WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

Pages:     | 1 | 2 ||

«624096 Свердловская область г. Верхняя Пышма улица Машиностроителей, 6 тел./факс 8/34368/5-37-42/; E-mail: mou_soh3 Обсуждено на Педагогическом совете Протокол № 11 от ...»

-- [ Страница 3 ] --

Трудовое законодательство Теоретические сведения. Порядок приема и увольнения с работы. Особенности приема и увольнения с работы на малых предприятиях региона. Трудовой договор. Права и обязанности рабочих на производстве. Перевод на другую работу. Отстранение от работы .

Виды оплаты труда. Охрана труда. Порядок разрешения трудовых споров. Трудовая и производственная дисциплина. Продолжительность рабочего времени. Перерывы для отдыха и питания. Выходные и праздничные дни. Труд молодежи. Действия молодого рабочего при ущемлении его прав и интересов на производственном предприятии .

Практическое повторение Виды работы. Выполнение заказов базового предприятия .

Самостоятельная работа По выбору учителя .

Строительное производство Плотничные работы Теоретические сведения. Содержание плотничных работ на строительстве. Теска древесины: организация рабочего места, правила безопасности. Подготовка инструментов и приспособлений к работе: проверка правильности насадки топорища, заточка и правка топора на точиле и бруске. Укладка на подкладки, крепление скобами и клиньями бревен .

Разметка торцов бревен и отбивка линий обтески шнуром. Теска бревен на канты. Отеска кромок досок. Выборка четвертей и пазов. Соединение бревна и бруска с помощью врубок: разметка врубок но шаблонам, сращивание, наращивание и соединение бревна и бруска под углом. Сплачивание доски и бруска (делянки) в щит .

Правила безопасности при изготовлении строительных конструкций. Проверка качества выполненной работы. Дисковая электропила и электрорубанок, устройство, работа, правила безопасности .



Круглые лесоматериалы, пиломатериалы, заготовки и изделия Теоретические сведения. Хвойные и лиственные лесоматериалы: использование, обмер и хранение. Виды пиломатериала: брусья, доски, бруски, шпалы, рейки, дощечки, планки .

Виды досок в зависимости от способа распиловки бревна. Заготовка: назначение, виды по обработке (пиленая, клееная, калиброванная) .

Фрезерованные деревянные детали для строительства: плинтусы, наличники, поручни, обшивки, раскладки .

Материалы и изделия для настилки пола (доски, бруски, линолеум, ковролин, плитка, плинтус): свойства и применение. Паркет штучный, паркетные доски и щиты: назначение, технические условия применения .

Упражнение. Определение названий пиломатериалов, заготовок и изделий по образцам .

Изготовление строительных инструментов, приспособлений, инвентаря для плотничных работ Изделия. Терки. Гладилка. Соколы. Растворный ящик. Малка для штукатурных работ .

Ручки для штукатурных инструментов .

Теоретические сведения. Характеристика изготовляемых изделий, назначение, технические требования к качеству выполнения. Понятия черновая и чистовая заготовки .

Практические работы. Подбор материала. Раскрой материала в расчете на несколько изделий. Рациональная последовательность выполнения заготовительных, обрабатывающих и отделочных операций. Проверка готовых деталей и изделий .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление терки, гладилки и т. п .

Самостоятельная работа По выбору учителя .

III четверть Мебельное производство Вводное занятие План работы на четверть. Техника безопасности .

Изготовление несложной мебели с облицовкой поверхности Изделия. Мебель для школы .

Теоретические сведения. Назначение облицовки столярного изделия. Шпон: виды (строганый, лущеный). Свойства видов, производство. Технология облицовки поверхности шпоном. Применяемые клеи. Виды наборов шпона («в елку», «в конверт», «в шашку»). Облицовочные пленочный и листовой материалы: виды, свойства. Облицовка пленками .





Практические работы. Изготовление мебели. Подготовка шпона и клеевого раствора .

Наклеивание шпона запрессовкой и с помощью притирочного молотка. Снятие свесов и гуммированной ленты. Выполнение облицовки пленкой .

Мебельная фурнитура и крепежные изделия Теоретические сведения. Фурнитура для подвижного соединения сборочных единиц (петли, направляющие). Виды петель. Фурнитура для неподвижного соединения сборочных единиц (стяжки, крепежные изделия, замки, задвижки, защелки, кронштейны, держатели, остановы). Фурнитура для открывания дверей и выдвигания ящиков .

Практическое повторение Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия .

Самостоятельная работа Изготовление деталей мебели с учетом качества и производительности труда .

Строительное производство Изготовление оконного блока Изделия. Элементы оконного блока .

Теоретические сведения. Оконный блок: элементы (бруски оконных коробок, створок, обвязки переплетов, форточек, фрамуг, отливы, нащельники), технические требования к деталям, изготовление в производственных условиях .

Практические работы. Подготовка рабочего места к изготовлению крупногабаритных деталей и изделий. Сборка элементов оконных блоков «насухо». Проверка сборки. Сборка изделий на клею .

Столярные и плотничные ремонтные работы Объект работы. Изделие с дефектом .

Теоретические сведения. Дефект столярно-строительного изделия: виды, приемы выявления и устранения. Правила безопасности при выявлении и устранении дефектов .

Ремонт столярных соединений: замена деталей с отщепами, сколами, трещинами, покоробленностью; заделка трещин .

Ремонт оконной рамы, двери, столярной перегородки, встроенной мебели: исправление ослабленных соединений, установка дополнительных креплений, ремонт и замена деталей .

Практические работы. Осмотр изделия, подлежащего ремонту. Выявление дефектов .

Составление дефектной ведомости. Подготовка изделия к ремонту. Устранение дефекта .

Проверка качества работы .

Изоляционные и смазочные материалы Теоретические сведения. Виды теплоизоляционного материала: вата минеральная и теплоизоляционные плиты из нее, пакля, войлок. Плиты из пенопласта, мягкие древесноволокнистые плиты, применение .

Гидроизоляционная пленка, виды, применение .

Смазочный материал: назначение, виды, свойства. Масло для консервирования металлических изделий: виды, антисептирующие и огнезащитные материалы .

Практические работы. Смазка инструментов и оборудования .

Практическое повторение Виды работы. По выбору учителя .

Самостоятельная работа По выбору учителя .

IV четверть Мебельное производство Вводное занятие План работы на четверть. Техника безопасности .

Сведения о механизации и автоматизации мебельного производства Теоретические сведения. Механизация и автоматизация на деревообрабатывающем предприятии. Изготовление мебели на крупных и мелких фабриках. Сравнение механизированного и ручного труда по производительности и качеству работы .

Механизация и автоматизация столярных работ. Универсальные электроинструменты .

Станки с программным управлением. Механизация облицовочных, сборочных и транспортных работ. Механическое оборудование для сборки столярных изделий .

Значение повышения производительности труда для снижения себестоимости продукции .

Экскурсия. Мебельное производство .

Изготовление секционной мебели Изделия. Мебельная стенка для кабинета. Стол секционный для учителя .

Теоретические сведения. Секционная мебель: преимущества, конструктивные элементы, основные узлы и детали (корпус, дверь, ящик, полуящик, фурнитура). Установка и соединение стенок секции. Двери распашные, раздвижные и откидные. Фурнитура для навески, фиксации и запирания дверей .

Практические работы. Изготовление секций. Сборка комбинированного шкафа из секций. Подгонка и установка дверей, ящиков, полок. Установка фурнитуры. Разработка, перенос и монтаж комбинированного шкафа. Проверка открывания дверей .

Практическое повторение Виды работы. Выполнение заказов школы и базового предприятия .

Контрольная работа .

Строительное производство Плотничные работы Изделия. Перегородка и пол в нежилых зданиях .

Теоретические сведения. Устройство перегородки. Способы установки и крепления панельной деревянной каркасно-обшивной перегородки к стене и перекрытию .

Устройство дощатого пола. Технология настилки дощатого пола из досок и крепления гвоздями к лагам. Виды сжима для сплачивания пола. Настилка пола. Устранение провесов при настилке. Правила безопасности при выполнении плотничных работ .

Практические работы. Монтаж перегородки, пола, лестничного марша в строении из деревянных конструкций .

Кровельные и облицовочные материалы Теоретические сведения. Назначение кровельного и облицовочного материалов .

Рубероид, толь, пергамин кровельный, стеклорубероид, битумные мастики: свойства, применение .

Лист асбоцементный: виды (плоский, волнистый), свойства. Кровельный материал: виды (сталь «кровельное железо», черепица, металлочерепица), область применения. Картон облицовочный, лист гипсокартонный, применение .

Упражнение. Определение кровельного и облицовочного материалов по образцам .

Настилка линолеума Теоретические сведения. Линолеум: применение при строительстве зданий, виды для покрытия пола, характерные особенности видов. Мастики для наклеивания. Виды оснований и линолеума к настилке. Инструменты для резки линолеума. Правила резки линолеума с учетом припуска по длине. Виды и приемы наклеивания линолеума на основание. Прирезка его стыков и приклеивание кромок. Способы соединения линолеума на войлочной подоснове в дверных проемах .

Виды дефектов в линолеумных полах. Их предупреждение и устранение .

Организация рабочего места и правила безопасной работы при настилке линолеума .

Фанера и древесные плиты Технические сведения. Изготовление фанеры, ее виды (клеевая, облицованная строганным шпоном, декоративная), размеры и применение .

Свойства фанеры, ее отношение к влаге. Сорта и пороки фанеры. Древесностружечные и древесноволокнистые плиты. Их виды, изготовление, применение, размеры и дефекты, особенности в обработки .

Лабораторно-практическая работа. Определение названий, пороков и дефектов по образцам разных видов фанеры и древесных плит .

Практическое повторение Выполнение производственных заказов. Подготовка к экзамену и экзамен .

Профессионально-трудовое обучение. Швейное дело 5 класс I четверть Швейная машина Вводное занятие Беседа о профессии швеи. Ознакомление с задачами обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения и безопасной работы в швейной мастерской. Санитарногигиенические требования. Организация рабочего места. Подготовка рабочей формы, материалов и инструментов. Распределение рабочих мест .

Повторение пройденного. Хлопчатобумажное волокно. Получение ткани. Лицевая и изнаночные стороны, долевая и поперечные нити в ткани. Инструменты и приспособления для ручных работ .

Теоретические сведения. Швейная машина: марки, скорости, виды выполняемых работ, основные механизмы, заправление верхней и нижней ниток. Правила безопасности при работе на швейной машине. Организация рабочего места .

Умение. Работа на швейной машине с ручным приводом .

Упражнения. Пуск и остановка швейной машины. Рабочий и свободный ход швейной машины. Наматывание нитки на шпульку .

Заправка верхней и нижней ниток. Строчка на бумаге и ткани по прямым, закругленным и зигзагообразным линиям .

Практические работы. Правильная посадка во время работы на машине (положение рук, ног, корпуса). Подготовки машины к работе (наружный осмотр, включение и выключение, наматывание шпульки, заправка верхней и нижней ниток). Выполнение машинных строчек с ориентиром на лапку (прямых, закругленных, зигзагообразных). Положение изделия на машинном рабочем месте .

Работа с тканью Изделие. Головной или носовой платок, обработанный краевым швом вподгибку с закрытым срезом .

Теоретические сведения. Представление о волокне: внешний вид, употребление. Виды волокон. Название тканей, используемых для изготовления данного изделия (ситец, батист). Ручные и машинные работы при пошиве изделия. Машинные швы: виды (краевой, вподгибку с закрытым срезом), конструкция, применение .

Упражнения. Выполнение шва вподгибку с закрытым и открытым срезами. Утюжка изделия .

Практические работы. Заметывание поперечного среза. Заметывание долевого среза швом вподгибку с закрытым срезом. Подготовка машины к шитью. Застрачивание подогнутых краев платка. Закрепление машинной строчки вручную. Обработка углов косыми стежками .

Ремонт одежды Изделие. Пуговица на стойке .

Теоретические сведения. Виды пуговицы. Способы пришивания пуговицы в зависимости от вида пуговицы, нитки. Подготовка белья и одежды к ремонту. Швы, применяемые для ремонта белья и одежды .

Умение. Пришивание пуговицы, обметывание среза ткани .

Практические работы. Определение места для оторванной пуговицы. Пришивание пуговиц на стойке. Закрепление нити несколькими стежками на одном месте. Подбор ниток в соответствии с тканью по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по цвету, толщине, качеству изделия. Складывание ткани по разрыву или распоровшемуся шву. Стачивание распоровшегося шва ручными стачными стежками. Обметывание срезов разрыва частыми косыми стежками (обмет). Приутюживание места ремонта .

Практическое повторение Виды работы. Подшив головного и носового платков, вышивка монограммы .

Самостоятельная работа Выполнение на образце шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см. Пришивание на образце пуговиц со сквозными отверстиями на стойке .

II четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила поведения учащейся в мастерской. Правила безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и на швейной машине .

Организация ручного и машинного рабочего места .

Работа с тканью Изделия. Мешочек для хранения изделия. Повязка из двух слоев ткани с завязками из тесьмы для дежурного .

Теоретические сведения. Название тканей, используемых для пошива мешочка. Ручные и машинные работы. Машинные швы, конструкция и применение. Понятие обтачать .

Косые и обметочные стежки .

Умение. Продергивание тесьмы, выполнение станочного шва .

Упражнения. Выполнение станочного шва на образце .

Практические работы. Отделка мешочка отделочными стежками или аппликацией .

Стачивание боковых срезов. Обметывание срезов шва косыми или петельными стежками .

Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом шириной 1,5—2 см .

Продергивание тесьмы. Пришивание эмблемы к повязке для дежурного. Складывание и сметывание деталей. Обтачивание деталей, обрезка углов, вывертывание повязки, выметывание шва, выполнение отделочной строчки с одновременным застрачиванием отверстия. Приутюживание изделия .

Ремонт одежды Изделия. Вешалка к одежде. Заплата в виде аппликации. Теоретические сведения. Виды ремонта одежды. Подбор ткани для вешалки и заплаты .

Умение. Наложение заплаты .

Практические работы. Вырезание лоскута 10 х 14 см для вешалки. Обработка вешалки косыми стежками или машинной строчкой .

Пришивание вешалки к изделию. Определение места наложения и размеров заплаты .

Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Загибание и заметывание срезов заплаты .

Наложение заплаты с лицевой стороны изделия, наметывание и пришивание вручную косыми или петельными стежками. Приутюживание изделий .

Самостоятельная работа Обработка вешалки и втачивание ее в шов вподгибку с закрытым срезом .

III четверть Вводное занятие Задачи обучения и план работы на четверть. Правила безопасной работы в мастерской .

Швейная машина с ножным приводом Теоретические сведения. Швейная машина с ножным приводом: назначение, устройство (приводной, передаточный и рабочий механизм и их взаимодействие).

Регулятор строчки:

устройство и назначение. Машинная закрепка. Машинная игла: устройство и подбор в зависимости от ткани, правила установки .

Умение. Работа на швейной машине с ножным приводом .

Упражнения. Установка иглы в игловодитель. Закрепление иглы винтом. Подбор игл в зависимости от толщины ткани. Подбор ниток в зависимости от иглы и ткани .

Практические работы. Выполнение строчек с различной длиной стежка. Выполнение машинной закрепки. Выполнение машинных строчек на тонких и толстых тканях .

Построение чертежа изделия в натуральную величину. Шитье на швейной машине по прямым срезам ткани Изделия. Салфетки квадратной и прямоугольной формы, обработанные швом вподгибку с закрытым срезом шириной более 1 см .

Теоретические сведения. Инструменты и материалы для изготовления выкройки .

Сантиметровая лента. Понятия прямая и кривая линии, прямой угол. Линии для выполнения чертежей выкройки швейного изделия: виды (сплошная — основная (тонкая) и штриховая — вспомогательная), назначения. Вертикальные и горизонтальные линии .

Правила оформления чертежей (обозначение линий, точек, размеров). Электроутюги:

устройство, правила безопасности при пользовании .

Ткани, применяемые для изготовления салфеток: названия, виды (гладкокрашеные, с рисунком). Определение долевой и поперечной нити. Ткань: ширина, кромка, долевой и поперечный срезы .

Умение. Построение чертежа и раскрой изделия .

Практические работы. Построение прямых углов. Выполнение чертежа всего изделия .

Вырезание выкройки ножницами по прямому направлению и в углах. Проверка выкройки измерением, сложением сторон и углов. Определение лицевой и изнаночной стороны ткани. Размещение выкройки на ткани с учетом долевой и поперечной нитей, лицевой и изнаночной стороны. Закрепление выкройки. Выкраивание деталей изделия по выкройке .

Подготовка кроя к пошиву на машине. Положение детали при пошиве вручную на столе и на платформе швейной машины. Выполнение шва вподгибку в углах изделия. Подгиб угла по диагонали и обработка косыми стежками вручную. Утюжка изделия .

