WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«Комплекс основных характеристик программы I. 4 1.1 Пояснительная записка 4 1.2 Цели и задачи программы 7 1.3 Содержание программы 8 1.4 Планируемы результаты 15 Комплекс ...»

Содержание

Паспорт программы 3

Комплекс основных характеристик программы

I. 4

1.1 Пояснительная записка 4

1.2 Цели и задачи программы 7

1.3 Содержание программы 8

1.4 Планируемы результаты 15

Комплекс организационно-педагогических условий

II. 16

2.1 Условия реализации программы 16

2.2 Формы аттестации 16

2.3 Оценочные материалы 17

2.4 Методические материалы 17

2.5 Информационное обеспечение 18 Приложение 19 Паспорт программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварельки»

Организация: МБУ ДО «ДЮЦ»

Адрес организации: Томская обл. Колпашево г., Комсомольская ул. 9 Телефон: (838254) 5-19-65 ФИО и должность разработчика: Старикова Яна Сергеевна, педагог дополнительного образования Целевые группы: обучающиеся 6 лет Цель программы: подготовка детей к обучению в школе Направленность: художественная Срок реализации программы: 1 год Вид программы: модифицированная Уровень программы: стартовый Уровень реализации: дошкольное образование Способ освоения: творческий Комплекс основных характеристик программы I .

Программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» .

1 .

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение 2 .

Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) .



Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 3 .

41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных 4 .

требованиях к программам дополнительного образования детей»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки 5 .

России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» .

Устав и локальные акты Муниципального бюджетного учреждения 6 .

дополнительного образования «Детско-юношеский центр» г. Колпашево .

–  –  –

Направленность программы. Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности .

Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая .

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов .

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность





– это достояние всего общества .

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки .

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе .

Актуальность программы. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Акварельки» направлена на развитие творческих способностей, творческого воображения и фантазии детей. Выполняя простые техники рисования, дети развивают художественный и эстетический вкус. Так же присутствуют новые виды творчества, как рисование пластилином, что способствует развитию и художественных навыков, а также мелкой моторики .

Она предлагает детям пробовать воплотить свои творческие возможности в нестандартных, отличных от академических уроков художественных школ, техниках. Это даёт возможность ребёнку преодолеть страх «чистого листа», поверить в свои художественные способности, не имея навыков рисования. В данном случае занятия художественной деятельностью выступают как средство развития творческой активности. В то же время, это верный инструмент воспитания духовных качеств личности ребёнка .

Возрастные особенности обучающихся. В возрасте 5-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Дети различают не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмнокрасный), так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). Различают как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг), так и их разновидности, например, отличает овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы .

Увеличивается устойчивость внимания – 20-25 минут, объем внимания составляет 7-8 предметов. Ребенок может видеть двойственные изображения. Руководство взрослых родителей и педагогов должно быть направлено на формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности. Это предполагает тщательное выполнение любого задания - как интересного, так и не очень интересного .

Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания - возможность сосредоточения одновременно на двух и большем числе различных объектов. Вместе с тем, возможность детей управлять своим вниманием, пока весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него .

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой - более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинноследственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй дети 5-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности. Вместе с тем развитие способности к продуктивному творческому воображению и в этом возрасте нуждается в целенаправленном руководстве со стороны взрослых. Без него сохраняется вероятность того, что воображение будет выполнять преимущественно аффективную функцию, т. е. оно будет направлено не на познание действительности, а на снятие эмоционального напряжения и на удовлетворение нереализованных потребностей ребёнка .

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений .

Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений .

Упорядочивание предметов (сериацию) дети могут осуществлять уже не только по убыванию или возрастанию наглядного признака предмета или явления (например, цвета или величины), но и какого-либо скрытого, непосредственно не наблюдаемого признака (например, упорядочивание изображений видов транспорта в зависимости от скорости их передвижения) .

