WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 


«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ (БФ ФГБОУ ВО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ...»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

БОРИСОГЛЕБСКИЙ ФИЛИАЛ

(БФ ФГБОУ ВО «ВГУ»)

УТВЕРЖДАЮ

Заведующий кафедрой филологических дисциплин и методики их преподавания И.А. Полуэктова 31.08. 2017 г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.ОД.5 ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шифр и наименование направления подготовки / специальности:

44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата)

2. Профиль подготовки:

Филологическое образование. Мировая художественная культура

3. Квалификация выпускника:

Бакалавр

4. Форма обучения:

Очная

5. Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины:

Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания

6. Составители программы:

Капрусова Марина Николаевна, кандидат филологических наук, доцент;

Миронова Лариса Валерьевна, кандидат филологических наук, доцент;

Полуэктова Ирина Александровна, кандидат филологических наук, доцент

7. Рекомендована:

Рекомендована научно-методическим советом историко-филологического факультета (протокол № 1 от 31.08.2017)

8. Семестры: 1-8

9. Цели и задачи учебной дисциплины:

Целью дисциплины является способствование теоретическому и практическому освоению истории русской литературы, формирование современного научного представления о специфике и закономерностях литературного процесса, способствование пониманию художественного своеобразия и значения литературного произведения в социокультурном контексте; выявление уникальности русской литературы, а также ее включенности в мировой литературный процесс; формирование необходимых профессиональных и личностных компетенций бакалавра .

Задачи дисциплины:

– формирование представления о месте и роли литературы в истории и культуре России;

– знакомство с системными связями литературы с философскими, религиозными, общественными и культурными тенденциями;

– знакомство с основными эстетическими тенденциями каждой эпохи в русской литературе в области метода, жанра, стиля;

– изучение творчества отдельных писателей как уникальных художественных систем и в их взаимосвязи с художественными системами писателей-современников;

– освоение художественных текстов, рекомендуемых для обязательного прочтения;

– освоение идейно-художественного смысла произведений;

– освоение важных фактов творческой биографии писателей изучаемых периодов;

– знакомство с основами классицистической, сентименталистской, романтической, реалистической, модернистской, авангардистской, соцреалистической, постмодернистской эстетик;

– формирование представления о литературном развитии как закономерном, едином и непрерывном процессе;

– развитие у студентов навыков филологического прочтения художественных произведений по отдельности и всего творчества писателей, фиксирование в сознании студентов особенностей трансформации ведущих литературных жанров, их языка, синтаксиса;





– обучение студентов приемам многоуровневого анализа текста;

знакомство их с различными методами анализа;

– совершенствование навыков самостоятельного анализа художественных произведений;

– совершенствование навыков построения собственных устных и письменных высказываний литературоведческого характера;

– способствование овладению студентами навыками самостоятельной научно-исследовательской работы;

– показ взаимовлияния разных видов искусства (литературы и живописи, литературы и музыки, литературы и театра, литературы и архитектуры);

– формирование понятийного аппарата, способствование усвоению студентами новых терминов и понятий современного литературоведения;

– воспитание неприятия диктатуры и национализма в любых ее формах;

– воспитание уважения к культуре своей страны, патриотизма;

– воспитание уважительного отношения ко всем фактам культуры, даже тем, которые пока непонятны;

– воспитание любви к русской литературе;

– формирование эстетического вкуса .

10. Место учебной дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина История русской литературы относится к Блоку 1 «Дисциплины (модули)» и включена в вариативную часть ОПОП .

Для освоения дисциплины История русской литературы студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин История, Введение в литературоведение, Устное народное творчество, История зарубежной литературы .

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин История зарубежной литературы, Теория литературы, Методика обучения литературе, ИКТ в образовании и культурнопросветительской деятельности, История русского искусства, История зарубежного искусства .

Условия реализации рабочей программы для обучающихся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и (или) инвалидов (при наличии среди обучающихся по данной ОПОП лиц с ОВЗ и (или) инвалидов): технологии социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими студентами, применение дистанционных технологий обучения, создание комфортного психологического климата в студенческой группе, разработка индивидуального графика работы и формы сдачи зачета, учет допустимой продолжительности непрерывной зрительной нагрузки для слабовидящих студентов. (свет должен падать с левой стороны или прямо). Развитие коммуникативного компонента обучения в результате включения студентов в групповую командную деятельность с целью формирования уверенности в себе и повышения самооценки .

11. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

а) общекультурные (ОК): ОК-2;

б) профессиональные (ПК, ОПК): ПК-3, ПК-4;

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

– национальную специфику изучаемой литературы;

– тексты художественных произведений;

– особенности поэтики отдельных произведений и отдельных жанров в связи со своеобразием историко-культурных эпох, литературных школ и творческих индивидуальностей авторов;

– основные теоретические понятия в их историко-литературном развитии;

– основные этапы и особенности развития русской литературы и культуры разных эпох, основные тенденции этого процесса, а также основные исторические, эстетические и литературные факты;

– теоретические основы восприятия произведения и принципы его построения;

– основные литературные методы, течения и направления;

– современную методологию и методику анализа как историколитературного процесса, так и конкретного художественного произведения;

– основную научную литературу по истории русской литературы, проблематику и методологию научных исследований, направление движения научной мысли в исследованиях по русской литературе, основные поисковые системы;

– роль литературы и художественного слова в информационном мире .

уметь:

– рассматривать литературный процесс русской литературы в культурном контексте;

– рассматривать литературные произведения в историческом и социальном контексте;

– устанавливать межлитературные связи;

– анализировать и интерпретировать художественные тексты;

– анализировать литературные произведения, относящиеся к разным жанрам, в единстве формы и содержания;

– выделять главные черты произведений писателей, определяющие их место и роль в национальной и мировой культуре;

– выявлять основные тенденции развития литературы и культуры обозреваемой эпохи и интерпретировать их;

– ориентироваться в проблематике и структуре взаимодействия языка, литературы и духовного развития личности;

– анализировать литературное произведение в интертекстуальных связях, исходя из представления о едином тексте культуры;

– показать в анализе конкретного произведения реализацию творческих принципов писателя:

а) на концептуальном уровне произведения (выявление круга проблем, конфликта, идейного пафоса), т.е. авторской позиции, выражением которой является все произведение,

б) на уровне формы - в выявлении содержательности элементов внешней формы в системе целого, а также на уровне внутренней формы (пространственно-временная организация и субъектно-объектная организация, формы повествования, их смена и т.д.);

в) в сюжете, композиции, в определении их структуры и функции в выражении внутреннего мира произведения (персонаж, среда, в которой выделяются пейзаж, интерьер, сфера сновидений и т.д.),

г) в способах выявления авторской позиции в произведении,

д) в анализе произведения с учетом специфики рода и жанра, а также стилевого уровня произведения,

е) в анализе произведения на уровне мифопоэтики,

ж) в осмыслении произведения как диалога культур (многообразия культурно-исторических смыслов);

– самостоятельно определять межпредметные связи, возникающие по ходу освоения дисциплины, равно как и апеллировать к знаниям, приобретенным в ходе изучения других предметов гуманитарного профиля;

– использовать критическую, научную и справочно-информационную литературу;

– в письменной форме отвечать на контрольные вопросы;

– излагать устно и письменно свои суждения по истории русской литературы и создавать разного вида тексты: рефераты, эссе и др.;

– использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных, экономических и естественных наук при анализе литературного произведения, оценке роли и места его автора в литературном и культурном контекстах, определении перспектив того или иного литературного явления (течения, направления);

– ориентироваться в многообразии существующих мнений, точек зрения на литературный процесс и основные проблемы русской литературы;

– формулировать, выражать и отстаивать свою мировоззренческую и профессиональную позицию;

– использовать свои знания в области литературы в определении критериев самооценки;

– творчески применять полученные сведения в дальнейшей профессиональной деятельности .

владеть:

– современной методологией и методикой анализа как историколитературного процесса, так и конкретного художественного произведения;

– современной методологией и методикой развернутого анализа творческой индивидуальности писателя;

– навыками проблемного анализа в ходе подготовки к практическим занятиям;

– навыками ориентации в традициях и основных направлениях развития отечественной и мировой культуры и литературы;

– навыками реферирования и конспектирования критической литературы, предлагаемой преподавателем для подготовки к практическим занятиям;

– навыками выполнения самостоятельного литературоведческого исследования по теме;

– современной научной терминологией, описывающей взаимодействие человека и мира культуры;

– навыками ведения диалога и научной дискуссии;

– основными приемами логического мышления (сравнения, сопоставления, анализа, обобщения и др.);

– навыками работы с информацией из различных источников, а также навыками работы с информацией в глобальных компьютерных сетях;

– приемами сбора и обработки информации .

