WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 


Pages:   || 2 |

«учреждениевысшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Кафедра литературы и методики ее ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждениевысшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт филологии, культурологии и межкультурной

коммуникации

Кафедра литературы и методики ее преподавания

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «История зарубежной литературы»

по направлению: 44.03.01 – Педагогическое образование .

Профиль: Филологическое образование («Русский язык и литература», «Литература и литературное редактирование», «Родной язык и психолингвистика», «Русский язык и иностранный(английский) язык») Очная форма обучения Заочная форма обучения Курс –1,2,3 Курс –1,2,3,4 Семестр –1,2,3,4,5,6 Семестр –2,3,4,5,6,7 Объем в часах всего – 396 Объем в часах всего – 396 в т.ч.: лекции – 80 в т.ч.: лекции – 46 практические занятия: – 118 практические занятия: – 18 самостоятельная работа – 198 самостоятельная работа – 332 Зачет – 1,4 Зачет – 3,4 Экзамен – 3,6 Экзамен – 5,8 Екатеринбург 2016 Рабочая учебная программа по дисциплине «История зарубежной литературы»

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Екатеринбург, 2015. – 234 с .

Разработчики:

Доценко Е.Г., профессор, доктор филологических наук, Ермоленко С.И., профессор, доктор филологических наук, Кудреватых А.Н., доцент, кандидат филологических наук Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры литературы и методики ее преподавания УрГПУ .

Протокол № 10 от 29.06. 2015 г .

Разработчик ________________ _________ Е.Г. Доценко Разработчик _______ ______________ С.И. Ермоленко Разработчик ________________ ____ А.Н. Кудреватых Зав. кафедрой _________ ______ А.В. Тагильцев Директор ИФКиМК _____________________ Н.А. Воробьева

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (АНТИЧНАЯ

ЛИТЕРАТУРА)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цель изучения

Цель курса:

подготовить будущего учителя-словесника к решению учебно-педагогических задач по обучению античной литературе в объеме, предусмотренной программой общеобразовательного учреждения .

Задачи курса:

1. дать представление об античности, ее значении в истории мировой культуры, месте литературы в системе античной культуры, ее специфике и эстетической ценности;

2.помочь студенту понять основные закономерности литературного процесса эпохи античности, особенности возникновения литературных родов, генезиса и динамики наиболее характерных жанровых форм, увидеть ведущие тенденции стилевого развития;

3. обучить студентов-первокурсников основным навыкам литературоведческого анализа античных текстов;

4. научить осмыслять важнейшие историколитературные факты путем знакомства с их интерпретациями в эстетических памятниках античности и научных исследованиях;

5. содействовать осознанию возможностей использования нравственного потенциала античной литературы в последующей педагогической и культурно-просветительской деятельности будущих специалистов-бакалавров .

Методы и формы решения поставленных задач .

Изучение античной литературы опирается на академическую методологию с ее важнейшими принципами историзма и системности, предполагающими "вписанность" художественного явления в современный ему историколитературный контекст, рассмотрение произведения в тесной связи всех элементов его содержательно-формальной структуры. В зависимости от конкретной темы курса мы обращаемся к различным методам научного исследования историко-генетическому, сравнительно-историческому, в том числе типологическому, историко-функциональному, а также к системно-структурному анализу текста .





В центре внимания курса - генезис и развитие литературных родов (эпос, лирика, драма), свойственных им жанровостилевых форм в динамике, эволюции .

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «История зарубежной литературы (Античная литература)» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение первого семестра в тесном взаимодействии с дисциплинами гуманитарного цикла: «История», «Устное народное творчество», «История русской литературы», «Классические языки (латинский)» .

К началу изучения дисциплины студенты должны обладать умением воспринимать информацию, иметь представление об основных способах и средствах ее получения, хранения и переработки, владеть начальными навыками филологического анализа текста и работы с научной литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы (Античная литература)»

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать:

основные особенности, определяющие специфику античной литературы, ее место в системе античной культуры и значение в истории мировой культуры;

специфику литературных родов, основные категории литературного процесса (жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

основные литературные памятники эпохи античности;

основные проблемы изучения античной литературы, связанные как с закономерностями ее развития в целом, так и особенностями отдельных произведений .

Уметь:

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать античный литературный текст в аспекте его родовой специфики и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования .

1.2. Общая трудоемкость дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица .

Очная форма обучения

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Краткое содержание дисциплины

1. Литературы в системе античной культуры .

Мифология – «арсенал» и «почва» античного искусства Античная культура - единая культура двух обществ (греческого и римского) эпохи рабовладельческой формации .

Географический район распространения античности .

Хронологические рамки античности. Античное общество как особая ступень развития в истории человеческого общества .

Место литературы в системе античной культуры. Социальный, классовый и политический облик литературы. Значение античности в истории мировой культуры .

Время и причины возникновения мифологических представлений. Миф как «форма общественного сознания, возникшая в условиях сравнительно низкого уровня социального развития и отражающая в виде образного повествования фантастические представления о природе, обществе и личности» .

Мифотворчество – ступень в процессе освоения мира. Мифология в ее историческом развитии. Особенности мифологического мышления древних. Основные категории мифологических образов .

Важнейшие мифологические сказания. Значение мифологии для античного искусства, в том числе литературы, и всей мировой культуры .

2. Гомеровский эпос – первый литературный памятник эпохи античности («Илиада» и «Одиссея») Гомеровский вопрос: личность Гомера и происхождение поэм. Теория единоличного авторства, теория малых песен, теория «зерна», теория коллективного творчества. Синтез этих подходов в современной науке, признание художественного единства гомеровского эпоса. Социально-историческая основа гомеровского эпоса: связь поэм Гомера с породившей их эпохой перехода от общинно-родовой формации к рабовладельческой .

Мифологическая основа гомеровского эпоса – цикл сказаний о

Троянской войне. Переводы Гомера. Гомеровский эпос:

содержание и композиция. Жанровая специфика поэм Гомера как героического эпоса: универсальность и грандиозность образа мира;

предмет изображения – событие общенародного, общенационального характера, которое «пробуждает, вызывает наружу и напрягает все внутренние силы народа»; содержание эпопеи – «состояние и быт народа», «субстанциальная жизнь народа» (В.Г.Белинский); «абсолютная эпическая дистанция», определяющая объективированный принцип изображения и особенности авторской позиции в эпопее; «завершенность»

человека («абсолютно равен себе самому») «на высоком героическом уровне» (М.М.Бахтин), его статичность; герои эпопеи как «полные представители национального духа» .

Стилевые принципы и обусловленные ими приемы создания образа человека эпохи «младенчества народа» (В.Г.Белинский) в гомеровском эпосе: следование традиционным стандартам (объективность повествования; обстоятельная деловитость, отсутствие психологизма; монументальность изображения) и растущая индивидуализация изображения. Значение гомеровского эпоса в истории мировой культуры: «”Илиада” и “Одиссея”, будучи национально греческими созданиями, в то же время принадлежат всему человечеству» (В.Г.Белинский) .

3. Дидактический эпос. Поэма Гесиода «Труды и дни»

Социально-историческая основа дидактического эпоса .

Стремление приспособить старые идеалы эпохи первобытнообщинного строя к потребностям нового времени – периода распада общинно-родовой формации, зарождения классового общества. Дидактизм, вызванный потребностями новой эпохи .

Гесиод – первый исторически реальный поэт Греции, представитель дидактического эпоса. Поэма «Труды и дни» – первый памятник дидактического эпоса. Кодекс нравственных правил и хозяйственных наставлений. Попытка художественного осмысления мира и жизни с позиции свободного крестьяниназемледельца. Образ крестьянина в поэме. Стилевое своеобразие дидактического эпоса (в сравнении со стилем гомеровского героического эпоса). Традиции дидактического эпоса Гесиода в «ученой» греческой поэзии александрийского периода и «Георгиках» Вергилия .

4. Греческая лирика раннего классического периода Социально-историческая основа, на которой вырастает греческая лирика. Античная классификация лирики:

декламационная и песенная (мелическая). Важнейшие жанровые разновидности декламационной лирики: элегия (Каллин, Тиртей, Солон, Феогнид, Мимнерм) и ямб (Семонид Аморгский, Гиппонакт). Архилох – автор прославленных во времена античности ямбов и элегий. Мелическая поэзия и ее выдающиеся представители: сольная-монодическая (Алкей, Сапфо, Анакреонт) и хоровая (Пиндар, Вакхилид). Значение греческой лирики в истории античной литературы, ее эстетическая ценность .

5. Трагедия как высшее достижение греческого искусства эпохи расцвета. Творчество Эсхила, Софокла, Еврипида Происхождение греческой драмы, ее связь с культом бога Диониса. Устройство греческого театра. Организация театральных представлений. Греческая трагедия как высший вид поэзии. Связь истории греческой трагедии с основными этапами развития афинской демократии. Структура трагедии: пролог, парод, эписодии, стасимы, коммос, эксод .

Аристотель – создатель теории драмы. «Поэтика»

Аристотеля – первый систематический трактат об искусстве .

Постановка в нем основных вопросов искусства. Учение о трагедии: определение трагедии, основные понятия (фабула, действие, трагический характер, конфликт). Проблема катарсиса .

Эсхил – «отец трагедии». Поэт эпохи становления афинского государства, зарождения демократии и греко-персидских войн .

Религиозно-мифологическое мировоззрение и утверждение личной ответственности человека за свободу сделанного им выбора .

Периодизация творчества. Характер и сущность эволюции жанра трагедии в творчестве Эсхила.

«Прометей прикованный»:

творческая разработка мифа о Прометее. Изображение Прометея как сознательного друга и покровителя человечества, борца против тирании богов. Жанрово-стилевое своеобразие трагедии .

Воздействие эсхиловской трактовки образа Прометея на европейскую литературу. Роль Эсхила в истории греческой трагедии .

Софокл – поэт эпохи расцвета афинского общества и начала его разложения («века Перикла»). Особенности мировоззрения, определившие идейно-художественное своеобразие его творчества. Постановка Софоклом в драматургии насущных вопросов времени, связанных с судьбой личности. «Антигона» – «абсолютный образчик трагедии» (Гегель). Разработка сюжета из фиванского цикла мифов под углом зрения актуальной для эпохи Софокла проблемы – соотношение «неписаных» божественных законов и законов государственных. Система образов в трагедии (принцип контраста: Антигона - Исмена). Непримиримость конфликта, в который втянуты все герои трагедии. Роль хора .

Гимн человеку: утверждение права человека на выбор своей участи, своей судьбы. «Эдип-царь» – шедевр драматургического мастерства Софокла. Проблема рока и свободной воли человека .

Драматургическое мастерство в построении фабулы, динамичном и напряженном действии, построении характеров. Творчество Софокла – новый этап в развитии греческой трагедии .

Еврипид – «самый трагический из поэтов» (Аристотель) .

Драматург эпохи расцвета, сменившегося кризисом полисной системы, афинской демократии. Особенности мировоззрения и идейная позиция Еврипида. Драматургическое новаторство Еврипида, не оцененное современниками. Театр Еврипида, запечатлевший в живых образах умственную и духовную жизнь Греции второй половины V в. до н.э. «Медея»: необычная трактовка мифологического сюжета. Образ Медеи: интерес к внутреннему миру человека, изображение душевного разлада, борения противоречивых чувств и мыслей героини. «Ифигения в Авлиде» – своеобразный итог творческой деятельности Еврипида .

Гомеровские традиции в трактовке Троянской войны. Идея служения отечеству, самопожертвования во имя родины .

Конфликт между долгом и личным счастьем. Мастерство в создании образа Ифигении: характер, данный в развитии, движении. Значение Еврипида в истории античной и позднейшей европейской драмы .

6. Древняя аттическая комедия и творчество Аристофана Происхождение и формирование жанра комедии. Аристотель о происхождении комедии. Историческая основа древней аттической комедии. Комедия как средство серьезного социального обличения и общественной критики, которым воспользовались средние слои аттического населения .

Структурные особенности древней аттической комедии .

Политическая направленность, острая злободневность, обличение в форме личных нападок – принципиальное отличие древней аттической комедии от других видов драматических представлений .

Аристофан – «отец комедии». Идеалы аттического крестьянства. Периодизация творчества. Основное направление эволюции жанра комедии в творчестве Аристофана. «… У Аристофана мы явственно видим еще культовую основу комического образа и видим, как на нее наслаиваются бытовые краски, еще настолько прозрачные, что основа просвечивает через них и преображает их. Такой образ легко сочетается с острой политической и философской (мировоззренческой) актуальностью, не становясь при этом мимолетно-злободневным» (М.М. Бахтин) .

Главные темы драматургического творчества. «Всадники»:

обличение современных Аристофану форм государственного управления, гротескный памфлет на реальное историческое лицо – политического лидера, демагога Клеона. Приемы сатирического изображения. Образ Пафлагонца – обобщенный собирательный тип огромной художественной силы. «Облака»: критика явлений в общественной жизни, в которых выразился идеологический кризис. Использование маски исторически реального Сократа для создания собирательного образа философа-софиста .

Использование пародии для высмеивания софистических учений .

Опасность софистики – в отрыве от традиционной полисной этики .

«Лягушки» – наиболее полное отражение эстетического кредо Аристофана. Главный объект критики – драматургия Еврипида .

Состязание - агон между Эсхилом и Еврипидом: спор о задачах поэзии, о цели и способах воспитания общественного сознания .

Использование пародии как средства создания образов и литературной полемики.

Последние годы творчества Аристофана:

начало изменения древней аттической комедии, подготовившей появление «средней» комедии («Плутос») .

7. Литература эпохи эллинизма. Новоаттическая комедия и творчество Менандра Оформление «новой» аттической комедии в условиях изменившейся социально-политической обстановки в Греции (утрата прежней самостоятельности полисов, ослабление общественной активности, уход человека в частную жизнь, свой внутренний мир). «Новая» аттическая комедия – новый этап в развитии жанра (тематика, предмет изображения, традиционность и ограниченность сюжетов, устойчивый круг типов, созданных «средней» аттической комедией, но разнообразное варьирование внутри этого круга) .

Менандр – один из наиболее известных мастеров «новой»

комедии. Поэт своего времени: ограниченность проблематики его произведений вопросами быта и семейных отношений .

Гуманистическая позиция драматурга. Мастерство Менандра (на примере одной из комедий – «Третейский суд», «Остриженная», «Самиянка», «Брюзга»). Воздействие комедий Менандра на последующее развитие античного театра (на римскую комедию, а через нее на драматургию нового времени) .

8. Римская литература эпохи полисов. Народная комедия Плавта. Бытовая комедия Теренция Особенности развития римской литературы в эпоху расцвета рабовладельческой республики. Эллинизация римской литературы .

Литература как проводник новых идей. Ориентация на «старые»

жанры – эпос, трагедию, комедию. Римский театр, сходство с греческим театром и отличие от него. Национальные истоки римского театра. Воздействие греческой драматургии на римскую:

органическое усвоение бытовой новоаттической комедии, наиболее близкой народному театру .

Тит Макций Плавт. Своеобразие жанра комедии в творчестве Плавта. Литературные источники и характер их обработки: погружение греческого сюжета в стихию италийской смеховой культуры. Переосмысление характеров новоаттической комедии в духе карикатурных типов ателланы. Приемы создания комического. Разнообразие типов комедии в творчестве Плавта («Хвастливый воин», «Близнецы», «Амфитрион», «Пленники», «Клад»). Плавт в истории античного театра, его воздействие на драматургию нового времени .

Публий Теренций Афр. Иная в сравнении с Плавтом интерпретация жанра паллиаты: комедия – не средство развлечения, а способ познания жизни. Традиции Менандра и отступление от новоаттической комедии. Тематика творчества, свидетельствующая о гуманистической позиции Теренция .

Своеобразие трактовки традиционных для римского театра типов комедии: «трогательной» комедии («Свекровь»), комедии интриги («Андриянка», «Формион»). Интерес римской школы к искусству стиля Теренция. Значение драматургии Теренция для европейского театра .

9. Римская литература эпохи кризиса полисной системы .

Поэзия неотериков и творчество Катулла Специфика римской литературы, обусловленность ее развития социально-историческими факторами. Роль греческой литературы в формировании римской литературы. Римская литература в условиях нарастающего кризиса республики, обострения социально-политической борьбы, усиления индивидуалистических настроений. Углубление эллинизации .

Расцвет ораторского искусства .

Марк Туллий Цицерон – великий римский оратор, политический деятель, философ и писатель. Трагическое осознание всеобщего разобщения, нравственного упадка, крушения государства и стремление преодолеть эти негативные тенденции (политическая утопия «согласия сословий») .

Гуманистический идеал Цицерона. Роль в создании литературного латинского языка. Выработка принципов образцового красноречия. Учение о трех стилях. Сочинения по теории и истории ораторского искусства .

Тит Лукреций и его философская дидактическая поэма "О природе вещей". Просветительский и антирелигиозный пафос произведения. Его содержание – материалистическое объяснение природы, изложение физики Эпикура. Художественные особенности поэмы: мысль и образ, рассуждения и картины природы, наблюдательность, зоркость, точность описания .

Влияние поэмы Лукреция на античную и европейскую поэзию .

Неотеризм – одно из важнейших направлений в поэзии эпохи Цицерона. Поэты-неотерики: Лициний Кальв, Цинна, Валерий Катон, Валерий Катулл и др. Противопоставление старому республиканскому идеалу «достойного гражданина»

идеала образованного, остроумного «ученого поэта». Философия эпикурейства как теоретическое обоснование жизненной практики и художественного творчества поэтов-неотериков. Общественная позиция «новых поэтов». Литературная программа. Основные жанры. Высокий профессионализм и поэтическое мастерство .

Гай Валерий Катулл и римский кружок поэтов-неотериков .

Состав, содержание и композиция дошедшего до нас сборника Катулла. Жанровое своеобразие творчества. «Ученая» и «легкая»

поэзия Катулла, их внутреннее единство. Эпиллии «Свадьба Пелея и Фетиды», «Аттис» как характерные образцы жанра. Лирика Катулла, ее ярко выраженный субъективный характер, сила и глубина переживаний. Политическая лирика и литературная полемика. Любовная лирика Катулла (цикл, посвященный КлодииЛесбии). Традиции Сапфо и новая концепция любви, роднящая лирику Катулла с поэзией нового времени. Поэтическое мастерство Катулла. Судьба лирики Катулла в римской поэзии и ее влияние на европейскую поэзию .

10. «Золотая латынь» эпохи принципата Августа .

Поэтическое творчество Вергилия, Горация и Овидия Особенности исторической эпохи конца республики и начала империи («век Августа»). Оформление новой государственной системы – принципата Августа. Покровительство литературе как часть политики Августа. Роль литературы в формировании общественного мнения. Кружок Мецената, его роль в литературной жизни Рима. Ориентация на греческую классику, выдвижение на первый план поэзии. Монументальность как важнейший принцип стиля .

Публий Вергилий Марон. Жизненная позиция и эволюция мировоззрения. «Эклоги», или «Буколики». Создание латинской идиллии. Традиции Феокрита. Эмоциональная основа цикла – неприятие реального мира и бегство от него в мир пастушеского блаженства, сознание утопичности этого бегства. Вера в обновление мира и наступление золотого века (4 эклога). Путь к примирению поэта с действительностью. «Георгики» дидактическая поэма о крестьянском труде. Традиции греческого дидактического эпоса (Гесиод «Труды и дни»). Связь с «Буколиками» и отличие от них. Поэтизация труда железного века, перерастание поэмы о земледелии в поэму о мироздании .

Жизнеутверждающий пафос поэмы. Общественно-политическое значение поэмы, ее соответствие правительственной программе возрождения земледелия в Италии. Поэма «Энеида»: политический заказ и его выполнение. Основной пафос, источники поэмы .

Литературный образец – эпос Гомера. Отличие «Энеиды» от гомеровского эпоса. Единство и цельность структуры поэмы .

Ощущение единства мира и связи времен. Утверждение исторической миссии римского народа в истории человечества .

Окончательное приятие мира. Вергилий – создатель образцового литературного эпоса. «Энеида» – национальная эпопея, ставшая римской классикой .

Квинт Гораций Флакк. Личность поэта и мировоззрение .

Идейная эволюция: от неприятия мира к его приятию – признанию образовавшейся империи. Творческая эволюция: от «Эподов» к «Одам», от «Сатир» к «Посланиям». Тематическое и жанровое своеобразие, поэтическое мастерство. «Памятник»: прославление поэзии, дарующий поэту бессмертие и любовь богов. «Послание к Писонам» («Наука поэзии») – поэтическое завещание Горация, итог близящегося к концу «Золотого века» римской классики .

Горацианские мотивы в европейской и русской поэзии .

Римская любовная элегия (Тибулл, Проперций) и творчество Овидия: идейно-эстетическая позиция, жанрово-стилевое своеобразие. Близость к «веку Августа» и вместе с тем неполный, внешний характер приятия современной действительности. Черты новой литературной эпохи, их отражение в поэзии Овидия .

Периодизация творчества. «Любовные элегии»: отличие от элегий Тибулла и Проперция – трансформация традиционных мотивов и образов. Ослабление субъективного начала. «Метаморфозы» – подлинная мифологическая энциклопедия в стихах, свод современно осмысленных мифов о превращениях, связанных между собой. Замысел «непрерывной поэмы»: от сотворения мира до современной Овидию эпохи. Эллинистический принцип «пестроты». Философское обрамление поэмы. «Метаморфозы» в истории римской литературы. Творчество Овидия в изгнании .

«Скорбные элегии» и «Послания с Понта» – варьирования одной темы – скоробь изгнанника. А.С.Пушкин об «элегиях понтийских». Место Овидия в поэтическом триумвирате «века Августа». Глубочайшая человечность поэтического творчества Овидия .

11. «Серебряный век» римской литературы. Творчество Федра, Ювенала, Марциала, Петрония Развитие литературы в эпоху империи. Стоицизм как господствующее мировоззрение и жизненная позиция. Идеолог римского стоицизма – Сенека. Сатира как господствующее литературное направление. Басни Федра, сатиры Персия, Сенеки, Ювенала .

Сатирический характер прежде нейтральных жанров. Роман Петрония «Сатирикон» (сохранился сравнительно небольшой фрагмент). Изображение жизни и быта, главным образом, деклассированных элементов Римской империи: « но самый быт этот… насыщен фольклорными реминисценциями и пережитками… и при всей крайней распущенности и грубости, при всем цинизме его от него еще пахнет разлагающимися обрядами плодородия, сакральным цинизмом свадеб, пародийными шутовскими масками умершего и сакральным блудом на похоронах и поминках». Место и значение вставной новеллы «О целомудренной эфесской матроне»: «Здесь даны все без исключения основные звенья классического ряда: гроб – молодость – идее и питье – смерть – совокупление – зачатие новой жизни – смех. Коротенький сюжет этот – непрерывный ряд побед жизни над смертью…» (М.М. Бахтин). Реальность изображаемых событий и вместе с тем исключительная глубина сюжета .

Воздействие Петрония на Боккаччо («Декамерон») .

Сатирические эпиграммы Марциала. «Новый» стиль – короткие фразы, эффектные антитезы, гиперболы, патетика чувств .

Значение римской литературы I в.н.э. для последующей культуры .

12. Поздняя римская литература. Апулей «Метаморфозы»

Социальная, политическая и культурная ситуация. Усиление религиозно-мистических настроений. Авантюрно-бытовой роман Апулея «Метаморфозы» («Золотой осел»). Изображение «в оболочке метаморфозы» жизненного пути героя (Люция) в его основных переломных, кризисных моментах: «вина – наказание – искупление – блаженство» («человек становится другим», «мистерийно очищенным и обновленным» в результате выпавших на его долю искупительных страданий). Слияние жизненного пути героя с реальным путем его странствий – скитаний по миру в образе осла. Своеобразие романного хронотопа дороги в романе, его фольклорная основа. Обусловленность введения низкого быта, в котором герою-ослу приходится играть самую низкую роль, «выгодность» его положения, позволяющего изучать и наблюдать жизнь в самых разных ее проявлениях («обнажающие природу человека бытовые секреты приватной жизни», которые «можно только подглядеть и подслушать»). Статичность бытового мира, уже чреватого социальными противоречиями. Роль случая и «инициативы вины» героя в романе («Он сам виноват. Своим неуместным любопытством он развязал игру случая. Начальная инициатива, следовательно, принадлежит самому герою и его характеру» - М.М. Бахтин). Роль снов и видений, дающих героям «указания, что им делать, как поступить, чтобы изменить свою судьбу», побуждающих их к определенным действиям и поступкам. Параллельность сюжета сказки-новеллы об Амуре и Психее: осмысление приключений и сказочных испытаний Психеи как ее наказание, ведущее к последующему искуплению и обновлению. Народные истоки сказки, их интерпретация Апулеем, ее значение в европейской и русской литературе .

