WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«читателя, воспринимающего чтение художественной литературы как деятельность, имеющую личностную и социальную ценность, средство самопознания и саморазвития, умеющего самостоятельно ...»

1. Цели освоения дисциплины «Воспитание читателя в школе»

Главной задачей литературного образования в школе является воспитание

читателя, воспринимающего чтение художественной литературы как деятельность,

имеющую личностную и социальную ценность, средство самопознания и

саморазвития, умеющего самостоятельно выбирать книгу, полно и адекватно

воспринимать прочитанное как на смысловом, так и на эстетическом, эмоциональном

уровне. Ведущую роль в формировании читательской компетенции учащихся играет учитель-словесник. Дисциплина «Воспитание читателя в школе» имеет своей целью знакомство студентов с культурной средой, в которую погружен современный подросток, ее рисками и потенциальными возможностями, обучение основным стратегиям продвижения чтения и способам увлечь книгой ребенка на разных этапах чтения, особое внимание уделяется работе с одаренными детьми .

2.Место дисциплины в структуре ООП магистратуры Дисциплина «Воспитание читателя в школе» (Б1.В.ДВ.3.2) является дисциплиной по выбору вариативной части блока «Дисциплины» ООП. Структурно и содержательно она связана с дисциплинами «Методы и методики анализа художественного текста в школе» (Б1.В.ОД.2), «Текст в системе обучения русскому языку в школе» (Б1.В.ОД.1), «ФГОС школьного филологического образования и школьные учебники» (Б1.В.ОД.3), «Актуальные проблемы современного литературоведения» (Б1.В.ДВ.1.2), читается в 1 семестре .

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:



а) общепрофессиональные

– готовность осуществлять профессиональную коммуникацию в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности» (ОПК-1);

б) профессиональные

– готовность проектировать содержание учебных дисциплин, технологии и конкретные методики обучения (ПК-10) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

– основные стратегии продвижения чтения и правила создания творческих и исследовательских проектов;

– основные способы организации детского и подросткового чтения необходимые для осуществления профессиональной деятельности .

Уметь:

– выбирать конкретную читательскую стратегию, текст, создавать конкурсный материал в соответствии с педагогической задачей и уровнем обучающихся .

Владеть:

– навыками разработки творческих заданий и конкурсного материала для решения задач привлечения к чтению;

– навыками отбора релевантных методик продвижения чтения и приемами их адаптации под конкретные образовательные задачи .

4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоёмкость - 3 зачётных единиц, 108 часов всего, из них 36 аудиторных (36 практических), 72 на самостоятельную работу .

№ Раздел дисциплины Виды Формы Неделя семестра п

–  –  –

Тема 3.1 Исследовательский проект по литературе как способ формирования читательской компетенции Специфика формулирования целей и задач школьного исследования литературы, понятие научной новизны и практической значимости школьных научных работ .

Сложности работы с научным текстом .

Тема 3.2 Олимпиады школьников по литературе .

Комплексный анализ текста Обзор школьных олимпиад по литературе в России, входящих в Приказ Минобрнауки России «Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней на 2016/17 учебный год» (год соответствует времени изучения курса). Анализ заданий олимпиад I уровня, предполагающих анализ текста или сочинение по литературе: их специфика и критерии оценки. Комплексный анализ текста как вершина исследовательской деятельности .





Тема 3.3 Особенности составления и решения творческих заданий по литературе в средней и старшей школах .

Анализ творческих заданий олимпиад I уровня: их специфика и критерии оценки. Типы заданий: викторина, стилизация, создание своего текста и другие .

Особенности составления заданий для разных возрастов: 5-6 классы, 7-8 классы, 9-11 классы .

5. Образовательные технологии Практические занятия, самостоятельная работа студентов, дискуссии и обсуждения в рамках практических занятий .

При проведении практических занятий используются активные и интерактивные формы занятий (разбор конкретных ситуаций, коллоквиум, круглый стол и др.) в сочетании с внеаудиторной работой .

Самостоятельная работа студентов связана с разработкой практикоориентированных проектов, которые могут быть реализованы как в школьном обучении, так и в вузе при работе с абитуриентами (Клуб абитуриентов) .

Для студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов предусмотрены следующие формы организации педагогического процесса и контроля знаний:

-для слабовидящих: обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс; для выполнения письменных заданий при необходимости предоставляется увеличивающее устройство; задания для выполнения, а также инструкция о порядке выполнения контрольных заданий оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20);

- для глухих и слабослышащих: обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при необходимости студентам предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования;

- для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все контрольные задания по желанию студентов могут проводиться в письменной форме .