Двойной шов Теоретические сведения. Соединительные швы. Двойной шов (ширина первой строчки 0,5 см, готового шва 0,7 см): конструкция и применение .

Умение. Складывание ткани, сметывание и стачивание. Вывертывание ткани, выметывание и выполнение второй строчки. Контроль размеров шва .

Упражнение. Выполнение двойного шва на образце .

Построение чертежа по заданным размерам .

Пошив однодетального изделия с применением двойного шва Изделие. Наволочка на подушку с клапаном (заходом одной стороны на другую) не менее чем на 25 см .

Теоретические сведения. Наволочка: ткани, фасоны, стандартные размеры, швы .

Соответствие размера наволочки размеру подушки .

Практические работы. Определение размера наволочек по подушке. Составление чертежа прямоугольной формы в натуральную величину по заданным размерам .

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Расчет расхода ткани и раскрой с припуском па швы. Обработка поперечных срезов швом вподгибку с закрытым срезом. Складывание для обработки боковых срезов двойным швом, сметывание .

Обработка боковых срезов одновременно с клапаном двойным швом. Выполнение машинной закрепки. Утюжка готового изделия .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление салфетки и наволочки .

Самостоятельная работа Построение квадрата по заданным размерам. Вырезание и проверка построения квадрата .

Выполнение на образце двойного шва шириной 0,7 см и шва вподгибку шириной 3 см .

IV четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила безопасности при шитье .

Накладной шов Теоретические сведения. Виды соединительного шва: накладной и др. Накладной шов с открытыми и закрытыми срезами: применение, ширина в разных изделиях. Места измерения ширины швов .

Умение. Выполнение накладного шва с закрытым срезом, с двумя открытыми срезами с изнанки, направленными в одну сторону и измерение его ширины .

Практические работы. Выполнение накладного шва с двумя открытыми срезами, направленными в разные стороны, измерение по ширине .

Построение чертежа прямоугольного изделия по заданным размерам. Применение двойного и накладного швов Изделие. Сумка хозяйственная хлопчатобумажная с ручками из двух слоев ткани .

Теоретические сведения. Растительные волокна (хлопок). Общее представление о хлопчатнике. Общее представление о прядении. Получение пряжи из волокон хлопка .

Сумки: фасоны, размеры, швы .

Умение. Расчет расхода ткани .

Практические работы. Определение ширины и длины прямоугольной сумки и ее ручек .

Построение чертежей сумки и ручек н натуральную величину. Расчет расхода ткани .

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Выкраивание деталей с припуском на швы. Соединение боковых срезов двойным швом. Обработка ручек накладным швом с двумя закрытыми срезами. Разметка мест прикрепления и приметывание ручек. Обработка верхнего среза сумки швом вподгибку с закрытым срезом с одновременным притачиванием ручек. Образование дна и боковых сторон сумки путем застрачивания углов. Отгибание застроченного угла в сторону дна и прикрепление его. Отделка сумки .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление по выбору наволочки, хозяйственных сумок, футляров для хозяйственных предметов, повязки для дежурных .

Самостоятельная работа Отдельные операции по изготовлению сумки из готового кроя (соединение боковых срезов двойным швом, обработка верхнего среза швом шириной 2 см вподгибку с закрытым срезом. Обработка ручки накладным швом) .

6 класс I четверть Вводное занятие .

Профессия швеи-мотористки. Задачи обучения и план работы на четверть. Правила работы в мастерской. Распределение рабочих мест .

Обработка обтачкой среза ткани Теоретические сведения. Обтачка: виды и применение в изготовлении белья и легкого платья, правила соединения .

Умение. Ориентировка по операционной предметной карте .

Упражнение. Обработка срезов ткани с помощью обтачки на образце .

Практические работы. Раскрой и стачивание долевых, поперечных и косых обтачек с опорой на операционную предметную карту. Обработка деталей обтачкой (одинарной и двойной) .

Обработка долевой обтачкой косого среза ткани Изделие. Косынка для работы .

Теоретические сведения. Косой срез ткани: свойства (растяжимость и сыпучесть краев), учет свойств при обработке изделия .

Практические работы. Складывание ткани для раскроя косынки. Определение правильности косого среза на ткани. Определение размера долевой обтачки для обработки среза. Раскрой и соединение долевой обтачки. Обработка долевой обтачкой косынки .

Обработка сборок Изделие. Отделка изделия (сборки) .

Теоретические сведения. Сборка как отделка на женском и детском легком платье, белье, рабочей одежде. Правила припуска ткани на сборку. Положение регулятора строчки на швейной машине для выполнения сборок .

Упражнения. Прокладывание на образце двух параллельных строчек на швейной машине и ручным способом (мелкими сметочными стежками) .

Практические работы. Выполнение и равномерное распределение сборок .

Обработка двойной косой обтачкой закругленного среза в поясном изделии Изделие. Фартук с закругленным срезом на поясе .

Теоретические сведения. Производство хлопчатобумажной ткани. Полотняное переплетение. Свойства хлопчатобумажной ткани. Фартук: ткани для пошива, детали, названия контурных срезов, швы, виды отделки. Строчки для сборок. Контрольная линия .

Умение. Распознавание вида хлопчатобумажной ткани .

Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных тканей по внешнему виду, на ощупь, по особенности горения нитей .

Практические работы. Прокладывание контрольной линии на основной детали .

Определение размера и изготовление из отделочной ткани косой обтачки. Обработка закругленного среза основной детали двойной косой обтачкой. Прокладывание машинных строчек для образования сборок по верхнему срезу. Равномерное распределение сборок .

Обтачивание концов пояса. Смётка одного среза пояса, определение его середины, совмещение с серединой основной детали. Приметывание и соединение пояса с основной деталью. Отделка и утюжка фартука .

Ремонт одежды Изделие. Заплата .

Теоретические сведения. Заплата: формы, способы пришивания. Ручной способ .

Упражнение. Пришивание заплаты ручным способом на образце .

Практические работы. Подбор ткани для заплаты из гладко-крашенной ткани и с рисунком (в соответствии с тканью изделия по качеству, цвету, рисунку). Подготовка изделия к ремонту. Определение места наложения и размера заплаты. Раскрой заплаты с прибавкой на швы. Подгибание и заметывание срезов заплаты .

Наложение с изнаночной стороны изделия и приметывание заплаты. Подравнивание и подгиб на изнаночную сторону краев поврежденной ткани изделия. Подшивание подогнутых краев изделия и заплаты вручную косыми стежками. Утюжка заплаты .

Самостоятельная работа Обработка закругленного среза двойной косой обтачкой. Выполнение машинным способом сборок по поперечному срезу .

II четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила безопасной работы с электроутюгом .

Запошивочный шов Теоретические сведения. Виды соединительного шва, ширина в готовом виде (0,7 см), конструкция, применение. Запошивочный шов .

Умение. Выполнение запошивочного шва .

Упражнение. Выполнение запошивочного шва на образце .

Практические работы. Сложение ткани с выпуском одного среза. Вкладывание одной детали в подогнутый срез второй. Сметывание детали с соблюдением установленной ширины шва. Выполнение запошивочного шва .

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленным срезом Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом .

Теоретические сведения. Понятие масштаб. Масштабная линейка, применение, приемы работы. Правила и последовательность измерения человеческой фигуры. Обозначение мерок. Размеры изделия. Оформление чертежа изделия. Мерки для построения чертежей плечевого бельевого женского изделия. Название деталей изделия и контурных срезов .

Переплетение нитей в сатине и сарже. Сравнение этого переплетения с полотняным переплетением .

Практические работы. Снятие мерок. Определение размера изделия. Расчет расхода ткани на изделие. Определение деталей и контурных срезов на выкройке. Проведение вспомогательных линий. Деление отрезков на равные части и обозначение мест деления .

Обработка косой обтачкой закругленного среза в плечевом бельевом изделии Изделия. Нижняя сорочка с круглым вырезом. Фартук детский с круглым вырезом и завязками сзади .

Теоретические сведения. Нижняя сорочка, ткани для пошива, детали, швы. Названия контурных срезов. Определение середины деталей путем сложения. Разновидности обработки срезов косой обтачкой. Назначение надсечки .

Практические работы. Прокладывание контрольных линий (по середине деталей) .

Соединение деталей изделия по образцу. Сметывание деталей. Обработка боковых и плечевых срезов запошивочный швом. Обработка косой обтачкой горловины и пройм изделия с применением различных дополнений (кружево, тесьма). Утюжка изделия .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление нижней женской и детской сорочки, детского фартука, косынки или другого несложного изделия с прямыми, косыми, закругленными срезами .

Самостоятельная работа Обработка горловины косой двойной обтачкой (выполняется по готовому крою) .

III четверть Вводное занятие Обязанности по сохранению оборудования в мастерской. Проверка состояния и подготовка к работе инструмента и швейных машин. Правила техники безопасности при обращении с ними .

Бытовая швейная машина с электроприводом Теоретические сведения. Бытовая швейная машина с электроприводом: марки, назначение, устройство, скорость, виды выполняемых работ. Правила безопасной работы на швейной машине с электроприводом. Механизмы регулировки швейной машины .

Челночный комплект: разборка и сборка, назначение деталей. Роль электропривода в изменении скорости шитья. Разница в работе между швейной машиной с ножным приводом и швейной машиной с электроприводом .

Умение. Работа на швейной машине с электроприводом .

Упражнения. Регулировка натяжения верхней и нижней ниток, разборка и сборка челночного комплекта .

Практические работы. Подготовка машины к работе. Пуск и остановка машины .

Выполнение строчек на машине с электроприводом. Регулировка скорости вращения главного вала при помощи педали .

Обработка мягких складок Изделие. Отделка изделия (мягкие складки) .

Теоретические сведения. Значение мягких складок для отделки белья, легкого платья .

Правила расчета ткани, кружев или шитья на мягкие складки при раскрое. Различие в обработке мягких складок при индивидуальном и массовом изготовлении изделий .

Упражнение. Выполнение на образце мягких незаутюженных складок .

Практические работы. Разметка складок. Заметывание складок по надсечкам или копировальным стежкам .

Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью Изделие. Накладной карман .

Теоретические сведения. Карман, назначение, фасоны. Отделочная строчка. Детали кармана с отворотом. Размер припусков на подгиб и отворот .

Умение. Работа по лекалу .

Упражнение. Выполнение на образце накладных карманов — гладкого с прямыми углами и закругленного с отворотом .

Практические работы. Раскрой деталей кармана по лекалу. Обработка верхнего среза кармана швом вподгибку с закрытым срезом. Обтачивание отворота. Прокладывание мелких прямых стежков по линии подгиба закругленного среза и стягивание проложенной нитки для образования подгиба (или заметывание шва вподгибку с открытым срезом с закладыванием складочек в местах закруглений). Нанесение линии настрачивания кармана на изделие. Наметывание и соединение кармана с основной деталью отделочной строчкой по заданному размеру. Выполнение закрепки в отделочной строчке .

Обработка подкройной обтачкой внешнего угла Теоретические сведения. Угол в швейном изделии (прямой, острый, тупой), применение .

Подкройная обтачка. Значение надсечек. Обтачки из отделочной ткани .

Упражнение. Обработка прямых и острых углов подкройной обтачкой на образцах .

Практические работы. Раскрой обтачки (по крою изделия и по лекалу). Обработка углов обтачкой на лицевую и изнаночную стороны. Выметывание канта при обработке детали подкройной обтачкой .

Построение чертежа и раскрой фартука для работы Изделие. Фартук с нагрудником и бретелями, накладными карманами и сборками или мягкими складками по поясу .

Теоретические сведения. Растительные волокна (лен). Обработка стеблей льна и получение льняного волокна. Свойства льняного волокна (длина, прочность). Действие воды и тепла на льняное волокно .

Фартук, фасоны, назначение фасонов, ткани для пошива, название деталей и контурных срезов. Одинарные и парные детали фартука. Правила экономного расходования ткани при раскрое .

Умение. Экономия ткани при раскрое изделия. Самостоятельная проверка раскладки выкройки и раскрой .

Лабораторная работа. Изучение свойств льняных волокон .

Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину с учетом сборок или складок по линии пояса. Обозначение мест настрачивания карманов .

Раскладка и крепление выкройки на ткани с учетом рисунка и долевой нити, и припусков на швы .

Соединение деталей изделия с помощью пояса и обработка отделочной строчкой Изделие. Фартук для работы с нагрудником, накладными карманами, сборками и складками .

Теоретические сведения. Виды ткани (гладкокрашеная), (набивная), пестротканная, меланжевая). Отделка тканей - соединение поясом нижней части фартука и нагрудника .

Умение. Ориентировка в работе по образцу изделия. Коллективное обсуждение последовательности операций пошива на основе предметной технологической карты .

Краткая запись плана работы. Уточнение плана в процессе работы. Анализ качества выполненного изделия при сравнении с образцом .

Практические работы. Настрачивание кармана. Собирание сборок или закладывание мягких складок. Обработка нижней части фартука подкройной обтачкой, верхнего среза карманов – швом вподгибку. Соединение накладным швом кармана с основной деталью изделия. Соединение обтачным швом парных деталей ^грудника с одновременным втачиванием бретелей. Соединение поясом нагрудника и нижней части фартука. Заметывание шва. Выполнение отделочной строчки на ширину лапки. Утюжка изделия .

Практическое повторение Вид работы. По выбору изготовление фартука с нагрудником или без нагрудника для дежурного в столовой. Фартука для работы в столярной и слесарной мастерских .

Нарядного фартука для участницы драмкружка .

Самостоятельная работа Изготовление по готовому крою накладного прямого кармана размером 12x14 см, шириной отворота 3 см. Обработка и соединение кармана с основной деталью .

Выполнение отделочной строчки с ориентиром на лапку .

IV четверть Вводное занятие Виды предстоящих работ .

Построение чертежа и раскрой поясного спортивного белья Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу .

Теоретические сведения. Трусы-плавки: назначение, фасоны, ткани для изготовления .

Мерки для построения чертежа плавок. Название деталей и контурных срезов .

Умение. Снятие и запись мерок .

Упражнение. Построение чертежа в масштабе 1:4 под руководством учителя .

Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа в натуральную величину. Изготовление и подготовка выкройки к раскрою. Выкройка накладной ластовицы. Раскладка выкройки на ткани и раскрой. Обработка нижних срезов двойной косой обтачкой .

Пошив поясного спортивного белья Изделие. Трусы-плавки с резинкой по поясу .

Теоретические сведения. Сравнение льняных и хлопчатобумажных тканей по свойствам:

способность к окраске, прочность, воздухопроницаемость, способность впитывать влагу (гигроскопичность). Действие воды, тепла, щелочей на ткани. Учет свойств тканей при использовании. Виды отделок нижних срезов трусов-плавок .

Умение. Распознавание льняной ткани .

Лабораторная работа. Определение хлопчатобумажных и льняных тканей по внешнему виду, разрыву, на ощупь .

Практические работы. Прокладывание прямых стежков по линии подгиба верхнего среза .

Обработка накладной ластовицы и соединение ее накладным швом с основной деталью .

Соединение запошивочным швом боковых срезов. Заготовка и соединение в кольцо по размеру нижнего среза косой обтачки. Обработка нижнего среза двойной косой обтачкой .

Обработка верхнего среза швом вподгибку с закрытым срезом. Вкладывание в подгиб эластичной тесьмы (резинка). Утюжка изделия .

Ремонт одежды Изделия. Заплата. Штопка. Теоретические сведения. Эстетика одежды. Умение. Штопка изделия .

Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплатки. Подготовка места наложения заплаты .

Наметывание заплаты. Настрачивание заплаты накладным швом на швейной машине .

Подготовка ткани под штопку. Выполнение штопки. Утюжка изделия .

Построение чертежа и изготовление выкроек для деталей летнего головного убора Изделие. Кепи. Берет .

Теоретические сведения. Кепи и берета: назначение, фасоны, названия деталей и контурных срезов. Использование журналов мод для выбора фасонов. Мерки для построения чертежа основной детали (клина). Количество клиньев в зависимости от формы изделия. Расход ткани в зависимости от фасона изделия и рисунка ткани .

Умение. Учет рисунка ткани при раскрое изделия .

Практические работы. Снятие и запись мерок. Построение чертежа клина и козырька под руководством учителя. Вырезание выкройки, раскладка ее на ткани и раскрой .

Пошив летнего головного убора Изделие. Кепи из хлопчатобумажной ткани .

Теоретические сведения. Ткани для изготовления летних головных уборов. Материалы для отделки изделия (пуговицы, пряжки, эмблемы, тесьма) .

Настрочной и расстрочной швы: характеристика. Использование при пошиве головных уборов .

Умение. Складывание изделия .