Латинская христианская литература, ее значение для позднейшей культуры .

3.2 Темы лекционных занятий Очная форма обучения

1. Литературы в системе античной культуры. Мифология – «арсенал» и «почва» античного искусства .

2. Трагедия как высшее достижение греческого искусства эпохи расцвета. Творчество Эсхила, Софокла, Еврипида .

3. «Золотая латынь» эпохи принципата Августа. Поэтическое творчество Вергилия, Горация и Овидия .

Заочная форма обучения

1. Литературы в системе античной культуры. Мифология – «арсенал» и «почва» античного искусства .

2. Трагедия как высшее достижение греческого искусства эпохи расцвета. Творчество Эсхила, Софокла, Еврипида .

3. «Золотая латынь» эпохи принципата Августа. Поэтическое творчество Вергилия, Горация и Овидия .

3.3. Темы практических занятий

Очная форма обучения

1. Герои гомеровского эпоса как «полные представители национального духа»: принципы и приемы создания образов (4 часа) .

2. «Эдип-царь» Софокла – классический образец греческой трагедии .

3. «Всадники» Аристофана как общественно–политическая комедия .

4. Поэзия неотериков и творчество Катулла .

Заочная форма обучения

1. Герои гомеровского эпоса как «полные представители национального духа»: принципы и приемы создания образов

3.4. Вопросы для контроля и самоконтроля

1. Значение античной литературы в истории мировой литературы .

Периодизация античной литературы. Место литературы в системе античной культуры. Социальный, классовый и политический облик античной литературы .

2. Понятие о мифе как форме осмысления мира. Связь мифологии с жизнью первобытного общества. Особенности мифологического мышления древних: вера в безусловную реальность того, о чем повествует миф; приписывание человеческих свойств предметам окружающей среды;

амбивалентная (двойственная) природа мифа. Мифология как «арсенал» и «почва» античного искусства. Значение мифологии в развитии античной и мировой культуры .

3. Гомеровский вопрос: личность Гомера и происхождение его поэм. Теория единоличного авторства, теория малых песен, теория «зерна», теория коллективного творчества. Синтез этих подходов в современной науке, признание художественного единства гомеровского эпоса. Социально-историческая и мифологическая основы гомеровского эпоса .

4. Понятие о героическом эпосе (эпопее) как жанре: время возникновения, предмет и содержание, основная тема, эпический образ мира, особенности его создания. «Абсолютная эпическая дистанция». Позиция автора. В.Г. Белинский об эпопее. Жанровые особенности поэм Гомера .

5. Принципы эпического стиля (по А.Ф.Лосеву: объективность повествования, обстоятельная деловитость, отсутствие психологизма, традиционность и стандартность, монументальность, уравновешенное эпическое спокойствие), определяющие выбор поэтических средств (ретардация, повторы, постоянные эпитеты, развернутые сравнения, торжественный гекзаметр и др.), и их преломление в гомеровском эпосе .

6. Герои гомеровского эпоса как «полные представители национального духа» (В.Г. Белинский). Представление об идеале человека в гомеровскую эпоху (эпоху перехода от общинно-родового строя к рабовладельческому). Связь героев с общенародной жизнью, с общенародным делом .

Художественные принципы и приемы изображения .

7. Особенности дидактического эпоса периода распада общиннородового строя, роста социальных противоречий. Поэма Гесиода «Труды и дни» как образец дидактического эпоса (в сравнении с гомеровским героическим эпосом), гимн труду и обличение социальной несправедливости. Жанрово-стилевое своеобразие .

8. Греческая лирика: возникновение, связь с общественной жизнью эпохи становления полисной системы, утверждение в лирике человеческой личности, ее права на жизнь и наслаждение. Античная классификация лирики:

декламационная и мелическая (песенная). Особенности стиховой формы античной лирики .

9. Декламационная лирика: основные жанры – элегия и ямб, идейно-художественная направленность, представители .

Творчество Архилоха как выдающегося представители ямбической поэзии .

10. Мелическая лирика, ее основные виды – хоровая (Пиндар, Вакхилид) и монодическая, или сольная (Алкей, Сапфо, Анакреонт). Судьба пиндарической и анакреонтической лирики в позднейшей литературе .

11. Происхождение греческой трагедии. Организация театральных состязаний. Аристотель в «Поэтике» о главных структурных элементах трагедии: характер, фабула, конфликт, действие .

Строение трагедии (пролог, парод, эписодий, стасим, эксод, коммос). Сущность эмоционального воздействия трагедии на зрителей (проблема катарсиса). Народный и патриотический характер греческого трагического искусства .

12. Эсхил – «отец трагедии», тенденциозность поэта периода становления афинской демократии. Религиозномифологическое миросозерцание Эсхила. Общая характеристика и периодизация творчества .

13. Идейно-художественное содержание трагедии Эсхила «Прикованный Прометей». Общественно-исторический и эстетический смысл образа Прометея (проблема свободы личности, протест против насилия, борьба за счастье человека, за его культуру). Жанровое своеобразие трагедии .

14. Специфика и ограниченность творческого метода Эсхила, определяющего особенности стиля его трагедий: монолитность образов, лишенных противоречий, отсутствие развития характеров, статичность и монументальность, фактическое отсутствие драматургического действия .

15. Софокл – поэт расцвета афинской рабовладельческой демократии и начала ее разложения. Творчество Софокла как новый этап в развитии трагедии. Постановка Софоклом в драматургии насущных вопросов времени, связанных с судьбой личности, индивида .

16. Проблема рока и свободной воли человека в трагедии Софокла «Эдип-царь». Двойственное отношение драматурга к решению этой проблемы. Своеобразие конфликта и особенности развития драматического действия в трагедии, живость диалогов, в которых раскрываются характеры героев .

17. Проблема личности и государства, соотношения законов государственных и религиозных в трагедии Софокла «Антигона». Своеобразие и идейное звучание конфликта, его непримиримость, система образов в трагедии. Особенности выражения авторской позиции. Роль хора в трагедии .

18. Драматургическое мастерство Софокла: создание характеров более индивидуализированных, чем у Эсхила, попытки изображения сложной внутренней жизни героев. Изображение «людей, какими они должны быть» (Аристотель). Мастерство в построении сюжета, гармоничность композиции, напряженность и целеустремленность действия .

19. Еврипид – «самый трагический из поэтов» (Аристотель), драматург кризиса афинской рабовладельческой демократии .

Особенности мировоззрения, общественная позиция. Обзор творчества .

20. Идейно-художественное своеобразие и значение трагедии Еврипида «Медея». Необычная трактовка мифологического сюжета. Мастерство драматурга в раскрытии борьбы чувств и внутреннего разлада в душе человека. Смелое новаторство Еврипида в создании образа Медеи .

21. «Ифигения в Авлиде» как итог творческой деятельности Еврипида. Гомеровские традиции в трактовке Троянской войны. Идея самопожертвования во имя родины. Своеобразие конфликта. Мастерство в создании образа Ифигении .

22. Особенности драматургического мастерства Еврипида .

Глубокий психологизм, создание ярко индивидуализированных, многогранных характеров, напряженность развития действия .

23. Возникновение греческой комедии, ее связь с народными земледельческими и обличительными песнями, с народной буффонадой. Социальная проблематика древнеаттической комедии, ее политический и обличительный пафос, структура комедии .

24. Аристофан – «отец комедии», тенденциозный поэт, выразитель идеологии земледельцев Аттики. Социально-политическая острота, художественное своеобразие и периодизация его комедийного творчества .

25. Политическая проблематика и своеобразие сатиры в комедии Аристофана «Всадники». Памфлетный характер комедии, разоблачение в ней не только классового эгоизма и корыстолюбия рабовладельческой верхушки древних Афин, но и социальной природы демагогии в любом классовом обществе. Сатирические приемы изображения .

26. Критика современной Аристофану философии (софистики) и связанной с ней морали в комедии «Облака». Споры в науке о правомерности изображения Сократа в качестве носителя софистической «мудрости». Использование в комедии пародии как излюбленного приема Аристофана .

27. Эстетические взгляды Аристофана и их отражение в комедии «Лягушки». Состязание трагических поэтов Эсхила и Еврипида (агон) как важнейшая часть комедии: решение вопросов о назначении искусства, о конечной цели и методах воспитания общественного сознания. Особенности выражения авторской позиции .

28. Особенности поэтики Аристофана: прием снижения (иносказания), гиперболизм, гротескность и карикатурность образов, построение их по принципу контраста, комическая «материализация» метафоры. Значение творчества Аристофана для истории мировой сатиры .

29. Аристотель – энциклопедист античности. «Поэтика»

Аристотеля – первый теоретический трактат об искусстве:

решение вопросов о происхождении и классификации искусств, отношении искусства к действительности (мимезис), сущности эстетического восприятия, понятии прекрасного, принципах художественной оценки, специфике отдельных видов искусства. Теория катарсиса («очищения»). Учение о трагедии как важнейшая часть «Поэтики» .

30. Новоаттическая комедия эпохи эллинизма как качественно новый этап в развитии комедийного жанра. Отличие от древнеаттической комедии периода расцвета афинской демократии: основные темы – любовь и частная семейная жизнь; герои – разнообразные варьирования традиционных комических масок (влюбленного юноши, гетеры, хвастливого воина, старика-отца, богатой жены с приданым и др.);

обращение к сфере быта, повседневной жизни людей .

31. Творчество Менандра как ярчайшего представителя новоаттической комедии: стремление к сглаживанию социальных противоречий, постановка вопросов семьи и быта, совершенствование разработки интриги, построения действия, динамика образов, попытка их индивидуализации, гуманистическая позиция драматурга (на примере одной из комедий). Значение комедий Менандра для дальнейшего развития жанра .

32. Римская комедия эпохи полисов: переработка римскими писателями греческого литературного наследия – «новой»

комедии. Плавт. Связь его комедий с народными истоками театра: глубокий демократизм, живость и динамизм действия, народность языка. Разнообразие типов комедии в творчестве Плавта. Плебейская идеология Плавта: осмеяние римской военной аристократии в комедии «Хвастливый воин», проблема денег и их влияния на человека в «Комедии о горшке». Приемы создания комического .

33. Связь творчества Теренция с запросами образованной верхушки римского общества. Иная (в сравнении с Плавтом) интерпретация жанра паллиаты (интерес к «стоячей» комедии) .

Бытовые комедии «Братья» и «Свекровь». Гуманизм и этическая направленность произведений, изящество стиля и языка .

34. Творчество поэтов-неотериков эпохи кризиса полисной системы. Литературная программа неотериков: воспевание любви и дружбы, призванных заменить мир общественных отношений, потерявший для человека всякую ценность .

Претензия на «ученость», ориентация на изощренного читателя. Отказ от больших форм, эпоса и драмы, разработка малых жанров (эпиллий, эпиграмма, элегия). Высокий профессионализм и поэтическое мастерство. Стремление к тщательной отделке произведений .

35. Катулл – самый талантливый поэт школы неотериков .

Основные жанры лирики Катулла, ее ярко выраженный субъективный характер. Политические эпиграммы Катулла – продолжателя язвительных ямбов Архилоха. Любовная лирика поэта – выдающееся явление не только римской, но и мировой литературы. Традиции любовной лирики Сапфо, новаторство Катулла: открытие сложного внутреннего мира человека, любви как высокого одухотворенного чувства, осознание его трагизма и противоречивости. Искренность тона, изящество стиля, богатство метрики .

36. Литература «века Августа»– периода становления империи .

Общая характеристика: литературная пропаганда правительства Августа, кружок Мецената. Ориентация на греческую классику.

Расцвет римской литературы:

выдвижение на первый план поэзии, тяготение к большим жанровым формам, монументальность стиля. Вергилий и Гораций - выдающиеся поэты эпохи принципата Августа .

37. Вергилий. Жизненная позиция и эволюция мировоззрения .

Общая характеристика творчества Вергилия. Его ранние произведения – «Буколики» и «Георгики», их связь с произведениями Феокрита и Гесиода, отражение в них римской действительности .

38. «Энеида» Вергилия – поэма, прославляющая историческую миссию римской державы и рода Августа. Ориентация на

Гомера и отличие поэтики Вергилия от гомеровской:

возвышенность и облагороженность всех мотивов поэмы;

сжатость и сосредоточенность новеллистической композиции вместо гомеровской широты повествования; стремление к психологическому изображению героев у Вергилия вместо пластического изображения у Гомера. Образ Энея как идеал римской доблести. Значение поэмы в античности и в новое время .

39. Творческая эволюция Горация: путь от неприятия к приятию мира, примирению с действительностью (от «Эподов» – к «Одам», от «Сатир» – к «Посланиям»). Ранние произведения:

традиции ямбографии Архилоха в «Эподах», связь с моралистической диатрибой в «Сатирах». «Оды»: ориентация на монодическую лирику, тематическое и жанровое своеобразие, сложная техника композиции, изысканность стиля и разнообразие метрики, чувство меры («золотой середины»). Поэт и поэзия как тема од Горация («Памятник») .

«Послание к Писонам» («Наука поэзии») – эстетическая программа Горация, его поэтическое завещание .

40. Овидий: идейно-эстетическая позиция и периодизация творчества. Скрытая оппозиционность реформам Августа в области семьи и морали в «Любовных элегиях» и «Науке любви». «Метаморфозы» – отображение в мифологических сюжетах и мотивах современной поэту жизни, выразительность и психологизм образов. Значение поэмы как источника знаний об античной мифологии в новое время .

Творчество Овидия в изгнании («Скорбные элегии» и «Послания с Понта») .

41. «Серебряный век» римской литературы. Принципиальные изменения в общественном самосознании (философия стоицизма). Формирование «нового стиля» и его распространение в литературе (трагедии Сенеки, исторический эпос Лукана). Господство сатирического направления (басни Федра, сатиры Персия и Ювенала, эпиграммы Марциала) .

«Сатирикон» Петрония – сатирический роман бытового содержания: широта охвата римской действительности, своеобразие стиля («народная» латынь) .

42. Поздняя римская литература, особенности ее развития. Роман Апулея «Метаморфозы» (или «Золотой осел»). Авантюрный сюжет и морально-дидактический пафос произведения .

Сатирическое изображение быта и нравов современного автору общества. Отголоски народного творчества в романе. Идейнокомпозиционная роль вставной сказки об Амуре и Психее .

Многозначность и многоплановость романа. Значение «Метаморфоз» для литературы нового времени .

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБЮНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

4.1. Темы, вынесенные на самостоятельное изучение Очное отделение

1. Дидактический эпос. Поэма Гесиода «Труды и дни» .

2. Греческая лирика раннего классического периода .

3. Литература эпохи эллинизма. Новоаттическая комедия и творчество Менандра .

4. Римская литература эпохи полисов. Народная комедия Плавта. Бытовая комедия Теренция .

5. Серебряный век римской литературы. Творчество Федра, Ювенала, Марциала, Петрония .

6. Поздняя римская литература. Апулей «Метаморфозы» .

Заочное отделение

1. Дидактический эпос. Поэма Гесиода «Труды и дни» .

2. Греческая лирика раннего классического периода .

3. Древняя аттическая комедия и творчество Аристофана .

4. Литература эпохи эллинизма. Новоаттическая комедия и творчество Менандра .

5. Римская литература эпохи полисов. Народная комедия Плавта. Бытовая комедия Теренция .

6. Римская литература эпохи кризиса полисной системы .

Поэзия неотериков и творчество Катулла

7. Серебряный век римской литературы. Творчество Федра, Ювенала, Марциала, Петрония .

8. Поздняя римская литература. Апулей «Метаморфозы» .

4.2. Примерные темы контрольных работ

1. Аудиторная контрольная работа по мифологии предполагает ответы на вопросы типа:

• Как повествуется в греческих мифах о происхождении мира и богов?

• Каково место Ахилла в «троянском цикле» мифов?

Откуда произошло выражение «ахиллесова пята», в каком значении оно употребляется сейчас?

• Дайте толкование мифа о Деметре и Персефоне?

Какой смысл заложен в нем?

• Расскажите об одном, самом ярком, на Ваш взгляд, подвиге Геракла. Почему он стал любимым героем древних греков? и т.п .

2. Внеаудиторная контрольная работа по теме «Принципы и приемы создания образов героев в гомеровском эпосе» .

3. Аудиторная контрольная работа по терминологии (тема «Греческая драма») .

4.3. Материалы для промежуточной аттестации

–  –  –

1. Выберите правильный ответ:

Хронологические рамки античной литературы:

A) конец VIII века до н.э. – V век н.э.;

B) XIII век до н.э. – I век н.э.;

C) III век до н.э. – V век н.э .

2. Выберите правильный ответ:

Атрибутами какого божества являются гром и молния:

A) Нептун;

B) Аид;

C) Зевс .

3. Выберите правильный ответ:

Повествовательный род литературы (эпос) ведет свое начало от…

A) исторических народных песен;

B) исторических преданий;

C) народных эпических поэм (народных героических сказаний), повествующих о больших исторических событиях в жизни народа .

4. Выберите правильный ответ:

Гомеровский эпос основан…

A) на цикле мифов о походе аргонавтов за золотым руном;

B) на троянском цикле мифов;

C) на фиванском цикле мифов .

5. Выберите правильный ответ:

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» написаны в жанре…

A) волшебной сказки;

B) героического эпоса (эпопеи);

C) дидактического эпоса .

6. Выберите правильный ответ:

«Труды и дни» Гесиода относятся к жанру…

A) героического эпоса;

B) дидактического эпоса;

C) философской поэмы .

7. Выберите правильный ответ:

Греческая лирика возникла в…

A) VIII в. до н.э;

B) VII в. до н.э.;

C) VI в. до н.э .

8. Выберите правильный ответ:

Выдающийся представитель декламационной лирики, в поэзии которого впервые со всей отчетливостью отразилась творческая индивидуальность:

A) Каллин;

B) Солон;

C) Архилох .

9. Выберите правильный ответ:

Кому из греческих поэтов – представителей мелической поэзии

– принадлежат строки:

Я негу люблю, юность люблю, радость люблю и солнце .

Жребий мой – быть в солнечном свете и в красоту влюбленной .

A) Алкею;

B) Анакреонту;

C) Сапфо .

10. Выберите правильный ответ:

Греческая трагедия ведет свое начало от культа …

A) бога Аполлона;

B) бога Диониса;

C) богини Деметры .

11. Выберите правильный ответ:

Творчество какого греческого трагика отличается глубоким психологизмом, особенно проявившимся при создании женских характеров:

A) Софокла;

B) Еврипида;

C) Эсхила .

12. Выберите правильный ответ:

Парабаса – это…

A) прибытие хора на площадку орхестры;

B) состязание в речах;

C) песнь хора в древнеаттической комедии, не связанная непосредственно с действием, своеобразное лирическое и публицистическое отступление, в котором автор устами хора обращается к зрителю .

–  –  –

14. Выберите правильный ответ:

Автором цикла любовных стихотворений, посвященных Лесбии (Клодии), является…

A) Кальв;

B) Катулл;

C) Катон .

15. Выберите правильный ответ:

Литературным образцом при создании «Энеиды» Вергилию служил…

A) дидактический эпос «Труды и дни» Гесиода;

B) гомеровский эпос .

–  –  –

1. Выберите правильный ответ:

Хронологические рамки римской литературы:

A) VIII век до н.э. – V век н.э.;

B) XIII век до н.э. – I век н.э.;

С) III век до н.э. – V век н.э .

2. Выберите правильный ответ:

Кто из богов является владыкой подземного мира, царства мертвых:

A) Нептун;

B) Аид;

С) Зевс .

16. Выберите правильный ответ:

«Абсолютная эпическая дистанция» – это особенность…

A) дидактического эпоса;

B) трагедии;

C) героического эпоса (эпопеи)

17. Выберите правильный ответ:

В поэме «Илиада» изображаются события…

A) всех 10 лет Троянской войны;

B) события последнего года войны;

C) события после окончания Троянской войны .

18. Выберите правильный ответ:

Каким размером написаны поэмы Гомера:

A) элегическим дистихом;

B) ямбическим триметром;

C) гекзаметром .

19. Выберите правильный ответ:

Обстоятельная деловитость («эпическое раздолье») – это стилевая особенность…

A) античного романа;

B) героического эпоса (эпопеи);

C) дидактического эпоса .

20. Выберите правильный ответ:

Первым исторически реальным поэтом Греции является автор:

A) «Прометея прикованного»;

B) «Трудов и дней»;

C) «Илиады» .

21. Выберите правильный ответ:

Выдающиеся представители мелической поэзии - …

A) Каллин, Тиртей, Солон;

B) Вергилий, Гораций, Овидий;

C) Алкей, Сапфо, Анакреонт .

22. Выберите правильный ответ:

Кому из греческих поэтов принадлежат строки:

Сердце, сердце! Грозным строем встали беды пред тобой .

Ободрись и встреть их грудью, и ударим на врагов!

Пусть везде кругом засады, - твердо стой, не трепещи .

Победишь – своей победы напоказ не выставляй, Победят – не огорчайся, запершись в дому не плачь .

В меру радуйся удаче, в меру в бедствиях горюй .

Познавай тот ритм, что в жизни человеческой сокрыт .

A) Пиндару;

B) Феогниду;

C) Архилоху .

23. Выберите правильный ответ:

Греческая трагедия возникла в:

A) VIII в. до н.э;

B) VII в. до н.э.;

C) VI в. до н.э .

24. Выберите правильный ответ:

Кто из греческих трагиков ввел третьего актера (тритагониста):

A) Софокл;

B) Еврипид;

C) Эсхил .

25. Выберите правильный ответ:

Коммос – это…

A) диалогическая часть, актерская сцена;

B) заключительная часть трагедии, в которой хор с песней покидает площадку орхестры;

C) совместная вокальная партия солиста и хора, когда жалобным стенаниям актера отвечают рефрены хора .

26. Выберите правильный ответ:

Автором комедии «Всадники» является…

A) Менандр;

B) Теренций;

C) Аристофан .

27. Выберите правильный ответ:

Кому принадлежат следующие строки:

И ненавижу ее и люблю. «Почему же?» - ты спросишь .

Сам я не знаю, но так чувствую я - и томлюсь .

A) Архилоху;

B) Катуллу;

C) Анакреонту .

28. Выберите правильный ответ:

Эпос Гомера послужил Вергилию литературным образцом при создании произведений:

A) «Энеида»;

B) «Георгики»;

C) «Эклоги»

Примерные вопросы для курсового зачета

1. Периодизация античной литературы, ее место в системе античной культуры. Значение античной литературы в истории мировой литературы .

2. Понятие о мифе как форме осмысления мира. Особенности мифологического мышления древних. Значение мифологии в развитии античной литературы .

3. Миф о происхождении мира и богов. Объяснить значение понятий «космогония» и «теогония» .

4. Миф о рождении Зевса. Что означает в современном языке выражение «рог изобилия»?

5. Борьба олимпийцев с титанами в греческой мифологии (миф «Зевс свергает Крона») .

6. Место Зевса в иерархии олимпийских богов, его функции и атрибуты .

7. Бог Зевс в «троянском цикле» мифов .

8. Богиня Гера в греческой мифологии. Гера в «троянском цикле»

мифов .

9. Царство мрачного Аида в греческой мифологии .

10. Посейдон и божества моря в греческой мифологии. Посейдон в «троянском цикле» мифов .

11. Богиня Афродита в греческой мифологии. Место Афродиты в «троянском цикле» мифов .

12. Аполлон и музы в греческой мифологии. Аполлон в «троянском цикле» мифов .

13. Бог Дионис в греческой мифологии. Значение культа Диониса в истории античного театра .

14. Бог Гефест в греческой мифологии. Гефест в «троянском цикле» мифов .

15. Богиня Афина-Паллада в греческой мифологии. Афина в «троянском цикле» мифов .

16. Богиня Артемида в греческой мифологии .

17. Бог Аполлон в греческой мифологии. Аполлон в «троянском цикле» мифов .

18. Бог Гермес в греческой мифологии .

19. Богиня Деметра в греческой мифологии .

20. Дать толкование мифа о Деметре и Персефоне .

21. Миф о Сизифе. Что означает выражение «сизифов труд»?

22. Дать толкование мифа о Тантале. Что означает выражение «танталовы муки»?

23. Дать толкование мифа о Нарциссе .

24. Миф о Персее и горгоне Медузе .