12. Структура и содержание учебной дисциплины

12.1 Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом: 29 / 1044 .

–  –  –

13. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1–2003, используется общая сквозная нумерация для всех видов источников) Раздел 1 История русской литературы от древних времен до XVIII века

а) основная литература:

№ п/п Источник Кусков, В.В. История древнерусской литературы: учеб. для вузов.- 8-е изд./ В.В. Кусков. – М.: Высшая школа, 2008 .

Менделеева, Д.С. История литературы Древней Руси: учеб. пос для вузов / Д.С. Менделеева.- М.: Академия, 2008 .

Минералов, Ю.И. История русской литература 18 века: учеб. пос. / Ю.И. Минералов. - М.:

Высшая школа, 2007

б) дополнительная литература:

№ п/п Источник Гудзий, Н.К. История древней русской литературы: учеб. / Н.К. Гудзий. - М.: Аспект Пресс, 2003 .

Древнерусская литература. XI-XVII вв.: учеб. пос. для вузов/ под ред. В.И. Коровина.М.: Владос, 2003 .

Древнерусская литература: хрестоматия / сост. Н.И. Прокофьев.- М.: Флинта; Наука, 2002 .

Истрин, В.М. Очерк истории древнерусской литературы домосковского периода (XI-XIII вв.):

учеб. пос. для вузов / В.М. Истрин.- М.: Академия, 2003 .

Петров А.В. Русская литература XVIII века: тесты.- М.: Флинта: Наука, 2010

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ п/п Источник

Менделеева, Д.С. История литературы Древней Руси :

пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д.С. Менделеева. – М. : Академия, 2012 .

http:/academia-moscow.ru/offline/_bo.. .

–  –  –

Раздел 3. История русской литературы XIX века .

Часть 2

а) основная литература:

№ п/п Источник

Авдеева, Н.Г. История русской литературы второй половины XIX века (1840-1860 годы):

учебно-методическое пособие для студ.-бакалавров педагогических вузов / Н.Г. Авдеева .

- Борисоглебск: БГПИ, 2013

б) дополнительная литература:

№ п/п Источник Айхенвальд, Ю.И. Спор о Белинском / Ю.И. Айхенвальд. — СПб.: Лань, 2013. — 42 с .

http://e.lanbook.com/books/el ement.php?pl1_id=34485

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ п/п Источник Анненков, П.В. Гроза Островского и критическая буря / П.В. Анненков. — СПб. : Лань, 2013. — 12 с. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=7898 Аксаков, И.С. В ответ на статью Гражданина о печати / И.С. Аксаков. — СПб. : Лань, 2013. — 4 с. http://e.lanbook.com/books/el ement.php?pl1_id=21585

Анненков, П.В. Наше общество в "Дворянском гнезде" Тургенева / П.В. Анненков. — СПб. :

Лань, 2013. — 14 с. http://e.lanbook.com/books/el ement.php?pl1_id=7908 Белинский, В.Г. Взгляд на русскую литературу 1846 года / В.Г. Белинский. — СПб. : Лань, 2013. — 19 с. http://e.lanbook.com/books/el ement.php?pl1_id=7954 Белинский, В.Г. Взгляд на русскую литературу 1847 года / В.Г. Белинский.. — СПб. : Лань, 2013. — 47 с. http://e.lanbook.com/books/el ement.php?pl1_id=7955

–  –  –

Раздел 6 История русской литературы XX века. Часть 1

а) основная литература:

№ п/п Источник Кременцов, Л.П. Русская литература в ХХ веке. Обретения и утраты: учебное пособие / Л.П. Кременцов. – М.: Флинта; Наука, 2011 .

http://biblioclub.ru/index.php?page=bookview&bookid=103800 Давыдова, Т.Т. Русский неореализм: идеология, поэтика, творческая эволюция (Е. Замятин, И. Шмелев, М. Пришвин, А. Платонов, М. Булгаков и др.): учебное пособие / Т.Т. Давыдова. – М., 2011. http://biblioclub.ru/index.php?page=bookview&bookid=83203

б) дополнительная литература:

№ п/п Источник Русская литература ХХ века: в 2-х т. Т.1: 1920-1930-е г.: учеб. пос. для педвузов / под ред. Л.П. Кременцова.- М.: Академия, 2005 .