Упражнение. Выполнение настрочного и расстрочного швов на образце .

Практические работы. Стачивание деталей головки, подкладки и козырька кепи .

Отстрачивание козырька с ориентиром на лапку. Вкладывание подкладки в головку .

Обработка козырька. Утюжка и складывание изделия .

Контрольная работа Пошив головного убора по готовому крою .

7 класс I четверть Вводное занятие Задачи предстоящего учебного года и план работы на четверть. Закрепление рабочих мест. Проверка оборудование в мастерской. Закрепление инструментов индивидуального пользования. Правила безопасной работы .

Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ Теоретические сведения. Промышленная швейная машина 22-А класса ПМЗ, назначение, скорости, виды выполняемых операций, основные механизмы. Заправление верхней и нижней нитки. Регулятор строчки, назначение и действие. Работа на промышленной швейной машине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Посадка во время работы: положение рук, ног, корпуса. Установка стула (напротив игловодителя) .

Умение. Строчка на промышленной швейной машине по прямым и закругленным линиям. Одновременная и последовательная работа обеими руками .

Упражнение. Нажим на педаль, пуск и остановка машины, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток .

Практическая работа. Подготовка машины к работе (наружный осмотр, наматывание нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток) .

Построение чертежа и раскрой женского и детского белья без плечевого шва Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным, овальным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой .

Теоретические сведения. Получение пряжи из льняного волокна. Общее представление о прядильном производстве. Профессии прядильного производства. Ткани для пошива ночных сорочек. Фасоны выреза горловины. Мерки для построения чертежа выкройки .

Названия контурных срезов и деталей. Расход ткани на изделие. Особенности складывания ткани при раскрое детского белья без плечевого шва. Производственный способ раскроя (враз-ворот). Надставка-клин: допустимые соединения с основной деталью (по какой нити) .

Упражнение. Построение чертежа в масштабе .

Практические работы. Снятие мерок. Изготовление выкройки в натуральную величину .

Проверка выкройки. Раскладка выкройки на ткани, раскрой изделия с припусками на швы .

Вырезание горловины и обтачки. Обозначение середины переда, спинки и рукава на основной детали и на обтачке .

Обработка подкройной обтачкой горловины ночной сорочки Изделие. Ночная сорочка с прямоугольным или фигурным вырезом горловины, обработанным подкройной обтачкой .

Теоретические сведения. Качество машинных игл. Дефект в строчке при работе искривленной или тупой иглой: виды, устранение. Неполадка в работе швейной машины, виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), устранение .

Экскурсия. Ткацкая фабрика, производство льняных тканей или магазин (ознакомление с ассортиментом льняных тканей) .

Упражнение. Обработка на образце выреза горловины. Вырез по выбору — углом, каре или круглой (овальной) формы .

Практические работы. Обработка горловины и рукава обтачкой. Применение кружева, тесьмы. Обработка бокового среза запошивочным швом, нижнего - швом вподгибку .

Утюжка и складывание изделия .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление ночной сорочки без плечевого шва с горловиной, обработанной подкройной или косой обтачкой. Карнавальный костюм .

Пошив однодетального изделия с прямыми срезами. Пооперационное разделение труда Изделие. Наволочка с клапаном .

Теоретические сведения. Льняная ткань: изготовление, свойства (способность впитывать влагу и пропускать воздух), отношение к воде и теплу. Правила утюжки льняной ткани .

Ткацкое производство (общее представление). Профессии .

Пооперационное разделение труда при пошиве изделия. Необходимость контроля за правильностью выполнения предшествующих операций. Швы, используемые при фабричном пошиве бельевого изделия .

Лабораторная работа. Изучение свойств льняной ткани .

Практические работы. Обработка поперечного среза швом вподгибку с закрытым срезом (ширина шва до 1 см). Разметка длины клапана. Складывание кроя для обработки боковых срезов двойным швом (или одним из швов, применяемых в производстве) одновременно с клапаном. Вывертывание, утюжка и складывание по стандарту изделия .

Самостоятельная работа Обработка горловины подкройной обтачкой по готовому крою .

II четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила безопасной работы с инструментами и оборудованием .

Понятие о ткацком производстве Теоретические сведения. Ткацкое производство. Общее представление о профессии .

Практические работы. Выполнение полотняного, сатинового, саржевого переплетений из полосок бумаги, тесьмы, лент. Сопоставление переплетения с соответствующей тканью .

Обработка подкройной обтачкой рамки пододеяльника Изделие. Пододеяльник .

Теоретические сведения. Пододеяльник, назначение, стандартные размеры, ткани для пошива, название деталей и срезов, швы для обработки и соединения деталей. Утюжка пододеяльника .

Упражнение. Обработка обтачкой рамки пододеяльника на образце. (Обтачка раскраивается из выпада ткани. Внешний срез обтачки может быть обработан кружевом или шитьем.) Бригадный метод пошива постельного белья Изделия. Наволочка, простыня, пододеяльник с пооперационным разделением труда .

Теоретические сведения. Основные стандартные размеры наволочек, простыней и пододеяльников. Ткани для пошива постельного белья. Пооперационное разделение труда при пошиве постельного белья. Качество пошива. Технические требования к готовой продукции .

Умение. Работа бригадным методом. Самоконтроль качества работы .

Лабораторная работа. Изучение свойств льняных и хлопчатобумажных тканей .

Практические работы. Раскрой изделия. Пошив изделия бригадным методом. Проверка качества операций и готовых изделий. Утюжка и складывание изделий .

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой поясного бельевого изделия Изделие. Брюки пижамные .

Теоретические сведения. Пижама: назначение, ткани для пошива. Мерки для построения чертежа пижамных брюк. Название деталей изделия и контурных срезов. Особенности раскроя парных деталей. Расчет расхода ткани .

Практические работы. Снятие с себя мерок, построение чертежа выкройки. Проверка, вырезание, раскладка выкройки на ткани. Раскрой парных деталей .

Изготовление выкройки плечевого бельевого изделия и раскрой Изделие. Пижамная сорочка без плечевого шва с круглым вырезом горловины .

Теоретические сведения. Пижама: фасоны, виды отделок. Использование выкройки сорочки без плечевого шва. Умение. Моделирование выкройки .

Практические работы. Изменение выкройки ночной сорочки (уменьшение длины) .

Раскладка выкройки на ткани, проверка и раскрой изделия .

Соединение основных деталей в изделии поясного белья Изделие. Пижама детская (комплект из короткой сорочки и пижамных брюк) .

Теоретические сведения. Швы, применяемые при пошиве детской пижамы. Технические требования к выполнению запошивочного шва в бельевом изделии .

Умение. Обработка запошивочным швом шаговых и среднего срезов парных деталей .

Обработка швом вподгибку с закрытым срезом верхних и нижних срезов деталей .

Практические работы. Подготовка кроя к обработке. Обработка запошивочным швом боковых срезов. Обработка горловины косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава - швом в подгибку с закрытым срезом деталей .

Ремонт одежды Изделия. Штопка. Заплата .

Теоретические сведения. Эстетика одежды .

Практические работы. Определение вида ремонта. Подбор ниток и тканей. Раскрой заплаты. Подготовка места наложения заплаты. Пристрачивание заплаты накладным швом на швейной машине. Выполнение штопки .

Самостоятельная работа Пошив по готовому крою небольшой наволочки с клапаном .

III четверть Вводное занятие План работы на четверть. Правила безопасной работы на швейной машине .

Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой. Основы прямой юбки Изделие. Прямая юбка с шестью вытачками .

Теоретические сведения. Шерстяное волокно: вид, свойства (длина, сравнительная толщина (тонина), извитость, прочность), получение пряжи. Юбка: ткани для пошива, виды, фасоны, мерки для построения чертежа, название деталей и контурных срезов выкройки .

Умение. Выбор фасона и ткани изделия, распознавание шерстяной ткани. Изменение выкройки в соответствии с фасоном. Раскрой .

Лабораторная работа. Определение волокон шерсти по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения. Определение длины, извитости, тонины, прочности, шерстяных волокон .

Упражнение. Построение чертежа в масштабе по инструктажу .

Практические работы. Снятие мерок. Расчет раствора вытачек. Применение расчетов для получения выкройки на свой размер. Изготовление основы выкройки прямой двух шовной юбки .

Обработка складок в поясном женском и детском платье Изделие. Складка на платье .

Теоретические сведения. Складка: виды (односторонняя, встречная, байтовая), назначение, конструкция, ширина и глубина. Расчет ширины ткани на юбку со складками .

Отделка складок строчками .

Упражнение. Обработка складок на образце .

Практические работы. Разметка линий внутреннего и наружного сгибов ткани .

Заметывание складок. Закрепление складок строчками. Утюжка складок .

Обработка застежек в боковом шве поясного изделия Изделие. Застежка в боковом шве поясного изделия (тесьма «молния», крючки) .

Теоретические сведения. Получение ткани из шерстяной пряжи. Пряжа чистошерстяная и полушерстяная. Свойства чистошерстяной ткани (прочность, способность к окраске, усадка, воздухопроницаемость, теплозащита). Действие воды, тепла и щелочей на шерсть .

Полушерстяная ткань (с добавлением волокон лавсана, нитрона). Правила утюжки шерстяной ткани .

Застежка в юбке: виды, длина, фурнитура, особенности обработки в юбках из разных тканей. Петли из ниток .

Лабораторная работа. Определение чистошерстяных и полушерстяных тканей по внешним признакам (шерстистая поверхность), на ощупь, по разрыву и характеру горения нитей .

Упражнение. Обработка на образце застежки тесьмой «молния» и застежки на крючках .

Практические работы. Обработка среза припуска по шву для верхней и нижней стороны застежки. Обработка нижнего края застежки. Разметка мест для петель и крючков .

Пришивание петель и крючков. Изготовление петель из ниток. Приметывание тесьмы «молния» к подогнутым краям застежки. Настрачивание краев застежки на тесьму «молния» .

Обработка низа прямой юбки Изделие. Юбка .

Теоретические сведения. Обработка низа юбки: виды, зависимость от фасона и ткани .

Ширина подгиба .

Умение. Обработка среза ткани зигзагообразной строчкой .

Практические работы. Заметывание низа юбки. Обработка потайными петлеобразными и крестообразными стежками среза с подгибом и без подгиба края внутрь. Обработка среза тесьмой, косой обтачкой и зигзагообразной строчкой. Закрепление подгиба ручными стежками или машинной строчкой. Утюжка изделия .

Обработка притачным поясом или корсажной тесьмой верхнего среза прямой юбки Изделие. Юбка двух шовная прямая, слегка расширенная книзу, со складками или без складок .

Теоретические сведения. Краеобметочная швейная машина 51-А класса ПМЗ-2:

назначение, устройство, работа и регулировка механизмов, регулировка длины и ширины стежка, правила безопасной работы. Виды обработки верхнего среза юбок (притачным поясом и корсажной тесьмой). Способы застегивания пояса (на крючках и на пуговицах) .

Зависимость размера петли от диаметра пуговицы. Виды обработки срезов швов .

Разутюженная и заутюженная вытачка. Название деталей кроя юбки и контурных срезов .

Подготовка деталей кроя к пошиву .

Умение. Работа на краеобметочной швейной машине. Выполнение потайных подшивочных стежков .

Упражнения. Обработка верхнего среза образца корсажной тесьмой. Обметывание петли по долевой и поперечной нитям. Регулировка натяжения верхней и нижней нитей на промышленной швейной машине .

Практические работы. Прокладывание контрольных линий. Прокладывание контрольных стежков по контуру выкройки и линии бедер .

Сметывание основных деталей. Подготовка юбки к примерке. Примерка юбки. Обработка вытачек и складок. Стачивание боковых срезов, обработка застежки. Обработка и соединение притачного пояса с юбкой. Разметка и обметывание петли .

Обработка потайными подшивочными стежками или другим способом низа изделия .

Изготовление и втачивание вешалки. Утюжка и складывание изделия .

Практическое повторение Виды работы. По выбору пошив юбки прямой или расширенной книзу, ночной сорочки, простыни, пододеяльника. Выполнение заказа базового предприятия с пооперационным разделением труда .

Самостоятельная работа Выполнение отдельных операций по изготовлению прямой юбки в масштабе 1:2 .

(Верхний срез юбки обрабатывается притачным поясом, низ — швом в подгибку с закрытым срезом и застрачивается машинной строчкой.) IV четверть Вводное занятие План работы на четверть .

Построение чертежа и раскрой расклешенной юбки Изделия. Юбка из клиньев. Юбка «полусолнце». Юбка «солнце» .

Теоретические сведения. Юбка: фасоны, ткани для пошива (гладкокрашеные, пестротканые, меланжевые). Ткани с рисунком в клетку. Чертежи расклешенной юбки (мерки для построения линии, контурные срезы). Направление нитей основы в ткани при раскрое расклешенной юбки. Припуск на верхний подгиб .

Практические работы. Снятие мерок. Построение вспомогательных линий. Построение линий талии и низа по расчету для юбок «солнце» и «полу-солнце». Расчет размера, построение клина на чертеже. Раскладка выкройки, припуск на подгиб по верхнему срезу .

Раскрой юбки .

Обработка оборок Изделие. Отделка на изделии (оборка) .

Теоретические сведения. Назначение оборки. Правила расчета длины ткани на оборку .

Правила раскроя оборок. Виды обработки отлетного среза оборки .

Упражнение. Изготовление образца оборки .

Практические работы. Обработка отлетного среза оборок швом в подгибку с закрытым срезом, строчкой «зигзаг», двойной строчкой и окантовочным швом. Соединение оборок с изделием стачным или накладным швом. Втачивание оборок между деталями изделия .

Обработка верхнего среза расклешенной юбки швом в подгибку с вкладыванием эластичной тесьмы Изделие. Юбка расклешенная с оборкой или без нее .

Теоретические сведения. Выравнивание и подрезка низа расклешенной юбки .

Расположение швов. Использование обтачки при обработке верхнего среза под эластичную тесьму. Правила утюжки расклешенной юбки .

Практические работы. Подрезка низа юбки. Обработка верхнего среза швом в подгибку с закрытым срезом. Прокладывание строчек под тесьму. Вкладывание тесьмы .

Обметывание и обработка швом в подгибку с открытым срезом на машине низа юбки на краеобметочной машине .

Практическое повторение Виды работы. Изготовление юбок прямой и расклешенной, ночной сорочки, простыни, наволочки, пододеяльника. Выполнение заказов базового предприятия пооперационным разделением труда .

Самостоятельная работа Выполнение отделочных операций по изготовлению образца расклешенной юбки в масштабе 1:2. (Выполняется по готовому крою. Верхний срез обрабатывается швом в подгибку с закрытым срезом с вкладыванием эластичной тесьма. По низу юбки — оборка, обработанная окантовочным швом.) 8 класс I четверть Вводное занятие План работы и задачи на год. Профессия швеи-мотористки. Правила техники безопасности при работе в швейной мастерской .

Вышивание гладью Изделия. Отделка на изделии (гладь) .

Теоретические сведения. Применение вышивки для украшения швейного изделия. Виды вышивки (гладь). Инструменты и приспособления для вышивки. Способы перевода рисунка на ткань .

Умение. Вышивание гладью. Перевод рисунка на ткань .

Практические работы. Выбор рисунка и подбор ниток. Перевод рисунка на ткань .

Выполнение гладьевых стежков .

Построение чертежа основы блузки. Элементарное моделирование и раскрой Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с цельнокроеными короткими рукавами (линия бока начинается от середины проймы) .

Теоретические сведения. Общее представление о получении волокон и пряжи натурального и искусственного шелка. Свойства волокон шелка. Ткани для блузок .

Фасоны блузок без рукавов и с короткими цельнокроеными рукавами. Мерки для построения чертежа основы блузки. Название деталей и контурных срезов. Припуски на обработку срезов. Простейшее моделирование (перенос нагрудной вытачки). Правила раскладки выкройки на ткани. Расчет расхода ткани на блузку .

Умение. Проглаживание копировальных оттисков .

Практические работы. Проверка чертежа и изготовленной выкройки. Перенесение нагрудной вытачки. Раскладка выкройки на ткань и раскрой с припуском на швы .

Прокладывание копировальных стежков по контуру выкройки, но линии талии .

Соединение основных деталей плечевого изделия Изделие. Блузка без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами (горловина и проймы обрабатываются окантовочным швом или косой обтачкой) .

Теоретические сведения. Ткани из натурального и искусственного шелка: свойства (прочность, сминаемость, гигроскопичность, воздухопроницаемость, скольжение, осыпаемость, прорубаемость), отношение к воде, теплу, щелочам, правила утюжки .

Способы обработки горловины, пройм и низа цельнокроеного рукава. Виды обработки низа блузки в зависимости от ее назначения (двойной строчкой, швом вподгибку с закрытым срезом, притачным поясом) .

