтологии Задание 7 ! 1. Какие слова называются паронимами?

*2 Покажите различие в оттенках значений паронимов, включив их в предложения .

Одевать – надевать; сытый – сытный; бережливый – бережный;

скрытый – скрытный; человечество –человечность .

3.Выпиши из орфографического словаря приведенные в нем сходно звучащие слова, т.е .

паронимы и составь словосочетания или предложения .

Модельный ответ учителя

1.Паронимы (от пара... и греч. nyma — имя, название, слово), слова, близкие друг другу по звучанию, частичное совпадение внешней формы которых является случайным .

Глаголы одеть и надеть — многозначные.

Значения, в которых обозначаются действия по отношению к человеку, следующие:

2.Одеть — кого, что. 1. Облечь кого-л. в какую-л. одежду. Одеть ребёнка, больного, раненого; ср. одеть куклу, манекен… Надеть — что. 1. Натянуть, надвинуть (одежду, обувь, чехол и т. п.), покрывая, облекая кого-что-нибудь .

СЫТНЫЙ. Питательный, хорошо насыщающий, калорийный .

СЫТЫЙ. Вполне утоливший свой голод (в прямом и переносном смысле) .

Бережный- аккуратный,нежный,внимательный .

Бережливый-экономный,расчетливый .

Человечество - вся совокупность людей, населяющих Землю. Человечество представляет собой единый биологический вид. Человечество - по В.И.Вернадскому.. .

Человечность – гуманность, человеческое отношение к окружающим. Толковый словарь русского языка Ушакова .

СКРЫТНЫЙ. Не склонный делиться с другими своими мыслями, переживаниями, намерениями, неоткровенный. СКРЫТЫЙ. Тайный, не обнаруживающийся явно.) Задание 8 !1. Дайте определение заимствованным словам * 2. Замените слова иностранного происхождения, где вы считаете необходимым, русскими .

1) Легко дышится в горах: атмосфера здесь чистая, прозрачная .

2) Дома, за вечерним чаем, мы наконец-то достигли консенсуса в покупке телевизора .

3) На грядках сорняки доминировали над редиской .

4) Инженер предложил ликвидировать дефекты в конструкции комбайна .

5) В квартире есть одна изолированная комната .

3.Часто ли вы употребляете заимствованные слова в своей речи? Приведи примеры .

Модельный ответ учителя

1. Иноязычные слова (заимствованные слова) Слова, пришедшие из других языков по разным причинам: внешним и внутриязыковым .

2.Атмосфера - воздух, консенсус-соглашение, доминировали-преобладать, Дефекты –недостатки, изолированная- отдельная .

Задание 9 ! 1.Как называются устойчивые сочетания слов?

*2. Сгруппируйте фразеологизмы по значению. Запишите их по группам .

*3 Фразеологические обороты называют ещё «крылатыми». Почему?

Ни рыба ни мясо, играть главную роль, у черта на куличках, ни то ни се, втирать очки, со всех ног, задавать тон, задать головомойку, ни пава ни ворона, за тридевять земель, водить за нос, что есть мочи, намылить шею, ни в городе Богдан ни в селе Селиван, играть первую скрипку, отвести глаза, сломя голову, дать прикурить, на всех парусах, ни богу свечка ни черту кочерга, быть звездой первой величины, задать перцу, вводить в заблуждение, дать нагоняй, во всю прыть .

3. Случалось ли вам употреблять их в своей речи? Приведи примеры .

Модельный ответ учителя .

1.Фразеологи зм (фразеологический оборот, фразема) — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение. Гомер называл «крылатыми» слова потому, что они как бы летят к уху слушающего из уст говорящего .

1 группа: Ни рыба ни мясо;ни то ни сё;ни пава ни орона;, ни в городе Богдан ни в селе Селиван; ни богу свечка ни черту кочерга .

2 группа: играть главную роль; задавать тон; играть первую скрипку; быть звездой первой величины .

3 группа: у черта на куличках, за тридевять земель;

4 группа: втирать очки; водить за нос; отвести глаза; вводить в заблуждение;

5 группа : со всех ног; что есть мочи; сломя голову; на всех парусах; во всю прыть .

6 группа: задать головомойку; намылить шею; дать прикурить; задать перцу; дать нагоняй.) Задание 10 *1Исправьте ошибки Коли Незнайки .

1).Западня-квартира с окном на запад.2)Гривенник-юноша с модной гривой.3).Маховикрегулировщик на перекрестке.4).Застрельщик-браконьер .