Русские поэты ХХ века: учебное пособие / сост. Л.П. Кременцов, В.В. Лосев .

– М.: Флинта: Наука, 2009. http://biblioclub.ru/index.php?page=b ookview&book_id=57964

Голубков, М.М. История русской литературной критики ХХ века (1920-1990-е годы):

учеб. пос. для студ. фил. фак. ун-тов и вузов / М.М. Голубков. - М.: Академия, 2008 .

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ п/п Источник Поволоцкая, О.Я. Щит Персея (О романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита») .

Личная тайна как предмет литературы (На основе анализа текстов А. Пушкина и М. Лермонтова) / О.Я. Поволоцкая. – СПб : Алетейя, 2015. - 448 с. - Библиогр. в кн.. –

ISBN 978-5-906792-41-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=363304 (15.01.2016) .

Есаулов, И.А. Русская классика: новое понимание / И.А. Есаулов .

- СПб : Алетейя, 2012. - 447 с. - ISBN 978-5-91419-672-8;

То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=100542 (16.01.2016) .

Раздел 7 История русской литературы XX века. Часть 2, 3

а) основная литература:

№ п/п Источник

Лейдерман, Н.Л., Липовецкий, М.Н. Русская литература. 1950-1990-е гг.:

в 2-х т. Т. 1: 1953 – 1968: учеб. пос. для вузов / Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий. – М.: Академия, 2010 Лейдерман, Н.Л., Липовецкий, М.Н. Современная русская литература .

1950-1990-е гг.: в 2-х т. Т. 2: 1968 – 1990: учеб. пос. для вузов / Н.Л. Лейдерман, М.Н. Липовецкий. - М.: Академия, 2010

б) дополнительная литература:

№ п/п Источник Русская литература ХХ века в зеркале критики: хрестоматия для вузов / С.И. Тимина, М.А. Черняк, Н.Н. Кякшто.- СПб. - М.: Фил.фак. СПбГУ; Академия, 2003 Русская литература ХХ века: в 2-х т. Т.2: 1940-1990-е г.: учеб. пос. для педвузов / под ред. Л.П. Кременцова.- М.: Академия, 2005

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ п/п Источник Кременцов Л.П. Русская литература в ХХ веке. Обретения и утраты: учебное пособие .

– М.: Флинта; Наука, 2011. http://biblioclub.ru/index.php?page=bookview&bookid=103800 Русские поэты ХХ века: учебное пособие / сост. Л.П. Кременцов, В.В. Лосев. – М.: Флинта: Наука, 2009 http://biblioclub.ru/index.php?page=bookview&bookid=57964 Раздел 8 «История русской литературы конца XX – начала XXI веков»

а) основная литература:

№ п/п Источник

Буслакова, Т.П. Современная русская литература:

Тенденции последнего десятилетия: учеб. пос. / Т.П. Буслакова. - М.: Высшая школа. 2008 .

Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI века): учеб. пос. для вузов / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О.Ю. Воронина и др.- 2-е изд., стер.- М.: Академия;

СПб: Филолог. фак. СПбГУ, 2010 .

Толоконникова, С.Ю. Русская литература конца 20 - начала 21 веков:

краткий курс лекций / С.Ю. Толоконникова.- Борисоглебск: ФГБОУ ВПО " БГПИ", 2013 .

Черняк, М.А. Современная русская литература: учеб. пос.- 2-е изд .

/ М.А. Черняк. - М.: ФОРУМ: САГА, 2010 .

б) дополнительная литература:

№ п/п Источник Громова, М.И. Русская современная драматургия конца 20 – начала 21 веков: учеб. пос .

/ М.И. Громова. - М.: Флинта; Наука, 2007 .

Русская проза конца ХХ века: учеб. пос. для вузов/ под. ред. Т.М. Колядич.- М.: Академия, 2005 .

Русская проза конца ХХ века: хрестоматия для вузов/ сост. С.И. Тимина.- СПб. - М.:

Фил. фак. СПбГУ; Академия, 2005 .