25. Миф о Пандоре. В каком значении употребляется выражение «сосуд (ящик) Пандоры»?

26. Образ Геракла в греческой мифологии. Что означает выражение «авгиевы конюшни»?

27. Рассказать об одном из подвигов Геракла .

28. Образ Прометея в греческой мифологии. Что означает выражение «прометеев огонь»?

29. Миф об Орфее и Эвридике .

30. Дать толкование мифа о Дедале и Икаре .

31. Передать содержание мифа о Пигмалионе, раскрыть его смысл .

32. Миф «Суд Париса», его место в «троянском» мифологическом цикле. Что означает выражение «яблоко раздора»?

33. Ахилл в «троянском цикле» мифов. Что означает выражение «ахиллесова пята»?

34. Миф о падении Трои. Что означает в современном языке выражение «троянский конь»?

35. Гомеровский вопрос: личность Гомера и происхождение его поэм. Социально-историческая и мифологическая основа гомеровского эпоса, его фольклорные истоки .

36. Понятие о героическом эпосе (эпопее). Жанровые особенности поэм Гомера. В.Г. Белинский о гомеровском эпосе («Разделение поэзии на роды и виды») .

37. Особенности эпического стиля и их проявление в поэмах Гомера. Поэтика гомеровского эпоса .

38. Герои гомеровского эпоса как «полные представители национального духа» (В.Г. Белинский). Художественные принципы и приемы их изображения .

39. Особенности дидактического эпоса, его отличие от героического. Поэма Гесиода «Труды и дни» как образец дидактического эпоса .

40. Греческая декламационная лирика: основные жанры – элегия и ямб, их представители. Своеобразие поэтического творчества Архилоха .

41. Мелическая поэзия: ее художественная специфика, разновидности и представители. Своеобразие лирики Алкея, Сапфо, Анакреонта .

42. Происхождение греческой трагедии. Организация театральных состязаний. Структура трагедии. Народный и патриотический характер трагического искусства .

43. Эсхил – «отец трагедии». Общая характеристика и периодизация творчества. Специфика и ограниченность творческого метода Эсхила, определяющая особенности стиля его трагедии .

44. Идейно-художественное содержание трагедии Эсхила «Прикованный Прометей», ее жанрово-стилевые особенности .

Общественно-исторический и эстетический смысл образа Прометея .

45. Творчество Софокла как новый этап в развитии греческой трагедии. Аристотель о мастерстве Софокла-драматурга .

46. Проблема рока и свободной воли человека в трагедии Софокла «Эдип-царь». Драматургическое мастерство Софокла (своеобразие конфликта и особенности его развития, роль диалогов в раскрытии характеров героев) .

47. Своеобразие и идейное звучание конфликта в трагедии Софокла «Антигона». Система образов в трагедии .

Особенности выражения авторской позиции. Роль хора в трагедии .

48. Еврипид – «самый трагический из поэтов». Общая характеристика творчества, его значение в развитии греческой трагедии .

49. Трагедия Еврипида «Медея»: особенности трактовки мифологического сюжета, мастерство в изображении внутреннего мира человека (образ Медеи). Новаторство Еврипида .

50. «Ифигения в Авлиде»: гомеровские традиции в трактовке Троянской войны, своеобразие конфликта. Мастерство Еврипида в создании образа Ифигении .

51. Древнеаттическая комедия: социальная проблематика, политический и обличительный пафос, структура. Аристофан – «отец комедии». Периодизация и художественное своеобразие его творчества .

52. Аристофан «Всадники»: политическая проблематика, памфлетный характер комедии. Сатирические приемы изображения .

53. Комедия Аристофана «Облака»: полемика драматурга с современными ему философскими учениями. Принципы и приемы сатирического изображения .

54. Эстетические взгляды Аристофана и их отражение в комедии «Лягушки». Принципы и приемы сатирического изображения .

Особенности выражения авторской позиции .

55. Аристотель – энциклопедист античности. «Поэтика»

Аристотеля – первый теоретический трактат об искусстве .

Учение о трагедии .

56. Новоаттическая комедия эпохи эллинизма (основные темы, герои, разнообразие варьирования масок) и особенности творчества Менандра (на примере одной из комедий) .

57. Римская комедия эпохи полисов и особенности творчества Плавта, связь его комедий с народными истоками театра (на примере одного из произведений) .

58. Бытовая комедия Теренция, ее жанровая специфика и идейнохудожественное своеобразие («Свекровь» или «Братья») .

59. Творчество поэтов-неотериков: литературная программа, художественная специфика. Лирика Катулла: идейнотематическое и жанрово-стилевое своеобразие .

60. Общая характеристика римской литературы эпохи принципата Августа: литературная программа, жанровые и стилевые особенности, выдающиеся представители .

61. Общая характеристика творчества Вергилия. Жанровостилевое своеобразие поэмы «Энеида» (в сравнении с гомеровским эпосом) .

62. Поэзия Горация, ее идейно-художественное содержание и жанровое своеобразие. «Послание к Писонам» как эстетическая программа Горация .

63. Овидий: идейно-эстетическая позиция, периодизация творчества и жанровое своеобразие («Метаморфозы», «Скорбные элегии») .

64. Жанровые особенности античного романа. Роман Апулея «Метаморфозы, или Золотой осел»: авантюрный сюжет и морально-дидактический пафос произведения .

4.4 Примерный перечень контрольных мероприятий

1. Аудиторная контрольная работа по мифологии .

2. Внеаудиторная контрольная работа по теме «Принципы и приемы создания образов героев в гомеровском эпосе» .

3. Аудиторная контрольная работа по терминологии (тема «Греческая драма») .

4.Тестирование .

5. Зачет .

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

5.2. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков

–  –  –

Конспектирование и реферирование научных материалов .

Аудиторная контрольная работа Аудиторная по мифологии .

контрольная ПК-1 работа Аудиторная контрольная работа по терминологии (тема «Греческая драма») .

5.2. Критерии (шкалы) оценивания письменных работ:

• «отлично» - самостоятельность выполнения задания, соответствие его содержания поставленной проблеме и сформулированной задаче, полнота и глубина раскрытия темы, аргументированность выводов, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, четкость устного изложения основных положений работы;

• «хорошо» - правильное раскрытие темы, его соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, допущены отдельные неточности в содержании работы и устного изложения ее основных положений;

• «удовлетворительно» - поверхностное, схематичное раскрытие темы, его недостаточное соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, отсутствие ясного понимания возможностей внедрения материалов работы в образовательный процесс; трудности в устном изложении ее основных положений;

• «неудовлетворительно» - работа не является самостоятельной (копирование с интернет-сайтов, некритичное использование научных и учебных изданий) .

Устный опрос должен выявить:

• - степень знакомства с материалом, • - умение сопоставлять и анализировать художественные произведения, представляющие различные (по Аристотелю) роды литературы .

• Реферирование предполагает выявление и сопоставление различных подходов к изучаемому материалу. Реферат должен продемонстрировать:

• - способность самостоятельно отбирать и классифицировать критические суждения, • - умение сопоставлять критические и художественные интерпретации античной классики в работах отечественных авторов .

–  –  –

4. Хрестоматия по античной литературе : для вузов : в 2 т. [Текст] / сост. Н. Ф. Дератани, С. П. Кондратьев, Н. А. Тимофеева ; под общ. ред. Н. Ф. Дератани. - М.: Лист Нью, 2009 Т.1.Греческая литература.- 680 с. - 155 экз .

–  –  –

11. Лосев, А. Ф. Античная литература : учебник для высшей школы 7–е изд., стер. [Текст] / А.Ф. Лосев; под ред. А. А. Тахо– Годи. М. : ЧеРО, 2005. - 543 с.- 10 экз .

–  –  –

Специализированные периодические издания Вопросы литературы (ИРЛИ РАН) Русская литература (ИМЛИ РАН) Известия АН РФ. Серия литературы и языка Филологические науки (Научные доклады высшей школы) Известия Уральского федерального университета Вестник Московского университета. Серия 9. Филология .

6.2. Информационное обеспечение дисциплины Ресурсы удаленного доступа

1. Открытая Русская Электронная Библиотека (Open Russian Electronic Library): http://orel/rsl/ru/ .

2. Студенческая Электронная библиотека: yttp://studlib/ru/ .

3. Библиотека драматических произведений [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – Режим доступа:

http://www.theatre-studio.ru/library/ catalog. php? authours =b .

4. Библиотека М.Мошкова [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – Режим доступа : http://lib.ru .

5. Ярхо В. Н. Драматургия Еврипида и конец античной героической трагедии // Еврипид. Трагедии: в 2 т. Т. 1. М. : Наука : Ладомир, 1999. Режим доступа : http://lib.ru .

6. Ярхо В. Н. Менандр – поэт, рожденный заново // Менандр .

Комедии. Фрагменты. М. : Наука, 1982. Режим доступа :

http://lib.ru .

7. Ярхо В. Н. Трагический театр Софокла // Софокл. Драмы. М. :

Наука, 1990. Режим доступа : http://lib.ru .

8. Ярхо В. Н. Софокл и его трагедии // Софокл. Трагедии. М. :

Худож. лит., 1988. Режим доступа : http://lib.ru .

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

видеоматериалы из фонда научной библиотеки УрГПУ:

- в/ф «Минотавр» / реж. Д. Инглиш. Пр-во «Meltemi Entertainment CMW Company», 2005 (США);

- в/ф «Троя» / реж. В. Петерсон. Пр-во Warner Bros .

Pictures, 2004 (США);

- в/ф «Елена Троянская» / реж. Д.К. Харрисон. Пр-во Universal Studios, 2003 (США);

- в/ф «Одиссей» / реж. А. Кончаловский. Пр-во Hallmark Entertainment, 1997 (США);

- в/ф «Александр» / реж. О. Стоун. Пр-во Warner Bros .

Pictures, Intermedia Films, 2004 (США, Великобритания, Германия);

- в/ф «Юлий Цезарь» / реж. У. Эдель. Пр-во Paradise, 2002 (США, Германия, Италия);

- в/ф «Империя» / реж. Д. Крей, К. Маннерс. Пр-во Story Main Entertainment, 2005 (США);

- в/ф «Гладиатор» / реж. Р. Скотт. Пр-во Universal Pictures, 2000 (США);

- в/ф «Август» / реж. Р. Янг. Пр-во Colombia Pictures, 2004 (США);

- в/ф «Quo Vadis» / реж. Е. Ковалерович (по роману Г .

Сенкевича). Пр-во Chronos Films, 2002 (Польша) .

специализированные аудитории, предназначенные для просмотра видеофильмов;

– технические средства обучения (компьютерная техника, видеоаппаратура) .

7. СВЕДЕНИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПРОГРАММЫ

Ермоленко Светлана Ивановна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры литературы и методики ее преподавания УрГПУ .

Рабочий телефон: 235–76–66 .

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (СРЕДНИЕ ВЕКА И

ВОЗРОЖДЕНИЕ)

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «История зарубежной литературы» является изучение студентами основных художественных феноменов и общих закономерностей развития литературы в зарубежных странах .

Задачи: ознакомиться с основными явлениями и общими закономерностями историко-литературного процесса в зарубежных странах через движение ведущих художественных систем и динамику жанровых форм; составить представление о взаимосвязях и типологических схождениях в развитии литератур Западной Европы и России; осознать морально-нравственный и воспитательный потенциал литературы для его дальнейшего использования в профессиональной деятельности будущих бакалавров .

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение шести семестров и в зависимости от этапов учебного курса базируется на освоении студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Культура речи». На протяжении всего учебного курса освоение дисциплины «История зарубежной литературы» проходит в тесной взаимосвязи с изучением курса «История русской литературы» .

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть начальными навыками филологического анализа текста, некоторыми стратегиями работы с научной и критической литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы» .

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• содержание преподаваемого предмета;

• основные категории литературного процесса (метод, жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

• теоретические проблемы, связанные с динамикой литературных направлений, их типологией, историческими и индивидуальными модификациями творческого метода;

• логику развития жанрово-стилевых тенденций в зарубежной литературе;

• взаимосвязи и типологические схождения в развитии ряда литератур Западной Европы и России;

• способы профессионального самопознания и саморазвития .

Уметь:

анализировать литературное произведение в аспектах, заданных основными теоретическими категориями (творческий метод, стиль, жанр);

свободно пользоваться навыками литературоведческого анализа текста на разных уровнях в заданном аспекте .

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать литературный текст, созданный в периоды Средневековья и Возрождения, в аспекте его родовой специфики и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования и личностного роста .

1.4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц .

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «История зарубежной литературы»

РАЗДЕЛ 2. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СРЕДНИХ ВЕКОВ И ВОЗРОЖДЕНИЯ

1. Периодизация европейской литературы средних веков .

Латинская литература Средневековья Проблема хронологических границ средневековья .

Исторические и культурологические особенности раннего Средневековья. Роль античности, варварской культуры и христианства в процессе формирования средневековой литературы на новых национальных языках. Жанровая палитра ранней средневековой литературы. Традиционализм средневековой культуры .

Христианство как определяющий фактор развития европейской культуры. Латынь как язык церкви и специфика бытования латинской литературы в средние века. Наследие античной философии и риторики в христианской теологии Средневековья. Формирование новой модели мира в условиях «христианской античности» (А.Ф.Лосев). Идеи и творческая деятельность Св.Иеронима, Тертуллиана.

Блаженный Августин:

«О Граде Божьем» и «Исповедь». Судьба жанра исповеди в средние века .

2. Эпические сказания раннего Средневековья: кельтский эпос, германо-скандинавский эпос, англосаксонский эпос Формирование в средние века эпоса на новых европейских языках. Мифология и фольклор народов Европы как источники архаического эпоса .

Кельтская литературная традиция и ее последующая роль в европейских литературах. Древнеирландский (кельтский) эпос .

Уладский цикл, образ Кухулина. Германо-скандинавский эпос:

«Старшая Эдда», «Младшая Эдда». Песни о богах героях, картина мира в скандинавской мифологии .

Англосаксонский эпос «Беовульф» .

3. Героический эпос зрелого Средневековья: «Песнь о Роланде», «Песнь и Нибелунгах», «Песнь о моем Сиде»

От архаических форм эпоса к классическому. Героический эпос зрелого европейского средневековья .

Французский героический эпос «Песнь о Роланде» как классический образец эпической поэмы. Историческая основа произведения и трансформация исторических событий в поэме .

Специфика эпического характера, роль образа короля в эпосе .

Функции фантастики в «Песне о Роланде» .

Испанский героический эпос: поэма «Песнь о моем Сиде» и отражение в ней исторических событий в Испании периода «реконкисты». Своеобразие «Песни о моем Сиде» по сравнению с классическим французским памятником. Феодальные распри в поэме. Образ Сида Кампеадора, его прототип, судьба образа Родриго Диаса де Бивар в более поздней литературе .

Немецкий героический эпос: архаическая и психологическая специфика «Песни о Нибелунгах». Мифологическая основа поэмы .

Особенности сюжетостроения, образной системы. Образы Зигфрида, Брюнхильды, Кримхильды, Хагена .

4. Рыцарская (куртуазная) литература XII – XIII веков:

лирика трубадуров, рыцарский роман Особенности бытования культуры в период зрелого Средневековья. Церковь, город, феодальный замок в качестве культурных центров .

Крестовые походы и их роль в формировании рыцарской культуры. Характерные особенности рыцарской культуры, идеи «служения»; рыцарский «культ дамы» .

Прованс и его роль в генезисе рыцарской (куртуазной) лирики. Основные жанры лирики трубадуров, труверов (север Франции) и миннезингеров (Германия): канцона, альба, пастурела, тенсона, плач; традиционализм куртуазной поэзии .

«От героического эпоса к роману» (Е.М.Мелетинский) .

Рыцарский роман: этапы становления, основные романные циклы (античный, бретонский и восточно-византийский). Поиск Святого Грааля как структурообразующая мифологема рыцарского романа .

Роман о Парцифале («Персеваль» Кретьена де Труа, «Парцифаль»

Вольфрама фон Эшенбаха) как классический образец рыцарского романа. Роман о Тристане и Изольде: особенности обработки сюжета в средневековой литературе и европейских литературах последующих веков .

5. Городская народная литература XIII – XIV вв. Средневековая драма

Исторические предпосылки возникновения и развития городской культуры, ее отличия от клерикальной и рыцарской .

Дидактико-аллегорическая литература: «Роман о Розе». Городская сатира. Фаблио и шванки: источники сюжетов, связь с фольклором, значение фаблио для становления жанра новеллы .

«Роман о Лисе». Поэзия вагантов .

Средневековая драма: система жанров и динамика развития .

Формирование литургической драмы. Параметры жанра мистерии .

Роль клириков и горожан в театральных постановках. Жанровые разновидности. Миракли, фарсы, соти, моралите .

6. «Божественная комедия» Данте Алигьери Формирование предвозрожденческих тенденций в западноевропейской литературе. Проблема идентификации творчества Данте: средние века, Предвозрождение, Возрождение .

Италия на рубеже XIII – XIV вв.: рост городов, борьба партий (гвельфы и гибеллины), особенности развития культуры. «Новый сладостный стиль» в поэзии: Гвидо Гвиницелли и Гвидо Кавальканти .

Данте Алигьери: периодизация творчества, эволюция мировоззрения, эстетики. «Новая жизнь» Данте: жанровая специфика произведения, связь с традициями поэзии «нового сладостного стиля». Образ Беатриче в «Новой жизни». Трактаты «Пир», «О народном красноречии», «О монархии». Смысл названия трактата «Пир». Защита итальянского языка как языка культуры .

«Божественная комедия» как вершина и итог художественной культуры Средневековья. История создания произведения, особенности сюжета, жанра, композиции. «Божественная комедия»

и средневековые видения. Космогония Данте. Образ поэта. Образ Беатриче в «Божественной комедии». Отражение в поэме политических взглядов Данте, роль аллегории, христианской символики, античных образов. Символика числа «три». Части произведения: «Ад», «Чистилище», «Рай». Морально-религиозный смысл поэмы. Структура ада и виды греховности у Данте .

Структура чистилища. Цветовая символика произведения .

7. Возрождение как культурно-историческая эпоха .

Ренессансный гуманизм. Периодизация литературы Возрождения в Италии Смысл терминов «Возрождение», «Ренессанс». Социальноэкономические и политические предпосылки западноевропейского Возрождения. Философские основы возрожденческого антропоцентризма. Особенности ренессансного гуманизма .

Формирование ренессансного типа культуры. Роль античной традиции и христианских идей в становлении и развитии эстетики Ренессанса. Специфика «северного» Возрождения .

Хронологические границы эпохи Возрождения .

Возрождение в Италии: от Ф. Петрарки и Дж. Боккаччо до Л .

Ариосто и Т. Тассо. Значение итальянских городов для формирования возрожденческих идей. Концепция ренессансной личности в трактатах Пикко делла Мирандолы. Идеи Н .

Макиавелли, особенности ренессансного индивидуализма. Расцвет итальянской живописи в эпоху Возрождения и ее соотношение с литературой. Жанровое разнообразие итальянского Возрождения .

8. Сонет в литературе Возрождения: Петрарка, Ронсар, Дю Белле, Шекспир

Творческий путь Ф. Петрарки. Трактаты и философские диалоги; поэма «Африка», эклоги, послания. «Книга песен»

(«Канцоньере») Петрарки: традиционализм и новаторство поэзии Возрождения. Роль Петрарки в формировании жанра сонета, в развитии европейской лирики. Образ Лауры .

Жанровый канон сонета: итальянский, французский, испанский, английский варианты. Философский потенциал сонета .

Культура Возрождения во Франции. Французский гуманизм второй половины XVI в. Творчество поэтов «Плеяды» (П. де Ронсар, Ж. дю Белле, Ж. де Баиф, Р. Бело, П. де Тиар, Э. Жодель, Ж. Дора и др.). Трактат «Защита и возвеличение французского языка» как литературный манифест «Плеяды». Лирика П. Ронсара .

Сонеты Ж. дю Белле. «Петраркизм» отдельных сонетов:

подражание, перевод, самостоятельное творчество .

Поэтическое творчество У.Шекспира. Канон и его преодоление. Основные темы сонетного творчества Шекспира. 66, 130 сонеты и их переводы на русский язык .

9. Творчество Дж. Боккаччо

Этапы творчества Боккаччо. Поэма-пастораль «Фьезоланские нимфы». «Декамерон» Боккаччо как классический памятник раннего Возрождения. Роль Боккаччо в становлении европейской новеллы. Жанровые параметры новеллы, перспективы развития жанры. Сюжетные источники и основные темы новелл «Декамерона». Сюжет о терпеливой Гризельде. Новелла о Федерико и соколе в истории новеллистики. Новеллы «Декамерона» и смеховая культура Возрождения .

Особенности композиции «Декамерона»: двойная «рама» .

Тема чумы в произведении. Гуманизм Боккаччо. Значение образов рассказчиков. Распространение жанра книги новелл как традиции Боккаччо в ренессансной литературе .

10. Литература Возрождения в Германии иНидерландах

Социально-исторические особенности Ренессанса в Нидерландах и в Германии. Реставрация и гуманизм, идеи М .

Лютера, Возрождение как возврат христианства к своим истокам .

«Письма темных людей» У. фон Гуттена .

Ренессансная литература Германии и творчество С. Бранта .

«Корабль дураков»: особенности композиции. Сатира Бранта. Г .

Сакс: шванки и фастнахтшпили, мейстерзингерские песни, басни .

Немецкие «народные книги»: их сюжетные источники, идейная направленность. Немецкая «Народная книга о Докторе Фаустусе» .

Гуманистические идеи и деятельность Эразма Роттердамского. Книга «Похвала Глупости», ее идейнохудожественная значимость. Своеобразие «глупости» Эразма .

11. Литература Возрождения во Франции: Вийон,Рабле, Монтень

Поэзия Франсуа Вийона – провозвестника французского Ренессанса: поэмы, баллады, песни; роль в них бурлескного и философско-лирического начал. Связь с традициями поэзии вагантов .

Творчество Франсуа Рабле. Роман «Гаргантюа и Пантагрюэль»: история создания произведения и его связь с ироикомическим эпосом о великанах. «Гаргантюа и Пантагрюэль»

как произведение Ренессанса. Система образов романа. Смех Рабле: «Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса» (М.М.Бахтин). Гротескные образы в романе .

Значимость эпизода «Телемское аббатство» в связи со становлением жанра ренессансной утопии. Схоластическое и гуманистическое образование в интерпретации Рабле .

Мишель Монтень и его книга «Опыты» .

12. Литература эпохи Возрождения в Англии.Драматургия Шекспира

Исторические судьбы Англии XIV – XVI вв. Этапы развития английского Ренессанса. Предвозрождение в Англии и Джеффри Чосер. Жанровое своеобразие «Кентерберийских рассказов» .

Перекличка сюжетов рассказов Чосера с Боккаччо .

Томас Мор и английский гуманизм. Значение «Утопии»

Т.Мора для литературы Возрождения и дальнейшего бытования жанра. Отражение в произведении социальных и нравственноэстетических взглядов писателя .

Развитие театра в елизаветинской Англии. Театр старших современников Шекспира. Творчество У.Шекспира как вершина и итог английского Ренессанса. «Шекспировский вопрос» .

Периодизация драматического творчества Шекспира .

Ведущие жанры драматургии Шекспира: хроники, комедии, трагедии, трагикомедии. Своеобразие драматического конфликта в каждом из жанров: «основные начала драматургии»

(Л.Е.Пинский). Хроники Шекспира («Генрих IV», «Ричард III», «Генрих V», «римские хроники» и др.): роль исторических фактов и вымысла в развитии сюжета, построения системы образов .

Историческая концепция Шекспира. Человек и природа, ренессансный смех в комедиях Шекспира («Много шума из ничего», «Двенадцатая ночь», «Сон в летнюю ночь» и др.) .

Становление трагического в творчестве Шекспира. «Ромео и Джульетта» как ранняя трагедия драматурга. Герой и мир в великих трагедиях Шекспира («Гамлет», «Король Лир», «Макбет», «Отелло») .

Трагикомедии Шекспира («Буря», «Зимняя сказка»):

становление барокко в литературе. Роль театрального и фантастического элементов в трагикомедиях .

13. Литература эпохи Возрождения в Испании и творчество Сервантеса Особенности исторического развития Испании и Португалии эпохи Возрождения. Роль церкви, феодальных традиций .

Поэтическое творчество Луиса де Камоэнса .