! 2.К какому словарю нужно обратиться, чтобы узнать лексическое значение слова?

3. Придумайте предложения, используя слова поглотить, проглотить, поступок, проступок .

Модельный ответ учителя .

1.ЗАПАДНЯ-. Приспособление для ловли зверей и птиц живьем. ГРИВЕННИК — разменная монета достоинством в 10 коп. Маховик — тяжёлый вращающийся диск, ЗАСТРЕЛЬЩИК, - Тот, кому принадлежит почин в каком-н. деле .

Задание 11 Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только не корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем .

Задание:

! 1. Прочитайте текст. Найдите в тексте устойчивые словосочетания. Как они называются?

Сколько их?

! 2. Что такое «баклуши»? Кто и когда их бьет? Объясните значение фразеологизма «Бить баклуши» .

* 3. Найдите в одном из предложений выражение, которое можно заменить фразеологизмом. Приведи примеры синонимов фразеологизмов .

4. Допишите текст, используя фразеологизмы-синонимы к выражению «всыпать по первое число» .

Модельный ответ учителя

1.Фразеологизм – устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы. Фразеологизмов 6: считать ворон, бить баклуши, гонять лодыря, палец о палец не ударил, бросать слова на ветер, сидеть сложа руки .

2. Фразеологизм «Бить баклуши» возник в среде бондарей. Чтобы вырезать из дерева, например, ложку, надо было отколоть от бревна чурку – баклушу. Готовить такие чурки и называлось «баклуши бить» .

Заготовлять баклушу поручалось подмастерьям: это было легкое, пустячное дело, не требующее особого умения. Из насмешек мастеров над подсобными рабочими и возникло выражение «баклуши бить», т.е. заниматься пустяковым, несерьезным делом, бездельничать .

Фразеологизмы-синонимы: считать ворон, гонять лодыря, бить баклуши .

3. Что ему ни выговаривали, а ему все нипочем (а он и в ус не дует – ему в одно ухо влетает, а в другое вылетает – ему все, что об стенку горох – а с него как с гуся вода) .

4. И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, снять с него стружку, и, в конце концов, показать, где раки зимуют .

Задание 12

В поэме Твардовского «За далью - даль» есть строки:

И все, от корки и до корки, Что в книгу вписано вчера, Все с нами – в силу поговорки Насчет пера и топора .

Задание:

! 1. Объясните, какую поговорку имеет в виду автор. Каков ее смысл?

! 2. Какой фразеологизм использован в строках четверостишия. Каково его значение?

* 3. Подберите фразеологизм синоним к выражению «от корки и до корки». Каково его происхождение?

4. Если бы ты был маленьким ребенком, какой рисунок ты бы сделал, услышав это выражение? Выполни рисунок, используя прямое значение фразеологизма .

Модельный ответ учителя .

1.Поговорка «Что написано пером, не вырубишь топором». Смысл: написанное сохраняется вечно .

2.Фразеологизм «От корки и до корки» означает: от начала до конца что-либо прочитать или знать .

3. Фразеологизм «От корки и до корки» тождествен выражению «От доски до доски» .

В старину переплеты для книг делали не из картона, а из досок, обтянутых тисненой кожей с металлическими застежками, поэтому прочесть от доски до доски означало:

прочесть от начала до конца всю книгу. К концу 16 в. стали появляться переплеты из картона, который обтягивали сафъяном, поэтому появилось выражение «От корки до корки» .

Задание 13 Иностранцы, читая повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба», никак не могли понять смысл предложений, в которых есть слово «добрый». Помоги иностранным гостям .

1) Гости поздравили и Бульбу, и обоих юношей и сказали им, что доброе дело делают и что нет лучшей науки для молодого человека, как Запорожская Сечь .

2) Ваша нежба – чистое поле да добрый конь, вот ваша нежба!

3) В возу были все баклаги и бочонки старого доброго вина, которое лежало у Тараса в погребах .

4) О! Да это будет со временем, добрый полковник! – говорил старый Тарас .

Задание:

! 1. Почему иностранные гости не поняли смысла предложений, в которых есть слово «добрый»? Как называются эти слова?

* 2. Объясните лексическое значение слова «добрый» в каждом предложении, подобрав к ним синонимы .

3. Вспомните фразеологический оборот со словом «добрый». Объясните его происхождение. Придумайте с ним предложение .

Модельный ответ учителя .

1. В русском языке слово может иметь несколько лексических значений – это многозначные слова. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу .

В иностранных языках многозначность слов отсутствует, поэтому иностранные гости затруднились понять смысл предложений .

2. 1) «доброе дело» – нравственное дело;

2) «добрый конь» - отличный конь;

3) «доброе вино» - крепкое вино;

4) «добрый полковник» - настоящий полковник .

3. Фразеологизм «Не в добрый час» у большинства славян час — это назначенное каждому свыше время рождения, вступления в брак, смерти. Такой час может быть и благоприятным, и неблагоприятным. Отсюда выражение добрый час и недобрый час, когда все зависит от отношения Ее Величества Судьбы .

«А на Остапа уже наскочило вдруг шестеро; но не в добрый час, видно наскочило: с одного полетела голова, другой повернулся, отступивши; угодило копьем в ребро третьего» .

Задание №14 .

Во время экскурсии по школе пятиклассники зашли в мастерскую. Представляя учителя технологии, классный руководитель сказала, что он мастер на все руки. Марат задумался: «Почему на все?» Помоги Марату .

Задание:

!1.Как называется данный оборот речи?

*2.Объясните значение данного фразеологического оборота .

*3.Из каких фразеологизмов можно заключить, что у человека не пара ног, рук, ушей, глаз, а много?

4.Придумайте предложения, используя фразеологические обороты: со всех ног, без задних ног, на все руки, во все глаза, все уши прожужжать .

Модельный ответ учителя .

1. Фразеологизм (фразеологический оборот, фразема) — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы) .

2. Фразеологизм “Мастер на все руки” значение:

Эта поговорка родилась в профессиональной среде перчаточников .

Мастером на все руки называли умельца, который мог сделать перчатки на любую руку .

Сейчас смысл этого выражения иной: мастер на все руки — это человек, который многое умеет .

3.Со всех ног, без задних ног, на все руки, во все глаза, все уши прожужжать .

4. Мастер на все руки, Иван Иванович быстро починил машинку. Собака испугалась не на шутку, но, не желая выдать своего страха, громко залаяла и со всех ног бросилось к коту. Русый, с кудрявой головой, без шапки и с расстегнутой на груди рубахой, Дымов смотрел во все глаза .

Задание №15 Можно ли укусить собственный локоть ?

Задание:

!1.Какой фразеологизм утверждает обратное? Что он обозначает?

!2. Какой оборот речи называется фразеологизмом?

*3.Сделайте синтаксический разбор предложения:

Близок локоть, да не укусить .

Модельный ответ учителя .

1.«Кусать локти» (сожалеть о чем-то не сделанном) .

2.Фразеологизм (фразеологический оборот, фразема) — устойчивое по составу и структуре, лексически неделимое и целостное по значению словосочетание или предложение, выполняющее функцию отдельной лексемы (словарной единицы) .

Задание №16 Они во мне звучат едва-едва, Старинные, забытые слова .

"Долонь", "десница", "выя", "рамена", Как некогда, в иные времена .

В. Перкин

Задание:

!1.Дать толкование устаревшим словам .

2.Вспомнить, какие еще вы знаете устаревшие слова. Для чего используются они в тексте стихотворения?

*3.Сделайте синтаксический разбор первого предложения .

Задание №17 Прочитайте текст писателя П.Л. Яковлева, друга А.С. Пушкина, отрывок из рассказа "Вятская элегия" .

"Штее у тея?" - "Шоры!" - "Лонские?" - "лонские лониста проданы". _ "А есть ли у тебе селюшки?" - "Нет, парень, всех запродал". - "Да штё у тея талы-то покраснели?"- "Да штё!

После комухи, знашь!" - "Ну прости, родимой: пойти купить мелу!"

Задание:

!1.В чем необычность текста? Понятен ли текст без перевода?

!2.Как называются такие слова?

3.Выпишите диалектные слова и их перевод .

Модельный ответ учителя .

2.Такие слова называются диалектными .

3.Перевод:

"Что это у тебя?" - "Индейки!" - "Индейки!"- "Прошлогодние?" - "Прошлогодние в прошлом году проданы". - "А есть ли у тебя цыплята?"- "Нет, всех продал". - "Да что у тебя глаза-то покраснели?"- "Да что! После лихорадки, знаешь!"- "Ну прощай, дорогой:

пойти купить дрожжей!" Трудно представить себе, чтобы в такую речевую ситуацию мог бы попасть кто-то из наших современников, потому что в наши дни диалекты разрушаются под мощным напором литературной речи. Но в текстах художественной литературы диалектные слова и выражения способствуют для передачи местного колорита, эпохи, характеристики персонажа или для создания комической ситуации .