в) информационные электронно-образовательные ресурсы:

№ п/п Источник Кременцов, Л.П. Русская литература в ХХ веке. Обретения и утраты: учебное пособие / Л.П. Кременцов. – М.: Флинта; Наука, 2011 .

http://biblioclub.ru/index.php?page=bookview&bookid=103800

Богданова, О.А. Русская проза конца XX – начала XXI века. Основные тенденции :

учебное пособие для студентов-филологов / О.А. Богданова ; Российская академия наук, Институт мировой литературы им. А.М. Горького ; науч. ред. С.А. Кибальник .

– СПб : Издательский дом «Петрополис», 2013. - 204 с. – Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-9676-0566-6 ; То же [Электронный ресурс]. – URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=272392 (16.01.2016) .

14. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Аудитория лекционного мастерства. Кабинет литературы и методики ее преподавания (ауд. № 10), оснащенный портретами писателей, тематическими стендами, научной, методической литературой и периодическими изданиями (литературоведческого и искусствоведческого направлений). В кабинете имеются мультимедийный проектор и компьютер .

15. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю):

Технологии создания и обработки различных видов информации (офисный пакет Microsoft Office: MS Word, MS PowerPoint, MS Excel) .

Технологии создания и обработки тестовых заданий (тестовая оболочка MyTestX) .

Технологии дистанционного обучения (система поддержки дистанционного обучения Moodle) .

Сетевые технологии (информационно-справочная система «Гарант», федеральный портал «Российское образование» http://edu.ru, Академик. Словари и энциклопедии http://dic.academic.ru)

16. Формы организации самостоятельной работы:

выполнение проектных / творческих заданий (написание синквейнов, эссе, сочинений-миниатюр, выступление на конференции, посвященной писателю или произведению – юбиляру и др.);

выполнение опережающих заданий (составление вопросов для эвристической беседы по произведению);

подготовка рефератов, подготовка целостного анализа стихотворения, конспектов, аннотированных списков литературы, библиографических списков, докладов, презентаций и сообщений (комментариев) к ним;

подготовка к собеседованию по теме в рамках лекции, практического занятия, коллоквиума;

внеаудиторное чтение;

структуризация теоретического материала;

выполнение заданий из фонда оценочных средств для организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

подготовка к участию в дискуссии, мозговом штурме, диспуте .

Перечень учебно-методического обеспечения для организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

В процессе самостоятельной работы студенты пользуются:

Основной литературой;

1 .

Дополнительной литературой;

2 .

Информационно-образовательными ресурсами;

3 .

Учебно-методическими материалами, размещенными на сайте 4 .

Борисоглебского филиала в разделе Образование (http://bsk.vsu.ru/obrazovanie), а также библиотеками e.lanbook, biblioclub; информационно-справочной системой «Гарант», федеральным порталом «Российское образование» http://edu.ru, Академик. Словари и энциклопедии http://dic.academic.ru Контрольно-измерительными материалами, размещенными в ФОС на 5 .

кафедре филологических дисциплин и методики их преподавания .

18. Критерии аттестации по итогам освоения дисциплины:

–  –  –

оценка «отлично» выставляется студенту, если студент отлично ориентируется в теоретическом материале; демонстрирует знание программных художественных текстов и умение их анализировать, способен изложить и корректно оценить различные подходы к излагаемому материалу, способен сформулировать и доказать собственную точку зрения; обнаруживает свободное владение понятийным аппаратом, демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций;

оценка «хорошо» выставляется студенту, если студент хорошо ориентируется в теоретическом материале; демонстрирует знание программных художественных текстов и умение их анализировать, допуская при этом лишь отдельные недочеты, имеет представление об основных подходах к излагаемому материалу; знает определения основных теоретических понятий излагаемой темы, в основном демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций;

оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если студент ориентируется в теоретическом материале; знаком с сюжетом, системой героев, основными темами произведений, но испытывает затруднения при их анализе и оценке, в целом имеет представление об основных понятиях излагаемой темы, некоторые компетенции сформированы;

оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если студент не ориентируется в теоретическом материале; не прочитал программные тексты, не умеет их анализировать, у него не сформировано представление об основных понятиях излагаемой темы, он не демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций .

Критерии оценки ответа студента на зачете оценка «зачтено» выставляется студенту, если студент знает программные художественные тексты, ориентируется в теоретическом материале; имеет представление об основных подходах к излагаемому материалу; знает определения основных теоретических понятий излагаемой темы, в основном демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение большинства показателей формируемых компетенций;

оценка «не зачтено» выставляется студенту, если студент не знает программные художественные тексты, не ориентируется в теоретическом материале; не знает основных понятий излагаемой темы, не демонстрирует готовность применять теоретические знания в практической деятельности и освоение показателей формируемых компетенций .

19. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля):

Приступая к изучению учебной дисциплины, прежде всего обучающиеся должны ознакомиться с учебной программой дисциплины. Вводная лекция содержит информацию об основных разделах рабочей программы дисциплины;

электронный вариант рабочей программы размещн на сайте БФ ВГУ .

Обучающиеся должны иметь четкое представление о:

перечне и содержании компетенций, на формирование которых направлена дисциплина;

основных целях и задачах дисциплины;

планируемых результатах, представленных в виде знаний, умений и навыков, которые должны быть сформированы в процессе изучения дисциплины;

количестве часов, предусмотренных учебным планом на изучение дисциплины, форму промежуточной аттестации;

количестве часов, отведенных на аудиторные занятия и на самостоятельную работу;

формах аудиторных занятий и самостоятельной работы;

структуре дисциплины, основных разделах и темах;

системе оценивания ваших учебных достижений;

учебно-методическом и информационном обеспечении дисциплины .

Знание основных положений, отраженных в рабочей программе дисциплины, поможет обучающимся ориентироваться в изучаемом курсе, осознавать место и роль изучаемой дисциплины в подготовке будущего филолога, строить свою работу в соответствии с требованиями, заложенными в программе .

Основными формами аудиторных занятий по дисциплине являются лекции и практические занятия, посещение которых обязательно для всех студентов (кроме студентов, обучающихся по индивидуальному плану) .

В ходе лекционных занятий следует не только слушать излагаемый материал и кратко его конспектировать, но очень важно участвовать в анализе примеров, предлагаемых преподавателем, в рассмотрении и решении проблемных вопросов, выносимых на обсуждение. Необходимо критически осмысливать предлагаемый материал, задавать вопросы как уточняющего характера, помогающие уяснить отдельные излагаемые положения, так и вопросы продуктивного типа, направленные на расширение и углубление сведений по изучаемой теме, на выявление недостаточно освещенных вопросов, слабых мест в аргументации и т.п .

В процессе конспектирования лекционного материала лучше использовать одну сторону тетрадного разворота (например, левую), оставив другую (правую) для внесения вопросов, замечаний, дополнительной информации, которая может появиться при изучении учебной или научной литературы во время подготовки к практическим занятиям. Не следует дословно записать лекцию, лучше попытаться понять логику изложения и выделить наиболее важные положения лекции в виде опорного конспекта или ментальной карты (для составления ментальной карты или опорного конспекта можно использовать разворот тетради или отдельный чистый лист А4, который затем можно вклеить в тетрадь для конспектов) .

Основные определения важнейших понятий, особенно при отсутствии единства в трактовке тех или иных понятий среди ученых, лучше записать. Не следует пренебрегать примерами, зачастую именно записанные примеры помогают наполнить опорный конспект живым содержанием и облегчают его понимание .

Рекомендуется использовать различные формы выделения наиболее сложного, нового, непонятного материала, который требует дополнительной проработки: можно пометить его знаком вопроса (или записать на полях сам вопрос), цветом, размером букв и т.п. – это поможет быстро найти материал, вызвавший трудности, и в конце лекции (или сразу же, попутно) задать вопрос преподавателю (не следует оставлять непонятый материал без дополнительной проработки, без него иногда бывает невозможно понять последующие темы) .

Материал уже знакомый или понятный нуждается в меньшей детализации – это поможет сэкономить усилия во время конспектирования .

Подготовка к практическим занятиям ведется на основе планов практических занятий, которые размещены на сайте филиала .

В ходе подготовки к практическим занятиям необходимо изучить в соответствии с вопросами для повторения основную литературу, просмотреть и дополнить конспекты лекции, ознакомиться с дополнительной литературой – это поможет усвоить и закрепить полученные знания. Кроме того, к каждой теме в планах практических занятий даются практические задания, которые также необходимо выполнить самостоятельно во время подготовки к занятию .