Дошкольники классифицируют изображения предметов также по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам, например, по родовидовой принадлежности (мебель, посуда, дикие животные). Возможность успешно совершать действия сериации и классификации, во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий. Часто свои первые понятийные обобщения ребёнок делает, исходя из функционального назначения предметов или действий, которые с ними можно совершать. Так, они могут объединить рисунок кошки с группой «Дикие животные», «потому что она тоже может жить в лесу», а изображения девочки и платья будет объединены, «потому что она его носит» .

Дети 6 лет в продуктивной деятельности могут изобразить задуманное. Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники художественного творчества. Дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, темных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Они в состоянии лепить из пластилина, работая в разных техниках, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в несколько треугольников, прямоугольник — в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники;

создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции .

Объем и срок реализации программы. Программа рассчитана 1 год обучения. И построена с учетом возрастных особенностей детей. Общее количество часов-36 .

Форма обучения. Данная программа предусматривает очную форму обучения .

Особенности организации образовательного процесса. В группу входят дети 6 лет. Дети обучаются по одной общей программе. Состав группы постоянный .

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий .

Общее количество часов в год- 36;

Количество часов в неделю- 1 час;

Продолжительность занятия- 30 минут .

–  –  –

Цель программы: формирование первоначальных навыков рисования у детей дошкольного возраста через приобщение к художественному творчеству .

Задачи:

Личностные:

– формировать интерес к изобразительному искусству;

– формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное в жизни;

– формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

– формировать чувство самоконтроля, взаимопомощи;

– развитие у детей фантазии, образного мышления;

– формировать эстетический и художественный вкус;

– приобщить детей к искусству через художественную деятельность;

– формирование культуры общения и культуры поведения .

Метапредметные:

– привитие уважения к труду и аккуратности в работе;

– развитие умений изображения нескольких предметов, объединенных общим содержанием;

– формирование способности видеть и выделять качества предметов (форму, величину, цвет, положение в пространстве) .

Предметные:

– обучить приемам работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки);

– обучить различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры .

–  –  –

Занятие № 1. Вводное занятие. Чем и как рисует художник?

Теоретическая работа Знакомство с воспитанниками. Иллюстрированный рассказ о материалах и инструментах, которыми будут пользоваться маленькие художники. Вводный инструктаж .

Занятие №2. Рисуем природу. Что такое штрих. Виды штриховки Теоретическая работа Знакомство с понятием «Штрих». Видами штриховки. Просмотр презентации «Путешествие карандашика»

Практическая работа Рисуем природу. Используя три вида штриховки: обычная однослойная штриховка «зигзагом», наложение двух слоёв штриха «зигзаг», штриховка, при которой карандаш касается бумаги только тогда, когда рисуется линия .

Занятие №3. Мячик. Штрих по окружности Теоретическая работа Продолжаем знакомство с видами штриховки. Просмотр презентации «Путешествие карандашика»

Практическая работа Рисуем однотонный мячик с применением штриховки по окружности .

Занятие №4. Тарелка. Штрих по окружности с перекрестом Теоретическая работа Продолжаем знакомство с видами штриховки. Просмотр презентации «Путешествие карандашика»

Практическая работа Рисуем тарелку с применением штриховки по окружности с перекрёстом .

Занятие №5. Рисуем горы. Широкие и острые линии штриховки Теоретическая работа Изучаем тип линий штриховки. Просмотр презентации «Путешествие карандашика»

Практическая работа Рисуем горы с широкими линиями штриховки и узкими. Сравниваем чем схожи чем отличаются .

Занятие №6. Рисуем радугу. Цветовой спектр Теоретическая работа Знакомство с основными цветами. Просмотр видеофрагмента «Изучаем цвета». Изучение таблицы смешивания цветов .

Практическая работа Рисуем радугу акварелью. Под радугой самостоятельное изображение с тремя главными цветами .

Занятие №7. Лучики для солнышка. Теплые цвета Теоретическая работа Изучение палитры тёплых цветов. Игра «Найдите предметы которые имеют теплый цвет» .