Задание №17 Даны слова : Слепень, пудинг, едва, хрусталь, свинец, ломовик, леденец, строгач, сметана, селезенка .

1.Дайте шутливое истолкование слов по образцу :

Ряженка - "модница, нарядная женщина" Слепень, пудинг, едва, хрусталь, свинец, ломовик, леденец, строгач, сметана, селезенка .

2. Сделайте морфемный разбор данных слов .

Модельный ответ учителя .

Слепень - "скульптор" (лепить), пудинг - "тяжелоатлет" (от слова пуд), едва- Е два 1 .

раза, хрусталь-"битое стекло" (хрустеть), свинец - "поросенок", ломовик- "ребенок" (от гл .

ломать), леденец - "холодильник" (лед), строгач - "столяр" (от гл. строгать), сметана дворничиха" (от гл. мести), селезенка - "утка" (пара селезню) .

Задание №18 .

!1.В отрывке из «Мертвых душ» Н. В. Гоголя выделите глаголы, выберите из их числа такие, которые синонимичны словам «беседовать», «говорить», «сказать» .

*2.Выпишите эти синонимические ряды и добавьте к ним новые слова (см. примечание) .

*3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы .

*4.Сделайте морфемный разбор глаголов .

О чем бы разг..вор ни был, Чичиков всегда умел поддержать его: шла ли реч… о лошади...ном заводе, он говорил о лошади..ном заводе; г…ворили ли о х…роших собаках, он и здесь сообщал очень дельные зам…чания; трактовали ли к…сательно следствия, он показывал, что ему небезызвестны судейские проделки; было ли рассуждение о бильярдной игре – и в бильярдной игре не давал он промаха; г…ворили ли о д…бродетели

– и о д…бродетели рассуждал он очень хорошо, даже со сл…зами на глазах .

Примечание. «Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой дает такие синонимы .

I. Беседовать – вести беседу, разговаривать, вести разговор, говорить, обмениваться (или перекидываться) словами; толковать (разг.), болтать (разг.), трепаться, калякать (прост.), переговариваться .

II. Говорить – 1) выражаться, изъясняться (уст.), слишком много: разглагольствовать (разг.), разоряться (прост.), много и красноречиво: ораторствовать (разг. ирон.), витийствовать (уст. книжн., теперь ирон.), заливаться (или разливаться) соловьем (шутл.);

2) произносить, изрекать, вещать (уст., теперь шутл. и ирон.), вскользь: замечать, ронять, бросать, перебивая чужую речь: вставлять, ввертывать (разг.), что–либо неожиданное или неуместное: отпускать (разг.), откалывать, загибать, выдавать (прост.); вздор: городить, молоть, нести, плести (прост.) .

III. Сказать – 1. выразиться; изъясниться (уст.); 2. произнести, проговорить; вымолвить (разг.); молвить, промолвить (уст.); изречь, провещать (уст., теперь шутл. и ирон.);

взговорить, возговорить (народно–поэт.), вскользь: заметить, бросить, проронить, уронить, обронить; буркнуть (разг.), перебивая чужую речь: вставить, ввернуть (разг.), обычно неожиданно и быстро: выпалить (разг.), что–либо неожиданное или неуместное:

отпустить, ляпнуть, брякнуть, бухнуть (разг.), отколоть, отмочить, сморозить, сказануть, загнуть, выдать, сбрендить (прост.) .

Раздел «Орфоэпия»

Задание 1

Отца спросила дочка:

- Не знаю, как прочесть, Есть слово «проволочка»

И «проволочка» есть .

А что такое «атлас»?

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас», Но есть ведь и «атлас» .

(А. Барто) ! 1. Объясните, где нужно поставить ударение в выделенных словах, чтобы был понятен смысл стихотворения?

! 2. Объясните лексическое значение данных слов .

* 3. Сравните ударения в словах. Какое явление языка наблюдается в стихотворении А .

Барто?

4. Составьте свои примеры-предложения, используя пары слов, которые различаются ударением и имеют разный смысл .

Модельный ответ учителя .

1. Отца спросила дочка:

- Не знаю, как прочесть, Есть слово «про'волочка»

И «проволо'чка» есть .

А что такое «а'тлас»?

Его приносят в класс?

Я прочитала «а'тлас», Но есть ведь и «атла'с» .

2. Проволо'чка – задержка, промедление при выполнении чего-нибудь .

Про'волочка – металлическое изделие в виде нити .

А'тлас – сборник географических карт .