Умение. Распознавание шелковой ткани .

Лабораторная работа. Определение тканей из натурального и искусственного шелка по внешнему виду (блеску), на ощупь, по характеру горения нитей .

Сравнение шелковой ткани с хлопчатобумажной и шерстяной .

Практические работы. Сметывание вытачек, плечевых и боковых срезов. Примерка .

Устранение дефектов после примерки. Внесение изменений в выкройку. Раскрой и обработка косой обтачки. Обработка горловины, пройм или низа рукавов косой обтачкой .

Обработка швом вподгибку с закрытым срезом нижнего среза. Утюжка и складывание блузки по стандарту .

Практическое повторение Виды работы. По выбору. Пошив блузки, жилеты, юбки или постельного белья .

Выполнение заказов базового предприятия с пооперационным разделением труда .

Самостоятельная работа Обработка среза окантовочным швом и косой обтачкой. Обработка среза двойной строчкой. (Выполняется по готовому крою на образце.) II четверть Вводное занятие План работы на четверть. Бережное отношение к инструментам и оборудованию в школьной швейной мастерской .

Изготовление выкройки цельнокроеного платья на основе выкройки блузки и раскрой Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов или с короткими цельнокроеными рукавами .

Теоретические сведения. Понятие силуэт (в одежде). Фасоны цельнокроеного платья, описание фасонов. Виды выреза горловины в платье без воротника (круглый, каре, углом) .

Использование выкройки блузки для изготовления выкройки платья. Название деталей и контурных срезов выкройки. Детали платья. Расчет и расположение вытачек по линии талии .

Упражнение. Моделирование выреза горловины в платье без воротника (выполняется в альбоме в масштабе 1 : 4) .

Практические работы. Снятие мерки длины изделия. Изменение выкройки основы блузки .

Подготовка выкройки платья к раскрою. Раскладка выкройки на ткани и раскрой .

Обработка подкройной обтачкой, стачанной по плечевым срезам, горловины Изделие. Платье цельнокроеное прямого, приталенного или свободного силуэта без воротника и рукавов или с цельнокроеными рукавами .

Теоретические сведения. Ткань: отделка. Дефекты ткацкого производства, крашения и печатания. Виды обтачек (долевая, поперечная, косая и подкройная). Способы раскроя подкройной обтачки. Правила обработки и соединения с горловиной подкройной обтачки .

Практические работы. Сметывание деталей. Примерка платья. Устранение дефектов после примерки. Обработка вытачек. Стачивание плечевых срезов. Изготовление выкройки и раскрой подкройной обтачки. Соединение обтачки по плечевым срезам .

Приметывание и обтачивание горловины платья. Обработка отлетного среза обтачки .

Стачивание и обработка на краеобметочной машине боковых срезов. Обработка оборкой или швом вподгибку с закрытым срезом пройм (или низа цельнокроеного рукава) и нижнего среза. (Оборкой можно обрабатывать и горловину путем втачивания ее одновременно с обтачкой.) Утюжка и складывание изделия .

Упражнения. Изготовление образцов горловины разной формы (каре, круглый вырез, вырез углом, с застежкой посередине переда или на спинке). Обработка подкройной обтачкой горловины .

Умение. Чистка и смазка швейной машины. Частичная разборка челночного комплекта .

Ремонт одежды Изделие. Заплата .

Теоретические сведения. Виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа). Наложение заплаты на легкое верхнее платье .

Практические работы. Определение способа ремонта. Подбор ткани, ниток для заплаты .

Подготовка заплаты. Соединение заплаты с изделием на машине стачным или накладным швом при соблюдении одинакового направления нитей и совпадения рисунка .

Использование зигзагообразной строчки и петельных стежков для наложения заплаты в виде аппликации .

Практическое повторение Виды работы. Пошив по готовому крою постельного белья, блузок и платьев (женских, детских), нижнего белья (детского и женского). Выполнение заказов базового предприятия .

Раскрой изделия с использованием готовых лекал .

Самостоятельная работа По выбору учителя .

III четверть Вводное занятие План работы на четверть. Добросовестное отношение к труду .

Отделка легкой одежды Изделия. Отделка на изделии (рюш, волан, мелкая складка и защип, мережка) .

Теоретические сведения. Виды отделки легкой одежды. Различия между оборками, рюшами и воланами. Правила раскроя отделочных деталей. Мережка столбиком, пучками .

Умение. Выполнение мережки .

Практические работы. Раскрой рюшей, воланов. Обработка швом вподгибку вручную и на машине зигзагообразной строчкой обрезных срезов отделочных деталей. Соединение отделочных деталей с изделием: притачивание, втачивание. Настрачивание рюшей .

Раскрой и застрачивание деталей изделия со складочками. Выполнение мережки .

Построение чертежа основы платья Изделие. Выкройка основы платья .

Теоретические сведения. Общее представление о получении синтетических волокон и пряжи. Виды синтетического волокна (капрон, лавсан, нитрон). Получение пряжи из синтетических волокон и нитей. Мерки для платья, правила их снятия. Основные условные линии и ориентирные точки фигуры. Детали платья. Названия контурных срезов выкройки .

Умение. Распознавание синтетической ткани .

Лабораторная работа. Определение волокон капрона, лавсана, нейлона по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения .

Изучение свойств синтетического волокна (прочности, способности смачиваться водой, стойкость при нагревании) .

Практическая работа. Изготовление чертежа основы платья .

Построение чертежей основы втачного длинного рукава и воротника на стойке Изделия. Выкройка короткого рукава. Выкройка воротника на стойке .

Теоретические сведения. Основные свойства тканей с примесью лавсана и капроновых (стойкость к износу, малая гигроскопичность, легкая воспламеняемость). Мерки и расчеты для построения чертежей прямого длинного рукава и воротника на стойке. Фасоны воротников. Нанесение линии низа короткого рукава. Название срезов выкройки и кроя .

Высшая точка оката рукава. Виды обработки низа короткого рукава. Обработка воротника .

Упражнения. Изготовление образцов короткого рукава и воротника на стойке. Обработка на образце низа короткого рукава (имитация манжетов) .

Практические работы. Снятие мерок и расчеты для построения чертежа втачного длинного прямого рукава. Построение чертежей рукава и воротника на стойке. Раскрой рукава с учетом направления долевой нити в надставках к рукаву. Нанесение контрольной линии высшей точки оката рукава. Раскрой и обработка воротника .

Обработка деталей с кокетками Изделие. Кокетка .

Теоретические сведения. Кокетка: виды, соединение с деталью притачным и накладным способами, обработка нижнего среза. Отделка .

Упражнение. Изготовление образцов кокеток прямой, овальной и фигурной формы .

Практические работы. Элементарное моделирование кокеток. Раскрой. Обработка притачных кокеток с прямым и овальным нижним срезом. Обработка накладных кокеток с прямым и овальным срезом. Обработка уголков кокетки при настрачивании отделочной строчкой. Утюжка деталей с кокетками .

Изготовление выкройки по основе платья и раскрой блузки с застежкой доверху Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом .

Теоретические сведения. Особенности конструкции блузки с рукавом и воротником .

Фасоны блузок: выбор и описание. Изменение выкройки основы платья. Нанесение линии низа блузки. Припуск на обработку застежки в середине полочки платья .

Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Припуск па обработку застежки .

Раскрой блузки с воротником и коротким рукавом. Прокладывание копировальных строчек по контурным срезам и контрольным линиям .

Соединение воротника на стойке с горловиной и рукава с проймой Изделие. Блузка с воротником на стойке, застежкой доверху и коротким рукавом .

Теоретические сведения. Приспособления к бытовым швейным машинам: линейка для стачивания деталей и прокладывания отделочных строчек; лапки с направляющим бортиком для выполнения накладного и настрочного шва и для отделочных строчек на разные расстояния от края деталей. Связь и соответствие линий проймы и оката рукава, горловины и воротника .

Упражнение. Пробные строчки с применением приспособлений .

Практические работы. Установка линеек и лапок на швейной машине. Сметывание, примерка, возможные исправления, стачивание деталей. Обработка низа застежки блузки .

Обработка воротника. Соединение воротника с горловиной. Разметка и обработка петель .

Обработка рукавов. Обработка нижнего среза рукава. Совмещение высших точек оката рукава и проймы. Распределение посадки. Прикрепление, вметывание, втачивание рукава .

Утюжка, складывание по стандарту изделия .

Самостоятельная работа Обработка воротника на образце. Обработка низа короткого рукава окантовочным швом и имитирующей манжетой. (Выполняется по готовому крою.) IV четверть Вводное занятие План работы на четверть .

Изготовление выкройки по основе платья и раскрой халата Изделие. Выкройка халата с отложным воротником, притачным подбортом и длинным рукавом на манжете. Выкройка подборта. Выкройка манжеты. Выкройка отложного воротника .

Теоретические сведения. Общее представление о получении нетканых материалов .

Фасоны халатов: назначение, ткани для пошива. Нетканые материалы. Особенности изготовления выкройки халата на основе платья. Виды манжет. Воротник. Ворот и подборт. Подборт: виды и назначение .

Практические работы. Выбор и описание фасона. Изготовление выкройки халата, отложного воротника, подборта и манжеты. Раскладка выкройки на ткани с учетом рисунка и припусков на швы. Раскрой деталей изделия. Прокладывание копировальных стежков .

Обработка бортов подборта ми в легком женском платье Изделие. Халат домашний из хлопчатобумажной ткани с отложным воротником, с кокеткой или без нее, с рукавом или без них .

Теоретические сведения. Челночный стежок: строение, назначение, выполнение. Роль нитепритягивателя, иглы, челнока, двигателя ткани в выполнении стежка. Неполадки в работе промышленной швейной машины: виды (слабая строчка, петляет сверху, петляет снизу), исправление. Сравнение хлопчатобумажных, льняных, шерстяных и шелковых тканей по технологическим свойствам. Способы соединения манжеты с длинным рукавом .

Умение. Регулировка швейной машины .

Упражнение. Соединение манжеты с длинным рукавом на образце .

Практические работы. Сметывание и примерка халата. Исправление обнаруженных дефектов. Обработка вытачек. Стачивание боковых и плечевых срезов. Обработка подборта. Обработка и соединение воротника с горловиной путем вкладывания его между полочкой и подбортом. Обработка борта подбортом: накладывание и приметывание подборта на борт полочки лицевой стороной внутрь, обтачивание по полочке от надсечки по длине борта, внизу — по линии подгиба. Подрезание ткани в углах халата. Отгибание подборта наизнанку, выметывание на участке отворотов до первой петли со стороны полочки и от первой петли до подборта. Обработка рукава и соединение его с проймой .

Массовое производство швейных изделий Теоретические сведения. Пооперационное разделение труда при массовом изготовлении швейных изделий. Содержание работы на отдельных рабочих местах при операционном разделении труда. Машинные и ручные работы на швейной фабрике .

Экскурсия. Швейная фабрика. Ознакомление с технологией массового пошива швейных изделий .

Практическое повторение Виды работы. Пошив постельного белья, детского и женского белья по готовому крою с пооперационным разделением труда .

Контрольная работа и анализ ее качества Отдельные операции по изготовлению образца блузки с отложным воротником, притачным подбортом и коротким рукавом в масштабе 1:2 .

9 класс I четверть Вводное занятие Итоги обучения за прошлый год и задачи предстоящего. Ответственность обучения в швейном классе. Техника безопасности при пользовании инструментами и оборудованием. Распределение рабочих мест .

Особенности обработки изделий из синтетических тканей Теоретические сведения. Ассортимент тканей из синтетических волокон и нитей .

Блузочная, плательная и плащевая синтетические ткани: свойства и их учет при пошиве изделий. Особенности влажно-тепловой обработки синтетической ткани. Чистка, стирка и хранение изделий из синтетических тканей .

Лабораторная работа. Определение синтетических тканей по внешнему виду, на ощупь и по характеру горения нитей .

Изготовление выкройки по основе платья и раскрой платья, отрезного по линии талии или по линии бедер Изделие. Платье отрезное по линии талии или по линии бедер со съемным поясом, с рукавами или без рукавов .

Теоретические сведения. Платья отрезное и цельнокроеное. Фасоны отрезного платья .

Детали платья, отрезного по линии талии и по линии бедер. Использование выкроек основ платья, блузок и юбок для изготовления выкройки отрезного платья. Использование выкройки прямого рукава для изготовления выкроек рукава «фонарик» и рукава «крылышко» .

Умение. Выбор и описание фасона платья .

Практические работы. Разрезание выкройки основы платья по линии талии и по линии бедер. Раскладка выкройки на ткани. Изменение фасона юбки при раскрое. Раскрой с учетом припусков на швы. Прокладывание копировальных стежков .

Соединение лифа с юбкой Изделие. Платье, отрезное по линии талии или по линии бедер .

Теоретические сведения. Ткани, используемые для пошива отрезного платья. Детали платья, отрезного по линии талии. Правила соединения лифа с юбкой .

Практические работы. Подготовка к примерке платья. Примерка. [5 несение исправлений после примерки. Обработка вытачек, боковых и плечевых срезов. Обработка пояса. Соединение лифа с юбкой притачным швом. Обметывание срезов на краеобметочной машине .

Влажно-тепловая обработка изделий на швейной фабрике Теоретические сведения. Оборудование отделочного цеха: виды (утюги, прессы, паровоздушные манекены), назначение. Общее представление о работе прессов .

Назначение паровоздушного манекена. Требования к влажно-тепловой обработке изделий .

Организация рабочего места при влажно-тепловой обработке изделия. Техника безопасности на рабочих местах .

Экскурсия. Швейная фабрика. Отделочный цех. Ознакомление с оборудованием .

Трудовое законодательство Теоретические сведения. Кодекс законов о труде. Основные права и обязанности рабочих и служащих. Трудовой договор. Перевод на другую работу. Расторжение трудового договора. Отстранение от работы. Рабочее время и время отдыха. Заработная плата. Трудовая дисциплина. Охрана труда. Труд молодежи .

Практическое повторение Виды работы. Пошив постельного белья, платья, блузки, женской и детской юбки .

Выполнение заказов базового предприятия .

Самостоятельная работа Отдельные операции по пошиву изделия в масштабе 1:2. (Выполняется по готовому крою.) II четверть Вводное занятие План работы на четверть .

Готовые выкройки и чертежи изделий в масштабе и в натуральную величину Теоретические сведения. Готовая выкройка: особенности, название деталей и контурных срезов, условные обозначения линий, контрольных точек и размеров на чертежах в натуральную величину, цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе .

Умение. Использование миллиметровой бумаги для изготовления выкройки в натуральную величину на основе уменьшенного чертежа. Использование резца и кальки для перевода выкроек в натуральную величину из приложения к журналу мод. Подгонка выкройки на свой размер. Описание фасона изделия по рисунку в журнале мод с использованием инструкции к выкройке .

Практические работы. Выбор фасона изделия с учетом его сложности. Анализ выкройки и чертежа .

Раскрой по готовым выкройкам или чертежам и пошив легкой женской одежды Изделия. Платье, юбка, сарафан, блузка несложного фасона .

Теоретические сведения. Готовая выкройка: названия деталей, контрольные обозначения, описания к выкройке или чертежу. Выбор фасона и его анализ. Подбор ткани, ниток и фурнитуры. Подбор отделки для модели с отделкой. Норма расхода ткани при разной ее ширине. Анализ выкройки .

Практические работы. Раскладка выкройки на ткани. Проверка раскладки с учетом направления рисунка, экономного использования ткани и припусков на швы. Раскрой .

Пошив и отделка изделия .

Оборудование швейного цеха Теоретические сведения. Универсальная швейная машина: модели (97-го класса, 1022-го класса «Текстима» и другие), скорость, виды выполняемых работ, основные механизмы .

Приспособления к универсальной швейной машине (направляющие линейки для подшивки низа и выполнения окантовочного шва) .

Заправка нитей в машину. Перевод регулятора строчки. Простейшие приемы регулировки натяжения верхней и нижней нитей. Специальная швейная машина: виды (цепного стежка, краеобметочная, стачивающе-обметочная), характеристика и назначение видов .

Заправка верхней и нижней нитей. Швейные машины-автоматы и полуавтоматы:

характеристика и назначение .

Умение. Работа на универсальной швейной машине .

Упражнения. Заправка верхней и нижней нитей на универсальной и специальной швейных машинах. Регулировка натяжения верхних и нижних нитей на универсальной и специальной швейных машинах .

Самостоятельная работа По выбору учителя .

III четверть Вводное занятие План работы на четверть .

Организация труда и производства на швейной фабрике Теоретические сведения. Основные этапы изготовления одежды в швейной промышленности. Общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства. 11еха на швейной фабрике: экспериментальный, подготовительный, раскройный и швейный. Общее представление об организации труда в основных цехах на швейной фабрике. Норма времени (время, необходимое для выполнения данной операции) и норма выработки (количество готовой продукции в единицу времени). Бригадная форма организации труда. Оплата труда швеи-мотористки .