Практическая работа Коллективная работа. Каждый воспитанник украшает лучик узорами только тёплых цветов. В конце занятия лучики приклеиваем к солнышку .

Занятие №8. Подводный мир. Холодные цвета Теоретическая работа Изучение палитры тёплых цветов. Игра «Найдите предметы которые имеют теплый цвет» .

Практическая работа Холодными цветами рисуем акварелью волны в аквариуме для рыбки, сделанной из цветной бумаги .

Занятие №9. Фабрика пятен. Летнее настроение Теоретическая работа Знакомство с техникой монотипии. История, технология .

Практическая работа Создание отпечатков гуашью и дорисовывание цветовых пятен до придуманного образа .

Занятие №10. Загадки с грядки Теоретическая работа Изучение овощей и фруктов, мест их произрастания .

Практическая работа Отгадываем загадки и рисуем цветными карандашами овощи, фрукты вместе с педагогом .

Занятие №11. Дом для моей семьи Теоретическая работа Беседа «Моя семья, мой дом». Части дома, его строение .

Практическая работа Рисунок по воображению, материалы на выбор .

Занятие №12. Деревья в нашем парке Теоретическая работа Изучение деревьев, их строения и классификации .

Практическая работа Рисование восковыми мелками и акварельными красками осенние деревья .

Занятие №13. Узоры и украшения в природе. Листики Теоретическая работа Просмотр презентации «Красота узоров в природе». Беседа «Как осень украшает деревья?»

Практическая работа Рисуем осенние листики с натуры. Обрисовывание простым карандашом контура листка и прорисовывание его прожилок. Используя технику рисования по мокрому наносим краску слоями .

Занятие №14. Укрась шапочку. Что такое орнамент?

Теоретическая работа Знакомство с орнаментами разных видов, с их отличием от простых узоров .

Практическая работа Цветными карандашами рисуем на силуэте шапочки свои орнаменты .

Занятие № 15. Изображения животных. Зайчишки Теоретическая работа Изучение животных, их классификации и среды обитания. Интеллектуальная игра «Дикие или домашние»

Практическая работа Учимся срисовывать – от общей формы к деталям .

Занятие № 16. Волшебные снежинки Практическая работа Создаем волшебные снежинки с помощью гуаши и штампов .

Занятие №17. Новогодняя открытка Практическая работа Поэтапное рисование новогодней открытки цветными карандашами. Подготовка к выставке .

Занятие №18. В зимнем лесу Практическая работа Поэтапное рисование зимнего леса с использованием шаблонов .

Занятие № 19. Зимнее веселье. Сюжетное рисование Практическая работа Рисуем цветными карандашами по воображению зимние забавы .

Занятие № 20. Заснеженный домик Практическая работа Рисунок масляной пастелью и акварелью по образцу .

Занятие № 21. Веселый клоун Практическая работа Рисование цветными карандашами вместе с педагогом. Самостоятельный подбор цветов .

Занятие № 22. Гжельский цветок Теоретическая работа Знакомство с народным промыслом. Просмотр рисунков и предметов, расписанных технике Гжель .

Практическая работа Рисование цветка по образцам .

Занятие № 23. Гжельские узоры. Украшаем посуду Теоретическая работа Загадки. Просмотр посуды, расписанной в технике «Гжель» .

Практическая работа Украшаем гжельским узором бумажную фигурку сахарницы .

Занятие № 24. Портрет папы и дедушки Теоретическая работа Изучение жанра изобразительного искусства-Портрет. Изучение пропорций лица человека .

Практическая работа Рисуем поэтапно портрет, украшение рамки .

Занятие № 25. Букет. Картина – подарок Теоретическая работа Праздник 8 марта. Традиции. Беседа «Какие подарки вы дарите своим родным на этот праздник .

Практическая работа Рисуем картину акварельными красками в подарок мамам и бабушкам .

Занятие № 26. Портрет мамы и бабушки Теоретическая работа Продолжаем изучать пропорции лица человека .

Практическая работа Рисуем поэтапно портрет, потом украшаем рамку цветной бумагой .