Атла'с – сорт шелковой гладкой, блестящей ткани .

1. В стихотворении А. Барто отражена смыслоразличительная роль ударения .

Омографы (графические омонимы) – слова, которые пишутся одинаково, но звучат по-разному .

2. Огородное пу'гало всех прохожих пугало'. Сорваться в про'пасть – значить пропа'сть .

«В ведерко руку окуни', не бойся: это о'куни» (Я. Козловский) .

Задание 2 По дороге зимней, скучной Тройка борзая бежит, Колокольчик однозвучный Утомительно гремит .

(А.С. Пушкин)

Задание:

! 1. Дайте определение орфоэпии. Что такое орфоэпические нормы?

! 2. Приведите примеры орфоэпических норм, которым вы должны следовать в своей речи .

* 3. Прочитайте внимательно четверостишие. Установите особенности произношения рифмующихся слов. Как их надо произносить для сохранения точной рифмы?

4. Выпишите из текста слова с буквосочетанием ЧН, добавьте к ним другие слова с этим сочетанием букв и составьте задание «5-ое лишнее» .

Модельный ответ учителя .

1. Орфоэпия – раздел науки о языке, изучающий правильное произношение звуков и звукосочетаний. Орфоэпические нормы – это нормы правильной постановки ударения и верного произнесения слова .

2. Обязательное произнесение [ЧН]: точный, звучный, вечный и др. Только [ШН]:

конечно, скучно, нарочно, что, яичница и др. Возможны оба варианта: булочная, сливочный, порядочный .

3. Обязательные орфоэпические нормы нарушены поэтом. Особенность произношения рифмующихся слов в четверостишии: сочетание [ЧН] в обоих случаях - ску[ЧН]ной, однозву[ЧН]ный. Здесь использованы вариантные нормы произнесения слова «скучный»

с целью сохранения рифмы .

4. «5-ое лишнее»: 1) скучный

2) чтобы

3) яичница

4) однозвучный

5) двоечник Задание 3 «Ветер, ветер! Ты могуч…, Ты гоняеш… стаи туч…, Ты волнуеш… сине море, Всюду вееш…на просторе, Не боиш…ся никого, Кроме Бога одного» .

(А.С. Пушкин)

Задание:

! 1. Прочитайте поэтический текст. Как называется орфограмма, над которой будите работать? Сформулируй правила .

! 2. Нужно ли уметь распознавать части речи, чтобы правильно вставить пропущенные буквы?

* 3. Вставь пропущенные буквы .

4. Создай схему или таблицу-помощник «Написание Ь знака после шипящих». Заполни своими примерами .

–  –  –

Раздел «Лексика»

Задание №1 В течение Великой Отечественной войны параллельно с действующей армией помощь фронту оказывали и партизаны .

!1В каком (прямом или переносном) употреблено слово ПАРАЛЛЕЛЬНО в данном предложении?

!2Где можно получить информацию о значении данного слова?

*3Придумай предложения со словом ПАРАЛЛЕЛЬНО в разных значениях .

4.Приведи примеры словосочетаний со словами в прямом и переносном значении .

Модельный ответ учителя .

1.В переносном

2.В толковом словаре

3.1Эти линии идут параллельно друг другу .

2Работа органов шла параллельно .

4.Ледяная глыба - ледяной взгляд Море пшеницы - голубое море Копировать чертёж -копировать походку Задание №2 Закончился трудовой десант, и наша учительница сказала, что все работали засучив рукава .

!1Как все работали? (замени выражение ЗАСУЧИВ РУКАВА синонимичным) .

!2Найди в предложении деепричастный оборот. Чем он выражен?

*3Как выделить деепричастный оборот в данном предложении?

4Придумай предложения ( не менее двух), в которых используется аналогичное правило выделения деепричастных оборотов .

Модельный ответ учителя .

1.Работали энергично, усердно, очень хорошо

2.Засучив рукава. Устойчивым выражением

3.Д.о. в данном предложении не выделяется,т. к. выражен устойчивым выражением

4.1Когда слон приблизился к мальчику, тот побежал от него сломя голову .

2.Абсолютно всё человек этот делал спустя рукава .

3.Девочка со сверстниками общалась задирая нос .

Задание №3

а) В течение…

Б) В течении… !1Как ты думаешь, какими частями речи выражены слова под буквами а и б?

!2Как ты догадался?