Разряды по существующей тарифной сетке .

Правила безопасной работы на швейной фабрике Теоретические сведения. Законодательство по охране труда. Безопасность труда на швейной фабрике: в швейном цехе, на рабочем месте швеи-мотористки, в других цехах .

Электробезопасность. Безопасная работа при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий. Правила и инструкции по безопасности труда на рабочих местах .

Технология пошива простейших изделий, выпускаемых базовым предприятием Теоретические сведения. Ассортимент простейших изделий фабрики. Ткань, используемая для пошива простейших изделий: виды, технологические свойства .

Основные детали изделий, названия срезов. Виды швов, используемых при пошиве изделий. Последовательность обработки изделий. Технические условия на готовые изделия. Пооперационное разделение труда при пошиве простейшего изделия. Нормы выработки и плановые задания на пошив простейшего изделия в производственных условиях .

Умение. Межоперационный контроль. Ежедневный учет работы (индивидуальный и бригадный). Оценка качества готовых изделий. Подведение итогов выполнения планового задания .

Упражнение. Изготовление пробного изделия индивидуально .

Практические работы. Изготовление изделия с пооперационным разделением труда .

Выполнение машинной закрепки на концах шва у деталей, обработанных на обметочной машине Теоретические сведения. Универсальная машина, используемая для выполнения машинных закрепок как отдельных операций, характеристика, подготовка к работе .

Подготовка деталей и изделий к выполнению на них машинных закрепок .

Экскурсия. Швейная фабрика. Швейный цех. Наблюдения за работой швей. Пробное выполнение машинной закрепки шва .

Технология пошива прямого цельнокроеного платья, применяемая в массовом производстве Изделие. Прямое цельнокроеное платье с несложной отделкой .

Теоретические сведения. Работа подготовительного и раскройного цехов: настил тканей, раскладка лекал, экономные приемы раскроя, оборудование для раскроя, проверка качества кроя, маркировка кроя. Лекало: направление долевых нитей, контрольные точки для соединения деталей, хранение, материал для изготовления. Последовательность пошива прямого цельнокроеного платья на швейной фабрике: заготовка переда платья, соединение плечевых срезов, обработка горловины, втачивание рукавов в открытую пройму или обработка проймы подкройной обтачкой. Соединение боковых срезов, обработка низа изделия. Утюжка и складывание изделия .

Практические работы. Раскрой платья по фабричным лекалам. Пошив платья по производственной технологии .

Практическое повторение Виды работы. Выполнение в производственных условиях машинной закрепки на концах швов деталей, обметанных на обметочной машине. Обметывание срезов в изделиях на специальной машине 51-А класса ПМЗ .

Самостоятельная работа Выполнение отдельных операций по пошиву изделия без предварительного сметывания .

IV четверть Вводное занятие План работы на четверть .

Новые швейные материалы, используемые на швейном предприятии Теоретические сведения. Новые ткани из натуральных волокон с добавкой искусственных и синтетических. Ткани с пропиткой, с блестящим покрытием, с применением металлических и металлизированных нитей. Нетканые материалы. Окраска, технологические свойства и использование новых тканей для изготовления одежды .

Лабораторная работа. Изучение прорубаемости новых тканей (строчка на машине иглами и нитками разных номеров), влагопроницаемости (намачивание водой, сушка, наблюдение за изменением внешнего вида), сминаемости, изменений вида и качества при утюжке, с разным температурным режимом .

Технология пошива юбок и брюк, применяемая в массовом производстве одежды Изделия. Юбки разных фасонов из ассортимента фабрики. Брюки подростковые и молодежные из ассортимента фабрики .

Теоретические сведения. Ассортимент поясных изделий на фабрике. Ткани, используемые для изготовления поясных изделий: виды, свойства. Лекала, используемые на швейной фабрике для раскроя поясных изделий. Производственный способ обработки застежек в поясном изделии. Машины для обработки застежки. Новейшая технология обработки пояса. Использование прокладочных материалов и спецоборудования для обработки пояса. Современный способ обработки низа поясного изделия. Выбор моделей, подбор ткани и отделки. Подбор лекал, внесение необходимых изменений в выкройку детали изделия .

Умение. Влажно-тепловая обработка шва .

Практические работы. Раскрой изделия по готовым лекалам. Стачивание вытачек и боковых срезов (при пошиве брюк стачивание среднего и шаговых срезов). Обметывание срезов швов. Влажно-тепловая обработка швов. Обработка застежки в боковом или среднем шве по промышленной технологии. Обработка и соединение накладного кармана с основной деталью (или другая отделка). Обработка и соединение пояса с верхним срезом изделия при использовании элементов промышленной технологии. Обработка швом вподгибку с открытым или закрытым срезом низа изделия на универсальной и специальной машинах .

Обработка окантовочным швом среза мелкой детали Теоретические сведения. Приспособление к универсальной швейной машине для выполнения окантовочного шва. Требования к обработке срезов деталей окантовочным швом. Особенности обработки окантовочным швом закругленных срезов мелких деталей .

Дефекты при выполнении окантовочного шва: разная ширина окантовки, искривленный край детали. Причины дефектов: отклонение в ширине окантовки, изменение в натяжении окантовки, уменьшение ширины окантовочного шва. Необходимость тщательного и постоянного контроля за выполнением окантовочного шва .

Умение. Выполнение окантовочного шва .

Упражнения. Заправка окантовки в приспособление. Выполнение окантовочного шва на прямых срезах. Выполнение окантовочного шва на закругленных срезах .

Практическое повторение (подготовка к экзамену) Виды работы. Стачивание с одновременным обметыванием боковых и других срезов на стачивающе-обметочной машине при пошиве легкой одежды. Заготовка мелких деталей к легкой одежде .

Контрольная работа Самостоятельный пошив изделия, равнозначного по трудности исполнения экзаменационному .

Социально-бытовая ориентировка (СБО) 5 класс Введение Значение предмета СБО для будущей жизни .

Личная гигиена Значение личной гигиены для сохранения здоровья человека. Последовательность утреннего и вечернего туалета. Уход за волосами, подбор прически. Гигиена зрения .

Практические работы:

выполнение утреннего туалета;

мытье головы;

сушка волос феном;

сюжетно – ролевая игра «В парикмахерской .

Одежда и обувь Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначения.

Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью:

предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению. .

Практические работы:

сушка и чистка домашней, школьной формы, верхней одежды, обуви;

повседневный уход за кожаной обувью;

убираем зимние вещи на летнее хранение .

Питание Значение питания в жизни и деятельности людей Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей. Место приготовления пищи и оборудование его. Приготовление пищи не требующей тепловой обработки. Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу. Сервировка стола .

Практические работы:

чтение рецепта приготовления блюда и подбор продуктов:

нарезка хлеба, сырых и вареных овощей;

строгое соблюдение правил пользования режущими инструментами;

приготовление бутербродов, салата, винегрета, окрошки овощной на кефире, напитка из варенья;

сервировка стола с учетом различных меню;

мытье посуды, кухонных принадлежностей, уборка помещения;

стирка салфеток .

Семья Семья, родственные отношения в семье (мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка). Состав семьи учащихся. Фамилия, имя, отчество, возраст каждого члена семьи, дни рождения их. Взаимоотношение между членами семьи и взаимопомощь .

Практические работы:

беседа с родителями и составление родового древа;

сюжетно – ролевая игра «Семейное чаепитие»

Культура поведения Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы исправления осанки. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании; приёмы обращения с просьбой, вопросом. Правила поведения за столом .

Практические работы:

выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки;

ролевая игра — ситуативные диалоги — при встрече, расставании и за столом .

Жилище Виды жилых помещений в городе и селе. Жилой дом, интернатские помещения .

Виды жилья: собственное, государственное. Варианты квартир и подсобных помещений:

жильё по конструкции –комнаты отдельные, смежные; по назначению –спальня, гостиная, кухня, ванная и др. организация рабочего места школьника. Виды отопления в городе и селе. Почтовый адрес дома, школы-интерната .

Практические работы:

заполнение почтового адреса на открытке, почтовых конверте и переводе; на телеграмме и телеграфном переводе;

организация рабочего места школьника .

Транспорт Виды транспортных средств. Проезд в школу (маршрут, виды транспорта) Правила дорожного движения. Знаки дорожного движения .

Практические работы:

оплата проезда в транспорте. Составление маршрута от дома до школы .

Изготовление знаков дорожного движения, встречающихся по дороге к дому, школе. Рассчитать стоимости проезда от дома до школы и обратно. Определить сумму денег, необходимую им на проезд в течение недели, месяца;

коллективные поездки в транспорте .

Торговля Виды торговых предприятий. Их значение для обеспечения жизни и деятельности людей, животных. Продуктовые магазины и их отделы: хлебные изделия, кондитерские, бакалея, молочные, колбасные изделия, сыры, мясо, рыба, овощи, фрукты, кулинария .

Продуктовые специализированные; «Булочная», «Булочная кондитерская», «Овощи и фрукты» и др. Виды товаров фасованные и в развес и розлив. Порядок приобретения товаров в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности, стоимость. Хранение товаров фасованных на развес, разлив .

Практические работы:

экскурсия в продовольственный магазин. Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимости за определенное количество массы;

определенные сроки годности (на примере молочных продуктов);

приобретение продукта (например, соли, булочки), проверка чека и сдачи .

6 класс Личная гигиена Значение закаливания организма для общего состояния здоровья человека. Способы и правила закаливания. Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиена чтения, письма, просмотра телепередач. Губительное влияние наркотических и токсических веществ на живой организм .

Практические работы:

выбор сезонной одежды, головного убора, обуви в процессе игровой ситуации;

— уход за глазами: промывание и протирание их .

Одежда и обувь Значение опрятного вида человека. Поддержание одежды в порядке: правила пришивания пуговиц, вешалок, крючков, зашивание распоровшегося шва. Правила и приемы ручной стирки изделий из х/б тканей. Глажение фартуков, косынок и носовых платков. Правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами, с утюгом .

Практические работы:

пришивание пуговиц со сквозными отверстиями;

выполнение ремонта одежды по распоровшемуся шву;

пришивание вешалки к верхней одежде;

стирка изделий из хлопчатобумажных и шелковых тканей вручную;

сюжетно – ролевая игра «Ателье срочного ремонта» .

Питание Гигиена приготовления пищи. Правила и приемы хранения продуктов и готовой пищи. Способы выбора доброкачественных продуктов. Приготовление пищи с минимумом тепловой обработки на плите. Правила и приемы ухода за посудой и кухонными приборами с применением моющих средств. Составление рецепта приготовления блюд .

Практические работы:

экскурсия в продуктовый магазин, наблюдения за выбором продуктов;

чтение рецептов, подготовка продуктов;

приготовление каши (молочных), вареных яиц, омлета, картошки и др., простейших блюд с минимумом тепловой обработки;

заварка чая;

строгое соблюдение правил безопасной работы при приготовлении пищи;

составление рецепта приготовления собственного блюда;

мыть посуду с применением химических моющих средств .

Семья Место работы каждого члена семьи, занимаемая должность и их продуктивная деятельность. Права и обязанности каждого члена семьи .

Практические работы:

родственные отношения в семье;

беседа с родителями, запись сведений о них и других членах семьи Культура поведения Правила поведения в общественных местах. Способы ведения разговора со сверстниками и старшими .

Практические работы:

сюжетная игра «Посещение театра» — подготовка к игре и проведение ее силами учеников .

Жилище Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению, повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия .

Практические работы:

уборка помещения, чистка мягкой мебели, мытье зеркал, утепление окон .

Транспорт Городской транспорт. Оплата поезда на всех видах транспорта. Наиболее рациональные маршруты передвижения от дома до школы, в разные точки города, района .

Пригородные поезда. Расписание. Направления, зоны. Разовые и сезонные билеты .

Практические работы:

определить пункт назначения, зону и стоимость проезда на пригородном поезде в прямом и обратном направлении;

экскурсия на вокзал (станцию) Торговля Магазины промышленных товаров и их отделы. Специализированные магазины промышленных товаров и их отделы. Порядок приобретения товара. Хранение чека для возможности обмена, предусмотренного правилами торговли .

Практические работы:

экскурсия в магазин промышленных товаров, знакомство с отделами магазина и видами товаров, количеством и ценой продаваемой продукции, гарантийным сроком;

приобретение доступного по цене товара (например, книгу, шариковую ручку и т.п.), проверка чека и сдачи .

Средства связи Основные средства связи, их назначение. Почта. Виды почтовых отправлений .

Виды писем, порядок отправления. Телеграф. Виды телеграмм и телеграфных услуг .

Тарифы .

Практические работы:

написание адреса на почтовых конвертах, на открытках «уведомление» и телеграмме .

составление текста письма и телеграммы. Их отличие .

определить стоимости телеграммы простой, на художественном бланке, срочной;

экскурсия на почтовое отделение .

Медицинская помощь Виды медицинской помощи. Виды медицинский учреждений, их значение и работники. Виды врачебной помощи. Меры предупреждения глистных заболеваний .

Практические работы:

экскурсия в аптеку для знакомства с отделами, с видом отпуска товара: по рецептам, без рецепта, готовых и на заказ лекарств и медицинского оборудования:

термометр, пипетка, пинцет и др .

Учреждения, организации и предприятия Дошкольные учреждения — детские сады с ясельной группой и без нее, шко-ла, У ВК (детский сад-школа) — учебно-воспитательный комплекс, дома детско¬го творчества (ДДТ), гимназия, лицей, колледж и их назначение .

Практические работы:

экскурсия в дом детского творчества для ознакомления с видами кружков;

выбор кружка с учетом своих интересов для организации свободного времени .

7 класс Личная гигиена Особенности личной гигиены в жизни подростка. Правила и приемы сохранения чистоты и здоровья тела. Особенности ухода за кожей лица и волосами. Пользование шампунем в соответствии с типом волос. Средства борьбы с перхотью .

Практические работы:

уход за проблемной кожей лица (очищение, тонизирование, питание);

подбор шампуня для каждого типа волос (сухих, нормальных, жирных), мытье волос без шампуня (народные средства) .

Одежда и обувь Значение продления срока службы одежды. Виды штопки, наложение заплат .

использование бытовой техники при стирке белья из х/б ткани, стирка изделий из шелка в ручную. Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Прачечная, виды услуг и правила пользования

Практические работы:

выполнение ремонта в месте разрыва ткани, штопка, наложение заплаты;

стирка мелких изделий из белой хлопчатобумажной ткани с помощью стиральной машины, соблюдая правила безопасности в работе. Стирка изделий из шелка вручную;

экскурсия в прачечную, знакомство со стоимостью услуг; прейскурантом на определенные виды стирки .

Питание Виды питания. Значение первых и вторых блюд и их приготовление. Использование механических и электробытовых приборов для экономии сил и времени при приготовлении пищи. Составление меню завтрака, обеда, ужина на день, неделю .

Практические работы:

знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования механическими и электробытовыми приборами;

чтение рецептов и подбор продуктов;

приготовление щей из свежей капусты;

приготовление киселя, компота;

соблюдение правил безопасности при работе режущими инструментами, приспособлениями, электроприборами .

Семья Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми и в соблюдении чистоты и порядка дома, в школе

Практические работы:

оказание помощи первокласснику в одевании на прогулку;

разучивание с ними тихих и подвижных игр;

проведение игр с младшими школьниками .

Культура поведения Правила приглашения в гости и формы отказа. Подготовка к походу в гости, подарки

Практические работы:

— изготовление несложных сувениров;

— Сюжетная игра «В гости к...»

Жилище Регулярная и сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к лету и зиме. Санитарная обработка помещения в случае необходимости. Уход за полом в зависимости от покрытия, средства по уходу за полом .

Практические работы:

сухая и влажная уборка помещения, пользование пылесосом и уход за ним;

мытье полов .

Транспорт Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы. Их назначение и основные службы. Справочная служба вокзалов. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов .

Примерная стоимость проезда до разных пунктов. Формы приобретения ж/д билетов .

порядок сдачи и получения его .

Практические работы:

определить пункт назначения. Выбрать вид поезда (пассажирский, скорый) и типы вагона (общий, плацкартный, купейный, мягкий). Уточнить стоимость проезда с учетом вида поезда и типа вагона, выяснить свои возможности;

экскурсия на железнодорожный вокзал .

Торговля Универмаги и универсамы, их назначение. Сельмаг и сельпо, их назначение .

Отделы магазинов, стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения и выбор товара, хранение чека и его копии. Отделы распродаж товаров по сниженным ценам, прием товаров у населения .

Практические работы:

экскурсия в универсам;

самостоятельное нахождение указанного отдела для покупки указанного товара и по собственному желанию .