Творчество Мигеля де Сервантеса и становление романа как универсального жанра литературы Нового времени. Жизненный путь писателя. «Назидательные новеллы» Сервантеса, роль вставных новелл в «Дон Кихоте». Роман «Хитроумный Идальго Дон Кихот Ламанчский» в связи с традициями разновидностей романа XV-XVI вв., пародийное начало в «Дон Кихоте». Образ Дон Кихота и двойственность его природы (соединение трагичности и комизма). Дон Кихот и Гамлет. Отношение к идеям рыцарства и идеям гуманизма в романе; панорама жизни Испании в произведении. Дон Кихот и Санчо Панса. Проблема трагической несовместимости мечты и действительности в романе. Вторая часть «Дон Кихота» и становление барокко в испанской литературе .

Испанский театр начала XVII в. Творчество Лопе де Вега .

Перечень тем лекционных занятий

1. Периодизация европейской литературы средних веков .

Латинская литература средневековья .

2. Рыцарская (куртуазная) литература XII – XIII веков: лирика трубадуров, рыцарский роман .

3. «Божественная комедия» Данте Алигьери .

4. Возрождение как культурно-историческая эпоха .

Ренессансный гуманизм. Периодизация литературы Возрождения в Италии .

5. Литература Возрождения в Германии и Нидерландах .

6. Литература Возрождения во Франции: Вийон, Рабле, Монтень .

7. Литература эпохи Возрождения в Англии. Драматургия Шекспира .

8. Литература эпохи Возрождения в Испании и творчество Сервантеса .

Перечень тем практических занятий

1. Эпические сказания раннего средневековья:

кельтский эпос, германо-скандинавский эпос .

2. Героический эпос зрелого средневековья: «Песнь о Роланде», «Песнь и Нибелунгах» .

3. Рыцарская (куртуазная) литература XII – XIII веков:

лирика трубадуров (жанровая специфика) .

4. «Парцифаль» Вольфрама фон Эшенбаха как образец рыцарского романа .

5. Идейно-художественная специфика «Божественной комедия» Данте Алигьери (чч. «Ад», «Чистилище») .

6. Сонет в литературе Возрождения: Петрарка, Ронсар, Дю Белле, Шекспир .

7. Новеллы Дж. Боккаччо («Декамерон»: 9 новелла 5 дня, 10 новелла 10 дня) .

8. Смех в романе Ф.Рабле («Гаргантюа и Пантагрюэль», 1, 2 кн.) .

9. Человек и природа в комедиях Шекспира «Сон в летнюю ночь», «Двенадцатая ночь» .

10. Трагедии Шекспира «Гамлет», «Король Лир» .

11. Система образов в романе М. де Сервантеса .

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1. Периодизация европейской литературы эпохи средних веков. Основные жанры литературы средневековья – на латыни и новых национальных языках .

2. Особенности развития латинской литературы в период раннего и зрелого средневековья. «Исповедь» Бл .

Августина в системе жанров средневековой литературы на латыни .

3. Древнеирландский эпос: мифологические, героические и фантастические саги .

4. Художественные особенности германоскандинавского эпоса раннего средневековья: «Младшая Эдда», «Старшая Эдда». Песни о богах и героях .

5. Англосаксонский эпос «Поэма о Беовульфе»:

система образов произведения .

6. Французский героический эпос. «Песнь о Роланде» как классический образец средневекового героического эпоса .

7. Немецкий героический эпос «Песнь о Нибелунгах»: черты архаики и элементы рыцарского романа в эпической поэме .

8. Испанский героический эпос: «Песнь о моем Сиде» .

Идейно-художественные особенности поэмы. Образ Сида .

9. Рыцарская (куртуазная) литература XII – XIII вв .

Становление рыцарского романа как жанра: античный, бретонский и византийский циклы .

10. Жанровые особенности романа «Тристан и Изольда» .

11. «Парцифаль» Вольфрама фон Эшенбаха как образец рыцарского романа .

12. Основные жанры рыцарской лирики (кансона, тенсона, серенада, альба, баллада, пасторела и др.) .

13. Городская народная литература: сатира и дидактика .

Фаблио и шванки, поэзия вагантов .

14. Средневековая драма: эволюция, жанровые разновидности .

15. Творчество Данте Алигьери и проблема Предвозрождения в литературе «Новая жизнь» Данте .

16. Своеобразие сюжета, композиции, идейного содержания «Божественной комедии» Данте. Космогония Данте .

17. Античные и библейские образы в «Божественной комедии»

Данте, их функции в ч. «Ад» .

18. Эпоха Возрождения в Европе: периодизация, жанровая система, национальные варианты. Ренессансный гуманизм .

19. Творческий путь Ф. Петрарки. Петрарка и ренессансный гуманизм .

20. «Книга песен» Ф. Петрарки: особенности тематики, композиции. Роль Петрарки в становлении жанра сонета .

21. Творческая судьба Дж. Боккаччо. Боккаччо и ренессансный гуманизм. Роль образов рассказчиков в «Декамероне» .

22. «Декамерон» Боккаччо как книга новелл. Роль Боккаччо в становлении жанра новеллы. Идейно-тематическое своеобразие новелл, особенности сюжетостроения (на примере 2-3 новелл «Декамерона» по выбору) .

23. Специфика «северного» Возрождения. Реформация и Ренессанс. «Письма темных людей» У. фон Гуттена .

24. Эразм Роттердамский как писатель и гуманист. Идейнохудожественная специфика книги «Похвала Глупости». Образ Глупости .

25. С. Брант и его сатирическая поэма «Корабль дураков» .

Образ автора в поэме .

26. Возрождение во Франции: основные этапы, национальная специфика. Позднее Возрождение и творческая деятельность .

М.Монтеня .

27. Своеобразие лирики Франсуа Вийона и проблема Предвозрождения во французской литературе .

28. Творческая судьба Франсуа Рабле, система его социальнофилософских, эстетических, педагогических взглядов и их отражение в романе «Гаргантюа и Пантагрюэль» .

29. Роль комического в романе Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». М.М. Бахтин о Рабле и народной смеховой культуре средневековья и Возрождения .

30. Позднее Возрождение во Франции и деятельность «Плеяды». Основные положения «Манифеста» .

31. Своеобразие лирики П. де Ронсара. Петраркизм в ренессансной литературе. Анализ сонетов по выбору .

32. Своеобразие лирики Ж. де Бюлле. Петраркизм в ренессансной литературе. Анализ сонетов по выбору .

33. Возрождение в Англии: основные этапы. Проблема Предвозрождения в Англии. Идейно-художественное своеобразие книги Дж. Чосера «Кентерберийские рассказы» .

34. Образ идеального социума в «Утопии» Т. Мора-гуманиста .

Становление жанра утопии .

35. Канон ренессансного сонета и поэзия Шекспира. Анализ сонетов Шекспира по выбору .

36. Английский елизаветинский театр и творчество Шекспира .

Система жанров. Становление трагического в ренессансной литературе .

37. Шекспир-комедиограф: направленность смеха в комедиях (анализ одной из комедий по выбору) .

38. Художественные особенности ранней трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта» .

39. Специфика конфликта (философского, социального, внутреннего) в трагедии Шекспира «Гамлет» .

40. «Гамлет» Шекспира и «трагедия мести». Гамлет и гуманизм .

41. Особенности конфликта и характера в трагедии Шекспира «Король Лир». Король Лир и гуманизм .

42. Особенности характера и конфликта в трагедии Шекспира «Отелло». Яго как антагонист трагедии .

43. Проблема ренессанссного индивидуализма в трагедии Шекспира «Макбет». Противоречивая природа образа главного героя. Роль фантастических элементов в трагедии .

44. Основные особенности исторических хроник Шекспира .

Проблема личности и государства в хрониках. Концепция истории в хрониках Шекспира .

45. Барочное своеобразие трагикомедий Шекспира .

Фантастические элементы в «Буре» .

46. Возрождение в Испании и творчество М. де Сервантеса .

«Дон Кихот» как роман нового времени .

47. Образа Дон Кихота в одноименном романе Сервантеса. Дон Кихот и рыцарство. Дон Кихот и гуманизм. Дон Кихот и Санчо Панса .

48. Творчество Лопе де Вега и театр Испании начала XVII в .

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБЮНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение

1. Эпические сказания раннего средневековья: германоскандинавский эпос .

2. Героический эпос зрелого Средневековья: «Песнь о моем Сиде» .

3. Городская литература XIII – XIV вв. Средневековая драма .

4. Сонет в литературе Возрождения: Петрарка, Ронсар, Дю Белле, Шекспир .

5. Творчество Дж.Боккаччо. Боккаччо и ренессансный гуманизм .

Материалы промежуточной аттестации (курсового зачета) Варианты дидактических тестов

–  –  –

6. Старшая Эдда .

О чем повествуют «речи Регина»?

7. Песнь о Роланде .

Каковы действия короля Карла после гибели Роланда и его отряда?

8. Лирика трубадуров .

Какие жанры характерны для лирики трубадуров и труверов?

Что это за жанры?

9. Определите жанр стихотворения, из которого взят приведенный отрывок:

«Прелестный друг, сном долгим вас корю, Проснитесь – иль проспите вы зарю, Я вижу, свет звезды с востока хлынул, Уж близок день, час предрассветный минул, Заря вот-вот займется» (Гираут де Борнель)

10. Рыцарский роман (Парцифаль или Ивейн) .

Как представлены в романе король Артур и рыцари круглого стола?

11. Кто является родоначальником жанра исповеди?

–  –  –

7. Ирландский эпос .

Чем знаменит Кухулин – центральный герой ирландских саг?

8. Тристан и Изольда .

Где происходит первая встреча героев?

9. Песнь о Роланде .

Чем заканчивается поэма?

10. Средневековый «Роман о лисе» - самое значительное произведение … литературы. (Назовите жанровую разновидность средневековой литературы) .

11. Определите жанр стихотворения, из которого взят приведенный отрывок:

Сеньор Гираут, да как же так?

Вы утверждали, слух идет,

Что песням темный слог нейдет, Тогда я вам вопрос задам:

Ужель, избрав понятный слог, Себя я показать бы мог? (Гираут де Борнель и Рамбаут Орлеанский)

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

5.2. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков

–  –  –

Устный опрос должен выявить:

• - степень знакомства с материалом, • - умение сопоставлять и анализировать художественные произведения, представляющие различные жанры средневековой и ренессансной литературы .

• Реферирование предполагает выявление и сопоставление различных подходов к изучаемому материалу. Реферат должен продемонстрировать:

• - способность самостоятельно отбирать и классифицировать критические суждения, • - умение сопоставлять критические и художественные интерпретации античной классики в работах отечественных авторов .

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература Основная

1. Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка [Текст] : учеб.- метод. пособие для студентов 4 и 5 курсов ин-та иностр .

яз / Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т иностр. яз., авт.- сост. Е. Г. Доценко. — Екатеринбург : [б. и.], 2013. — 49 с. (10 экз)

2. Осьмухина, О.Ю., Казеева, Е.А. От античности к XIX столетию. История зарубежной литературы [Текст] : учеб. пособие для студентов-филологов и преподавателей зарубеж. литерат. / О.Ю. Осьмухина, Е.А.Казеева. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 320 с .

(3 экз.)

3. Стадников Г.В. Зарубежная литература и культура Средних веков, Возрождения, XVII в. [Текст]: учеб. для студентов вузов / Г.В. Стадников. – М.: Академия, 2009. – 176 с. (25 экз.)

4. Зарубежная литература. Эпоха Возрождения [Текст]: учеб .

пособие для студентов филол. спец. пед. ин-тов / сост .

Б.И.Пуришев. – М.: Альянс, 2011. – 639 с. (29 экз.)

5. Зарубежная литература Средних веков [Текст] : хрестоматия:

учеб. пособие.: в 2 т. / сост. Л. А. Назарова, О. Н. Турышева. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2008.– 447с. (1т.),– 259с. (2т.) (2 экз.)

6. Федотов О.И. История западноевропейской литературы средних веков: идеограммы, схемы, графики [Текст]: учеб .

хрестоматия для студентов и преподавателей / О.И.Федотов. – М.:

Флинта, 2011. – 160 с. (5 экз.)

7. Шайтанов, И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения: практикум [Текст] / И. О. Шайтанов. – М. : Дрофа, 2009. – 304 с. (12 экз.) .

8. Шайтанов, Игорь Олегович. Шекспир [Текст] : [биография] / И. Шайтанов. — Москва : Молодая гвардия, 2013. — 474 с. (1 экз.)

9. Сизова, Е. А. Старопровансальская поэма XIII века «Фламенка»

и исторические реалии [Электронный ресурс] / Сизова Е. А. —

Москва : Директ-Медиа, 2011. — 58 с.— URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=71078 .

10. Михайлова, Т. А. Ирландия от викингов до норманнов. Язык, культура, история [Электронный ресурс] / Михайлова Т. А. —

Москва : Языки славянской культуры, 2012. — 400 с. — URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=219902 .

Дополнительная

1. Луков, В. А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] : учеб. пособие для студентов пед .

вузов по спец. 032800 – Культурология / В. А. Луков. – М. :

Академия, 2006. –512 с. (16 экз.) .

2. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000–2000 [Текст] : уч. пособие / под ред. Л. Г. Андреева. – М. : Высшая школа, 2001. – 335 с. (11 экз.) .

3. Шайтанов, И. О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения [Текст] : в 2 т. / И. О. Шайтанов. – М. : Владос, 2001 .

– 208 с. (т. 1) ; 224 с. (т. 2). (12 экз.) .

4. Зарубежная литература Средних веков [Текст] : хрестоматия / сост. Б. И. Пуришев. – М. : Высшая школа, 2004. – 816 с. (50 экз.) .

6. История западноевропейской литературы: Средние века и Возрождение [Текст] : учеб. для студентов вузов / Алексеев М. П.,

Жирмунский В. М., Мокульский С. С., Смирнов А. А. – М. :

Академия : Высшая школа, 2004. – 462 с.(2 экз.) .

7. Хрестоматия по литературе Средневековья [Текст] : в 2 т. / сост .

Г. В. Стадников. – СПб. : Азбука-классика, 2003. – 544 с. (т. 1) ;

640 с. (т. 2). (5 экз.) .

8. Мартынова, О. С. История немецкой литературы: Средние века

– эпоха Просвещения [Текст] : хрестоматия / О. С. Мартынова. – М. : Академия, 2004. – 176 с. (10 экз.) .

9. Баткин, Л. М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности [Текст] / Л. М. Баткин. – М. : Наука. – 1989.– 270 с. (2 экз.) .

10. Виппер, Ю. Б. Поэзия Плеяды. Становление литературной школы [Текст] / Ю. Б. Виппер. – М. : Наука, 1976. – 432 с. (3 экз.) .

11. История немецкой литературы [Текст] : в 3 т. / общ. ред. и предисл. А. Дмитриева ; пер. с нем. А. Гугнина, Е. Марковича, М .

Раевского, Г. Ратгауза и Т. Холодовой. – М. : Радуга, 1985. – 350 с .

(т. 1) .

12. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса [Текст] / М.М.Бахтин. – М.:

Художественная литература, 1990. – 542 с. (3 экз.) .

13. Мелетинский, Е. М. Средневековый роман: происхождение и классические формы [Текст] / Е. М. Мелетинский. – М. : Наука, 1983. – 376 с. (2 экз.) .

14. Михайлов, А. Д. От Франсуа Вийона до Марселя Пруста .

Страницы истории французской литературы Нового времени (XVIXIX века). Том 2 [Электронный ресурс] / Михайлов А. Д. —

Москва : Языки славянской культуры, 2010. — 316 с. — URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=73311 .

15. Мокульский, С. С. Итальянская литература: Возрождение и Просвещение [Текст] / С. С. Мокульский ; послесл. Р .

Хлодовского. – М. : Высшая школа, 1966. – 261 с. (7 экз.) .

16. Пинский, Л.Е. Шекспир. Основные начала драматургии [Текст] / Л.Е.Пинский. – М.: Художественная литература, 1971. – 607 с. (2 экз.) .

16. Шефер, Е. Ф. Рабочая книга по зарубежной литературе [Текст] / Урал. гос. пед. ун-т ; сост. Е. Ф. Шефер. – Екатеринбург : [б. и.], 1997. – 97 с.(7 экз.) .

6. 2. Информационное обеспечение дисциплины

1. Электронная энциклопедия: Французская литература от истоков до начала новейшего времени/ Под ред. Проф. В.А.Лукова/ URL:

http://www.litdefrance.ru/

2. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс].– Электронная библиотека./ URL: http://www.gumer.info/

3. Библиотека М.Мошкова [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – / URL: http://lib.ru

4. Библиотека драматических произведений [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – URL: http://www.theatrestudio.ru/library/ catalog. php? authours =b

5. Great Books Online [Электронный ресурс]. – URL:

http://www.bartleby.com/

6. The Cambridge History of English and American Literature [Текст]:

An Encyclopedia in Eighteen Volumes. – New York: Bartleby.com, 2000. – URL: http://www.bartleby.com/cambridge .

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

– аудиовизуальные материалы (видеозаписи экранизаций литературных произведений);

– технические средства обучения (компьютерная техника, видеоаппаратура) .

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Доценко Елена Георгиевна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры литературы и методики ее преподавания 235-76-66 - рабочий телефон

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (XVII – XVIIIвв.)

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Цели и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «История зарубежной литературы (XVII – XVIII вв.)» является изучение студентами основных художественных феноменов и общих закономерностей развития литературы в зарубежных странах .

Задачи: ознакомиться с основными явлениями и общими закономерностями историко-литературного процесса в зарубежных странах через движение ведущих художественных систем и динамику жанровых форм; составить представление о взаимосвязях и типологических схождениях в развитии литератур Западной Европы и России; осознать морально-нравственный и воспитательный потенциал литературы для его дальнейшего использования в профессиональной деятельности будущих бакалавров .

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение шести семестров и в зависимости от этапов учебного курса базируется на освоении студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Культура речи». На протяжении всего учебного курса освоение дисциплины «История зарубежной литературы» проходит в тесной взаимосвязи с изучением курса «История русской литературы» .

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть начальными навыками филологического анализа текста, некоторыми стратегиями работы с научной и критической литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы» .

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• содержание преподаваемого предмета;

• основные категории литературного процесса (метод, жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

• теоретические проблемы, связанные с динамикой литературных направлений, их типологией, историческими и индивидуальными модификациями творческого метода;

• логику развития жанрово-стилевых тенденций в зарубежной литературе;

• взаимосвязи и типологические схождения в развитии ряда литератур Западной Европы и России;

• способы профессионального самопознания и саморазвития .

Уметь:

анализировать литературное произведение в аспектах, заданных основными теоретическими категориями (творческий метод, стиль, жанр);

свободно пользоваться навыками литературоведческого анализа текста на разных уровнях в заданном аспекте .

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать литературный текст XVII в. и эпохи Просвещения, в аспекте его родовой специфики и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования и личностного роста .

1.4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы (ОДО) Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц .

–  –  –

1. Пути развития европейских литератур XVII века и французский классицизм. Творчество П. Корнеля, Ж. Расина и Мольера Кризис ренессансного гуманизма на рубеже XVII – XVIII вв .

Специфика развития национальных литератур XVII в., их связь с традициями Возрождения. Ведущие направления в западноевропейской литературе XVII в. : классицизм, барокко, реализм .

Исторические предпосылки возникновения. Специфика развития, характерные черты эстетики французского классицизма .

Творческая эволюция П. Корнеля. «Сид» как яркий образец высокой трагедии классицизма .

Творческий путь Ж. Расина-драматурга, создателя любовнопсихологической трагедии. «Андромаха» и «Федра» Расина, их идейно-художественные особенности .

Творческая биография Мольера, роль театра в его судьбе .

Жанровое многообразие драматургии Мольера, ее связь с традициями народного французского театра «Дель арте» .

Одноактные пьесы Мольера («Влюбленный доктор», «Смешные жеманницы» и др.): особенности сюжета, идейного смысла, характеров; роль фарсовых элементов, буффонады .

Идейно-художественное своеобразие комедий «Мещанин во дворянстве» и «Тартюф». Проблема творческого метода Мольера .

Мировое значение наследия Мольера, комедиографановатора. Мольер в России .

Изучение творчества Мольера в средней школе .

2. Литература XVII века в Испании: судьба реализма .

Творчество Лопе де Веги .

Общая характеристика литературного процесса в Испании XVII века .

Лопе де Вега – выдающийся реалист постренессанса, создатель испанского национального театра .

Основные факты жизни и творчества Лопе де Веги;

особенности его эстетических взглядов; теория драмы (трактат «Новое искусство сочинять комедии в наше время») .

Мастерство интриги, универсальность образной системы, жизнеутверждающий пафос, стиле-языковое богатство произведений Лопе де Веги («Учитель танцев», «Собака на сене», «Девушка с кувшином», «Фуэнте Овехуна», «Звезда Севильи» и др.). Роль социальных мотивов в пьесах Лопе де Веги, выражения народных чаяний и идеалов .

Лопе де Вега и его драматургическая школа (Тирсо де Молина, Гильен де Кастро и др.) .

Мировое значение творчества Лопе де Веги-реалиста .

3. Барокко в литературе XVII века. Творчество Педро Кальдерона. Творчество Гриммельсгаухена .

Педро Кальдерон – поэт и драматург барокко. Эволюция мировоззрения и творчества Кальдерона. Идейно-художественное своеобразие Философско-аллегорической драмы Кальдерона «Жизнь есть сон», отражение в ней авторской концепции человека и его судьбы, религиозных мотивов. Кальдерон в оценке Пушкина и Тургенева .

Литература Германии XVII в. и творчество Гриммельсгаузена .

Реалистические и барочные тенденции в романе Гриммельсгаузена «Похождения Симплициссимуса» .

4. Эпоха Просвещения. Первый этап английского Просвещения: Дефо, Свифт Просветительское движение в странах Западной Европы и его историческое значение. Основные литературные направления (просветительский классицизм, реализм, сентиментализм) .

Творчество Д. Дефо – создателя европейского реалистического романа Нового времени. Публицистика Дефо .

Идейно-художественные особенности романа-притчи «Робинзон Крузо». Образ Робинзона и теория «естественного человека» .

Робинзон и Пятница. Традиция «робинзонады» в мировой литературе последующих эпох .

Творческая биография Д. Свифта-сатирика. Памфлеты Свифта. Роман «Путешествие Гулливера» как отражение общественно-политической концепции Свифта-просветителя .

Соотношение авторского идеала и образа Гулливера. Роль литоты, гиперболы, гротеска в романе. Особенности реализма Свифта .

5. Второй этап английского Просвещения и творчество Г. Филдинга С. Ричардсон как создатель семейно-бытового психологического романа. Эпистолярный роман «Памела» и пародии на него. Трагизм романа «Кларисса» .

Творческая эволюция Г. Филдинга-реалиста. Комедии и фарсы, поэмы, памфлеты Филдинга .

Полемика Филдинга с Ричардсоном и идейнохудожественная специфика его комических романов-эпопей, роль в них иронии и юмора, сатиры и пародии. Особая «философия»

счастливых финалов в романах Филдинга-просветителя .

6. Литература позднего английского Просвещения и творчество Р. Бернса Р. Шеридан – крупнейший мастер просветительской сатирической комедии. Шеридан как теоретик комедийного жанра .

Социально-психологическая комедия «Школа злословия» - сатира на нравы светского общества. Мастерство создания характеров Шеридана-реалиста .

Своеобразие английского сентиментализма (Л. Стерн) .

Основные факты жизни и творчества народного поэтапросветителя Р. Бернса. Жанровое и тематическое многообразие лирики Бернса, ее связь с фольклорной традицией. Бернс в отечественных переводах. Вопросы изучения творческого наследия Бернса в средней школе .

7. Просвещение во Франции и творчество Вольтера Историческая обстановка во Франции XVII в. Основные особенности и этапы просветительского движения. А. Р. Лесаж и Ш. Л. де Монтескье .

Творческая судьба Вольтера – вождя французского Просвещения, эволюция мировоззрения, эстетики. Философские повести Вольтера («Кандид», «Простодушный» и др.) как художественная иллюстрация его идей. Особенности драматургии Вольтера (трагедии «Заира» и «Магомет»), поэзии. Своеобразие творческого метода Вольтера (просветительский классицизм, реализм). Вольтер и мировая культура. Вольтер и Россия .

8. Второй этап французского Просвещения: Дидро, Руссо, Бомарше .

Социально-философские взгляды, эстетическая программа Дидро, ориентированная на реализм. «Энциклопедия» Дидро и ее значение. Роман Дидро «Монахиня» и повесть-диалог «Племянник Рамо», их идейно-художественные особенности .