*3Составь предложения с этими словами так, чтобы убедиться, что это разные части речи 4Раздели на 2 части предлоги, учитывая принцип слитного и раздельного написания: ( на)счёт, в (виде), в(связи), по(мере),в(виду), по(мере), в(виду), в(следствие), (в) течение, (в) роде, (в) виде, (на) подобие (в) продолжение .

Модельный ответ учителя .

1а) предлог производный

Б) существительное с предлогом

2.По написанию: на конце предлога пишется Е- на конце существительного-И, предлог не является членом предложения- существительное- является

3.В течение дня шёл дождь .

В течении реки много рыбы .

4.Слитно: вроде, наподобие, насчёт, ввиду, вследствие Раздельно: в течение, в виде, в продолжение, в виде, в связи, по мере .

Задание № 4 Восстань, пророк, и виждь, и внемли, Исполнись волею моей И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей .

!1Расшифруй значение фразы «глаголом жги». Что означает данное выражение?

!2Как называются такие выражения?

*3Как называется справочник, куда вошли подобные выражения?

4Приведи примеры не менее 3 таких выражений, что они означают?

Модельный ответ учителя .

1.Пламенно, страстно проповедуй, поучай .

2.Крылатые

3.Крылатые слова

4. Власть тьмы – образное определение невежества, культурной и политической отсталости Рыльце в пуху – быть причастным к чему- нибудь преступному, неблаговидному.В поте лица -в значении усердно трудиться, тяжким трудом добывать хлеб .

Задание №5 !1Что такое стиль речи?

!2Какие стили речи принято выделять в русском литературном языке?

*3Распредели слова по стилям :

Указ Монография Басня Кодекс Конституция Поэма Газетная статья Реферат Учебник Авоська 4 Составь текст в разговорном стиле( обиходно- бытовом) Модельный ответ учителя .

1.Стиль- это система языковых средств и форм, используемых в конкретной сфере общения .

2.Разговорный, официально- бытовой, публицистический, научный, художественный .

3.Указ- официально - деловой Монография – научный Басня – художественный Кодекс – официально- деловой Конституция - официально- деловой Поэма – художественный Газетная статья - публицистический Реферат – научный Учебник – научный Авоська – разговорный 4.-Ой! Где мы?

- В центре города .

-Всё ещё! Что же мне делать? Что будет с мамой? Что будет с папой? Что будет с бабушкой? А который час?

- Пять часов .

- Ой- ой –ой ! Мы опоздали!!!

Задание №6 !1Дайте определение сочинительных союзов .

!2 На какие разряды делятся сочинительные союзы?

*3.Из перечисленных ниже союзов выпиши только сочинительные:

Да ( = но) Потому что Если Тоже Как…так и Чтобы Когда Или Зато Лишь 4 Сказка .

Жили - были сочинительные и подчинительные союзы. Подчинительные союзы связывали в сложноподчинённом предложении главную и зависимую части, которые необходимо отделять друг от друга запятой. А сочинительные союзы… Продолжи сказку .

Модельный ответ учителя .

1.Сочинительные союзы – это союзы, связывающие однородные члены (та да я) и равноправные простые предложения в составе сложносочинённого предложения .

2.Сочинительные союзы делятся на 3 разряда: соединительные, разделительные и противительные .

3.Да (=И) Тоже Как…так и Или Зато

4. А сочинительные союзы связывали однородные члены предложения и равноправные простые предложения в составе сложного .

Но они делились на 3 семейства (разряда ): соединительные, разделительные и противительные .

Было и общее у сочинительных и подчинительных союзов:

союзы – служебные части речи. Они не изменяются, не являются членами предложения .

Так они и живут: совершенно разные, но из одного большого семейства служебных частей речи .

Задание 7 !1.Прочитайте. Назовите автора произведения .

Два дня мы были в перестрелке .

Что толку в этакой безделке?

Мы ждали третий день .

Повсюду были слышны речи:

«Пора добраться до картечи!»

*2.Объясните расстановку знаков препинания .

*3.Произведи замену прямой речи косвенной .

--------------------------------------------------------------------------------------------------------Ты хочешь узнать значение слова «картечь»?

У тебя есть книги на выбор:

-орфографический словарь;

- этимологический словарь;

Л.Успенский «Слово о слове»;

М.Лермонтов «Бородино»

5.В каком из них ты можешь найти нужные сведения? Заполни таблицу .

Книги, в которых я могу Нужно посмотреть Книги, в которых я не найду найти ответ содержание ответ Модельный ответ учителя .

Задание 8 Куда ветер дул, туда и относило дым. Он везде чувствовал, куда ветер дует .