Средства связи Виды бандеролей, порядок их отправления. Упаковка и стоимость пересылки .

Посылки. Виды упаковки, правила отправления и стоимость .

Практические работы:

заполнение бланков на отправку бандероли, посылки;

упаковка бандероли, посылки;

определение стоимости отправки простых и ценных посылок;

экскурсия на почтовое отделение .

Медицинская помощь Виды доврачебной помощи. Лекарственные растения в домашней аптечке. Первая медицинская помощь при травмах. Меры по предупреждению переломов .

Практические работы:

экскурсия в травмопункт, наблюдения за накладыванием гипса при переломах .

Учреждения, организации и предприятия Промышленные и сельскохозяйственные предприятия местности, их назначение для жителей города .

Практические работы:

экскурсия на ближайшее промышленное или сельскохозяйственное предприятие для ознакомления с их деятельностью и основными профессиями .

8 класс Личная гигиена Значение косметики для девушки и юноши. Правила и приемы ухода за кожей лица с использованием средств косметики. Значение здоровья для жизни и деятельности человека. Средства и способы сохранения здоровья .

Практические работы:

протирание лица (подбор лосьона, отвара трав, нанесение крема);

использование масок из фруктов и овощей .

Одежда и обувь Особенности ухода за одеждой из шерстяных и синтетических тканей, стирка их в домашних условиях. Правила и приемы глажения блузок, рубашек. Химчистка – знакомство с предприятием и правилами пользования его услугами .

Практические работы:

стирка изделий из шерстяных и синтетических тканей, соблюдая правила безопасности в использовании стирального порошка;

экскурсия в химчистку, знакомство с правилами приема изделий и выдача их, с прейскурантом на чистку определенного вида изделий .

Питание Виды теста. Приготовления изделия из теста. Заготовка продуктов впрок. Запись рецептов .

Практические работы:

чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов;

приготовление пресного теста, из него лапши и выпечка печенья;

запись рецептов соления, варенья, консервирования, сушки овощей, фруктов, ягод;

приготовление овощного салата;

нарезка зелени и фруктов для сушки .

Семья Грудной ребенок в семье. Правила содержания в чистоте детской постели, посуды, игрушек .

Практические работы:

упражнение в купании, одевании, пеленании куклы;

мытье детской посуды, игрушек .

Культура поведения Культура общения юноши и девушки. Внешний вид молодых людей .

Практические работы:

сюжетная игра «Встреча молодых людей» .

Жилище Уборка кухни, санузла, ванны. Моющие средства, используемые при уборки кухни, ванной, санузла .

Практические работы:

мытье кафельных стен, чистка раковин .

Транспорт Междугородний автотранспорт, автовокзал. Его назначение, основные автобусные маршруты, расписание, порядок приобретение билета и его стоимость до разных пунктов .

Значение водного транспорта. Пристань. Порт. Основные службы .

Практические работы:

выбрать пункт назначения. Определить время и место отправления. Рассчитать стоимость проезда на теплоходе в направлениях «туда и обратно» с учетом класса каюты;

экскурсия на автобусную станцию .

Торговля Рынки. Виды рынков. Различия рынка от магазина .

Практические работы:

экскурсия на рынок. Выявление системы расположения продаваемой продукции;

нахождение более низких цен на одноименную продукцию;

сравнение рыночных цен и магазинных на одно и то же название товара .

Средства связи Виды телефонной связи. Правила пользования телефоном-автоматом, таксофоном, квартирным телефоном. Правила пользования телефонным справочником. Культура разговора по телефону. Получение справок по телефону. Вызов специализированных служб помощи населению (01, 02, 03, 04, 911 и т.п.). Междугородняя телефонная связь .

Порядок пользования автоматической связью. Виды заказов междугороднего телефонного разговора

Практические работы:

сюжетно-ролевая игра «телефонная справочная служба». Экскурсия на переговорный пункт. Выбор названия города, знакомство с кодом и тарифом .

Расчет стоимости разговора за 1 минуту, 3. 5, 10 .

Медицинская помощь Первая помощь при несчастных случаях. Первая помощь утопающему. Меры по предупреждению несчастных случаев .

Практические работы:

при несчастном случае: промывание предполагаемой раны, наложение повязки на руку, ногу, голову; оказание помощи спасенного из водоема .

Учреждения, организации и предприятия Департамент, муниципалитет, префектура, милиция, их назначение .

Практические работы:

экскурсия в префектуру для знакомства с отделами и их возможностями оказания помощи Экономика домашнего хозяйства Бюджет семьи: — виды источников дохода: зарплата членов семьи, пенсия, стипендия, государственные дотации (пособия, субсидия и др.); — условия и порядок их получения;

— основные статьи расходов: а) оплата жилья, коммунальных услуг, телефона, газа, электроэнергии и другие виды оплат, связанные с домом, земельным участком, видом отопления и освещения; б) виды государственных страхований; в) питание; г) оплата проезда; д) виды приобретения (наличными и в кредит) их значение и необходимость; — оздоровление организма членов семьи; содержание домашней аптечки; предметы личной гигиены, покупка одежды, обуви, головного убора с учетом времени года, — создание уюта и сбережение сил, времени, денег: это мебель, посуда, бытовые электроприборы, постельное белье и т.п. Ремонт обуви, одежды. — повышение уровня культуры: покупка книг, газет, посещение театра, кинотеатра, музея, вставки, дискотеки: приобретение предметов по интересам: фотоаппарат, магнитофон, мотки шерсти, ткань и т.д. е) помощь родственникам. 2. Сбережение. Значение и способы экономии расходов. Назначение сбережений. Виды хранения сбережений. Виды вкладов в Сбербанк .

Практические работы:

упражнения в определении суммы доходов семьи за месяц, полгода, год;

составление доверенности на получение зарплаты, стипендии, пенсии за членов семьи .

упражнения в планировании расходов на месяц, по статьям расходов с выбором наиболее необходимого в данный период: зимой, весной, летом, осенью упражнения в снятии показателей электросчетчика (газового счетчика, счетчика воды, телефонных разговоров). Расчет стоимости израсходованной электроэнергии (газ, воды, телефонных разговоров); заполнение квитанция (на конкретных примерах);

упражнение в планировании крупных, дорогостоящих покупок (на конкретных примерах); экскурсия в ЖЭК (ДЭЗ) и т.п. и в Сбербанк для ознакомления с видами деятельности этих учреждений .

9 класс Одежда и обувь Стиль одежды, мода, обновление одежды. Выбор одежды и обуви в соответствии с назначением. Средства и правила выведения мелких пятен на одежде из различных видов ткани в домашних условиях. Соблюдение техники безопасности при выведении пятен .

Практические работы:

определение собственных размеров одежды и обуви;

выведение пятен в домашних условиях, со строжайшим соблюдением безопасности;

экскурсия в специализированные магазины: нахождение нужного отдела с размерами, соответствующими ученику; .

Питание Диетическое питание. Питание детей ясельного возраста. Приготовление национальных блюд. Составление меню и сервировка праздничного стола .

Практические работы:

работа с литературой;

подбор рецептов диетического питания;

составление меню диетического питания на день, неделю;

составление меню на день, неделю для ребенка ясельного возраста;

запись рецепта наиболее характерного национального блюда и приготовление его;

составление меню праздничного стола и сервировка его (по поводу окончания школы) .

Семья Российская семья. Условия создания семьи, основные семейные отношения .

распределение обязанностей по ведению хозяйства, бюджета. Формы организации досуга и отдыха в семье. Семейные традиции .

Практические работы:

упражнения в планировании бюджета семьи и распределении обязанностей в семье .

Культура поведения Адекватность поведения в обществе. Прием гостей и правила хорошего тона в обращении с друзьями, знакомыми .

Жилище Рациональная расстановка мебели в квартире. Интерьер. Сохранение жилищного фонда .

Практические работы:

упражнение в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера .

Транспорт Назначение авиатранспорта. Аэровокзал. Маршруты. Порядок приобретения билетов. Стоимость проезда .

Практические работы:

выбрать пункт назначения. Определить номер рейса самолета, стоимость билета .

Уточнить свои возможности для приобретения билета «туда» и «обратно» .

Рассчитать средства с учетом дополнительных затрат от аэропорта до города;

экскурсия в аэропорт или в кассу Аэрофлота .

Торговля Значение ярмарок. Виды ярмарок. Время и место проведения ярмарок .

Практические работы:

участие в школьной ярмарке;

посещение отделов магазина — распродажи товаров по сниженным ценам .

Средства связи Виды денежных переводов, стоимость их отправлений. Виды связи, особенности каждой, значимость в современной жизни .

Практические работы:

заполнение бланков на отправление денежного перевода, почтового и телеграфного;

экскурсия на почтовое отделение .

Медицинская помощь Инфекционные заболевания и меры по их предупреждению. Уход за больным .

документы, подтверждающие нетрудоспособность .

Практические работы:

сюжетная игра — больной в доме. Уход за ним: измерение температуры и запись, чтение инструкции показаний и применения лекарства, составление графика приема; поправка постели, организации столика у постели больного, ставить горчичники на кукле .

Учреждения, организации и предприятия Предприятия бытового обслуживания, их назначение .

Практические работы:

экскурсия на ближайшее предприятие бытового обслуживания населения для ознакомления с их деятельностью .

Трудоустройство Учреждения и отделы по трудоустройству. Оформление на работу, постоянную и по договору. Документы, необходимые для поступления на работу, их оформление. Деловые бумаги: заявление, анкета, расписка, докладная записка, заявка. Правила их составления и написание .

Практические работы:

экскурсия в учреждение и отделы по трудоустройству. Знакомство с профилем учреждений, выбор предложенной работы .

составление деловых бумаг: заявление, автобиография, расписка, докладная записка, заполнение анкеты, заявки на материалы, инструменты .

3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания Программа духовно – нравственного развития и воспитания, адресованная обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающим инклюзивное образование, в основном реализуется в рамках соответствующих программ ООП НОО и ООП ООО школы .

3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Программа разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка», «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры, основными образовательными программами МАОУ «СОШ №3» .

Деятельность по формированию духовно-ценностных ориентаций – это организация педагогом различных видов деятельности обучающихся, обеспечивающих необходимые условия для формирования основных качеств личности, с опорой на общечеловеческие ценности: Родина, семья, природа, человек, здоровье, труд, знания .

Нормально развивающийся ребенок многие умения, навыки усваивает спонтанно, ребенок же с нарушениями в развитии усваивает их на доступном ему уровне и нуждается в особой помощи и специальных методах воспитания. Нарушения познавательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют правильное самостоятельное обобщение им поведенческих действий, которые в дальнейшем трансформируются в убеждения, регулирующие поведение ребенка, так как обучающийся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не способен перенести конкретное обобщение в новую ситуацию .

Часто поведение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не соответствует нравственным нормам. Неумение осознать причинноследственные связи между поступком и его результатом часто бывает причиной нарушения поведения ребенка .

Цель духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – формирование человека, наделенного определенным комплексом моральных качеств, социально-педагогическая поддержка становления и развития оптимально развитой личности, способной к адекватному вхождению в социум .

Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) состоит в том, чтобы помочь ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор, к дальнейшему продолжению образования в основной школе .

Поэтому важная воспитательная задача - помочь детям осмыслить, обобщить и выделить те нравственные нормы, которые им подлежит усвоить, так как проблемные дети затрудняются в самостоятельном осознании и обобщении отношения и поведенческих актов, которые включены в педагогическую деятельность. При этом важно, чтобы дети проявляли личную заинтересованность в правильном поступке .

Основными задачами духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся являются:

коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития проблемного ребенка, всестороннее развитие учащихся с целью их подготовки к самостоятельной жизни и труду, формирование умения жить и работать в коллективе, повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и в процессе различных видов деятельности, воспитание у ребенка активности, самостоятельности, умения правильно оценивать окружающее и самих себя, формирование положительных отношений между взрослыми и сверстниками, - успешная социальная адаптация детей в обществе, формирование у проблемного ребенка социально-нравственного опыта .

3.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Дети с умственной отсталостью в МАОУ «СОШ №3» обучаются в условиях инклюзивного обучения как в массовых, так и в классах, реализующих адаптированную общеобразовательную программу для детей с задержкой психического развития. Поэтому они посильно включены в программы духовно – нравственного развития в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО и общая идейная направленность воспитания учащихся по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) остается такой же, как и для массовой школы. Однако особенности развития умственно отсталого ребенка не могут не учитываться при решении школой задач их духовно – нравственного развития. Уровень решения воспитательных задач будет иным, более элементарным, чем в массовой школе .

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) важно не только сформировать нравственные представления, но и обеспечить применение полученных сведений на практике, поскольку такой ребенок всеми знаниями овладевает в процессе деятельности. Умственно отсталых детей необходимо вооружить такими умениями, навыками культуры поведения, которые облегчат их адаптацию в современном обществе. Полноценная социальная адаптация невозможна без прочных привычек правил поведения .

Эти направления следует использовать в качестве рекомендаций (ориентира) для системного и поэтапного планирования воспитательной работы педагогическим коллективом .

Основное содержание духовно-нравственного развития, воспитания можно, в значительно приближенном виде, рассматривать только при работе с детьми, имеющими легкую степень умственной отсталости. Что касается детей с умеренной и особенно тяжелой степенью умственной отсталости, то содержание воспитательной работы, процесс планирования и последующая практическая работа по их духовно-нравственному развитию будет претерпевать изменения в соответствии с психическим развитием детей и их познавательными возможностями .

Содержание духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) носит примерный, ориентировочный и рекомендательный характер. Определение конкретного содержания духовнонравственного развития, воспитания каждого ребенка осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей, потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их родителей (законных представителей) .

В своих рабочих программах педагоги отражают содержание воспитательной работы в более упрощенном, виде, который позволяет освоению материала обучающимися на доступном для каждой категории обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) уровне .

В систематизированном виде основные направления и содержание духовнонравственного развития учащихся представлены в таблице .

Направления и содержание духовно-нравственного развития учащихся при включении их в общеклассную и общешкольную деятельность

–  –  –

Воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями детей с особыми образовательными потребностями. Однако, нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении .

Полноценная социальная адаптация обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) невозможна без формирования системы их нравственного сознания и соответствующего поведения. Ни одна из клинических форм заболевания не определяет духовно-нравственный облик ребенка, его характер. Сам по себе органический дефект есть факт биологический. В связи с чем, педагогу приходится иметь дело не столько с этими фактами самими по себе, сколько с их социальными последствиями .

Формирование духовно-ценностных ориентаций у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – процесс длительный и сложный, поэтому он осуществляется в течение всего пребывания их в МАОУ «СОШ №3» .

Вся воспитательная система духовно-нравственного развития построена на урочной, внеурочной и внешкольной деятельности школы .

Урочная деятельность. Содержание урочной деятельности определяется учебными планами и программами, разработанными для каждого года обучения с учетом возрастных особенностей психики школьника и его физических возможностей. Учение школьника, вопервых, развивающее. В результате ученик не только приобретает знания и умения, но у него развевается активное, самостоятельное, творческое мышление, расширяется кругозор, формируется наблюдательность, совершенствуются память и внимание .

Учение носит воспитывающий характер: в процессе учения формируется личность, складываются такие ценные черты, как целеустремленность, настойчивость, чувства коллективизма, товарищества и взаимопомощи. Воспитательные программы и содержащиеся в них воспитательные задачи интегрированы в содержание учебных предметов. В МАОУ «СОШ №3» воспитательные задачи интегрированы в уроки чтения, ручного труда, изобразительного искусства, в процессе которых формируются нравственные духовные ценности обучающихся .

Обучение всегда должно сливаться с воспитанием в единый процесс формирования личности ребенка .

Внеурочная деятельность.

Деятельность по формированию духовно-ценностных ориентаций – это организация Учреждением, учителями и воспитателями различных видов деятельности учащихся после уроков, обеспечивающих необходимые условия для формирования основных качеств личности, с опорой на общечеловеческие ценности:

Родина, семья, природа, человек, здоровье, труд, знания .

Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) такая деятельность оптимальна, так как стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности, является повышенная восприимчивость к усвоению духовных ценностей. Школьный возраст – это возраст начала осознанного восприятия добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости .

Основные направления и содержание духовно-ценностной ориентации отражаются в содержании внеурочных воспитательных мероприятий, проводимых с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): беседы, классные часы, экскурсии, ручной труд, внеклассное чтение, праздники, викторины, выставки, игры и т.д., а также в работе творческих объединений и других форм .

Внешкольная деятельность. Внешкольная деятельность МАОУ «СОШ №3» по духовно-нравственному развитию, воспитанию может включать в себя перечень традиционных мероприятий, долгосрочных и краткосрочных игр, реализующих задачи духовно-нравственного воспитания и развития .