Занятие № 27. Праздничное занятие и выставка «Моя семья»

Теоретическая работа Праздничное занятие с играми, конкурсами и загадками, посвящёнными семье .

Обсуждение выставки .

Практическая работа Создание семейного древа. С помощью карандашей и маркеров .

Занятие № 28. Изображения животных. Лисичка Теоретическая работа Викторина. Групповая работа .

Практическая работа Учимся рисовать вместе с педагогом – от общей формы к деталям .

Занятие № 29. Петушок. Филимоновская игрушка Теоретическая работа Знакомство с народным промыслом .

Практическая работа Рисование игрушки по шаблону и украшение узорами .

Занятие № 30. Весенний ковёр Теоретическая работа Беседа «Что такое весенний ковёр?», «Какие цвета характерны для Весны?»

Практическая работа Рисуем акварельными красками по воображению, возможно срисовывание с образца .

Занятие № 31. Я на весенней прогулке Теоретическая работа Беседа «Где вы любите гулять весной», «Почему вам нравится гулять именно там?»

Просмотр фотографий самых красивых мест в нашем городе .

Практическая работа Составляем человечка из фигурок и дальше рисуем цветными карандашами по воображению .

Занятие № 32. Пасхальная картинка Теоретическая работа Просмотр презентации «Пасха». Беседа «Традиции вашей семьи» .

Практическая работа Рисуем вместе с педагогом картинку в подарок близким. Рамку украшаем отпечатками .

Занятие № 33 "Моя любимая игрушка" Практическая работа Рисование по памяти и представлению любимой игрушки .

Воспитанники сами выбирают тему для рисунка и материалы. Можно повторить любимую тему учебного года .

Занятие № 34 Русские богатыри Теоретическая работа Беседа «Русские богатыри». Просмотр презентации, видеофрагментов из мультфильмов .

Практическая работа Рисование по памяти и представлению русских богатырей. Воспитанники сами выбирают тему для рисунка и материалы. Можно повторить любимую тему учебного года .

Занятие № 35. Герой мультфильма Теоретическая работа Беседа «Любимый мультфильм». Просмотр презентации, видеофрагментов из мультфильмов .

Практическая работа Рисование по памяти и представлению Воспитанники сами выбирают тему для рисунка и материалы. Можно повторить любимую тему учебного года .

Занятие № 36. Праздник Теоретическая работа Беседа «Праздники в нашей стране». Просмотр презентации .

Практическая работа Рисование по памяти и представлению. Воспитанники сами выбирают тему для рисунка и материалы. Можно повторить любимую тему учебного года .

1.4. Планируемые результаты

Личностные:

К концу года у учащихся должен быть сформированы:

- устойчивый интерес к изобразительному искусству;

-чувство самоконтроля, взаимопомощи;

- культура общения и культура поведения .

Предметные:

К концу года дети должны уметь:

- использовать в одной работе разные изобразительные материалы;

- рисовать различными материалами;

- составлять простые сюжеты.;

кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным

-работать материалом .

Метопредметные:

К концу года дети должны знать

- основной цветовой спектр;

- жанры живописи .

Дети должны уметь:

- изображать нескольких предметов, объединенных общим содержанием;

- видеть и выделять качества предметов (форму, величину, цвет, положение в пространстве) .

II. Комплекс организационно- педагогических условий

2.1. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

Учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и учащихся, классная доска, шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий, компьютер, проектор, принтер .

Инструменты и приспособления: Карандаши простые и цветные, стеки .

Материалы: Краски, мелки, пластилин .

Дидактическое обеспечение курса:

Образцы готовых изделий, журналы, книги, альбомы с образцами, подборка рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления

Информационное обеспечение:

-Презентации

-Видеофрагменты

Кадровое обеспечение:

К реализации данной программы привлекаются психологи, методисты, педагоги дополнительного образования МБУ ДО «ДЮЦ» .