Ребенку намылили голову. Ребенку намылили голову, но мыло попало в глаза. За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову .

Расстояние мы определили на глаз. На глаз больного наложили повязку .

!1.Прочитайте. Скажите, что такое фразеологизмы .

*2.Заполните таблицу, определив, какие из выделенных словосочетаний являются фразеологизмами. Распределите их в два столбика .

Фразеологизмы Прямое значение

–  –  –

Задание 1 !1.Определите, к каким частям речи относятся следующие слова: вазочка, яблочко, белочка, бабочка .

*2. Разберите по составу; проверьте, обменявшись тетрадями .

3.Одинаково ли разобраны слова? Какие получились результаты?

Почему результаты разные?

4.Чем интересны эти слова? Как правильно разобрать по составу?

приставка корень суффикс окончание вазочка яблочко белочка бабочка

. Раздел «Синтаксис» .

Задание № 1 !1.Прочитайте текст. Заполните таблицу 1-2 примерами из текста. Выписывайте только однородные члены .

1.Что значит быть хорошим сыном, хорошей дочерью? Это значит, приносить в дом только радость, мир, покой, а не обиду, тревогу. Не допустить, чтобы старость отца и матери была отравлена твоим позорным поведением. Забота о мире и покое в семье, о радости и счастье родителей должна стать главным желанием твоей жизни .

2.Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой .

Не принеси им боли, огорчения, страданий. Все, что дают тебе отец и мать, - это их труд, пот, усталость. Умей уважать труд родителей .

–  –  –

Задание № 2 Перемены происходящие в нашей жизни, есть следствие нашего выбора и наших решений.4 Мудрость Древнего Востока ! 1.Перепишите, расставляя знаки препинания. Сделайте схему предложения .

2.Объясните способ образования причастия происходящие, разберите по составу .

3.Назовите ценности, обеспечивающие успешную человеческую деятельность, распредели по категориям, используя слова для справок .

–  –  –

Слова для справок: счастье близких людей, знания, образование, слава, гармония и красота, знания, хорошее здоровье, отсутствие вредных привычек, деньги, дом, сохранение жизни и природы на Земле, семья .

Задание № 3 Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания .

«Это платье сидит на тебе неплохо и подходит тебе но по данным торгового центра такое же платье вчера купила твоя подруга Маша которая, кстати, пригласила тебя на свой день рождения так что не стоит его брать. Давай лучше зайдем минут через тридцать в соседний бутик там есть более интересная модель и у них начнутся скидки а пока рекомендую выпить кофе и что- нибудь съесть такт как у тебя в крови понизился сахар. Маша, как мне подсказывает ее секретарь, мечтает сходить на «Лебединое озеро». Как подарок неплохо было бы заказать билеты?

1. Выпишите вводные слова_____________________________________________________

Частицы______________________________________________________________ .

Союзы___________________________________________________________ .

Предлоги_________________________________________________________ .

2. Объясните значение слов - сходить на «Лебединое озеро» .

3. Фамилия композитора_________________________________________________ .

Что такое гаджеты? К какой группе слов мы относим это слово? Откуда это 4 .

слово родом?

О каком гаджете может идти речь в данном конкретном случае?

5 .

Задание № 4

Хутор Молодые казаки ехали смутно… Они проехавши оглянулись назад, хутор их как будто ушел в землю, только стояли на земле две трубы от их скромного домика да одна только вершина дерев, по сучьям которых они лазили как белки; только остался перед ними луг напоминавший им всю

-Вот уже один только шест над колодцем с привязанным вверху колесом историю жизни4… от телеги одиноко торчит на небе; позади осталась равнина кажущаяся издали горою.4

1.Расставьте недостающие знаки препинания. Произведите разбор предложений. Сделайте схемы .

1)______________________________________________________________________ .

2)______________________________________________________________________ .

2.Укажите тип речи________________________________Стиль ________________________ .

3.Найдите слова и словосочетания, указывающие на то, что казаки действительно удаляются. Опишите, как выглядит ваша улица, когда вы удаляетесь .

4.Умеете ли ориентироваться на местности? Как определить стороны света? Что может вам помочь в этом?

Задание № 5

Перемены происходящие в нашей жизни есть следствие нашего выбора и наших решений.4 Восточная мудрость !1.Расставьте недостающие знаки препинания. Произведите разбор предложения .

2.Как вы поняли смысл этого выражения? Что это значит?

3.Вам предложен перечень ценностей, обеспечивающих успешную человеческую деятельность. Распределите их по категориям .