Внешкольные мероприятия реализуются в виде экскурсий, благотворительных, экологических, военно-патриотических мероприятий, полезных дел и т.д. - организуются в пределах целостного, социально-открытого образовательного пространства .

Во внеурочной и внешкольной деятельности формируется эмоциональноценностный и поведенческий компоненты российской идентичности .

Для их развития также большое значение имеет семейное воспитание .

3.3. Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Духовно-нравственное развитие, воспитание детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется по тем же принципам, что и в массовых классах, но при этом, используются специфичные принципы:

1. Единство обучения и воспитания в процессе исправления недостатков психофизического развития .

2. Доступность воспитания – организация воспитательного процесса на уровне реальных возможностей детей .

3. Воспитание в труде .

4. Уважение к личности ребенка параллельно с разумной требовательностью .

5. Индивидуальный и дифференцированный подход в воспитании – всестороннее изучение личности детей и определение воспитательного воздействия с учетом выявленных индивидуально-типологических особенностей детей .

6. Решающая роль воспитателя в формировании личности .

Использование перечисленных принципов во взаимосвязи духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) содействует в достижении возможных результатов освоения основной образовательной программы .

Воспитательный процесс МАОУ «СОШ №3» имеет коррекционную направленность .

Принципами планирования и методами реализации такой коррекционно-развивающей направленности являются следующие:

Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у каждого ребенка к достижению цели, поставленной перед ним педагогом. Постановка задач занятия должна служить цели развития мотива деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как осмысленного побуждения для определенных действий: слушать воспитателя, смотреть диафильм, читать книгу и т.д. нельзя навязывать, а тем более подросткам, готовые формы, правила .

Надо создавать ситуации, в ходе которых они сами искали бы решение .

Реализация принципа мотивации достигается следующими приемами и методами:

1) постановкой проблемных заданий,

2) постановкой познавательных задач, предполагающих активизацию интеллектуального компонента познавательной деятельности,

3) аргументированной оценкой, похвалой, поощрением .

Принцип продуктивной обработки информации – создание педагогом таких педагогических ситуаций, в ходе которых ученики самостоятельно осваивают способы обработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения, только что показанную воспитателем. Речь идет о включении в занятие заданий, побуждающих, мотивирующих воспитанников использовать информацию, уже полученную от взрослого, но в своем индивидуальном задании .

Принцип развития и коррекции высших психических функций – обязательное включение в занятие специальных упражнений, нацеленных на исправление недостатков какой-либо конкретной психической функции, отдельной операции .

Работа педагога должна быть ориентирована не на тренировочные упражнения, многократное повторение истин, а на развитие мышления, памяти, внимания, речи и т.д .

Именно акцент на развитие различными методами и приемами высших психических функций в ходе каждого занятия позволит нам не приспосабливаться к дефекту, а преодолевать его .

3.4. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Ведущими видами деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на разных ступенях развития являются:

игра коммуникация учебная деятельность трудовая деятельность Формы занятий с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по формированию духовно- нравственных ценностей::

Урочная деятельность:

урок - основная форма организации педагогического процесса, предметные недели, факультативные занятия, коррекционные занятия, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности .

Внеурочная деятельность:

классные часы, часы социальной пропедевтики в группе продленного дня;

воспитательные циклы, беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания, проведение совместных праздников, школьных мероприятий, просмотр слайд - фильмов, диафильмов, презентаций, экскурсии, целевые прогулки по городу, организация выставок совместной деятельности детей и взрослых, - организация совместного проживания событий взрослыми и детьми .

Внешкольная деятельность:

тематические экскурсии по г. Верхняя Пышма и Екатеринбург, посещения музея, встречи (с ветеранами, работниками предприятий города и др.) .

Виды деятельности и формы их осуществления рассматриваются также как примерные, ориентировочные. Определение конкретного содержания духовнонравственного развития и воспитания по каждой школе, каждому классу осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей учащихся, потребностей учащихся и их родителей (законных представителей) .

3.5. Совместная деятельность МАОУ «СОШ №3», семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся .

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществляется не только школой, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. У ребенка усвоение опыта и овладение им всегда происходит через взрослого или старшего в совместной деятельности .

Взаимодействие учителей и воспитателей осуществляется во всех сферах деятельности ребенка. Обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) привлекается к участию в мероприятиях вне зависимости от класса обучения и пребывания, педагог ориентируется в выборе мероприятий только на их содержание и форму участия в них ребенка .

Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. Основная задача – это повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) - как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся .

Проводимая работа отражает содержание основных направлений духовнонравственного развития и воспитания обучающихся: встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей, консультации психолога .

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласовываются с планом внеурочной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, предшествует работе с обучающимися и подготавливается к ней .

3.6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Дети, имеющие нарушения интеллекта, представляют собой чрезвычайно разнообразную категорию. Программы для таких детей не предполагают строго выполнения всеми учениками класса программы в полном объеме, хотя практически каждый ребенок может обучаться, развиваться, социализироваться в возможных для себя пределах. Учитель индивидуализирует программу для каждого ребенка, основываясь на его возможностях .

Умственная отсталость – необратимое нарушение в развитии и надеяться на то, что образование исправит ситуацию, нельзя, но качественно организованная работа поможет ребенку в большей степени продвинуться в своем развитии, хотя возможности ребенка останутся ограниченными .

В этой связи, основным критерием усвоения программы духовно-нравственного развития обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) следует считать индивидуальное продвижение его в своем развитии .

Главный предполагаемый результат заключается:

в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла;

в формировании позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира;

в выработке потребности и готовности проявлять сострадание - в воспитании чувства патриотизма;

в приобщении к опыту православной культуры, знакомства с формами традиционного семейного уклада, понимании своего места в семье и посильного участия в домашних делах;

в деятельном отношении к труду;

в ответственности за свои дела и поступки .

К концу обучения учащиеся должны знать:

правила поведения в школе, классе, на улице, на природе, в магазине, в общественном транспорте, в общественных местах. Значение вежливых слов в общении с окружающими людьми;

от чего зависит внешний вид человека;

представление о здоровом образе жизни, уметь заботиться о своем здоровье .

Учащиеся должны уметь:

культурно вести себя в школе, в классе, в общественных местах, на улице, на природе;

вежливо обращаться к окружающим, использовать полученные знания в процессе практической деятельности, Класть вещи на свои места;

быть аккуратными, опрятными, организованными и самостоятельными;

конструктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в зависимости от обстановки

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, адресованная обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающим инклюзивное образование, в основном реализуется в рамках соответствующих программ ООП НОО и ООП ООО школы .

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования .

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целости окружающего мира .

4.1.Нормативно-правовая и документальная основа программы Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СанПиН 2.4 .

2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

СанПиН 2.4 .

2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);

Устав МАОУ «СОШ № 3» .

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает формирование и развитие личностных результатов освоения АООП:

формирование представлений о мире в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям .

Реализация программы проходит в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и социальных партнеров .

4.2.Цель и задачи программы Цель программы - социально-педагогическая поддержка обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни .

Достижение цели осуществляется через реализацию следующих задач:

формирование представлений об основах экологической культуры;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью обучающихся;

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;

Планируемыми результатами освоения обучающимися с умственной отсталостью программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни являются:

ценностное отношение к природе;

бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её обитателям;

потребность в занятиях физической культурой и спортом;

негативное отношение к факторам риска здоровью;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее охраны;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

установка на здоровый образ жизни и реализация ее в реальном поведении и поступках;

стремление заботиться о своем здоровье;

готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения;

готовность противостоять вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

овладение умениями взаимодействия с людьми, работать в коллективе с выполнением различных социальных ролей;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно - следственные связи в окружающем мире;

овладение умениями ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения .

4.3.Направления реализации программы Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни включает в себя все направления и планы деятельности соответствующих основных образовательных программ школы .

Акцентированным направлением программы является Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в группе продленного дня и творческих объединениях). В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся .

№ Название мероприятия Ответственность и контроль за реализацию направления Ведение систематической работы с детьми с Воспитатели ограниченными возможностями здоровья. Классные руководители Соблюдение гигиенических норм и требований к Зам. директора по УВР, организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки Классные руководители, Воспитатели Использование методов и методик обучения, Зам. директора по УВР, адекватных возрастным возможностям и особенностям Классные руководители, обучающихся. Введение любых инноваций в учебный Воспитатели процесс только под контролем специалистов .

Строгое соблюдение всех требований к использованию Зам. директора по УВР, ТСО, в том числе компьютеров и аудиовизуальных Классные руководители, средств Воспитатели

–  –  –

Формирование установок на использование 1. Охват обучающихся горячим питанием здорового питания Формирование представлений с учетом Сформированность личностного принципа информационной безопасности о отрицательного отношения к табакокурению, негативных факторах риска здоровью детей алкоголизму и другим негативным факторам риска здоровью детей (анкетирование) Формирование основ здоровьесберегающей Сформированность основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовать учебной культуры. (Наблюдение) .

успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы

5. Программа коррекционной работы Программа коррекционной работы, адресованная обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающим инклюзивное образование, в основном реализуется в рамках коррекционных программ ООП НОО и ООП ООО школы .

Получение детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности .

Программа коррекционной работы - это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования .

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психологомедико-педагогического сопровождения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательного процесса, направленного на освоение ими АООП, преодоление и/или ослабление имеющихся у них недостатков в психическом и физическом развитии .

5.1 Цель и задачи программы Цель программы: обеспечить системный подход к созданию условий для развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего и основного общего образования .

Задачи программы:

выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

организация индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся, разработка и реализация индивидуальных учебных планов (при необходимости);

реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением .

5.2.Принципы коррекционной работы Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей .

Принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников .

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности .

Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей психофизического развития .

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы .

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество .

Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:

в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);

в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и логопедические занятия, занятия ритмикой);

в рамках психологического и социально-педагогического сопровождения обучающихся .

контингента учащихся с умственной отсталостью

5.3.Характеристика (интеллектуальными нарушениями) Число обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в МАОУ «СОШ №3» – 7 человек, число детей-инвалидов – 1 человек .

5.4.Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях образовательной деятельности Эффективность исправления недостатков развития, присущих школьникам с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса в школе и от применения специфических приемов обучения. Таким образом, коррекция дефектов осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы школы на том учебном материале, который является содержанием того или иного учебного предмета .

Однако учебно-воспитательный и коррекционный процессы для успеха педагогической работы по коррекции необходимо различать. Различия между ними существуют в целях, педагогических приемах и результатах обучения .

Целью учебно-воспитательной работы Целью коррекционной работы является является вооружение учащихся знаниями и исправление присущих умственно отсталым навыками в соответствии с принятым детям недостатков психофизического развития .

содержанием обучения и воспитания .

Педагогические приемы направлены на Педагогические приемы коррекционной сообщение учащимся определенной суммы работы отличаются тем, что они стимулируют общеобразовательных знаний, навыков и компенсаторные процессы развития умственно умений для подготовки их к самостоятельной отсталых детей и позволяют формировать у них жизни и соответствующему возможностям новые положительные качества .

труду .

В результате коррекционной работы у Результатом учебно-воспитательной работы является овладение учащимися определенным учащихся формируются обобщенные учебные и объемом знаний, конкретных умений и трудовые умения, которые отражают уровень навыков. самостоятельности учащихся при решении новых учебных и учебно-трудовых заданий .

Результаты учебно-воспитательной и коррекционной работы отличаются также темпом их достижения: обучение учащихся конкретным умениям, знаниям и навыкам происходит гораздо быстрее, чем исправление недостатков их развития .

Для реализации индивидуального подхода к учащимся, максимальной коррекции негативных тенденций развития, оптимального решения педагогических задач в школе осуществляется динамическое психолого-медико-педагогическое сопровождение учащихся .

Под ПМП сопровождением мы понимаем систему организационных, диагностических, обучающих и развивающих мероприятий для учащихся, педагогов, воспитателей, администрации и родителей, направленных на создание оптимальных условий функционирования МАОУ «СОШ №3», дающих возможность позитивного развития отношений детей и взрослых в образовательной ситуации, способствующих интеграции ребенка с особыми образовательными потребностями в общество .

Основной целью коррекционного сопровождения учебно-воспитательного процесса в МАОУ «СОШ №3» мы считаем поддержание комфортной образовательной среды, способствующей наиболее полному развитию интеллектуального, личностного и творческого потенциала субъектов образовательного процесса, с приоритетностью подготовки детей к полноценной жизни в обществе .

Задачи коррекционного сопровождения:

предупреждение возникновения проблем в развитии ребёнка;

правильный выбор образовательного маршрута;

диагностика трудностей школьной адаптации;

решение личностных проблем развития ребенка;

развитие социально-психологической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;

оказание помощи родителям при выборе условий развития ребёнка;

формирование здорового образа жизни всех участников образовательного процесса .

Взаимодействие субъектов сопровождения

–  –  –

Программа коррекционной работы включает 4 взаимосвязанные между собой направления (модуля):

Диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психологомедико-педагогической помощи в условиях МАОУ «СОШ №3» .

Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специальную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков, способствует формированию универсальных учебных действий .

Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся .

Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с образованием детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), со всеми участниками образовательного процесса .

Диагностический модуль Цель: выявление характера и интенсивности трудностей развития детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психологомедико-педагогической помощи .

–  –  –

Консультативный модуль Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции развития и социализации обучающихся .

Тематика консультативной работы:

— выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ОВЗ;

–  –  –

5.5.Основные направления, формы и методы коррекционной работы Существенной чертой коррекционно-развивающего учебно-воспитательного педагогического процесса является индивидуально-групповая работа, направленная на коррекцию индивидуальных недостатков развития учащихся, проводимая педагогомпсихологом МАОУ «СОШ №3» .

Основными направлениями коррекционной работы являются:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики .

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа .

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей .

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями) .

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.) .

6. Развитие речи, овладение техникой речи .

7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря .

С этой целью проведения с учащимися индивидуальных и групповых коррекционных занятий в учебный план включены предметы, направленные на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, их социальную адаптацию .

Программы, реализуемые в образовательном учреждении по коррекционной работе

–  –  –

5.6.Мониторинг динамики развития детей Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении АООП, корректировку коррекционных мероприятий осуществляет школьный психолого-медикопедагогический консилиум. Он проводится по итогам полугодия, учебного года .

Мониторинговая деятельность предполагает:

отслеживание динамики развития учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

перспективное планирование коррекционно-развивающей работы .

Психолого-медико-педагогический консилиум анализирует выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с конкретными учащимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения .

5.6.Показатели результативности и эффективности коррекционной работы В качестве показателей результативности и эффективности коррекционной работы могут рассматриваться:

динамика индивидуальных достижений учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по освоению предметных программ;

создание необходимых условий для обеспечения доступности качественного образования для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (формы обучения, оптимизирующие коррекционную работу, и наличие соответствующих материально-технических условий);

увеличение доли педагогических работников образовательного учреждения, прошедших специальную подготовку и обладающих необходимой квалификацией для организации работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

сравнительная характеристика данных медико-психологической и педагогической диагностики учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на разных этапах обучения;

количество специалистов, привлекаемых к индивидуальной и групповой работе с детьми с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

другие соответствующие показатели .

6. Программа внеурочной деятельности (ВНД) Программа внеурочной деятельности, адресованная обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), получающим инклюзивное образование, в основном реализуется в рамках программ внеурочной деятельности ООП НОО и ООП ООО школы

6.1.Нормативно-правовая и документальная основа плана организации внеурочной деятельности:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

СанПиН 2.4 .

2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

СанПиН 2.4 .

2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676) .

Устав МАОУ «СОШ №3» .

Сущность и основное назначение внеурочной деятельности заключается в обеспечении дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), организации их свободного времени .

Внеурочная деятельность ориентирована на создание условий для:

расширения опыта поведения, деятельности и общения;

творческой самореализации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в комфортной развивающей среде, стимулирующей возникновение личностного интереса к различным аспектам жизнедеятельности;

позитивного отношения к окружающей действительности;

социального становления обучающегося в процессе общения и совместной деятельности в детском сообществе, активного взаимодействия со сверстниками и педагогами;

профессионального самоопределения, необходимого для успешной реализации дальнейших жизненных планов обучающихся .

6.2.Цель и задачи программы Цель внеурочной деятельности - создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, всестороннего развития и социализации каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время .