2.2. Формы аттестации Аттестация обучающихся проводится два раза в год. Итоговый контроль результатов подготовки обучающихся осуществляется в форме итоговых заданий на знание теории и выполнения творческой работы. (Приложение 1) Диагностика освоения программы и индивидуального продвижения обучающихся предусматривает постоянный текущий контроль в форме наблюдений, фиксации индивидуальной работы обучающихся, анализа творческих продуктов, практических заданий .

2.3. Оценочные материалы Наиболее действенным механизмом управления качеством образования является текущий контроль – процесс непрерывного наблюдения за состоянием и развитием педагогического процесса .

Для проведение текущего контроля успеваемости, направленного на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения обучающимися результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы разработаны практический задания. (Приложение 2) .

Контроль знаний и умений, обучающихся дает возможность педагогу совершенствовать учебный процесс .

Для повышения качества и объективности оценки освоения программ, в ОО разработаны технологии определения обученности и воспитанности обучающихся .

Оценка происходит по 15-ти бальной системе, содержит основные показатели и критерии уровней обученности и воспитанности .

Для диагностики используется таблица (Приложение 3), которая позволяет наглядно представить набор основных знаний, умений и практических навыков, которые должен приобрести ребёнок в результате освоения программы .

2.4. Методические материалы .

Методы обучения:

- словесный;

- наглядный: демонстрация иллюстраций, рисунков, презентаций;

- игровой .

Формы организации образовательного процесса-групповая .

Формы организации учебного занятия:

- беседа;

- конкурс;

- практическое занятие;

- праздник;

- презентация;

- творческая мастерская .

Педагогические технологии:

-технология развивающего обучения: развитие личности и её способностей, вовлечение обучаемых в различные виды деятельности рисование, лепка пластилином...), ориентация учебного процесса данной технологии направлена на потенциальные возможности ребенка и их реализацию .

- технология игрового обучения: обеспечение личностно- деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений. Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации. Технология предусматривает игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность .

2.5. Информационное обеспечение

1. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. – М: ТЦ «Сфера», 2000. – 80с .

2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 256с .

3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие .

Воспитателям и родителям. – Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998.– 256с .

4. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с .

5. Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с .

6. Колль, Мери Энн Ф. Рисование. – М: ООО Издательство «АСТ»: Издательство «Астрель», 2005. – 63с .

7. ФионаУотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с .

8. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий./Под ред. Грибовской А.А.– М: ТЦ «Сфера», 2005. – 192с .

9. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. – Москва, 2001 .

10. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:

методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М. Просвещение, 2006. – 192с .

11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству. – С.-Пб.: «Детство Пресс», 2004. – 128с .

12. Казанова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста:

Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М: ТЦ «Сфера», 2004 – 128с .

13. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. – М: «Лист», 1998. – 144с .

14. Колль М.-Э., Поттер Дж. Наука через скусство. – Мн: ООО «Попурри», 2005. – 144с .

–  –  –

Оценка каждого задания осуществляется по 3-балльной системе педагогом:

0 баллов выставляется за невыполнение задания 1 и 2 балла за частичное выполнение задания .

3 балла – за правильное выполнение .

II этап. Каждый обучающийся выполняет одну творческую работу .

Работа, представленная для аттестации, оценивается по следующим критериям знание и грамотное использование материалов и инструментов;

уровень самостоятельности при создании работы;

аккуратность и качество выполнения работы;

художественная ценность работы .

1-4 баллов (низкий уровень) – выставляется, если у ребенка возникают непреодолимые трудности, связанные с выполнением работы. При допущении грубых технических ошибок. Для выполнения работы нужен чёткий контроль и помощь педагога .

Творческая работа выполнена неаккуратно .

5-9 баллов (уровень ниже среднего) – ставится, когда самостоятельность обучающегося при выполнении работы слабо выражена. Присутствуют ошибки (например, попадание за контур рисунка при закрашивании, несоблюдение пропорций в рисунке и др.) Творческая работа выполнена неаккуратно .