Общественно-политические, философские идеи Ж.-Ж. Руссо и их отражение в трактатах. Педагогические идеи Руссо и теория «естественного человека» в повести «Эмиль». Эпистолярный роман «Новая Элоиза» как синтез сентиментализма и реализма Руссо. Образы Сен-Пре и Юлии, отражение черт авторского «я» в них. «Исповедь» Руссо и ее значимость .

Творческая эволюция Бомарше-драматурга. «Трилогия О Фигаро» Бомарше-реалиста: роль интриги и саморазвития характеров в пьесах, многообразие приемов комического, сатиры .

Творчество Бомарше и музыка .

9. Просвещение в Германии и творчество Лессинга Сложность социально-исторической обстановки в Германии XVII в., национальное своеобразие процесса формирования идеологии Просвещения .

Творчество Лессинга-просветителя. Лессинг как теоретик искусства. Драмы Лессинга «Эмилия Галотти» и «Натан Мудрый»

и отражение в них прогрессивных просветительских взглядов автора. Басни в прозе Лессинга. Лессинг в оценке Н. Г .

Чернышевского .

Движение «Бури и натиска» в Германии 70 – 80-х гг. XVII в .

Социально-эстетическая программа штюрмеров, их идеал личности .

10. Гете – универсальный гений эпохи Просвещения Универсализм личности Гете. Диалектика мировоззрения, эстетики, периодизация творчества. Гете и штюрмерское движение .

Жанровое многообразие литературного наследия Гете:

лирика (баллады, элегии, гимны, поэмы, песни, сонеты, оды и др.), драматургия и проза, их специфика .

Отражение просветительских идей Гете в трагедии «Фауст» .

История создания, сюжетные источники, особенности жанра, композиции, конфликта, образной структуры, поэтика. Фауст и Мефистофель: смысл противопоставления. Путь исканий Фауста и его итоги. Многоплановость, непреходящая идейнохудожественная значимость «Фауста» .

Проблема творческого метода Гете. Гете и мировая культура .

Гете и Россия. Изучение творчества Гете в средней школе .

11. Творчество Ф. Шиллера, поэта и драматурга Основные вехи творческого пути Шиллера. Шиллер и Гете .

Эстетика Шиллера. Своеобразие поэтического наследия Шиллера (баллады, сонеты, идиллии, элегии, гимны, эпиграммы). Драмы Шиллера, их идейно-художественные особенности, роль штюрмерских мотивов в них («Разбойники», «Коварство и любовь», «Дон Карлос», «Вильгельм Телль» и др.) .

Проблема творческого метода Шиллера. Шиллер и мировая культура. Шиллер и Россия. Герцен и Достоевский о Шиллере .

12. Литература Просвещения в США Своеобразие исторических условий формирования американской национальной литературы XVII – XVIII вв. Роль европейской философии, эстетики, литературы в развитии просветительского движения в США .

Творчество Б. Франклина – основоположника американского Просвещения. «Автобиография», публицистика Франклина. Жанр притчи в творческом наследии Франклина. Франклин и Россия .

Творчество Ф. Френо – первого национального поэта США, предвозвестника романтизма. Роль просветительских идей в лирике Френо. Своеобразие метода Френо: революционный классицизм, реализм, тенденции романтизма. Влияние Френо на поэтов Новой Англии последующих эпох .

Американская литература и американский фольклор .

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБЮНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов очной формы обучения

1.Барокко в литературе XVII века. Творчество Педро Кальдерона. Творчество Гриммельсгаузена .

2.Литература Просвещения в США Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для студентов заочной формы обучения

1. Литература XVII века в Испании: судьба реализма .

Творчество Лопе де Веги

2. Барокко в литературе XVII века. Творчество Педро Кальдерона. Творчество Гриммельсгаузена .

3. Эпоха Просвещения (общая характеристика). Первый этап английского Просвещения: Дефо, Свифт .

4. Литература позднего английского Просвещения и творчество Р. Бернса

5. Просвещение во Франции и творчество Вольтера .

6. Литература Просвещения в США .

Перечень тем практических занятий очной формы обучения

«Сид» П. Корнеля как образец трагедии классицизма .

Жанровая специфика комедии-балета Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» .

Драматургия Лопе де Веги Первый этап английского романа эпохи Просвещения (Д. Дефо «Робинзон Крузо», Дж. Свифт «Путешествия Гулливера») Творчество Р. Бернса Философские повести Ф. М. Вольтера Драма Ф.Шиллера «Разбойники»

Идейно-художественные особенности «Фауста» И.-В .

Гете .

Перечень тем практических занятий заочной формы обучения «Сид» П. Корнеля как образец трагедии классицизма .

Идейно-художественные особенности «Фауста» И.-В .

Гете .

Примерные темы контрольных работ для студентов очной и заочной форм обучения

1. Анализ одной из следующих сцен «Фауста» И. В. Гете:

«У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Кухня ведьмы», «Улица», «Сад Марты», «Вальпургиева ночь» .

2. Роль пейзажа в лирике Р. Бернса (на примере анализа одного-двух стихотворений по выбору студента) .

3. Авторские отступления в комических романах-эпопеях Г. Филдинга (на примере любого из романов: «Приключения Джозефа Эндруса и его друга Абрама Адамса» или «Приключения Тома Джонса, найденыша») .

Примерные темы курсовых работ для студентов очной и заочной форм обучения

1. Байрон в творческой судьбе А. С. Пушкина .

2. Шекспир в оценке В. К. Кюхельбекера .

3. Античные и ренессансные мотивы в ранней лирике А. С .

Пушкина .

4. Шекспировские мотивы в творчестве И. С. Тургенева .

Материалы промежуточной аттестации Образцы дидактических текстов для проверки знаний студентов по истории зарубежной литературы XVII-XVIII веков .

ВАРИАНТ 1

1. Выберите правильный ответ:

Назовите одно из ведущих литературных направлений

XVII в.:

1) сентиментализм;

2) классицизм;

3) символизм .

2. Выберите правильный ответ:

Назовите время возникновения классицизма:

1) последняя треть XVI в.;

2) XVIII в.;

3) XIV в .

3. Выберите правильный ответ:

Назовите один из главных принципов литературы барокко:

1) принцип правдивости;

2) принцип контраста;

3) принцип подражания древним .

4. Выберите правильный ответ:

В отношении к чему совершенно расходились классицисты Корнель и Расин?

1) правила классицизм;

2) абсолютизм;

3) античность .

5. Выберите правильный ответ:

В какой из комедий Мольер высмеивает лицемерие служителей церкви?

1) «Тартюф»;

2) «Смешные жеманницы»;

3) «Мещанин во дворянстве» .

6. Выберите правильный ответ:

В какой из пьес П. Кальдерона звучит мотив иллюзорности земной жизни?

1) «Дама-невидимка»;

2) «Жизнь есть сон»;

3) «Сам у себя под стражей» .

7. Выберите правильный ответ:

Назовите одно из ведущих литературных направлений эпохи Просвещения:

1) романтизм;

2) модернизм;

3) сентиментализм .

8. Выберите правильный ответ:

С каким этапом Просвещения связано творчество Д. Дефо и Д. Свифта?

1) 3;

2) 1;

3) 2 .

9. Выберите правильный ответ:

Кто считается одним из лучших переводчиков произведений Р. Бернса?

1) М. Цветаева;

2) С. Маршак;

3) А.С. Пушкин .

10. Выберите правильный ответ:

Кто из героев философской повести Вольтера «Кандид»

утверждал, что «все к лучшему в этом лучшем из миров»?

1) Кандид;

2) Кунигунда;

3) Панглос .

11. Выберите правильный ответ:

Назовите наиболее известный роман Д. Дидро:

1) «Монахиня»;

2) «Красное и черное»;

3) «Робинзон Крузо» .

12. Выберите правильный ответ:

Кто из французских писателей-просветителей был кумиром Л.Н. Толстого в годы его юности и повлиял на все его дальнейшее творчество?

1) Д. Дидро;

2) Вольтер;

3) Ж.-Ж. Руссо

13. Выберите правильный ответ:

Назовите пьесу Лессинга, в которой он выразил свой идеал веротерпимости, человечности, равенства:

1) «Эмилия Галотти»;

2) «Лаокоон»;

3) «Севильский цирюльник» .

14. Выберите правильный ответ:

Назовите произведение Гете, над которым он трудился около 60 лет:

1) «Страдания юного Вертера»;

2) «Фауст»;

3) «Эгмонт» .

15. Выберите правильный ответ:

В какой из драм Ф. Шиллера герой-индивидуалист приходит к убеждению в необходимости борьбы с социальным злом?

1) «Дон Карлос»;

2) «Вильгельм Телль»;

3) «Коварство и любовь» .

ВАРИАНТ 2

–  –  –

1. Основные литературные направления XVII в .

2. Исторические корни, эстетическая теория классицизма .

3. Французский классицизм: его особенности и этапы развития. Творческая эволюция П. Корнеля .

4. «Сид» Корнеля как образец высокой трагедии классицизма .

5. Отступление от правил и норм классицизма в трагедии Корнеля «Сид». Особенности метода Корнеля. В. Гриб о Корнеле .

6. Творческая судьба Ф. Расина-драматурга. В. Гриб о Расине .

7. Трагедия Расина «Андромаха»: особенности сюжета, композиции, характер конфликта, образной системы .

8. Идейно-художественные особенности трагедии Расина «Федра» .

9. Творческий путь Мольера-комедиографа. Анализ одной из его одноактных пьес (по выбору) .

10. Идейно-художественное своеобразие комедии Мольера «Мещанин во дворянстве» .

11. Роль антитезы, гиперболы, буффонады, фарса в комедии Мольера «Тартюф» .

12. Проблема художественного метода Мольера. Мольер в оценке литературоведов и критики .

13. Изучение творчества Мольера в средней школе .

14. Испанский реализм постренессанса и творчество Лопе де Веги, анализ одной из пьес (по выбору) .

15. Лопе де Вега как теоретик театрального искусства .

Драматургическая школа Лопе де Веги. Тирсо де Молина .

16. Барокко в Испании и творчество П. Кальдерона .

17. Философско-аллегорическая драма Кальдерона «Жизнь есть сон»: источники сюжета, особенности конфликта, идейного смысла, композиции, образной системы .

18. Комедия Кальдерона «Сам у себя под стражей» (или «Дама-невидимка» - по выбору) .

19. Литература Германии XVII в. и творчество Гриммельсгаузена. Реалистические и барочные тенденции в романе Гриммельсгаузена «Похождения Симплициссимуса» .

20. Своеобразие немецкой поэзии XVII в. Наизусть одно стихотворение по выбору .

21. Эпоха Просвещения: ее особенности, историкокультурная значимость. Основные литературные направления XVIII в .

22. Этапы развития Просвещения в Англии. Роман-притча Д. Дефо «Робинзон Крузо» .

23. Творческая судьба Д. Свифта-сатирика. Роль аллегории, гиперболы, литоты в романе «Путешествие Гулливера» .

24. Творческий путь Г. Филдинга-реалиста. Своеобразие памфлетов писателя .

25. Концепция человека и ее художественное воплощение в комических романах-эпопеях Филдинга. Анализ одного из романов по выбору .

26. Драматургия Шеридана, реалиста-сатирика. Анализ одной из комедий по выбору .

27. Своеобразие поэтического мира Р. Бернса. Наизусть стихотворение «Робин» .

28. Английский сентиментализм и творчество Л. Стерна .

Анализ одного из романов. Л. Толстой о Л. Стерне .

29. Особенности и этапы развития Просвещения во Франции. Творчество Лесажа и Монтескье (общая характеристика). Анализ одного из романов: «Хромой бес» или «Персидские письма» .

30. Эволюция мировоззрения и творчества Вольтера .

Вольтер и Россия .

31. Жанровая, идейно-художественная специфика философских повестей Вольтера по выбору .

32. Деятельность Д. Дидро – создателя «Энциклопедии», философа, теоретика искусства, писателя. Дидро и Россия .

33. Концепция личности Дидро в его романе «Монахиня» .

34. Повесть-диалог Дидро «Племянник Рамо» .

35. Творческая эволюция Ж.-Ж. Руссо. Отражение социально-философских идей в его трактатах .

36. Передовые педагогические идеи Руссо в его повести «Эмиль, или о Воспитании» .

37. Роман в письмах «Новая Элоиза» как выражение социально-эстетических идеей Руссо .

38. Трилогия Бомарше-реалиста о Фигаро. Анализ одной из пьес трилогии по выбору .

39. Национальное своеобразие Просвещения в Германии .

Историческая роль Лессинга в развитии немецкой и мировой культуры. Н. Г. Чернышевский о Лессинге .

40. Лессинг как теоретик искусства (на примере «Лаокоона») .

41. Драма Лессинга «Эмилия Галотти» .

42. Образ Натана Мудрого в одноименной драме-притче Лессинга .

43. Движение «Бури и натиска» и его значимость .

44. Гете: универсализм личности; диалектика системы его взглядов на мир, общество, человека, искусство; периодизация творческого пути .

45. Творчество Гете периода «Бури и натиска». Анализ романа «Страдания юного Вертера» .

46. Своеобразие лирики Гете. Наизусть одну из баллад .

47. Философская трагедия Гете «Фауст»: история создания, источник сюжета, особенности композиции, идейный смысл .

Анализ «Пролога в театре» и «Пролога на небесах» .

48. Путь духовных исканий Фауста. Роль и смысл антитезы:

Фауст – Мефистофель, Фауст – Вагнер .

49. Женские образы, их роль и средства создания в трагедии «Фауст» .

50. Проблема творческого метода Гете .

51. Гете и Россия. Изучение наследия Гете в средней школе .

52. Эволюция мировоззрения и творчества Ф. Шиллера, его эстетическая программа .

53. Вольнолюбивые идеи Шиллера в его драме «Разбойники» .

54. Мастерство создания характеров в драме Шиллера «Коварство и любовь» .

55. Динамика образа Вильгельма Телля в одноименной драме Шиллера .

56. Жанровое, идейно-художественное многообразие лирики Шиллера. Наизусть одно стихотворение по выбору .

57. Шиллер и Россия. Ф. М. Достоевский о Шиллере .

58. Специфика американского Просвещения и творчество Б .

Франклина .

59. Творчество Ф. Френо – первого национального поэта США .

60. Американская литература и американский фольклор:

специфика возникновения, развития, взаимодействия .

Примерные вопросы для курсового экзамена (заочная форма)

1. Основные литературные направления XVII в .

2. Исторические корни, эстетическая теория классицизма .

3. Французский классицизм: его особенности и этапы развития. Творческая эволюция П. Корнеля .

4. «Сид» Корнеля как образец высокой трагедии классицизма .

5. Отступление от правил и норм классицизма в трагедии Корнеля «Сид». Особенности метода Корнеля. В. Гриб о Корнеле .

6. Творческая судьба Ф. Расина-драматурга. В. Гриб о Расине .

7. Трагедия Расина «Андромаха»: особенности сюжета, композиции, характер конфликта, образной системы .

8. Творческий путь Мольера-комедиографа. Анализ одной из его одноактных пьес (по выбору) .

9. Идейно-художественное своеобразие комедии Мольера «Мещанин во дворянстве» .

10. Роль антитезы, гиперболы, буффонады, фарса в комедии Мольера «Тартюф» .

11. Проблема художественного метода Мольера. Мольер в оценке литературоведов и критики .

12. Изучение творчества Мольера в средней школе .

13. Испанский реализм постренессанса и творчество Лопе де Веги, анализ одной из пьес (по выбору) .

14. Барокко в Испании и творчество П. Кальдерона .

15. Философско-аллегорическая драма Кальдерона «Жизнь есть сон»: источники сюжета, особенности конфликта, идейного смысла, композиции, образной системы .

16. Своеобразие немецкой поэзии XVII в. Наизусть одно стихотворение по выбору .

17. Эпоха Просвещения: ее особенности, историкокультурная значимость. Основные литературные направления XVIII в .

18. Этапы развития Просвещения в Англии. Роман-притча Д. Дефо «Робинзон Крузо» .

19. Творческая судьба Д. Свифта-сатирика. Роль аллегории, гиперболы, литоты в романе «Путешествие Гулливера» .

20. Творческий путь Г. Филдинга-реалиста. Своеобразие памфлетов писателя .

21. Концепция человека и ее художественное воплощение в комических романах-эпопеях Филдинга. Анализ одного из романов по выбору .

22. Своеобразие поэтического мира Р. Бернса. Наизусть стихотворение «Робин» .

23. Особенности и этапы развития Просвещения во Франции. Творчество Лесажа и Монтескье (общая характеристика). Анализ одного из романов: «Хромой бес» или «Персидские письма» .

24. Эволюция мировоззрения и творчества Вольтера .

Вольтер и Россия .

25. Жанровая, идейно-художественная специфика философских повестей Вольтера по выбору .

26. Концепция личности Дидро в его романе «Монахиня» .

27. Повесть-диалог Дидро «Племянник Рамо» .

28. Творческая эволюция Ж.-Ж. Руссо. Отражение социально-философских идей в его трактатах .

29. Передовые педагогические идеи Руссо в его повести «Эмиль, или о Воспитании» .

30. Роман в письмах «Новая Элоиза» как выражение социально-эстетических идеей Руссо .

31. Трилогия Бомарше-реалиста о Фигаро. Анализ одной из пьес трилогии по выбору .

32. Национальное своеобразие Просвещения в Германии .

Историческая роль Лессинга в развитии немецкой и мировой культуры. Н. Г. Чернышевский о Лессинге .

33. Лессинг как теоретик искусства (на примере «Лаокоона») .

34. Драма Лессинга «Эмилия Галотти» .

35. Образ Натана Мудрого в одноименной драме-притче Лессинга .

36. Движение «Бури и натиска» и его значимость .

37. Гете: универсализм личности; диалектика системы его взглядов на мир, общество, человека, искусство; периодизация творческого пути .

38. Творчество Гете периода «Бури и натиска». Анализ романа «Страдания юного Вертера» .

39. Своеобразие лирики Гете. Наизусть одну из баллад .

40. Философская трагедия Гете «Фауст»: история создания, источник сюжета, особенности композиции, идейный смысл .

Анализ «Пролога в театре» и «Пролога на небесах» .

41. Путь духовных исканий Фауста. Роль и смысл антитезы:

Фауст – Мефистофель, Фауст – Вагнер .

42. Женские образы, их роль и средства создания в трагедии «Фауст» .

43. Проблема творческого метода Гете .

44. Гете и Россия. Изучение наследия Гете в средней школе .

45. Эволюция мировоззрения и творчества Ф. Шиллера, его эстетическая программа .

46. Вольнолюбивые идеи Шиллера в его драме «Разбойники» .

47. Мастерство создания характеров в драме Шиллера «Коварство и любовь» .

48. Динамика образа Вильгельма Телля в одноименной драме Шиллера .

49. Жанровое, идейно-художественное многообразие лирики Шиллера. Наизусть одно стихотворение по выбору .

50. Шиллер и Россия. Ф. М. Достоевский о Шиллере .

51. Американская литература и американский фольклор:

специфика возникновения, развития, взаимодействия .

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

5.2. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков

–  –  –

Конспектирование и реферирование научных материалов .

Аудиторная контрольная работа:

Аудиторная анализ одной из повестей контрольная Вольтера в качестве ПК-1 работа философской повести .

Аудиторная контрольная работа «Лирика английского сентиментализма» .

5.2. Критерии (шкалы) оценивания письменных работ:

• «отлично» - самостоятельность выполнения задания, соответствие его содержания поставленной проблеме и сформулированной задаче, полнота и глубина раскрытия темы, аргументированность выводов, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, четкость устного изложения основных положений работы;

• «хорошо» - правильное раскрытие темы, его соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, допущены отдельные неточности в содержании работы и устного изложения ее основных положений;

• «удовлетворительно» - поверхностное, схематичное раскрытие темы, его недостаточное соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, отсутствие ясного понимания возможностей внедрения материалов работы в образовательный процесс; трудности в устном изложении ее основных положений;

• «неудовлетворительно» - работа не является самостоятельной (копирование с интернет-сайтов, некритичное использование научных и учебных изданий) .

Устный опрос должен выявить:

• - степень знакомства с материалом, • - умение сопоставлять и анализировать художественные произведения, представляющие различные жанры .

• Реферирование предполагает выявление и сопоставление различных подходов к изучаемому материалу. Реферат должен продемонстрировать:

• - способность самостоятельно отбирать и классифицировать критические суждения, • - умение сопоставлять критические и художественные интерпретации античной классики в работах отечественных авторов .

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

–  –  –

1. Зарубежная литература и культура эпохи Просвещения [Текст]: учебник для студентов учреждений высшего профессиональнго образования / В.Д. Алташкина, И.В. Лукьянец, Л.Н. Полубояринова, А.А. Чамеев. — М.: Академия, 2010. – 455 с .

(10 экз.)

2. Осьмухина, О.Ю. От античной литературы к 19 столетию .

История зарубежной литературы. Учеб. пособие. [Текст] / О.Ю .

Осьмухина. М. : Флинта, 2010. - 320 с. (3 экз.)

3. Соловьева, Н.А. Литература Англии XVIII века. – М., 2008. – 234 с .

4. Аникин, Г.В. Михальская, Н.П. История английской литературы. – М., 2009. – 354 с. (5 экз.) Дополнительная

1. Английская поэзия [Текст] / Пер. с англ. С.Я. Маршака. Смоленск: Русич, 2007 [из Роберта Бернса] .

2. Артамонов, С. Д. Зарубежная литература XVII – XVIII вв .

[Текст] : хрестоматия: в 2 т. / сост. С. Д. Артамонов. – М. :

Просвещение, 1982. – 608 с. (38 экз.) .

3. Артамонов, С. Д. История зарубежной литературы XVII – XVIII вв. [Текст] : учебник для пед. ин-тов по спец. № 2102 «Рус .

яз. и лит-ра» / С. Д. Артамонов. – 2-е изд., дораб. – М. :

Просвещение, 1988. – 608 с. (75 экз.) .

4. Елистратова, А. Английский роман эпохи Просвещения [Текст] / А. Елистратова. – М. : Наука, 1966. – 472 с. (1 экз.) .

5. Ерофеева, Н. Е. Зарубежная литература XVII в. [Текст] :

учеб. пособие для студентов по спец. 032900 «Рус. яз. и лит-ра» / Н. Е. Ерофеева. – М. : Дрофа, 2004. – 192 с. (20 экз.) .

6. Западноевропейская литература XVII в. [Текст] :

хрестоматия : учеб. пособие для студентов вузов по спец .

«Филология» / сост. Б. И. Пуришев – М. : Высшая школа, 2002. – 686 с. (16 экз.) .

7. Зарубежная литература XVIII в. [Текст] : хрестоматия: в 2 т. / под ред. Б. И. Пуришева. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Высшая школа, 1988. – 415 с. (т. 1) ; 395 с. (т. 2). (61 экз.) .

8. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000 – 2000 [Текст] : учеб. пособие для фак. филолог. профиля / под ред. Л. Г .

Андреева. – М. : Высшая школа, 2001. – 335 с. (11 экз.) .

9. История зарубежной литературы XVIII в. : Страны Европы, США [Текст] : учеб. для студентов филолог. спец. вузов / под ред. В. П. Неустроева. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 405 с. (53 экз.) .

10. История зарубежной литературы XVIII в. [Текст] : учеб .

по спец. «Рус. яз. и лит-ра» / Е. М. Апенко, А. В. Белобратов, Т. Н .

Васильева и др. ; под ред. З. И. Плавскина. – М. : Высшая школа, 1991. – 333 с. (88 экз.) .

11. История зарубежной литературы XVII в. [Текст] : учеб .

пособие по спец. «Филология» / А. Н. Горбунов, Н. Р .

Малиновская, Н. Т. Пахсарьян и др. ; под ред. Н. Т. Пахсарьян. – М. : Высшая школа, 2005. – 487 с. (10 экз.) .

12. Конради, К. О. Гете. Жизнь и творчество [Текст] : в 2 т. / К. О. Конради ; пер. с нем. ; общ. ред. А. Гугнина. – М. : Радуга, Т. 1 : Половина жизни. – 1987. – 592 с. (1 экз.) .

Т. 2 : Итог жизни. – 1987. – 648 с. (1 экз.) .

13. Левидов М. Джонатан Свифт. Путешествие в некоторые отдаленные страны, мысли и чувства Джонатана Свифта, сначала исследователя, а потом воина в нескольких сражениях. [Текст]. М .

: Вагриус, 2008 .

14. Михальская Н.П. История английской литературы:

учебник для студентов филологических и лингвистических факультетов высших педагогических учебных заведений. М.:

Академия, 2006 .