Задачи внеурочной деятельности:

В качестве основных задач внеурочной деятельности в работе с обучающимися с умственной отсталостью можно определить следующие:

развитие мотивации обучающихся к познанию и творчеству;

обогащение общего кругозора, формирование у обучающихся с умственной отсталостью целостной, научно обоснованной картины мира;

создание условий для сознательного применения обучающимися базовых знаний и умений в ситуациях, отличных от учебных;

создание условий для закрепления и практического применения умений, приобретенных обучающимися на уроках трудового обучения по различным трудовым профилям;

создание условий для профессионального самоопределения обучающихся с умственной отсталостью;

формирование у обучающихся умений планирования, контроля, коррекции и оценивания при выполнении действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;

формирование у обучающихся с умственной отсталостью логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей и других;

формирование у обучающихся с умственной отсталостью умений сотрудничества со сверстниками, а также в разновозрастных группах учащихся в различных социальных ситуациях;

формирование у обучающихся умений организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность на основе установки на здоровый, безопасный образ жизни;

приобщение учащихся с умственной отсталостью к базовым национальным ценностям и интеграция их на этой основе в современное общество;

социальное, культурное и профессиональное самоопределение, творческая самореализация обучающихся с умственной отсталостью;

формирование у обучающихся с умственной отсталостью навыков адаптации в социальной среде .

6.3.Компоненты программы и планируемые результаты внеурочной деятельности

–  –  –

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трем уровням .

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта .

Второй уровень результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, МАОУ «СОШ №3», т.е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой обучающийся получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает) .

Третий уровень результатов - получение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование социально приемлемых моделей поведения .

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами МАОУ «СОШ №3», в открытой общественной среде .

Основные личностные результаты внеурочной деятельности:

ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры .

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;

готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;

принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;

владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;

способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;

способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности .

Учащиеся, освоившие программу курса внеурочной деятельности:

умеют определить проблему;

умеют формулировать вопросы для решения проблемной ситуации;

умеют наблюдать, классифицировать, формулировать выводы;

умеют структурировать материал с помощью взрослого;

умеют готовить тексты собственных докладов с помощью взрослых;

умеют аргументировано защищать свои идеи с помощью взрослого;

умеют распределять обязанности в процессе работы в парах, группах;

умеют инициировать взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе поиска решения проблемной ситуации .

6.4.Основные направления и формы организации внеурочной деятельности Время, отводимое на внеурочную деятельность (с учетом часов на коррекционноразвивающую область), составляет в течение 9 учебных лет не более 3050 часов

К основным направлениям внеурочной деятельности относятся:

1. коррекционно-развивающее,

2. духовно-нравственное,

3. спортивно-оздоровительное,

4. общекультурное,

5. социальное .

Содержание коррекционно-развивающего направления регламентируется содержанием соответствующей области, представленной в учебном плане .

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как:

экскурсии, кружки, секции, объединения дополнительного образования, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и познавательные проекты, общественно полезные практики, трудовая деятельность .

Принципами организации внеурочной деятельности в МАОУ «СОШ №3»

являются:

соответствие возрастным особенностям обучающихся;

преемственность с технологиями учебной деятельности;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка .

Внеурочная деятельность направлена на достижение личностных и метапредметных результатов, что определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения .

Внеурочная деятельность может реализовываться как через проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (10 часов), так и организацию занятий крупными блоками - «интенсивами» (походы, экспедиции, экскурсии и т.д.) .

Для проведения занятий по внеурочной деятельности допускается включение обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как в группы из обучающихся одного класса или разных классов, так и индивидуально .

6.5.Организационная модель внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность осуществляется через:

1. Учебный план образовательного учреждения, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (коррекционные и развивающие занятия, образовательные модули, объединения дополнительного образования школы и города);

2. Дополнительные образовательные программы образовательного учреждения;

3. Организацию деятельности групп продленного дня;

4. Классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования и т.д.);

5. Деятельность иных педагогических работников (социального педагога, педагогапсихолога) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

Ввиду недостаточной психофизиологической зрелости учащихся для исключения их перегрузки программа ВНД носит коррекционно – развивающий характер и коррелирует с Программой коррекционной работы. Данная программа осуществляется в рамках модели "Школы полного дня" .

Основой для модели "Школы полного дня" является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня в начальных классах и воспитателями в 5 – 9 классах .

Данную модель характеризует:

создание условий для полноценного пребывания ребенка в организации, осуществляющей образовательную деятельность, в течение дня;

содержательное единство учебного, воспитательного, развивающего процессов в рамках воспитательной системы и основной образовательной программы организации, осуществляющей образовательную деятельность;

создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей соблюдение санитарноэпидемиологических правил и нормативов и включающую рациональную организацию образовательной деятельности, оптимизацию двигательной активности, организацию рационального питания, работу по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;

создание условий для самовыражения, самореализации и самоорганизации детей;

построение индивидуальной образовательной траектории и индивидуального графика пребывания ребенка в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ .

6.6.Критерии и показатели оценки качества системы внеурочной деятельности

–  –  –

Вариативная часть учебного плана Коррекционные курсы представлены следующими коррекционно-развивающими занятиями:

«Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности» (2-4 класс);

«Ритмика» (2 - 4 класс);

«Социально-бытовая ориентировка» (5 - 9 класс) .

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия В учебный план вводятся обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия:

«Логопедические занятия» (2 - 7 класс):

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» (2-4 класс) На обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по логопедии и развитию психомоторики и сенсорных процессов составляется отдельное расписание, учитывающее требования СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" В расписании отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня .

Продолжительность занятий 15-20 минут с одним учеником, 20-25 минут с группой (2ученика). Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых и других нарушений .

–  –  –

По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида .

–  –  –

1.3. Годовой календарный учебный график Календарный учебный график, предусмотренный адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), полностью соответствует Календарному учебному графику МАОУ « СОШ №3» .

Нормативную базу дополняет Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015г№ 26 об утверждении СаНПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» .

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья обучаются в 1 - ю смену по пятидневной учебной неделе .

Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение дня:

для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков;

для обучающихся 5-6 классов - не более 6 уроков;

для обучающихся 7-9 классов - не более 7 уроков .

2. Условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программ образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной программы МАОУ « СОШ №3» разрабатывается на основе соответствующих требований соотнесенно с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения АООП .

–  –  –

Администрация МАОУ «СОШ №3» создает условия для повышения квалификации педагогических работников по вопросам обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ .

2.2.Психолого-педагогические условия реализации адаптированной основной общеобразовательной программы Программа реализуется в условиях инклюзивного обучения. При этом обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) находятся в зоне внимания службы сопровождения. Школьный психолого – педагогический консилиум систематически осуществляет мониторинг условий и результатов обучения, принимает меры к гармонизации межличностных отношений в группах с умственно – отсталыми обучающимися. На каждого обучающегося ведется Карта развития, позволяющая прослеживать динамику развития .

Школа тесно сотрудничает с семьями обучающихся, оказывая консультативную помощь .

2.3.Финансовые условия Финансово-экономическое обеспечение образования осуществляется на основании п.2 ст. 99 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

Финансовое обеспечение реализации АООП осуществляется путем субсидий из бюджета Городского округа Верхняя Пышма на возмещение нормативных затрат, связанных с оказанием муниципальных услуг (выполнением работ) .

Финансовое обеспечение реализации АООП (вариант 3) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на общедоступное получение бесплатного общего образования. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) .

Финансовые условия реализации АООП в МАОУ «СОШ №3»:

1) обеспечивают государственные гарантии прав обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на получение бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;

2) обеспечивают реализацию инвариантной и вариативной части учебного плана Учреждения с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;

3) отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования

–  –  –

2.5.Информационно-методические условия реализации АООП Для эффективного информационного обеспечения реализации АООП в МАОУ «СОШ №3» сформирована информационная среда, предоставляющая возможности для:

изучения и преподавания каждого общеобразовательного предмета, курса, реализации общеобразовательного проекта с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в формах и на уровне, возможных в современной школе и соответствующих современным образовательным приоритетам, в объемах, увеличивающихся с ростом потребности учащихся;

планирования образовательного процесса, его обеспечения ресурсами (человеческими, технологическими, сервисными);

фиксации в сети Интернет результатов деятельности учителей и обучающихся;

обеспечения прозрачности образовательного процесса для родителей и общества;

Основу информационной среды составляет сайт МАОУ « СОШ №3»

www.vpschool3.ru АООП обеспечивается учебно-методическими ресурсами по всем предусмотренным ею учебным предметам, курсам (дисциплинам) .

Нормативная база Данный перечень учебников и учебных пособий, используемых в МАОУ « СОШ №3» создан на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

Приказа МОиН РФ № 1047 от 05.09.2013 «О порядке формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Приказа МОиН РФ № 253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Письма МОиН РФ № 08-548 от 29.04.2014 «О федеральном перечне учебников»;

Приказа МОиН РФ № 576 от 08.06.2015 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

–  –  –

2.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с целями и приоритетами АООП Выявленные в результате анализа количественные и качественные показатели системы условий реализации АООП МАОУ «СОШ №3» предполагают организацию комплекса мероприятий, призванных обеспечить в имеющихся условиях и в соответствии с целями и приоритетами нашей образовательной среды следующие характеристики:

–  –  –

Качества личности и их показатели Класс н к н к н к Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России Знает название родного города, области, страны, столицы Знает символику города, страны Понимает значение слов, характеризующие гражданскую направленность: трудолюбие, справедливость, смелость, честность Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов Умеет выслушать иное мнение Знает национальную принадлежность свою и одноклассников .

Уметь выстраивать отношения с одноклассниками, несмотря на национальную принадлежность (не допускать оскорблений, высмеивания) Бережно относится к окружающему миру (через трудовое и экологическое воспитание:

дежурство, поручения, субботники) Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении Может рассказать о себе (ФИО, имена родителей, адрес дома и школы, каким маршрутом добраться) Ориентируется в классе, школе (знает, где классный кабинет, раздевалка, спортзал, столовая, расписание уроков и т.д.) Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире Умеет обратиться с просьбой (например, о помощи) или сформулировать просьбу о своих потребностях Знает и соблюдает нормы и правила поведения в общественных местах Овладение социально бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни Выполняет поручения в семье, в школе («заправить кровать, помыть посуду, выполнить уборку, провести дежурство и т.д.») Выполняет насущно необходимые действия (бытовые навыки: самостоятельно поесть, одеться, и т.д.) Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия Участвует в повседневной жизни класса и школы Умеет адекватно общаться со сверстниками и взрослыми Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно – пространственной организации Проявляет любознательность, наблюдательность, заинтересованность, умеет задавать вопросы, участвует в проектной деятельности Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности Участвует в процессе обучения в соответствии со своими возможностями Сформирована мотивация к обучению Знает и выполняет правила учебного поведения Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Умеет работать в группе сверстников: принимает и оказывает помощь, адекватно высказывает свое мнение и выслушивает чужое Адекватно оценивает свою работу и работу других Умеет сотрудничать со взрослыми: принимает помощь, адекватно общается и реагирует на замечания Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств Умеет различать понятия «красивое» и «некрасивое»: опрятно-неопрятно, вредные привычки-здоровый образ жизни, вежливоневежливо, нормы поведения Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей Проявляет в отношениях со взрослыми и сверстниками доброжелательность, отзывчивость, сопереживание Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям Соблюдает режим дня, ведет здоровый образ жизни Участвует в спортивно-оздоровительных мероприятиях, занимается творчеством Бережно относится к результатам своего и чужого труда, школьному и личному имуществу Знает и соблюдает правила дорожного движения и пожарной безопасности, личной безопасности



Pages:     | 1 | 2 ||

Похожие работы:

«Советы психолога Научите малыша трудиться Познакомьте ребёнка с правилами: • всё, что можешь, делай сам • не забывай убирать за собой • уважай труд других людей • прежде, чем начать трудиться, пригот...»

«WWW.MEDLINE.RU ТОМ13, ГЕМАТОЛОГИЯ, 20 АВГУСТА 2012 ВЫЯВЛЕНИЕ АНТИТРОМБОЦИТАРНЫХ АНТИТЕЛ У БЕРЕМЕННЫХ И НОВОРОЖДЕННЫХ Минеева Н.В., Заварзина О.А., Сумская Г.Ф., Гавровская С.В. Федеральное Государственное Бюджетное Учреждение "Российский НИИ Гематологии и Трансфузиологии" ФМБА РФ; 191024, Санкт-Петербург, ул...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых" (ВлГУ) "УТВЕРЖДАЮ" П...»

«Платонов Андрей Любовь к родине, или путешествие воробья Андрей Платонович ПЛАТОНОВ ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ, ИЛИ ПУТЕШЕСТВИЕ ВОРОБЬЯ (Сказочное происшествие) Старый скрипач-музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоит в Москве, в начале Тверского бульвара, на нем нап...»

«Древин Владислав Владимирович доцент Институт искусств ФГБОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет" г. Новосибирск, Новосибирская область СОВРЕМЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТИПОГРАФИКИ ПОСТМОДЕРНИЗМА В ГРАФИ...»

«І.Жансгіров атындаы ЖМУ ХАБАРШЫСЫ № 2-3 / 2014 УДК 376.42 ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА Чункенова С.С. Кожашева М. Алпысбаева Н.С . І.Жансгіров атындаы Жетісу мемлекеттік университеті, Талдыоран. Symbat_27.07@mail.ru. Makpal_87.16@mail.ru, nurka.tk@mail.ru Бл маалада отанды дефектология саласында ерте бала шатаы аутизм...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская школа искусств имени П.И. Осокина городского округа Красноуфимск ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА "МУЗЫКАЛЬНЫЙ ФОЛЬКЛОР" Предметная область ПО.01. Музыкальное исполнител...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА I. Программа кружка "Юные инспектора дорожного движения" разработана в рамках Федерального закона "О безопасности дорожного движения", закона Российской Федерации "О безопасности", "Правил безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах". Программа разработана на...»

«Иван Лендл Его называли Терминатором и Иваном Грозным. Он рассорился с властями своей родной страны и навсегда переехал в США. Его не любила пресса, а когда он выигрывал матчи, публика просто негодовала. И до сих пор у него много неприятелей и мало поклонников. Король мирового тенниса, бесчувственный робот, обладатель 8 кубков "Бо...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Разуменская средняя общеобразовательная школа №1 Белгородского района Белгородской области" "Согласовано" "Согласовано" "Утверждаю" Руководитель МО Заместитель директора Директор _Т....»

«Душа обязана светиться (о проблеме занятости подростков 14-18 лет) Подготовил работу: Дмитриева Инна Руководитель : Минаева Е.А., учитель ИЗО Душа обязана светиться (проблема занятости молодёжи 14-18 лет в г. Лангепасе) Лангепас, 2010 СОДЕРЖАНИЕ 1. ВВЕДЕНИЕ..4 2. ИСКУССТВО АЭРОГРАФИИ..5 3....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Никольская средняя общеобразовательная школа" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету География 11 класс 34ч (базовый уровень) Составитель програ...»

«Попова Марина Николаевна учитель физики Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 5 станицы Старовеличковской станица Старовеличковская Калининского района Краснодарского кр...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Русский язык и культура речи Уро...»

«http://shokoladfest.ucoz.ru/ III открытый фестиваль детских и юношеских любительских театральных коллективов "Шоколад 2013" АФИША 26-30 марта 2013 года ВСЕ СПЕКТАКЛИ ПРОЙДУТ НА СЦЕНИЧЕСКОЙ ПЛОЩАДКЕ МБОУ "СОШ №1" с углубле...»

«№1 А Н Т Р О П О Л О Г И Ч Е С К И Й ФОРУМ 374 375 IN MEMORIAM Памяти Николая Михайловича Гиренко Утром 19 июня 2004 г. от выстрела фашистского убийцы погиб Николай Михайлович Гиренко; погиб, верный своему научному и гражданскому долгу, убиты...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда средняя общеобразовательная школа № 12 Рассмотрена на заседании Утверждена Обсуждена на заседании МС МО учителей ИЗО, музыки, педагогическим советом МАО...»

«46 Pedagogical Journal. 2016, Vol. 6. Is. 6A УДК 371.47.022 Publishing House ANALITIKA RODIS ( analitikarodis@yandex.ru ) http://publishing-vak.ru/ Опыт осмысления педагогического наследия А.С. Макаренко в контексте конфликтологической парадигмы Горшкова Валентина Владимировна Доктор педагогических наук, профессор, декан фа...»

«РАЗДЕЛ IV ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ И ЭФФЕКТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ВНЕДРЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОНЦЕПЦИЙ Организационно-методические модели и эффективные практики внедрения Концепции преподавания обществознания и Концепции развития географического образования в Российской Федерации УДК 372.8 ОРГАНИЗ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г. О. ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА" ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ Программа принята на основан ерждаю: решения педагогичес...»

«В мире столько иллюзий. Сделайте одну реальностью! Претворите мечту в жизнь! Персональный кинозал Если Вы решили создать в своем доме персональный кинозал, Вы знаете толк в качестве жизни. Домашние кинозалы сегодня это не просто признак достатка и пред­ мет гордости раду...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.