Основной формой организации педагогического процесса является интегрированное обучение инвалидов, т.е. все студенты обучаются в смешанных группах, имеют возможность постоянно общаться со сверстниками, легче адаптируются в социуме .

Занятия лекционного типа по дисциплине «Воспитание читателя в школе» не предусмотрены учебным планом .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов .

Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины .

Виды самостоятельной работы Студенты, осваивая программу дисциплины «Воспитание читателя в школе», должны научиться самостоятельно отбирать тексты для рекомендации детям, выстраивать систему работы с ними, направленную на развития читательского интереса, находить и оценивать результативность проектов по литературе, поэтому самостоятельная работа предполагает знакомство с различными произведениями (прежде всего включенными в Примерную основную образовательную программу основного общего образования), разработку комплекса заданий к ним в соответствии с запросами современного ребенка, изучение существующих в России проектов, посвященных популяризации чтения .

Для студентов с ОВЗ и инвалидов предусмотрена возможность передачи письменных работ и отчётов (в форме эссе) преподавателю с помощью электронной почты .

Обзор современной литературы для подростков Студенты готовят обзор современной литературы, которую можно рекомендовать подросткам, и литературных интернет-ресурсов, ориентированных на школьную аудиторию. В обзор входит краткий рассказ об авторах и содержании книги, указывается возрастная категория и предлагаются размышления о том, как лучше познакомить с этой книгой ребенка (на уроке и во время внеурочной деятельности) .

Обзор интернет-ресурсов предполагает определение тем, интересующих детей, анализ критериев отбора, их читательские предпочтения .

Примерный перечень писателей для обзора:

Современная литература Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторовлауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др): Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С. Седов, С .

Востоков, Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А .

Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др. (выбору, 5-8 кл.) –тексты предлагают сами студенты .

Зарубежная литература Зарубежная сказочная и фантастическая проза: Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр .

Гримм, Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др. (5-6 кл.) –тексты предлагают сами студенты .

Зарубежная проза о детях и подростках: М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др .

Журналы для детей и юношества «Костер», «Переплет» и др .

Задание 1. Работа с художественным текстом предполагает разработку комплекса заданий к конкретному художественному тексту, цель которого – заинтересовать читателя .

Тексты берутся из школьной программы (это может быть определенная линейка учебников или Примерная основная образовательная программа основного общего образования), предпочтение отдается именам и произведениям, изучение которых в 5классах вызывает наибольшую сложность. Разработки представляются и обсуждаются на коллоквиуме «Как заинтересовать книгой современного подростка?»

(стратегии привлечения читательского внимания на примере конкретных текстов) Разработка должна в себя включать: 1) методическое обоснование: кому адресован, предполагается изучение на уроке или во внеурочной деятельности; 2) способы увлечь этой книгой читателя на разных этапах чтения, определение межпредметных связей и варианты творческих проектов по этой книге .

Ориентировочный список текстов для анализа Литература XIX –XX веков Проза А.С. Пушкин «Маленькие трагедии» (1830): «Моцарт и Сальери», «Каменный гость» .

(8-9 кл.);

Н.В. Гоголь: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834) (7-8 кл.);

Н.С. Лесков: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) (6-8 кл.);

Л.Н. Толстой: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863,1885), «Кавказский пленник»

(1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.);

Проза конца XIX – начала XX вв.: М. Горький, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев, И.А. Бунин, И.С. Шмелев, А.С. Грин (5-8 кл.) –тексты предлагают сами студенты;

Проза о детях: В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль, Ю.П .

Казаков, В.В. Голявкин и др. (5-8 кл.) –тексты предлагают сами студенты;

М.А. Булгаков : «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце»(1925) и др.(7-8 кл.) А.П. Платонов: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др .

(6-8 кл.) .

Поэзия А.А. Блок: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др. (7-9 кл.);

А.А. Ахматова: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.);

Н.С. Гумилев «Капитаны» (1912), «Слово» (1921). (6-8 кл.);

М.И. Цветаева «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др .

(6-8 кл.);

О.Э. Мандельштам: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»

(1915) и др. (6-9 кл.);

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.);

Поэзия 20-50-х годов ХХ в.: Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс, Н.М .

Олейников и др. –тексты предлагают сами студенты;

Поэзия 2-й половины ХХ в.: Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М .

Рубцов, Д.С. Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П .

Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев и др. (5-9 кл.) –тексты предлагают сами студенты;

Современная зарубежная проза А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С .

Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др. –тексты предлагают сами студенты .

Задание 2. Разработка заданий школьного этапа олимпиады по литературе .

Каждый студент должен придумать задания для школьников любой возрастной группы: 5-6 классы, 7-8 классы, 9-11 классы. При разработке заданий он может ориентироваться на существующие форматы (из Перечня олимпиад школьников), а может придумать свой вариант .

Разработка должна включать не менее 3-х конкурсных заданий с критериями оценивания .

Промежуточная аттестация по курсу «Воспитание читателя в школе»

проходит в виде устного зачета, на котором студенты защищают проект, связанный с популяризацией чтения среди школьников: разработка литературной игры, литературного квеста, экскурсии, конкурса и т.д. Проект может быть рассчитан на любую возрастную группу (5-11 класс) .

Структура проекта

1. Методическое обоснование: кому адресован, цели и задачи проекта, преимущества выбранного формата .

2. Сценарий проекта .

3. Рефлексия (студенты, работающие в школе, создают проекты в соответствии со своими образовательными задачами и апробируют их в школе, представляя на зачете анализ мероприятия; студенты, не работающие в школе, создают проекты для абитуриентов) .

7.Данные для учета успеваемости студентов в БАРС Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности .

Другие Автоматизи Промежу Лаборато Практиче Самостоят виды Лекци рованное точная Семестр рные ские ельная учебной Итого и тестировани аттестац занятия занятия работа деятельно е ия сти Программа оценивания учебной деятельности студента 1 семестр Лекции Не предусмотрены Лабораторные занятия Не предусмотрены Практические занятия - от 0 до 36 баллов Посещение и активность на практическом занятии оценивается в 2 балла .

1 балл – посещение;

2 балла – посещение +активное участие в обсуждении проблемы .

Самостоятельная работа от 0 до 34 баллов Обзор современной литературы для подростков: от 0 до 4 баллов .

4 балла – предложенные тексты грамотно прокомментированы, рекомендована возрастная группа, тексты представлены на круглом столе 3 балла – предложенные тексты грамотно прокомментированы, рекомендована возрастная группа, но тексты не были представлены на круглом столе или допущены неточности в комментировании .

2 балла – предложенные тексты слабо прокомментированы, выбраны без учета возрастных особенностей учащихся, неинтересны им .

1 балл – предложенные тексты никак не прокомментированы .

Задание 1. Работа с художественным текстом: от 0 до 15 баллов .

15 баллов – представлена полная, оригинальная и обоснованная разработка по тексту, она может быть реализована в школьной практике 10 баллов – представлена подробная разработка, учитывающая возрастные особенности ребенка, она может быть реализована в школьной практике, но предложен стандартный подход .

5 баллов – представлен комплекс заданий по тексту, но разработка сделана с ошибками, во многом не самостоятельна .

1 балл – предложена одна читательская стратегия, выбор не обоснован .

Задание 2. Разработка заданий школьного этапа олимпиады по литературе: от 0 до 15 баллов .

15 баллов – конкурсные материалы интересны, оригинальны, разной степени сложности, они могут быть применены в школьной практике 10 баллов – конкурсные материалы интересны, но не учтено ранжирование по сложности или возрастные способности учащихся .

5 баллов – задания копируют имеющиеся образцы .

1 балл – задания копируют имеющиеся образцы, сформулированы с ошибками .

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено Другие виды учебной деятельности Не предусмотрены Промежуточная аттестация по курсу «Воспитание читателя в школе» проходит в виде устного зачета, на котором студенты защищают проект, связанный с популяризацией чтения среди школьников: от 0 до 30 баллов .

30 баллов – проект создан самостоятельно, найдено творческое решение, он соответствует всем требованиям и был успешно реализован на практике .

20 баллов – проект создан самостоятельно, найдено творческое решение, он соответствует всем требованиям, но не был реализован на практике .

10 баллов - проект создан самостоятельно, в целом он соответствует всем требованиям, но не был реализован на практике или в нем допущены методические ошибки .

1 балл – проект является копией уже существующего формата, он не оригинален .

При проведении промежуточной аттестации зачет ставится от 10 баллов .

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по дисциплине «Воспитание читателя в школе» составляет по 100 баллов .

Таблица 2.

Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Воспитание читателя в школе» в зачет:

62-100 баллов зачтено 0-61 балла не зачтено

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Воспитание читателя в школе»

а) основная литература:

Введение в литературоведение [Текст] : учебник / под ред. Л. В. Чернец. - 5-е изд., стер. – М.: Изд. центр "Академия", 2012. - 716, [4] с .