15. Нартыев Н.Н. История зарубежной литературы XVIIXVIII веков: Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения факультета филологии и журналистики. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2005. - 88 с .

16. Соловьева, Н. А. История зарубежной литературы:

предромантизм [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по спец. 021700 – «Филология» / Н. А. Соловьева. – М. : Академия, 2005. – 272 с. (10 экз.) .

17. Соловьева Н.А. Англия XVIII века: разум и чувство в художественном сознании эпохи. [Текст]. / Н. А. Соловьева. – М. :

Формула права, 2008. –

18. Шефер, Е. Ф. Рабочая книга по зарубежной литературе [Текст] / Урал. гос. пед. ун-т ; сост. Е. Ф. Шефер. – Екатеринбург :

[б. и.], 1997. – 97 с. (7 экз.) .

Специализированные периодические издания Вопросы литературы (ИРЛИ РАН) Известия АН РФ. Серия литературы и языка Филологические науки (Научные доклады высшей школы) Известия Уральского государственного университета Вестник Московского университета. Серия 9. Филология .

5. 2. Информационное обеспечение дисциплины

1. Библиотека драматических произведений [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – Режим доступа:

http://www.theatre-studio.ru/library/ catalog. php? authours =b

2. Библиотека М.Мошкова [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – Режим доступа : http://lib.ru

3. Электронная энциклопедия: Французская литература от истоков до начала новейшего времени/ Под ред. Проф .

В.А.Лукова/ URL: http://www.litdefrance.ru/

4. Русский текст [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – Режим доступа : http://lib.userline.ru

4. Руднев, В. Словарь культуры ХХ века [Текст]: ключевые понятия и тексты / В.Руднев. – М.: Аграф, 1997. – Режим доступа:

http://booksite.ru/fulltext/slo/var/cul/tur/rud/nev/rudnev_v .

5. Great Books Online [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bartleby.com/

6. The Cambridge History of English and American Literature [Текст]: An Encyclopedia in Eighteen Volumes. – New York:

Bartleby.com, 2000.–Режим доступа:

http://www.bartleby.com/cambridge .

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Материалы методического кабинета кафедры:

- аудиовизуальные материалы (видеозаписи экранизаций литературных произведений);

- технические средства обучения (компьютерная техника, видеоаппаратура);

- портреты зарубежных писателей .

8.СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

Кудреватых Анастасия Николаевна Кандидат филологических наук Доцент кафедры литературы и методики ее преподавания УрГПУ рабочий телефон: 235-76-66

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (XIX ВЕК)

1.1. Цели и задачи дисциплины освоения дисциплины «История зарубежной Целью литературы» является изучение студентами основных художественных феноменов и общих закономерностей развития литературы в зарубежных странах .

Задачи: ознакомиться с основными явлениями и общими закономерностями историко-литературного процесса в зарубежных странах через движение ведущих художественных систем и динамику жанровых форм; составить представление о взаимосвязях и типологических схождениях в развитии литератур Западной Европы и России; осознать морально-нравственный и воспитательный потенциал литературы для его дальнейшего использования в профессиональной деятельности будущих бакалавров .

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение шести семестров и в зависимости от этапов учебного курса базируется на освоении студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Культура речи». На протяжении всего учебного курса освоение дисциплины «История зарубежной литературы» проходит в тесной взаимосвязи с изучением курса «История русской литературы» .

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть начальными навыками филологического анализа текста, некоторыми стратегиями работы с научной и критической литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы» .

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• содержание преподаваемого предмета;

• основные категории литературного процесса (метод, жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

• теоретические проблемы, связанные с динамикой литературных направлений, их типологией, историческими и индивидуальными модификациями творческого метода;

• логику развития жанрово-стилевых тенденций в зарубежной литературе;

• взаимосвязи и типологические схождения в развитии ряда литератур Западной Европы и России;

• способы профессионального самопознания и саморазвития .

Уметь:

анализировать литературное произведение в аспектах, заданных основными теоретическими категориями (творческий метод, стиль, жанр);

свободно пользоваться навыками литературоведческого анализа текста на разных уровнях в заданном аспекте .

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать романтический и реалистический литературный текст, в аспекте специфики художественного направления и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования и личностного роста .

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «История зарубежной литературы»

РАЗДЕЛ 4. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX

ВЕКА

9. XIX век как культурно-историческая эпоха. Становление романтизма в литературах европейских стран Хронологические границы и определяющие признаки периода .

Доминирующие художественные методы в литературах Х1Х века, проблема взаимоотношений романтизма и реализма. Социальноисторические, философские и эстетические предпосылки возникновения романтизма в литературах Европы. Романтизм как литературное направление и художественный метод .

10. Поэзия в системе жанров английского романтизма .

Лиро-эпическая поэма в творчестве Дж. Г.Байрона Этапы развития и основные течения английского романтизма .

Место поэзии в романтической литературе Англии: старшие и младшие романтики. «Песни неведения» и «Песни опыта»

У.Блейка. Поэты «озерной школы» У. Вордсворт, С.Т. Кольридж, Р. Саути и их роль в развитии английского романтизма. Жанр баллады в творчестве У. Вордсворта. Философичность лирики П.Б. Шелли .

Основные этапы творчества Байрона, проблема эволюции его эстетических взглядов и художественного метода. Характер лирического героя поэзии английского романтика. Культ исключительной личности, «байронический» герой в лирике поэта .

Тема борьбы за свободу в лирике Байрона. Философская лирика лорда Байрона и поэтический цикл «Еврейские мелодии». Лироэпическая поэма в творчестве Байрона.

Развитие жанра лироэпической поэмы в литературе английского романтизма:

«Паломничество Чайльд Гарольда». Идейно-художественное своеобразие «Дон Жуана» Байрона .

11. Жанр исторического романа в творчестве В. Скотта Роман в системе жанров романтизма. Становление жанра исторического романа. Концепция истории В.Скотта. Принципы сюжетостроения и особенности композиции исторического романа В.Скотта. Характер конфликта в романах В. Скотта «шотландского» и «английского» цикла .

12. Романтизм в Германии: йенская и гейдельбергская школы. Романтическое двоемирие в новеллах Э.Т.А.Гофмана Периодизация и основные течения романтической литературы в Германии. Система жанров немецкого романтизма .

Формирование эстетики романтизма: «йенская школа» .

Философские идеи, концепция искусства (Ф.Шлегель), литературная программа и художественное творчество (Новалис, Л.Тик) йенцев. Теория романтической иронии .

Смена школ - от йенской к гейдельбергской - в немецком романтизме и эволюция национальной романтической идеи .

«Семейные и детские сказки» братьев Я. и В. Гримм и эстетические идеи гейдельбержских романтиков .

Творчество Гофмана как новый этап немецкого романтизма .

Романтическое двоемирие в представлении Гофмана. Роль сказочного начала в произведениях. Функции образа куклы у Гофмана .

13. Романтизм во Франции. Исторический роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери». Система образов в эпопее «Отверженные»

Национальная специфика, основные этапы и жанры французского романтизма. Психологизм в литературе раннего французского романтизма. Романтическое творчество Ф.Р. де Шатобриана .

Динамика романтического движения во Франции и творчество Гюго. Роль В. Гюго в развитии жанровой палитры французского романтизма. «Предисловие к драме "Кромвель"» Гюго как манифест французского романтизма. Утверждение писателем драматического характера искусства новой эпохи. Принципы романтического контраста и гротеска в эстетике В. Гюго .

Становление жанра исторического романа во французской литературе и «Собор Парижской Богоматери» Гюго. Идейнохудожественное своеобразие романа «Отверженные». Основной конфликт эпопеи, его социальное и нравственное преломление .

Художественное обоснование исторической необходимости революции и прогресса в романе «Девяносто третий год» .

Романтические коллизии и специфика образа героини в ранних романах Ж. Санд. Усложнение идейно-художественной структуры романов Ж. Санд в произведениях 1840-х гг .

14. Романтизм в американской литературе XIX века от Ф.Купера до У.Уитмена. Детективные новеллы Э.А. По Литературная ситуация в США в начале ХIХ века .

Формирование романтизма в Америке и его предпосылки .

Основные этапы развития романтизма в США, роль американского романтизма в становлении и развитии национальной литературы .

Динамика литературной жизни США во второй половине ХIХ века. Философия и литература «трансценденталистов» .

Своеобразие раннего американского романтизма. Концепция личности и национального характера в произведениях ранних романтиков США. Разработка жанровых разновидностей американского романа в творчестве Дж.Ф. Купера. Проблематика и художественные особенности романов пенталогии о Кожаном Чулке .

Диалектика американского романтизма и творческая судьба Э.А. По. Суггестивность и «мистический смысл» поэзии американского романтика. Утверждение жанра новеллы в американской романтической литературе. Э. По – родоначальник психологической, научно-фантастической, детективной новеллы .

Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате» .

Поздний американский романтизм. Идейно-художественное своеобразие романа Г.Мелвилла «Моби Дик».

Поэзия У.Уитмена:

мотивы и образы поэтического сборника «Листья травы» .

Лирический герой поэтического цикла У.Уитмена «Песня о себе» .

15. Становление реализма в литературах Европы Социально-исторические и философские предпосылки возникновения реалистического метода в литературах Европы .

Хронология и периодизация классического реализма ХIХ века .

Эстетические предпосылки становления реализма во Франции и Англии. Взаимоотношения между романтизмом и реализмом .

Формирование реалистического принципа историзма .

Утверждение реализма во французской литературе .

Биографическая критика Ш. Сент-Бёва. Поэзия П.-Ж.Беранже .

16. Творчество Стендаля. Тема судьбы молодого человека в новеллах и романах писателя Формирование эстетических взглядов Стендаля. Программные трактат «О любви», «Расин и Шекспир» .

Судьба молодого современника в прозе Стендаля. Образ Пьетро Миссирильи в новелле «Ванина Ванини», Жюльена Сореля в романе «Красное и черное», Фабрицио дель Донго в «пармской обители»: столкновение «двух эпох» на примере жизненного пути героев Стендаля. Роман «Красное и черное» – «хроника XIX века». Психологическое мастерство Стендаля .

Загадка названия романа, возможности интерпретации цветовой символики .

17. Творчество О.Бальзака. Своеобразие реалистической типизации в повести «Гобсек»

Основные этапы творческой деятельности Бальзака .

Эстетические воззрения Бальзака в «Предисловии к "Человеческой комедии"». Роман «Шагреневая кожа» как философское вступление в «Человеческую комедию» .

Утверждение реалистического принципа историзма и повесть «Гобсек». Социальный роман в творчестве Бальзака. Тема распада семьи под влиянием буржуазных отношений в романах «Евгения Гранде», «Отец Горио». Усложнение структуры и содержания романов от «Евгении Гранде» к «Утраченным иллюзиям». Художественные вариации проблемы судьбы молодого человека у Бальзака, тема «утраты иллюзий» .

18. Новеллистика П.Мериме Эволюция творчества П.Мериме: от романтизма к реализму .

Периодизация новеллистического творчества П. Мериме .

Реалистический характер новелл «экзотической» тематики .

Художественное исследование образа жизни и психологии французского общества в новеллах на современную тему .

Назначение фантастических элементов и особенности их повествовательного оформления в новелле «Венера Илльская» .

Ирония и мистификация в новеллах .

19. Английский викторианский роман Викторианство в Англии как социально-историческая и культурная эпоха. Периодизация и особенности развития английского реализма. Взаимоотношение реалистического метода и романтической традиции в литературе Великобритании середины Х1Х века .

Английский «женский» роман от Дж. Остин до Дж. Элиот .

Своеобразие героинь Ш.Бронте, Э.Бронте, Э.Гаскелл, Дж.Элиот .

20. Творчество Ч. Диккенса. «Добро» и «зло» в романе «Приключения Оливера Твиста»

Диккенс и викторианство. Основные этапы творчества писателя, эволюция этических и эстетических взглядов. Раннее творчество Диккенса. Основной конфликт романа «Приключения "Оливера Твиста». «Рождественская философия» Диккенса и ее отражение в произведениях 1840-х гг. «Домби и сын» как вершина реалистического мастерства писателя. Мир детства в произведениях Диккенса. Эволюция положительного героя в творчестве Диккенса: от «Оливера Твиста» и «Большим надеждам». Вариации комического в творческтве Диккенса .

21. Роман У.М.Теккерея «Ярмарка тщеславия»

Теккерей и викторианство, полемика писателя с романтическими представлениями о герое. Творческий путь Теккерея, жанровое своеобразие его произведений. Сатирическое мастерство Теккерея и «Книга снобов». Идейно-художественная специфика романа Теккерея «Ярмарка тщеславия». Система образов и проблема реалистического характера в «романе без героя». Особенности композиции произведения .

22. Литературный процесс в Германии 1830-1850-х гг .

Поэзия Г. Гейне Социально-политическая и духовная атмосфера в Германии после 1830 г. Значение романтической традиции и антиромантической реакции. Отражение социальных конфликтов эпохи в публицистике и тенденциозной поэзии Германии 1840-х гг .

Творчество Г.Бюхнера. Пути развития немецкой драмы от Бюхнера до Р.Вагнера .

Поздний этап немецкого романтизма и творчество Г.Гейне .

Формирование в ходе литературной полемики 20-30-х гг .

эстетических взглядов Гейне и их эволюция. Периодизация творчества Гейне. Раннее творчество поэта: «Книга песен» .

Традиции немецкого фольклора и варианты их преломлениия в сборнике. Гейне - автор философской лирики. Политическая лирика и публицистика Гейне 30-40-х гг. Поэма «Германия .

Зимняя сказка» .

23. Новый этап французского реализма после 1848 г. и творчество Г.Флобера Литературные движения во Франции 1850–60-х гг. Х1Х века .

Особенности развития реалистического метода в литературе Франции после 1848 г. Место поэзии во французской литературе второй половины Х1Х века .

Эстетические принципы Флобера, неоднозначность отношения Флобера к романтической традиции и к "чистому искусству" .

"Госпожа Бовари" как новый тип реалистического психологического романа во Франции. Тема утраченных иллюзий у Флобера, идеалы Эммы Бовари и их развенчание в романе .

Проблема положительного героя в произведении. "Мир цвета плесени" и способы его изображения в романе Флобера .

Особенности психологизма Флобера .

16. Поэзия Ш.Бодлера Ш. Бодлер и эстетические споры середины Х1Х века .

Поэтический сборник "Цветы зла" - начало нового этапа в истории французской лирики. Эстетизация зла у Бодлера. Характер лирического героя Бодлера и его отношение к традиционным и вечным нравственным ценностям .

Перечень тем лекционных занятий для очной формы обучения

1. XIX век как культурно-историческая эпоха. Становление романтизма в литературах европейских стран .

2. Поэзия в системе жанров английского романтизма .

3. Романтизм в Германии: йенская и гейдельбергская школы .

4. Становление реализма в литературах Европы .

5. Творчество О.Бальзака .

6. Английский викторианский роман .

7. Творчество Ч.Диккенса .

8. Новый этап французского реализма после 1848 г. и творчество Г.Флобера .

Перечень тем практических занятий для очной формы обучения

1. Лиро-эпическая поэма в творчестве Дж.Г. Байрона .

2. Романтическое двоемирие в новеллах Э.Т.А.Гофмана .

3. Исторический роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери» .

4. Детективные новеллы Э.А. По .

5. Тема судьбы молодого человека в новелле «Ванина Ванини» и романе «Красное и черное» Стендаля .

6. Своеобразие реалистической типизации в повести О.Бальзака «Гобсек» .

7. Новеллистика П.Мериме .

8. «Добро» и «зло» в романе Ч.Диккенса «Приключения Оливера Твиста» .

9. Роман У.М.Теккерея «Ярмарка тщеславия» .

10. Поэзия Г. Гейне: «Книга песен» .

11. Система образов в эпопее «Отверженные» .

12. Творчество Г.Флобера: роман «Госпожа Бовари» .

13. Поэзия Ш. Бодлера: «Цветы зла» .

Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения

1. XIX век как культурно-историческая эпоха. Становление романтизма в литературах европейских стран .

2. Поэзия в системе жанров английского романтизма .

3. Становление реализма в литературах Европы .

4. Творчество Ч.Диккенса .

Перечень тем практических занятий для заочной формы обучения

1. Романтическое двоемирие в новеллах Э.Т.А.Гофмана

2. Своеобразие реалистической типизации в повести О.Бальзака «Гобсек» .

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1. Романтическое двоемирие «Песен неведения» и «Песен опыта» У.Блейка. .

2. Романтический герой «восточных» поэм Дж.Г.Байрона .

3. Жанровое своеобразие поэмы Дж.Г. Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда» .

4. Эволюция эстетических взглядов Байрона и поэма «Дон Жуан». Новый тип героя .

5. Жанр исторического романа в творчестве В. Скотта .

6. Характер конфликта в романах В.Скотта. История и современность. Система образов в романах .

7. Идейно-художественные особенности английского "женского" романа ХIХ века .

8. Вариации комического в творчестве Ч. Диккенса. Специфика изображения и критики английского общества в романах писателя .

9. Эволюция образа положительного героя в творчестве Диккенса (от «Оливера Твиста» к «Большим надеждам») .

10. «Рождественская» философия Диккенса и ее художественное отражение в произведениях писателя в 1840-е гг .

11. Проблема героя в романе У.М.Теккерея «Ярмарка тщеславия» .

12. Своеобразие композиции романа Теккерея «Ярмарка тщеславия». Особенности изображения английского общества в романе .

13. Образ «лишнего человека» в творчестве Ф.Р. Шатобриана .

14. Историческая тематика и ее связь с основным конфликтом в романе В.Гюго «Отверженные» .

15. Принципы построения системы образов в романе В.Гюго «Отверженные» .

16. Проблема революции и ее художественное решение в романе В.Гюго «93-й год» .

17. Романтическая концепция личности в романах Ж. Санд .

18. Своеобразие изображения французского общества эпохи Реставрации в романе Стендаля «Красное и черное» .

19. Тема судьбы молодого человека в романе Стендаля «Красное и черное» .

20. Художественное освещение проблем буржуазной семьи в творчестве Бальзака .

21. Основные темы и образы песен Беранже. Роль социальной сатиры в творчестве поэта .

22. Тема утраченных иллюзий и своеобразие ее решения в романах Бальзака .

23. Художественное исследование образа жизни и психологии французского общества в новеллах Мериме на современную тему .

24. Особенности развития французского реализма после 1848 года и творчество Флобера. Бальзаковские традиции в романе «Госпожа Бовари» .

25. Проблема положительного героя в романе Флобера «Госпожа Бовари». Новизна решения темы утраченных иллюзий в романе .

26. Своеобразие художественного решения темы революции в исторической драме Г.Бюхнера «Смерть Дантона» .

27. Идеи и композиция «Книги песен» Г.Гейне. Диалектика переживания лирического героя .

28. Концепция личности и национального характера в романах Ф.Купера о Кожаном Чулке .

29. Жанр новеллы в творчестве Э.По .

30. Идейно-художественное своеобразие романа Г. Мелвилла «Моби Дик» .

31. Тема борьбы за свободу (личности, нации, народа) в лирике Байрона. Образ Наполеона .

32. Образ автора в поэме Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда» .

33. Чайльд Гарольд как романтический герой и «лишний человек» .

Средства создания образа героя в поэме Байрона .

34. Идейно-художественные функции первой песни поэмы Байрона «Дон Жуан» .

35. Концепция прекрасного, роль воображения в поэзии английского романтизма (лирика У.Блейка, У. Вордсворта, П.Б .

Шелли) .

36. Своеобразие характера героини и средства его создания в романах Ш. Бронте (или: Э. Бронте, Э.Гаскелл, Дж.Элиот) .

37. Образы «добра» в романе Диккенса «Оливер Твист» .

38. Реалистические символы и их роль в романах Диккенса «Домби и сын», «Холодный дом», «Большие надежды» .

39. В. Гюго о принципе романтического контраста в «Предисловии к драме "Кромвель"» .

40. Контраст как средство создания образов романа В.Гюго «Собор Парижской Богоматери» .

41. Роль собора Парижской Богоматери в системе образов романа В.Гюго .

42. Функции исторического колорита и проблема историзма новеллы Стендаля «Ванина Ванини» .

43. Идейное значение сцены суда в романе Стендаля «Красное и черное» .

44. Особенности психологизма Стендаля и средства изображения внутреннего мира героя в романе «Красное и черное» .

45. Бальзак о человеке и обществе в «Предисловии к "Человеческой комедии"». Понятия «тип» и «индивидуум» в эстетике Бальзака .

46. Специфика контраста и его функции в повести Бальзака «Гобсек» .

47. Портрет как средство создания образа в повести «Гобсек» .

48. Функции «местного» колорита в «экзотических» новеллах Мериме. Образы Кармен, Таманго и своеобразие реалистической типизации в новеллах .

49. Особенности фантастического элемента и его роль в новелле Мериме «Венера Илльская» .

50. Своеобразие психологизма Флобера. Средства раскрытия внутреннего мира Эммы в романе «Госпожа Бовари» .

51. Противостояние творческой личности и общества в стихотворениях Бодлера «Альбатрос», «Маяки». Специфика художественного решения темы «поэт и толпа» .

52. Смысл и своеобразие названия поэтического сборника Бодлера «Цветы зла». «Антиэстетические» темы и образы в произведении .

53. Художественное воплощение принципа романтического двоемирия в новеллах Гофмана .

54. Сатирические образы новеллы Гофмана «Крошка Цахес» .

Романтическая ирония в произведении .

55. Функции пейзажа в поэтическом цикле Гейне «Северное море». Романтическая ирония в стихах цикла .

56. Образы и проблематика поэтического сборника Гейне «Современные стихотворения». Гейне - сатирик .

57. Роль антиромантического пафоса в поэме Г.Гейне «Германия .

Зимняя сказка». Сатирические образы поэмы .

58. Мотивы и образы поэзии Э.По .

59. Идеи и образы поэтического цикла Уитмена «Барабанный бой» .

60. Смысл названия сборника «Листья травы». Природа в поэтическом мире У.Уитмена («Песня о себе») .

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБЮНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для очной формы обучения

1. Жанр исторического романа в творчестве В.Скотта

2. Романтизм во Франции: Творчество Ф.Р. Шатобриана .

Романы Ж.Санд .

3. Романтизм в американской литературе XIX века: творчество Ф.Купера, поэма Г.Лонгфелло «Песнь о Гайавате», роман Г.Мелвилла «Моби Дик» .

4. Литературный процесс в Германии 1830-1850-х гг. Драма Г.Бюхнера «Смерть Дантона» .

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для заочной формы обучения

1. Лиро-эпическая поэма в творчестве Дж.Г. Байрона .

2. Романтизм в Германии: йенская и гейдельбергская школы .

3. Французский романтизм. Исторический роман В.Гюго «Собор Парижской Богоматери» .

4. Американская романтическая литература. Детективные новеллы Э.А. По .

5. Творчество Стендаля. Тема судьбы молодого человека в новеллах и романах писателя

6. Творчество О.Бальзака .

7. Английский викторианский роман .

8. Новый этап французского реализма после 1848 г. и творчество Г.Флобера .

9. Роман У.М.Теккерея «Ярмарка тщеславия» .

10. Поэзия Г.Гейне .

Темы контрольных работ для заочной формы обучения:

1. Объекты сатиры и способы их разоблачения в "русских" главах поэмы Байрона "Дон Жуан" .

2. Тема расставания в лирике Дж.Г.Байрона .

3. Романтический герой в восточных поэмах Дж.Г.Байрона («Корсар») .

4. Греция как романтический идеал в поэме Дж.Г.Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда»

5. Романтический портрет и художественные средства его создания в романе В.Гюго "Собор Парижской Богоматери" .

6. Образы детей в романе В.Гюго "Отверженные" .

7. Критерии Добра и его художественная характеристика в романе В.Гюго "Отверженные" .

8. Специфика художественных символов в романе В.Гюго "93-й год" .

9. Функции фантастики в романе Бальзака "Шагреневая кожа" .

10. Художественное решение проблемы судьбы молодого человека в романе Бальзака "Утраченные иллюзии" .

11. Провинция и столица в романе Бальзака "Утраченные иллюзии" .

12. Функционирование основных понятий эстетики О.Бальзака «тип» и «индивидуум» в романах писателя .

13. Своеобразие и функции фантастики в новеллах Гофмана («Золотой горшок», «Песочный человек») и П.Мериме («Венера Илльская») .

14. Роль образа аптекаря Оме в идейном замысле романа Флобера "Госпожа Бовари" .

15. Функции пейзажа в стихотворениях Г.Гейне из цикла "Северное море" .