Работа и карьера - деньги - комфортный дом - слава - сохранение жизни и природы на Земле - счастье близких людей - хорошее здоровье - благополучие семьи

- гармония и красота - образование - отсутствие вредной зависимости профессия Духовные ценности здоровье Материальные ценности Задание № 5 Осел увидел Соловья И говорит ему Послушай-ка, дружище!

Ты, сказывают, петь великий мастерище .

Хотел бы очень я Сам посудить, твое услышав пенье, Велико ль подлинно твое уменье?

1.Прочитайте. Назовите автора басни .

2. Объясните расстановку знаков препинания .

3. Разберите слово мастерище по составу. Каково его значение в тексте?

4. Кого из героев ты считаешь главным.В чем состоит абсурдность выбора в судьи осла?

5. Сравни поведение осла и соловья. Какими бы словами ты сам охарактеризовал Осла и Соловья. Как ты считаешь, кто может быть судьей?

6. Согласен ли ты с пословицей «В чужом глазу и соринку увидишь, а в своем и бревна не заметишь». Приведи примеры .

Задание № 6

Родная природа (Бушевать) ли зимние свирепые вьюги1, (греметь) ли молодые весенние грозы, зноем ли (пыхать) летнее солнце,- люблю я тебя, родная природа… Люблю необозримую степную гладь занесенную сугробами низкое небо и тоскливое завывание метели когда она3 буйно (метаться) и (плескать) холодными волнами в стенки кибитки4… Жалобно и прерывисто (звенеть) колокольчика ямщик лениво (помахивать) кнутом и чуть слышно (мурлыкать) песню. Тепло в кибитке. (Клонить ) ко сну. Тихой вереницей (плыть) кроткие думы. Ласково (реять) милые образы. (По А.Эртелю)

1.Прочитать текст. Выполнить все виды указанного разбора. Сделать схемы указанных предложений .

2.Подберите синонимы к словам: вьюга Кибитка

3.Что такое Родина в вашем понимании. Составьте кластер на тему «Родина»

–  –  –




Похожие работы:

«Код проекта (заполняется администратором Конкурса) 1. Описание проблемы/потребность в проекте. В городе Энергодар существуют проблемы с парковками и временными стоянками возле детских учебных заведений. ЭУВК №5 – это многофункциональный объект, который объединил в себе учебные процессы и спорти...»

«Adventure 4 Plus Adventure 5 Plus БЕГОВАЯ ДОРОЖКА РУКОВОДСТВО ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ. Перед использованием оборудования внимательно прочитайте Руководство Пользователя . Уважаемые покупатели! Поздравляем Вас с удачным приобретением. Вы приобрели современный тренажер, который, как мы над...»

«Утверждаю Принято Директор ГОКУ СКШ на педагогическом совете г.Усть-Илимска школы Г.Ф.Акимк Протокол №1 от 30 августа ина 2016г. Приказ № от31.08.2016г. АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬ...»

«СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Т. З. ТРУБНИК С. В. ВЕРЕСОВА Е. Е. СКОРОБОГАТОВА ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ В ЗАГАДКАХ И ОТГАДКАХ классы МОСКВА • "ВАКО" • 2016 УДК 372:881.161.1 ББК 74.268.1Рус Т77 Трубник Т.З., Вересова...»

«Принят на педагогическом совете Протокол № 1 от 29.08.2016г. Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска "Средняя общеобразовательная школа № 173" на 2016-2017 учебный год 1-4 классы (реализация ФГОС НОО) Новосибирск, 2016 Пояснительная записка к учебному плану 1-4 классов муниципально...»

«План-конспект урока Учитель русского языка и литературы: Жукова Т. В. Тема урока: М.Ю. Лермонтов. Стихотворение "Бородино". Сюжет, композиция, особенности повествования.Цель и задачи урока: учебные – продолжить знакомство с жизнью и творчеством поэта, познакомить с содержанием стихотворения, сюжетом, компози...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о проведении областных соревнований по авиационным моделям для закрытых помещений среди учащихся в 2010 2011 учебном году I. Общие положения 1. Настоящее положение определяет порядок организации и проведения в 2010 2011 учебном году областных соревнований по авиационным моделям для закрытых помещени...»

«Литература 1. Курлов А.Б. Эффективность и качество инженерной подготовки как социальная проблема. Автореферат. Уфа, 1994.2. Филимонов Ю.Б. Старшеклассники середины 90-х годов: ценности и приоритеты. // Преемственность поколений: диалог культур. Материалы международной научно-практической...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.