Обязательно следует познакомиться с критериями оценивания каждой формы контроля (реферата, теста, проекта и т.д.) – это поможет избежать недочетов, снижающих оценку за работу .

При подготовке к промежуточной аттестации необходимо повторить пройденный материал в соответствии с учебной программой, примерным перечнем вопросов, выносящихся на зачет. Рекомендуется использовать конспекты лекций и источники, перечисленные в списке литературы в рабочей программе дисциплины, а также ресурсы электронно-библиотечных систем .

Необходимо обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных по разным причинам. При необходимости можно обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю .

Если в качестве основного средства оценивания в рамках промежуточной аттестации используется портфолио, нужно заранее ознакомиться с требованиями к структуре портфолио и критериями его оценивания. Портфолио требует непрерывной работы по его формированию в течение всего семестра .





Похожие работы:

«0 (05) е )б 5 оНПЪ0 Т I D ГОДЪ ПЯТЬДЕСЯТЪ ШЕСТОЙ. I Ю Ь. JL "Ш 7 Вологодская областная универсальная научная библиотека www.booksite.ru о ПОДПИСК® НА „РУССК1Й ИНВАЛИД]), „ВОЕННЫЙ СБОРНИКЬ и „ВОЕННО-ИС...»

«Политическая социология © 1998 г. П.-Э. МИТЕВ, В.А. ИВАНОВА, В.Н. ШУБКИН КАТАСТРОФИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ В БОЛГАРИИ И РОССИИ (По материалам сравнительного международного исследования) МИТЕВ Петр-Эмиль профессор, президент Болгарской социологической ассоциации. ИВАНОВА Вероника Алексеевна научный сотрудник Института социологии РАН. ШУБКИН В...»

«И. СЕРГИЕВСКИЙ Об антинародной поэзии А. Ахматовой Основные черты творчества Анны Ахматовой с полной ясно стью раскрылись уже в ее первых стихотворных сборниках, по явившихся около сорока лет назад. Это было тяжелое и труд ное время в истории нашей страны, в истории рево...»

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ М.И. ДЕГТЯРЕВА ЖОЗЕФ ДЕ МЕСТР И Н.М. КАРАМЗИН В статье рассмотрена история возвышения Жозефа де Местра при дворе Александра I. Де Местр (1753–1821), франко-итальянский философ, один из отцов-основателей консервативной традиции, находился...»

«К.К.Хазанович-Вульф ЗАГАДКА СУСЛОВСКОЙ ВОРОНКИ Аннотация. Анализ данных позволяет придти к заключению, что Сусловская воронка представляет собой кратер, образовавшийся в результате падения кусков льда Тунгусской кометы. Вероятно, что такой же генезис имеют и другие многочисленные воронки вокруг эпицентра вз...»

«Российская академия наук Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) МАТЕРИАЛЫ ПОЛЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ МАЭ РАН Выпуск 14 Санкт-Петербург Электронная библиотека Музея антропо...»

«Социологическая публицистика © 1993 г. Т.В. ЧЕРЕДНИЧЕНКО О РОЛИ ИМИДЖА В ИСТОРИИ ЧЕРЕДНИЧЕНКО Татьяна Васильевна — доктор искусствоведения, профессор Московской консерватории. Постоянный автор нашего журнала. Давний афоризм "Мир — театр, и люди в нем актеры" можно понять как культурологиче...»

«Scientific Cooperation Center Interactive plus Васильева Людмила Иннокентьевна учитель истории и обществознания МОБУ "СОШ №31 с УИОП" г. Якутск, Республика Саха (Якутия) магистрант Северо-Восточный федеральный университет им. М. К. Аммосова Г. Якутск, Республика Саха (Якутия) DOI 10.21661/R-470729 СИСТЕМ...»

«Administration of the City of Kungur Geological Institute of RAS Kungur Historical-Architecture and Art Museum PALAEONTOLOGICAL AND GEOLOGICAL MONUMENTS AND COLLECTIONS: SIGNIFICANCE OF MUSEUMS FOR THEIR STUDY AND PRESERVATION Collection of scien...»









 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.