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

5.1. Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

5.2. Типовые контрольные задания, необходимые для оценки знаний, умений, навыков

–  –  –

5.2. Критерии (шкалы) оценивания письменных работ:

• «отлично» - самостоятельность выполнения задания, соответствие его содержания поставленной проблеме и сформулированной задаче, полнота и глубина раскрытия темы, аргументированность выводов, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, четкость устного изложения основных положений работы;

• «хорошо» - правильное раскрытие темы, его соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, допущены отдельные неточности в содержании работы и устного изложения ее основных положений;

• «удовлетворительно» - поверхностное, схематичное раскрытие темы, его недостаточное соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, отсутствие ясного понимания возможностей внедрения материалов работы в образовательный процесс; трудности в устном изложении ее основных положений;

• «неудовлетворительно» - работа не является самостоятельной (копирование с интернет-сайтов, некритичное использование научных и учебных изданий) .

Устный опрос должен выявить:

• - степень знакомства с материалом, • - умение сопоставлять и анализировать художественные произведения, представляющие различные (по Аристотелю) роды литературы .

• Реферирование предполагает выявление и сопоставление различных подходов к изучаемому материалу. Реферат должен продемонстрировать:

• - способность самостоятельно отбирать и классифицировать критические суждения, • - умение сопоставлять критические и художественные интерпретации античной классики в работах отечественных авторов .

6.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература Основная

1. Осьмухина, О.Ю., Казеева, Е.А. От античности к XIX столетию .

История зарубежной литературы [Текст] : учеб. пособие для студентов-филологов и преподавателей зарубеж. литерат. / О.Ю .

Осьмухина, Е.А.Казеева. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 320 с. (10 экз.)

2. Курдина, Ж.В., Модина Г.И. История зарубежной литературы XIX века. Романтизм [Текст] : учеб. пособие для студентов. / Ж.В.Курдина, Г.И.Модина. – М. : Флинта : Наука, 2010. – 208 с. (3 экз.)

3. Проскурина, Ю.М. Varia. О русской классике / Ю.М .

Проскурина. – Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург, 2009. – 190 с. (3 экз.)

4. Турышева, О.Н. Теория и методология зарубежного литературоведения: учебное пособие [Текст] / О.Н. Турышева. – М.: Флинта: Наука, 2012. – 160 с.(5 экз.)

5. Лейдерман, Н.Л. Теория жанра. Исследования и разборы [Текст] / Н.Л. Лейдерман. – ИФИОС «Словесник», Уральский государственный педагогический университет, Екатеринбург, 2010. – 904 с. (3 экз.) .

6. Жук, М. И. История зарубежной литературы конца XIX — начала XX века: учебное пособие [Электронный ресурс] / Жук М .

И. — Москва : Флинта, 2011. — 113 с .

7. Доценко, Е.Г. История зарубежной литературы конца XIXначала XXI вв. [Текст] : учеб.-метод. пособие / Е. Г. Доценко ;

Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т филологии, культурологии и межкультур. коммуникации, — Екатеринбург : [б. и.], 2012. — 76 с .

Дополнительная

1. История зарубежной литературы [Текст] : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А. С. Дмитриев, Н. А. Соловьева, Е. А .

Петрова и др. ; под ред. Н. А. Соловьевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 1999. – 560 с. (25 экз.) .

2. Луков, В. А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. 032800 – Культурология / В. А. Луков. – М .

: Академия, 2006. –512 с. (16 экз.) .

3. Белобратов, А. В. История западноевропейской литературы XIX века: Германия, Австрия, Швейцария [Текст] : учеб. для студентов вузов / А. В. Белобратов, А. Г. Березина, Л. Н .

Полубояринова ; под ред. А. Г. Березиной. – М. : Высш. шк., 2003. – 239 с. (1 экз.) .

4. Берковский, Н. Я. Романтизм в Германии [Текст] / Н. Я .

Берковский ; вступ. ст. А. Аникста. – СПб. : Худож. лит., 2001 .

– 568 с. (1 экз.) .

5. История западноевропейской литературы XIX века: Англия [Текст] : учеб. для студентов вузов по спец. 021700 – филология / Л. В. Сидорченко, И. И. Бурова, А. А .

Аствацатуров [и др.] ; под ред. Л. В. Сидорченко, И. И .

Буровой. – М. : Академия ; СПб. : С.-Петерб. гос. ун-т .

Филолог. фак, 2004. – 544 с. ( 10 экз.) .

6. Храповицкая, Г. Н. История зарубежной литературы .

Западноевропейский и американский реализм (1830 – 1860-е годы) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по спец .

032900 (05301) – «Рус. яз. и лит.» / Г. Н. Храповицкая, Ю. П .

Солодуб. – М. : Академия, 2005. – 384 с. (10 экз.) .

7. Яшенькина, Р.Ф. История зарубежной литературы:

Западноевропейская реалистическая проза [Текст] : учеб .

пособие для студентов пед. вузов по спец. 021700 – филология /

Б. М. Проскурнин, Р. Ф. Яшенькина. – 2-е изд. – М. : Флинта :

Наука, 2004. – 416 с. (10 экз.) .

8. Безелянский Ю.Н. Знаменитые писатели Запада: 55 портретов [Текст] / Ю.Н. Безелянский. – М.: Эксмо, 2008. – 688 с. (1 экз.)

9. Бент, М. И. Немецкая романтическая новелла: Генезис, эволюция, типология [Текст] / М. И. Бент. – Иркутск : Изд-во Иркут. ун-та, 1987. – 120 с. (3 экз.) .

10. Венедиктова, Т. Д. Поэзия Уолта Уитмена [Текст] / Т. Д .

Венедиктова. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 128 с. (1 экз.) .

11. Гиждеу, С. П. Лирика Гейне [Текст] / оформ. А. Ременника. – М. : Худож. лит., 1983. – 159 с. (4 экз.)

12. Дейч, А. Поэтический мир Г. Гейне [Текст] / А. Дейч. – М. :

Госполитиздат, 1963. – 447 с. (5 экз.) .

13. Евнина, Е. Виктор Гюго [Текст] / Е. Евнина. – М. : Наука, 1976 .

– 215 с. (7 экз.) .

14. Елистратова, А. А. Наследие английского романтизма и современность [Текст] / А. А. Елистратова. – М. : Наука, 1960. – 506 с. (5 экз.) .

15. Зарубежная литература XIX века. Романтизм [Текст] :

хрестоматия ист.-лит. материалов / сост. А. С. Дмитриев [и др.]. – М. : Высшая школа, 1990. – 366 с. (53 экз.) .

16. Ивашева, В. В. «Век нынешний и век минувший…»:

Английский роман XIX в. в его современном звучании [Текст] / В .

В. Ивашева. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Худож. лит., 1990. – 477 с. (2 экз.) .

17. Карельский, А. В. От героя к человеку: Два века западноевропейской литературы [Текст] / А. В. Карельский. – М. :

Сов. писатель, 1990. – 400 с. (3 экз.) .

18.Ковалев, Ю. В. Эдгар Алан По, новеллист и поэт [Текст] / Ю. В .

Ковалев. – Л. : Худож. лит. : Лит. отд-ние, 1984. – 280 с. (1 экз.) .

19. Кучборская, Е. П. Творчество Бальзака [Текст] / Е. П .

Кучборская. – М. : Высш. школа, 1970. – 255 с. (6 экз.) .

20.Литературные манифесты западноевропейских романтиков [Текст] / собр. текстов, вступ. ст. и общ. ред. А. С. Дмитриева. – М .

: Изд-во МГУ, 1980. – 238 с. (6 экз.) .

21.Николюкин, А. Н. Американский романтизм и современность [Текст] / А. Н. Николюкин. – М. : Наука, 1968. – 411 с. (3 экз.) .

22. Нольман, М. Л. Шарль Бодлер: Судьба. Эстетика. Стиль [Текст] / М. Л. Нольман. – М. : Худож. лит., 1979. – 316 с. (1 экз.) .

23. Реизов, Б. Г. Стендаль: художественное творчество [Текст] / Б .

Г. Реизов. – Л. : Худож. лит. : Ленингр. отд-ние, 1978. – 408 с. (3 экз.) .

24. Реизов, Б. Г. Творчество Флобера [Текст] / Б. Г. Реизов. – М. :

Гослитиздат, 1955. – 524 с. (17 экз.) .

25. Реизов, Б. Г. Французский роман XIX века [Текст] : учеб .

пособие для филолог. специальностей ун-тов и пед. ин-тов / Б. Г .

Реизов. – 2-е изд. – М. : Высш. школа, 1977. – 304 с. (6 экз.) .

26. Сильман, Т. И. Чарльз Диккенс: очерки творчества [Текст] / Т .

И. Сильман. – Л. : Худож. лит. : Ленингр. отд-ние, 1970. – 376 с. (2 экз.) .

27.Трескунов, М. С. Виктор Гюго [Текст] / М. С. Трескунов. – Л. :

Просвещение, 1969. – 151 с. (3 экз.) .

28.Урнов, М. В. Вехи традиции в английской литературе. – М. :

Худож. лит., 1986. – 382 с. (7 экз.) .

29.Художественный мир Э. Т. А. Гофмана [Текст] / АН СССР ;

Науч. совет по истории мировой культуры. – М. : Наука, 1982. – 243 с. (1 экз.) .

30.Честертон, Г. К. Чарльз Диккенс [Текст] / Г. К. Честертон ; пер .

с англ. Н. Грауберг ; предисл. и коммент. К. Атаровой. – М. :

Радуга, 1982. – 205 с. (1 экз.) .

31. Эти загадочные англичанки… [Текст] / Э. Гаскел, В. Вулф, М .

Спарк, Ф. Уэлдон ; сост. и авт. предисл. Е. Ю. Гениева. – М. :

Рудомино, 2002. – 509 с. (1 экз.) .

6. 2. Информационное обеспечение дисциплины

1. Университетская библиотека онлайн / URL:

http://www.biblioclub.ru

2. Электронная энциклопедия: Французская литература от истоков до начала новейшего времени/ Под ред. Проф. В.А.Лукова/ URL:

http://www.litdefrance.ru/

3. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс].– Электронная библиотека./ URL: http://www.gumer.info/

4. Библиотека М.Мошкова [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – / URL: http://lib.ru

5. Библиотека драматических произведений [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – URL: http://www.theatrestudio.ru/library/ catalog. php? authours =b

6. Great Books Online [Электронный ресурс]. – URL:

http://www.bartleby.com/

7. The Cambridge History of English and American Literature [Текст]:

An Encyclopedia in Eighteen Volumes. – New York: Bartleby.com, 2000. – URL: http://www.bartleby.com/cambridge .

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

– аудиовизуальные материалы (видеозаписи экранизаций литературных произведений);

– технические средства обучения (компьютерная техника, видеоаппаратура) .

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Доценко Елена Георгиевна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры литературы и методики ее преподавания 235-76-66 - рабочий телефон

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (РУБЕЖ XIX-XX

ВВ.)

1.1. Цели и задачи дисциплины освоения дисциплины «История зарубежной Целью литературы» является изучение студентами основных художественных феноменов и общих закономерностей развития литературы в зарубежных странах .

Задачи: ознакомиться с основными явлениями и общими закономерностями историко-литературного процесса в зарубежных странах через движение ведущих художественных систем и динамику жанровых форм; составить представление о взаимосвязях и типологических схождениях в развитии литератур Западной Европы и России; осознать морально-нравственный и воспитательный потенциал литературы для его дальнейшего использования в профессиональной деятельности будущих бакалавров .

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение шести семестров и в зависимости от этапов учебного курса базируется на освоении студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Культура речи». На протяжении всего учебного курса освоение дисциплины «История зарубежной литературы» проходит в тесной взаимосвязи с изучением курса «История русской литературы» .

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть начальными навыками филологического анализа текста, некоторыми стратегиями работы с научной и критической литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы» .

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• содержание преподаваемого предмета;

• основные категории литературного процесса (метод, жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

• теоретические проблемы, связанные с динамикой литературных направлений, их типологией, историческими и индивидуальными модификациями творческого метода;

• логику развития жанрово-стилевых тенденций в зарубежной литературе;

• взаимосвязи и типологические схождения в развитии ряда литератур Западной Европы и России;

• способы профессионального самопознания и саморазвития .

Уметь:

анализировать литературное произведение в аспектах, заданных основными теоретическими категориями (творческий метод, стиль, жанр);

свободно пользоваться навыками литературоведческого анализа текста на разных уровнях в заданном аспекте .

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать литературный текст в аспекте специфики художественного направления и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования и личностного роста .

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «История зарубежной литературы»

РАЗДЕЛ 5. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ руб .

XIX– ХХ вв .

Тема 1. Рубеж ХIХ–ХХ вв .

как период развития Западной литературы. Культурно-исторический феномен декаданса Проблема периодизации новейшей зарубежной литературы .

Значение общекультурных и социально-исторических факторов для определения этапов литературного процесса ХХ в. Понятие «рубеж веков»; его историко-литературное и культурологическое значение. Философия и атмосфера «конца века». Декаданс как культурно-исторический феномен .

Тема 2. Натурализм и французская литература конца Х1Х века .

Эстетическая теория и романы Э. Золя. Творчество Ги де Мопассана Натуралистическая картина мира и человека. Соотношение натурализма и позитивистской идеологии. Национальные варианты натурализма. Становление натурализма во Франции .

Формирование натуралистической эстетики в работах Э.Золя .

Романный цикл «Ругон-Маккары», эволюция творчества Золя .

Своеобразие героя Золя в романах «Жерминаль», «Дамское счастье» .

Поэтика новелл Мопассана; своеобразие психологической новеллы; черты импрессионизма и натурализма в произведениях .

Традиции французского реалистического романа и их преломление в творчестве Мопассана .

Тема 3. Символизм в европейской поэзии рубежа веков .

Французская поэзия на пути к символизму (П. Верлен, А. Рембо, С .

Малларме). Символистские вариации в творчестве Р.М.Рильке, Э.Верхарна Утверждение импрессионизма, символизма во французской поэзии и атмосфера «конца века». Общее представление о символе в литературе «конца века»; специфика символистского символа .

Манифесты символизма во Франции. Малларме о назначении поэзии и поэтическом символе; преломление эстетических взглядов поэта в его творчестве. П.Верлен и «проклятые поэты» .

Эволюция поэтического творчества А.Рембо .

Поэтические циклы Э.Верхарна «Фламандки», «Вечера», «Черные факелы» и особенности бельгийского символизма .

Поиск нового поэтического языка в творчестве Рильке .

Тема 4. Европейская «новая драма» на рубеже веков (Г .

Ибсен, Б .

Шоу, М.Метерлинк, Г. Гауптман). Аналитическая драма Г.Ибсена и Б.Шоу. Символистский театр М.Метерлинка Борьба с «салонной пьесой» в национальных театрах Европы в последней трети XIX века, утверждение «драмы идей». Два направления новой драмы: Ибсен и Метерлинк. Периодизация творчества Ибсена. Философско-символические драмы Ибсена и их значение для развития национального норвежского театра .

Реалистический характер пьес Ибсена 1870–80-х гг. Новаторская поэтика «аналитической драмы», специфика дискуссии в пьесах .

Дж.Б.Шоу – драматург и театральный критик. Критика предшествующей драматургии в статьях Шоу. Социальнопсихологические пьесы Б.Шоу 1890-х гг. Эволюция творчества Шоу и «философская комедия». Концепция комического у Шоу .

Жанровое своеобразие поздней драматургии Б.Шоу .

М.Метерлинк и драматургия символизма. Концепция «театра молчания» Метерлинка, художественное своеобразие одноактных пьес. Символика и условность в «Синей птице», трансформация сказочных мотивов .

Натурализм в литературе Германии и драматургия Г.Гауптмана .

Соотношение натуралистического и неоромантического начала в пьесе «Потонувший колокол» .

Тема 5. Своеобразие и место реалистической прозы в национальных литературах рубежа веков: Т .

Гарди, А.Франс, Р.Роллан, Г.Манн, Т.Манн, Дж.Лондон, М.Твен, Т.Драйзер .

Особенности литературной ситуации в Великобритании во второй половине XIX века, кризис викторианства как идеологического и эстетического комплекса. Романы «характеров и среды» Т.Гарди .

Преломление натуралистической традиции элемента в творчестве английского автора .

Реалистическая традиция во французской прозе. А.Франс и проблема «интеллектуального романа»; возрождение философской прозы. Соотношение творчества и жизни в работах Р.Роллана .

Личность музыканта в романах французского писателя .

Творчество братьев Манн и немецкая литература начала ХХ века .

Особенности реалистической сатиры Г.Манна. Концепция противостояния «художника» и «бюргера» у Т.Манна и ее отражение в новеллистике писателя. Жанровое своеобразие романа «Будденброки» .

Проблема художественных течений в американской литературе рубежа веков. Становление реализма в литературе США и творчество М.Твена. Поэтика «Северного цикла» рассказов Дж.Лондона. Взаимодействие традиций романтизма, реализма и натурализма в творчестве писателя. Своеобразие творческого метода Т.Драйзера. проблема положительного героя в раннем творчестве Драйзера и в «Американской трагедии» .

Тема 6. Творчество О .

Уайлда и специфика английского декаданса Вторичность английского декаданса, освоение французского опыта. Символизм, импрессионизм, неоромантизм в искусстве Великобритании рубежа веков. Развитие английского эстетизма .

Творческий путь О.Уайлда: парадокс в жизни и творчестве. Уайлд и Раскин; Уайлд и Пейтер. «Эстетический» характер сказок О.Уайлда. Жанровая палитра драматургии Уайлда: «Саломея» как декадентская драма, жанр комедии положений в творчестве писателя. Эстетизация порока в «Портрете Дориана Грея», черты притчи в романе .

Тема 7. Роман-эпопея М .

Пруста «В поисках утраченного времени»: идейно-художественное своеобразие произведения .

Проблема творческого метода Пруста. История создания многотомной «субъективной эпопеи» и эволюция творчества писателя от части «В сторону Свана» к «Обретенному времени» .

Особенности композиции и системы образов произведения .

Формирование модернистского потока сознания в психологической прозе писателя. Память и время в художественной системе Пруста .

Перечень тем лекционных занятий для очной формы обучения

1. Рубеж ХIХ–ХХ вв. как период развития Западной литературы .

Культурно-исторический феномен декаданса .

2. Натурализм и французская литература конца Х1Х века .

Эстетическая теория и романы Э. Золя .

3. Символизм в европейской поэзии рубежа веков. Французская поэзия на пути к символизму: П. Верлен, А. Рембо, С. Малларме, Р.М.Рильке, Э.Верхарн .

4. Европейская «новая драма» на рубеже веков: Г. Ибсен, Б. Шоу, М.Метерлинк, Г. Гауптман .

5. Своеобразие и место реалистической прозы в национальных литературах рубежа веков .

6. Творчество О.Уайлда и специфика английского декаданса .

Перечень тем практических занятий для очной формы обучения

1. Новеллистика Ги де Мопассана .

2. Французская поэзия на пути к символизму: П. Верлен, А. Рембо, С. Малларме .

3. Аналитическая драма Г.Ибсена и Б.Шоу .

4. Символистский театр М.Метерлинка .

5. «Северные рассказы» Дж.Лондона .

6. «Остров пингвинов» А.Франса как философский роман .

7. «Искусство и жизнь» в романе О.Уайлда «Портрет Дориана Грея» .

8. Роман-эпопея М.Пруста «В поисках утраченного времени»:

идейно-художественное своеобразие произведения .

Перечень тем лекционных занятий для заочной формы обучения

1. Рубеж ХIХ–ХХ вв. как период развития Западной литературы .

Культурно-исторический феномен декаданса .

2. Символизм в европейской поэзии рубежа веков. Французская поэзия на пути к символизму: П. Верлен, А. Рембо, С. Малларме, Р.М.Рильке, Э.Верхарн .

3. Европейская «новая драма» на рубеже веков: Г. Ибсен, Б. Шоу, М.Метерлинк, Г. Гауптман .

Перечень тем практических занятий для заочной формы обучения

1. Новеллистика Ги де Мопассана .

Примерные вопросы для контроля и самоконтроля

1. Принципы натуралистической эстетики и их отражение в романах Э.Золя .

2. Преломление традиций французского реализма в романах Э.Золя .

3. Своеобразие натуралистического героя Золя в романах «Жерминаль», «Дамское счастье» .

4. Принципы построения психологической новеллы Мопассана;

своеобразие конфликта и сюжетостроения произведения .

5. Специфика изображения и решения социальных проблем в новеллах Мопассана. Развитие традиций реалистической новеллы .

6. Традиции французского реалистического романа и их преломление в романах Мопассана «Жизнь», «Милый друг» .

7. Эстетика символизма и ее художественное воплощение в поэзии С.Малларме .

8. Специфика образов природы и их функция в лирике П.Верлена .

9. Атмосфера «мира упадка» в стихотворениях Верлена .

Нюансы «томления» как центрального настроения лирики поэта .

10. Импрессионизм и символизм в лирике А.Рембо. Своеобразие «цветового» решения .

11. Поэтические циклы Э.Верхарна «Фламандки», «Черные факелы» и особенности бельгийского символизма .

12. Решение урбанистической темы в лирике Э.Верхарна .

13. Преломление урбанистической темы в поэтическом творчестве Р.М.Рильке .

14. Поиск духовного смысла мира и искусства в лирике Р.М.Рильке .

15. «Кукольный дом» Ибсена как аналитическая драма .

Дискуссия в пьесе .

16. Функции сказочных элементов в философско-символических драмах Ибсена «Пер Гюнт» и «Бранд» .

17. Символистский театр М.Метерлинка. Функция паузы в «театре молчания» .

18. Черты неоромантической и символистской поэтики в драме Метерлинка «Синяя птица» .

19. «Пигмалион» Б.Шоу как «аналитическая драма». Смысл обращения к мифу .

20. Специфика конфликта и дискуссии в пьесе Б.Шоу «Дом, где разбиваются сердца» .

21. Принципы построения системы образов в пьесах Б.Шоу («Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион») .

22. Основные особенности поздней драматургии Б.Шоу, эволюция творчества писателя. Роль парадокса в пьесах Шоу .

23. Соотношение натуралистического и неоромантического начала в пьесе Г.Гауптмана «Потонувший колокол» .

24. Специфика конфликта и системы образов в пьесе Г.Гауптмана «Ткачи» .

25. Своеобразие решение темы женской судьбы в пьесах Ибсена «Кукольный дом» и Стриндберга «Фрекен Жюли» .

26. Романы «характеров и среды» Т.Гарди. Концепция героя .

27. «Остров пингвинов» А.Франса как философский роман .

28. Особенности реалистической сатиры в романе Г.Манна «Верноподданный» .

29. «Художник» и «бюргер» в новеллистике Т.Манна .

30. Освещение проблемы декаданса в искусстве в новеллах Т.Манна, полемика писателя с современниками .

31. Проблема положительного героя в раннем творчестве Т .

Драйзера

32. Элементы натуралистической поэтики и их функция в романах Т.Драйзера «Сестра Керри», «Американская трагедия» .

33. Отражение деградации «американской мечты» в романе Т.Драйзера «Американская трагедия» .

34. Становление реализма в литературе США и романы М.Твена о Томе Сойере .

35. Принципы представления проблемы нравственных ценностей в рассказах «Северного цикла» Дж.Лондона .

36. «Мартин Иден» Дж.Лондона как «роман о художнике» .

Полемика с ницшеанством в романе .

37. Функции фантастики в романах Г.Уэллса «Человекневидимка», «Машина времени» .

38. «Колониальная» тема в поэзии Р.Киплинга .

39. Отношение к собственности как характеристика нескольких поколений семьи Форсайтов в романе Голсуорси «Собственник» .

40. Эстетизация порока в «Саломее» О.Уайльда .

41. «Как важно быть серьезным» О.Уайльда в качестве комедии положений и пьесы эпохи декаданса .

42. Черты притчи в романе О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» .

43. Образ памяти и художественное время в эпопее М.Пруста «В поисках утраченного времени» .

44. Особенности творческого метода М.Пруста .

4. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБЮНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для очной формы обучения

1. Своеобразие и место реалистической прозы в национальных литературах рубежа веков: Р.Роллан, Г.Манн, Т.Драйзер .

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение для заочной формы обучения

1. Натурализм и французская литература конца Х1Х века .

Эстетическая теория и романы Э. Золя .

3. Символизм в европейской поэзии рубежа веков. Символистские вариации в творчестве Р.М.Рильке, Э.Верхарна .

4. Европейская «новая драма» на рубеже веков (Б. Шоу, Г .