10-14 баллов (средний уровень) – ставится, если в работе есть недочёты, присутствует небрежность, но работа выполнена с минимальным участием педагога, все этапы в создании работы пройдены ребёнком практически самостоятельно .

15-19 баллов (уровень выше среднего) – выставляется при полном выполнении работы в соответствии с образцом. У обучающегося, не возникает проблем при работе с материалами и использовании инструментов. Работа выполнена самостоятельно, но допущены незначительные ошибки в технологии выполнения изделия .

20-24 баллов (высокий уровень) – выставляется при самостоятельном выполнении творческой работы, которая отличается оригинальностью, аккуратным исполнением, творческим подходом, выполнена ярко и выразительно, эстетически оформлена. Работа имеет высокий уровень сложности .

Подсчёт результатов Баллы за теоретическое и практическое задание суммируются. Определяется уровень освоения программы обучающимися .

0-12 балла - низкий уровень 13-24 балл – средний уровень 25-36 балла – высокий уровень

–  –  –

Задание 3. Дорисуйте фигуры так чтобы Задание 4 .

Нарисуйте на варежке получилось солнце, домик и рыбка. геометрический орнамент и раскрасьте .

–  –  –

Цель: определение уровня усвоения знаний, умений и навыков .

Инструкция для обучающихся: для выполнения задания подготовьте цветные карандаши. Внимательно послушайте задание и приступайте к выполнению .

Критерии оценивания:

Оценка каждого задания осуществляется по 6-балльной системе педагогом:

0 баллов- выставляется за невыполнение задания;

3 балла – за частичное выполнение задания;

6 баллов- за полностью выполненное задание Оценки за все задания суммируются .

0-12 балла - низкий уровень 13-24 балл – средний уровень 25-36 балла – высокий уровень

–  –  –




Похожие работы:

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение – детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением познавательноречевого развития №202 "Золушка" города Буденновска Буденновского района. Конспект образовате...»

«УДК 37.02 Монахов В.М. Институт стратегии развития образования РАО, Москва, Россия ДИДАКТИЧЕСКАЯ АКСИОМАТИКА КОГНИТИВНОЙ ТЕОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ* АННОТАЦИЯ В сообщении рассматривается аксиоматический подхо...»

«ДОКУМЕНТАЛЬНАЯ ИСПОВЕДЬ "БЕГЛОГО" ПОДПОЛКОВНИКА МЕМУАРЫ Автор: Владимир Чащевой Издание третье ВНИМАНИЕ! Это – бесплатная электронная книга! Приветствуется свободное распространение этой книги в интернете! Вы можете раздавать эту кни...»

«Управление Образования Ростовской области города Новочеркасска Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение "Лицей №7" Исследовательская работа "Образ ночи в искусстве"Выполнил: Безуглов Евгений, ученик 10-Б класса Ко...»

«ЧЕЛОВЕК И ВРЕМЯ 143 "C EB EP" N 7-8 2003 Михаил ВАСЬКОВ г. Москва I. Из плеяды фронтовых стихотворцев начале декабря 1939 года в тыл финнам по прото ке Кивиниеми озера Суванто ярви (ныне – оз....»

«Т. Л. Мишакина, Н. Е. Алдошина, С. А. Гладкова Обучение написанию изложений Штштт.,., для учащихся школы №. учени. фамилия имя ЮВЕНТА Москва Уважаемые учителя и родители! Этот тренажер п...»

«АВТОРСКАЯ ПОЭЗИЯ: МАСТЕРСКАЯ СТИХА. Предмет : Литературное чтение Тема: Стихотворение А.С. Пушкина "Зимняя дорога". 4 класс Учитель: Панасенко Н.Д. Тема: Стихотворение А.С. Пушкина "Зимняя дорога"....»

«Как выбрать игрушку для ребенка? Игрушка не только забавляет ребенка, но и влияет на его развитие и познание мира. Становление эмоций малыша немыслимо без игрушек. Выбор игрушек для ребёнка очень важное и серьёзное дело. Только сам ребёнок способен выбрать из огром...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.