б) дополнительная литература:

Буровцева, Н.Ю. Кроссворды для школьников: Литература [Текст] : учеб. пособие / Н. Ю. Буровцева. - Ярославль : Акад. развития : Академия, К°, 1998. - 143, [1] с .

Водолазькая, С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады [Текст] / С. В. Водолазькая. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 189, [3] с. Библиотека учителя). - Библиогр.: с. 182-185. Есин, А.Б. Русская литература XIX века [Текст] : задачи, тесты, полезные игры / А. Б .

Есин. - Москва : Флинта, 1998. - 158 с .

Кучина, Т.Г. Литература. Интеллектуальные игры для школьников [Текст] : учеб .

пособие / Т. Г. Кучина, Е. М. Болдырева. - Ярославль : Акад. развития : Академия К°, 1998. - 239, [1] с. Харитонова, О. Н. Интеллектуальные литературные игры для учащихся 10-11 классов [Текст] / О. Н. Харитонова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005 .

- 252, [4] с .

Шахова, Н. В. Школьные олимпиады. Русский язык, литература, английский язык. 8классы [Текст] / Н. В. Шахова, В. Г. Миронова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. с .

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Windows 8 Профессиональная 64-разрядная (операционная система) Пакет Microsoft Office профессиональный плюс 2010 (Word, Excel, PowerPoint, Access) Академия Арзамас (просветительский проект) – http://arzamas.academy/ Библиотека Гумер - http: www.gumer.info/ Гильдия словесников - http://slovesnik.org/ ГодЛитературы.РФ https://godliteratury.ru/projects/shkola-pisateley-mayi-kucherskoy Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://school-collection.edu.ru Журнальный зал: Электронная библиотека современных литературных журналов России – http://magazines.russ.ru/ Национальная электронная библиотека (НЭБ) – http://нэб.рф Некоммерческая электронная библиотека «ImWerden» – http://imwerden.de/ Русская виртуальная библиотека – http://www.rvb.ru/ Русский филологический портал - http: www.philology.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» – http://feb-web.ru/




Похожие работы:

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования Тульской области "Центр дополнительного образования детей" Утверждаю Программа рассмотрена на Директор ГОУ ДО ТО "ЦДОД" заседании педагогического совета ГОУ ДО ТО "ЦДОД", Н.А.Макарова протокол № J приказ от " 20_хУТ. № от " /V " / / / т с е г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ П...»

«УДК 821.161.1-31 ББК 84(2Рос=Рус)6-44 Н32 Оформление серии А. Марычева Настова, Елена. Н32 Зонтик царевны Несмеяны : [роман] / Елена Настова. — Москва : Издательство "Э", 2016. — 416 с. — (Счастливый билет. Романы Н. Мирониной). ISBN 978-5-699-92501-8 Выйдя замуж за друга детства, Мария дума...»

«Современная лекция в вузе, 1993, Михаил Николаевич Берулава, 5851270187, 9785851270185, НИЦ БиГПИ, 1993 Опубликовано: 2nd April 2013 Современная лекция в вузе СКАЧАТЬ http://bit.ly/1fH5Vy7 Sams Teach Yourself Django in 24 Hours, Dayley Brad, Se...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра немецкого и французского языков Метафора как средство образности в немецком языке (на ма...»

«Tapahtumakalenteri / Календарь событий 1.7–31.7.2016 Мероприятие Время Место Стоимость Jyvskyln seutu, Listietoja / Доп . Saunamaakuntaviikko 2.-9.7.2016 2.7. Saunaenntys Himoksella: eniten Keski-Suomi useita информация saunojia yhdell kertaa klo 11.00 alkaen tapahtumapaikkoja www.saunaregion.co Himoksell...»

«Битянова Марина Ростиславовна, кандидат психологических наук, директор Центра психологического сопровождения образования ТОЧКА ПСИ КУЛЬТУРНЫЙ ШОК. КАК ПЕРЕЖИТЬ СЛИЯНИЕ ШКОЛ Состояние, которое практически неизбежно переживается в ситуации соединения, слияния, объединения в комплексы изначальн...»

«УДК 81:572 5. М.А. Серёгина Педагогический институт Южного федерального университета, г. Ростовна-Дону 5. M.A. Seregina Pedagogical Institute of South Federal University, Rostov-on-don ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ АРХЕТИПОВ (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ) PAREMIOLOGIC IMPLEMENTATION OF THE C...»

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "Лексикология (первый иностранный язык)" включена в вариативную часть Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.