Гауптман) .

5. Своеобразие и место реалистической прозы в национальных литературах рубежа веков: Т.Гарди, А.Франс, Р.Роллан, Г.Манн, Т.Манн, М.Твен, Т.Драйзер .

6. Роман-эпопея М.Пруста «В поисках утраченного времени»:

идейно-художественное своеобразие произведения .

Темы контрольных работ для очной формы обучения:

Психологическая новелла Г.Де Мопассана .

o o Психологический параллелизм как средство создания образов героев в романах Т.Гарди .

Темы контрольных работ для заочной формы обучения:

Своеобразие натуралистического героя Золя в o романах «Жерминаль», «Дамское счастье» .

2. Традиции французского реалистического романа и их преломление в романах Мопассана «Жизнь», «Милый друг» .

3. Эстетика символизма и ее художественное воплощение в поэзии С. Малларме .

4. Специфика образов природы и их функция в лирике П.Верлена .

5. Атмосфера «мира упадка» в стихотворениях Верлена .

Нюансы «томления» как центрального настроения лирики поэта .

6. Импрессионизм и символизм в лирике А.Рембо. Своеобразие «цветового» решения .

7. Решение урбанистической темы в лирике Э.Верхарна .

8. Преломление урбанистической темы в поэтическом творчестве Р.М.Рильке .

9. Функции сказочных элементов в философско-символических драмах Ибсена «Пер Гюнт» и «Бранд» .

10. Функция паузы в «театре молчания» М.Метерлинка («Непрошенная», «Слепые») .

11. Черты неоромантической и символистской поэтики в драме Метерлинка «Синяя птица» .

12. «Пигмалион» Б.Шоу как «аналитическая драма». Смысл обращения к мифу .

13. Специфика конфликта и дискуссии в пьесе Б.Шоу «Дом, где разбиваются сердца» .

14. Соотношение натуралистического и неоромантического начала в пьесе Г. Гауптмана «Потонувший колокол» .

15. Специфика конфликта и системы образов в пьесе Г.Гауптмана «Ткачи» .

16. Особенности реалистической сатиры в романе Г.Манна «Верноподданный» .

17. Элементы натуралистической поэтики и их функция в романах Т.Драйзера «Сестра Керри», «Американская трагедия» .

18. Принципы представления проблемы нравственных ценностей в рассказах «Северного цикла» Дж.Лондона .

19. Функции фантастики в романах Г.Уэллса «Человекневидимка», «Машина времени» .

20. Образ памяти и художественное время в эпопее М.Пруста «В поисках утраченного времени» .

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

–  –  –

5.2. Критерии (шкалы) оценивания письменных работ:

• «отлично» - самостоятельность выполнения задания, соответствие его содержания поставленной проблеме и сформулированной задаче, полнота и глубина раскрытия темы, аргументированность выводов, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, четкость устного изложения основных положений работы;

• «хорошо» - правильное раскрытие темы, его соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, понимание возможностей использования материала в образовательном процессе, допущены отдельные неточности в содержании работы и устного изложения ее основных положений;

• «удовлетворительно» - поверхностное, схематичное раскрытие темы, его недостаточное соответствие поставленной проблеме и сформулированной задаче, отсутствие ясного понимания возможностей внедрения материалов работы в образовательный процесс; трудности в устном изложении ее основных положений;

• «неудовлетворительно» - работа не является самостоятельной (копирование с интернет-сайтов, некритичное использование научных и учебных изданий) .

Устный опрос должен выявить:

• - степень знакомства с материалом, • - умение сопоставлять и анализировать художественные произведения, представляющие различные (по Аристотелю) роды литературы .

• Реферирование предполагает выявление и сопоставление различных подходов к изучаемому материалу. Реферат должен продемонстрировать:

• - способность самостоятельно отбирать и классифицировать критические суждения, • - умение сопоставлять критические и художественные интерпретации античной классики в работах отечественных авторов .

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1.Рекомендуемая литература Основная

1. Зарубежная литература конца ХIХ – начала ХХ века [Текст] :

учеб. для студентов вузов по спец. 031001 – Филология. В 2 т. / В .

М. Толмачев [и др.] ; под ред. В. М. Толмачева. – М. : Академия, 2007. – т.1. 304 с., т. 2. 400 с. (10 экз.) .

2. Доценко Е.Г. История зарубежной литературы конца XIX– начала XXI вв. [Текст] : учебно-методическое пособие / Авторсост. Е.Г.Доценко; Урал.гос.пед.ун-т. – Екатеринбург: УрГПУ, 2012. – 76 с. (5 экз.) (гриф УрГПУ)

3. Леонова Е.А. Немецкая литература ХХ века. Германия. Австрия [Текст] : учеб. пособие для студентов филол.фак. вузов / Е.А.Леонова. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 360 с. (2 экз.)

4. Теория литературы: История русского и зарубежного литературоведения: хрестоматия [Текст] / сост. Н.П. Хрящева. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 456 с. (150 экз.)

5. Безелянский, Ю.Н. Знаменитые писатели Запада: 55 портретов [Текст] / Ю.Н. Безелянский. – М.: Эксмо, 2008. – 688 с. (1 экз.)

Дополнительная

1. Зарубежная литература второго тысячелетия. 1000-2000 [Текст] : учеб. пособие для фак. филол. профиля / Л. Г. Андреев [и др.] ; под ред. Л. Г. Андреева. – М. : Высш. шк., 2001. – 335 с. (11 экз.) .

2. Луков, В. А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней [Текст] : учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. 032800 – Культурология / В. А .

Луков. – М. : Академия, 2006. –512 с. (16 экз.) .

3. Белобратов, А. В. История западноевропейской литературы XIX века: Германия, Австрия, Швейцария [Текст] :

учеб. для студентов вузов / А. В. Белобратов, А. Г. Березина, Л. Н .

Полубояринова ; под ред. А. Г. Березиной. – М. : Высш. шк., 2003 .

– 239 с. (1 экз.) .

4. Зарубежная литература ХХ века [Текст] : учеб.для студентов вузов / Л. Г. Андреев [и др.] ; под ред.Л. Г. Андреева. – 2-е изд., испр.и доп. – М. : Высш.шк. : Академия, 2000.– 559с. (25 экз.) .

5. Зарубежная литература ХХ века [Текст] : учеб.для студентов вузов / Л. Г. Андреев [и др.]; под ред.Л. Г. Андреева. – 2е изд., испр.и доп. – М. : Высш.шк., 2004.–559 с. (25 экз.) .

6. Гиленсон, Б. А. История зарубежной литературы конца XIX - начала ХХ в. [Текст] : учеб. пособие для студентов спец. 032900 (050301) – Рус. яз. и лит. / Б. А. Гиленсон. – М. :

Академия, 2006. – 480 с. (10 экз.) .

7. Зарубежная эстетика и теория литературы ХIХ-ХХ вв.:

Трактаты, статьи, эссе [Текст] / сост., общ. ред. Г. К. Косикова – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 511 с. (1 экз.) .

8. Трыков, В.П. История зарубежной литературы рубежа XIX–XX вв. [Текст]: Учеб. пособие /. В.П.Трыков. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2002. 35 с .

9. Аникин, Г. В. История английской литературы. [Текст] :

учебник для гуман. фак. высш. учеб. зав. / Г. В. Аникин, Н. П .

Михальская – М : Изд. центр Академия, 1998.– 516 с.(17 экз.) .

10.Карельский А. В. От героя к человеку: Два века западноевропейской литературы [Текст] / А. В. Карельский. – М. :

Сов. писатель, 1990. – 400 с. (1 экз.) .

11.Пестова, Н. В. Немецкий литературный экспрессионизм [Текст] : учеб. пособие по зарубежной литературе: первая треть ХХ века / Н. В. Пестова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 336 с .

(2 экз.) .

12.Шабловская, И. В. История зарубежной литературы (ХХ век, первая половина) [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / И .

В. Шабловская. – Минск : ЭКОНОМПРЕСС, 1998. – 382 с. (3 экз.) .

13.Энциклопедия символизма: Живопись, графика и скульптура .

Литература. Музыка. [Текст] / Ж. Кассу [и др.] ; под ред. В. М .

Толмачева ; пер. с фр. Н. В. Кисловой – М. : Республика, 1999. – 430 с. (1 экз.) .

14. Кучборская, Е.П. Реализм Эмиля Золя. «Ругог-Маккары» и проблемы реалистического искусства XIX века во Франции [Текст] / Е.П. Кучборская. – М.: Изд-во Московского ун-та, 1973. – 426 с .

(1 экз.)

6. 2. Информационное обеспечение дисциплины

1. Университетская библиотека онлайн / URL:

http://www.biblioclub.ru

2. Электронная энциклопедия: Французская литература от истоков до начала новейшего времени/ Под ред. Проф. В.А.Лукова/ URL:

http://www.litdefrance.ru/

3. Библиотека Гумер – гуманитарные науки [Электронный ресурс].– Электронная библиотека./ URL: http://www.gumer.info/

4. Библиотека М.Мошкова [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – / URL: http://lib.ru

5. Библиотека драматических произведений [Электронный ресурс].– Электронная библиотека. – URL: http://www.theatrestudio.ru/library/ catalog. php? authours =b

6. Great Books Online [Электронный ресурс]. – URL:

http://www.bartleby.com/

7. The Cambridge History of English and American Literature [Текст]:

An Encyclopedia in Eighteen Volumes. – New York: Bartleby.com, 2000. – URL: http://www.bartleby.com/cambridge .

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

ДИДАКТИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:

– аудиовизуальные материалы (видеозаписи экранизаций литературных произведений);

– технические средства обучения (компьютерная техника, видеоаппаратура) .

8. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

Доценко Елена Георгиевна, доктор филологических наук, профессор, профессор кафедры литературы и методики ее преподавания 235-76-66 - рабочий телефон

ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (XX ВЕК)

1.1. Цели и задачи дисциплины освоения дисциплины «История зарубежной Целью литературы» является изучение студентами основных художественных феноменов и общих закономерностей развития литературы в зарубежных странах .

Задачи: ознакомиться с основными явлениями и общими закономерностями историко-литературного процесса в зарубежных странах через движение ведущих художественных систем и динамику жанровых форм; составить представление о взаимосвязях и типологических схождениях в развитии литератур Западной Европы и России; осознать морально-нравственный и воспитательный потенциал литературы для его дальнейшего использования в профессиональной деятельности будущих бакалавров .

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «История зарубежной литературы» относится к дисциплинам вариативной части профессионального цикла дисциплин направления. Изучение дисциплины проходит в течение шести семестров и в зависимости от этапов учебного курса базируется на освоении студентами дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Культура речи». На протяжении всего учебного курса освоение дисциплины «История зарубежной литературы» проходит в тесной взаимосвязи с изучением курса «История русской литературы» .

К началу изучения дисциплины студенты должны владеть начальными навыками филологического анализа текста, некоторыми стратегиями работы с научной и критической литературой, умениями выстраивать связную и организованную речь, используя оценочные суждения, делать выводы при анализе различных педагогических ситуаций, ориентироваться в образовательном пространстве ВУЗа .

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины «История зарубежной литературы» .

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины .

o способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития (ОК- 2);

o готовность реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов (ПК-1) .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• содержание преподаваемого предмета;

• основные категории литературного процесса (метод, жанр, стиль), общую структурную модель литературного произведения (уровни – концептуальный, «внутренней формы», «внешней формы»);

• теоретические проблемы, связанные с динамикой литературных направлений, их типологией, историческими и индивидуальными модификациями творческого метода;

• логику развития жанрово-стилевых тенденций в зарубежной литературе;

• взаимосвязи и типологические схождения в развитии ряда литератур Западной Европы и России;

• способы профессионального самопознания и саморазвития .

Уметь:

анализировать литературное произведение в аспектах, заданных основными теоретическими категориями (творческий метод, стиль, жанр);

свободно пользоваться навыками литературоведческого анализа текста на разных уровнях в заданном аспекте .

использовать самостоятельно освоенную научную литературу, излагать и сопоставлять суждения исследователей, формулировать и аргументировать собственную точку зрения;

использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, связанные с изучением зарубежной литературы;

анализировать литературный текст в аспекте специфики художественного направления и жанрово-стилевых особенностей;

уважительно и бережно относиться к традициям культуры зарубежных стран, воспринимать национальные и культурные различия в целях формирования патриотизма и гражданской позиции .

Владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (художественные тексты, научная литература, журналы, сайты);

способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, области, страны;

методами профессионального самообразования и личностного роста .

1.4. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 11 зачетных единиц; дисциплины – 2 ЗЕ .

–  –  –

3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «История зарубежной литературы»

РАЗДЕЛ 6. ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ в .

Тема 1. Периодизация и основные направления зарубежной литературы ХХ века. Становление модернизма как метода и направления Специфика литературы «межвоенного» (1914-1945 гг.) периода в Европе и США. Взаимодействие и полемика двух основных художественных методов – реализма и модернизма. Становление и предпосылки возникновения модернизма в литературах Европы .

Концепция мира и человека в литературе модернизма. Значение мифа для модернистского искусства; варианты обращения литературы ХХ века к мифу .

Тема 2. Модернистский эксперимент в европейской поэзии первой половины ХХ в .

: экспрессионизм, футуризм, имажизм, сюрреализм. Лирика Ф.Г.Лорки. Поэма Т.С.Элиота «Бесплодная земля»

Экспрессионизм в немецкоязычной поэзии. Творчество Г. Тракля .

Манифесты итальянских футуристов .

Сюрреализм и эксперимент во французской поэзии первой половины ХХ в. Дада как предшественник сюрреализма в Европе .

Сюрреалистическая идея и эстетические манифесты А.Бретона .

Теория «автоматического письма» и ее воплощение в литературной практике сюрреалистов. Эволюция творческого метода Л.Арагона. Лирика П.Элюара, принципы создания образов в стихах поэта .

Поэзия Ф.Гарсиа Лорки: новаторство и традиция. Литературномифологическая линия в поэзии: циклы стихов «Поэма о канте хондо», «Цыганское романсеро». Эволюция творчества поэта, Гарсиа Лорка и сюрреализм. Своеобразие организации и художественного космоса цикла «Поэт в Нью-Йорке» .

Становление и развитие модернизма в англоязычной поэзии .

Имажизм и эстетическая программа обновления англоязычной поэзии; творчество Э.Паунда. Приемы актуализации «чужого слова» в стихах Паунда и Т.С.Элиота. Литературно-критическая теория Элиота. Образ опустошенного мира и пути преодоления «пустоты» в поэмах «Бесплодная земля», «Полые люди», «Пепельная среда» .

Тема 3. Художественный мир Ф .

Кафки. Функции метаморфозы в творчестве Кафки. Своеобразие модернистского хронотопа в новеллах Ф.Кафки и В.Вулф «Процесс» в жизни и творчестве австрийского писателя .

«Маленький человек» как тип героя в модернистской литературе .

Герой новелл Кафки в атмосфере страха и одиночества. Комплекс вины Йозефа К. в романе «Процесс». Абсурдность кафкианского мира и способы ее художественного воплощения в произведениях писателя. Своеобразие обращения Кафки с мифом, прием метаморфозы .

Эстетические взгляды В.Вулф, роль группы Блумсбери в становлении модернизма в Великобритании. Романы и новеллистика В.Вулф. Утверждение принципа «потока сознания» в новеллах В.Вульф .

Тема 4. «Улисс» Дж.Джойса и утверждение жанра романа-мифав литературе модернизма

Творческий путь Джойса и утверждение модернистской техники потока сознания. Эксперимент Джойса в эпических жанрах: от «Дублинцев» и «Портрета художника в юности» к «Улиссу» и «Поминкам по Финнегану». Модернистское мифотворчество и образ космоса-Дублина в романе «Улисс». Специфика системы образов и сюжетостроения романа-мифа. Леопольд Блум как современный Одиссей, логика путешествия по сознанию .

Разнообразие стилевых приемов в романе Джойса .

Тема 5. Философский роман ХХ в .

и его модификации: «Иосиф и его братья», «Доктор Фаустус» Т.Манна, «Игра в бисер» Г.Гессе Творческая эволюция Т.Манна: движение реализма в европейской литературе ХХ в. Отношение Т.Манна к национальному культурному наследию, современным тенденциям в философии и литературе, к реализму и модернизму. Модификации реалистического романа в творчестве Т.Манна .

Структурообразующая роль развернутого символа в романе «Волшебная гора». «Гуманизация мифа» в тетралогии «Иосиф и его братья». «Доктор Фаустус» как роман антифашистский и философский; функции мифологического элемента в произведении .

Место творчества Г.Гессе в литературе ХХ в. Гессе и классические гуманистические традиции немецкой культуры. Дилемма «Восток

– Запад» в художественной системе и научных изысканиях писателя. «Поиск себя» в качестве константы творчества Гессе .

Приметы современности в романе «Степной волк». Споры о жанре «Игры в бисер»: утопия, антиутопия, парабола, философский роман. Мотив и функции игры в романе .

Тема 6. Формы условности в европейском театре ХХ в .

и «эпический театр» Б.Брехта. Эффект очуждения в пьесах «Кавказский меловой круг», «Мамаша Кураж и ее дети»

Новые формы театральности ХХ в. в художественных системах Л.Пиранделло, Б.Шоу, Б.Брехта. Эстетика и практика эпического театра, основные принципы «эпизации» драматургии и их связь с идеей интеллектуального воздействия на зрителя. Диалектика творчества Брехта от «Трехгрошевой оперы» к «Жизни Галилея» .

Средства создания эффекта очуждения в пьесах «Добрый человек из Сычуани», «Кавказский меловой круг». Очуждение жизненного пути героини пьесы «Мамаша кураж и ее дети» .

Тема 7. Экзистенциализм во французской литературе:

творчество Ж.П.Сартра, А.Камю. Традиции экзистенциализма в немецкой, английской и японской послевоенной литературе Философские и эстетические взгляды экзистенциалистов, формирование нового литературного движения во Франции .

Концепция абсурда в эссе А. Камю «Миф о Сизифе» и «Абсурдный человек», статье Сартра «Объяснение «Постороннего». Проблема выбора в экзистенциализме и новый тип модернистского героя в «Постороннем» Камю, «Тошноте»

Сартра. Средства создания образа «недолжного мира» в произведениях Камю и Сартра. Мифотворчество в драматургии экзистенциализма .

Распространение традиций экзистенциализма в немецкой и английской послевоенной литературе. Своеобразие решения проблемы диктатуры в немецком философском романе экзистенциалистской ориентации. Преломление «экзистенциальной тематики» в романе З.Ленца «Урок немецкого» .

Своеобразие английской философской прозы второй половины ХХ в.: А.Мердок, У.Голдинг и проблема экзистенциализма в Англии .

Притча в творчестве Голдинга. Мотив «робинзонады» в «Повелителе мух» .

Традиционализм и новые идейно-художественные установки японской литературы ХХ в. Творчество Ю.Миссимы. Кобо Абэ и современный философский роман Японии. Взаимодействие национальных и западных традиций философии и литературы .

Тема отчуждения человека в романах-притчах Кобо Абэ .

Тема 8. Эстетика и поэтика французской «антидрамы»:

творчество С.Беккета, Э.Ионеско. Средства создания мира абсурда в «Стульях» Ионеско, «В ожидании Годо» Беккета Художественные принципы французского «театра абсурда» и их воплощение в драматургии С.Беккета, Э.Ионеско .

Экзистенциализм в основе мировоззрения абсурдистов .

Отношение «антитеатра» к театральной традиции. Параметры абсурдистского трагифарса. Функции «диалога вне партнера» в пьесах. «В ожидании Годо» С.Беккета как драматический манифест абсурдизма .

Тема 9. Художественный поиск в американском романе ХХ века:

Э.Хемингуэй, У. Фолкнер, Ф.С.Фицджералд, К.Воннегут, Дж.Д .

Сэлинджер, Дж.Барт, Т.Моррисон. Подтекст в творчестве Э.Хемингуэя. Утверждение постмодернизма в литературе и творчество Дж. Барта Литература «потерянного поколения» в европейских странах и США. Взаимодействие традиций неоромантизма, реализма, натурализма и американский роман 1-й половины ХХ в. Эволюция творчества и своеобразие стиля Э.Хемингуэя. Роль подтекста в ранних новеллах писателя и романе «Прощай, оружие!» .

Проблема одиночества человека в немодернистской литературе .

Диалектика образа героя Хемингуэя в поздних произведениях писателя. Повесть «Старик и море» и ее философское звучание, роль символов и притчевого начала .

«Формирование «южной прозы» как школы романа США .

Особенности художественного метода У.Фолкнера. Отношение Фолкнера к литературе «потерянного поколения» и поискам европейского модернизма. Специфика психологизма и субъектной организации романа «Шум и ярость». Мифологизация истории южных штатов в повести «Сарторис», романах «Деревня», «Город», «Особняк» .



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«О.В. Федунина, А.В. Кузнецова (Москва) СОВЕТСКИЙ ШПИОНСКИЙ РОМАН ПЕРИОДА "ОТТЕПЕЛИ": к проблеме жанрового инварианта Цель нашей работы – попытаться выделить основные элементы в структуре советского шпионского романа, расцвет которого пришелся н...»

«БЭИП "Суюн"; Том.2, Март 2015, №2 [1]; ISSN:2410-1788 ОСЕТИНСКИЙ ЯЗЫК И АЛАНСКИЙ ВОПРОС. ЧАСТЬ 1 Б.А.Муратов 1. С какой целью была выбрана эта тема. Дело в том, что по долгу своей профессии, меня интересуют вопросы происхождения народов. Для этой цели, мной используется такая методология исследований, где приоритеты отдаются сначала данным ге...»

«Приложение 1.1 к Акту государственной историко-культурной экспертизы Схема границ территории объекта культурного наследия регионального значения (памятника) "Станция Московского метрополитена...»

«Визирование программы для исполнения в очередном учебном году Утверждаю: Декан исторического факультета (Демчик Е.В., д.и.н., профессор, декан ИФ) Программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для исполнения в учебном году на заседании ученого совета исторического факультета, протокол от "" _ 20_ г....»

«“Контроль и руководство”: литературная политика советской партийной бюрократии в 20-х годах. В западной и российской историографии последних лет воцарилось полное согласие о том, что в 20-х годах в Советском государстве была построена система всеохватывающего идеологического контроля. Как правило, в качестве правовых и организ...»

«Гжибовская Ольга Вячеславовна ЖИТИЯ СВЯТЫХ В РОССИЙСКОЙ ИСТОРИОГРАФИИ XIX НАЧАЛА ХХ ВВ. Представлен обзор развития критической агиографии и агиологии в трудах российских ученых XIX начала ХХ вв. Рассматриваются ключевые направления и...»

«ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10-11 КЛАСС. Фамилия, имя Класс Задание № 1. Перед вами отрывок из исторического документа. Укажите: 1) его название 2) Какое событие русской истории описано, когда оно произошло 3) Назовите не менее трех...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ" РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО на заседании КНМЦ приказом директора МОУ "Гимназия" № 331 от 31.08.2016 протокол № 1 от 30.08.2016 Рабочая программа по учебному предмету Немецкий язык 5-9 класс Абакан, 2016 1. Планируемые...»

«УДК 327(075.8) ББК 66.4(0)я73 Г12 А в т о р ы: Л. М. Гайдукевич (гл. 1—3, 6—8), Л. М. Хухлындина (гл. 6—7, 11), В. В. Фрольцов (гл . 8—10), А. А. Челядинский (гл. 5), Е. О. Дубинко (гл. 4) Р е ц е н з е н т ы: доктор исторических наук, профессор, член-корреспондент НАН Беларуси В. А. Бобков; кандидат исторических наук, доцент А. В. Селиван...»

«UWM Olsztyn Acta Polono-Ruthenica XXI, 2016 ISSN 1427-549X Joanna Piotrowska Uniwersytet Warszawski Уход Льва Толстого (1910) в оценке русской и польской прессы Восприятие в Польше творчества и религиозно-философских взглядов Льва Толстого стало предметом научных и...»

«Александр Ильича Егоров Разгром Деникина 1919 г. Военно-историческая библиотека "Гражданская война в России: Разгром Деникина": М.: ACT; СПб.: Terra Fantastica; Москва,СПб; 2003 ISBN ISBN 5–17–015247–7 Аннотация Из предисловия: Предлагаемая вниманию читателя книга посвящена одному из наиболее драматических периодов этой войны...»

«УДК 94(47) И.П. Мирошникова ЛЕЙБ-ГВАРДИИ ГУСАРСКИЙ ЕГО ВЕЛИЧЕСТВА ПОЛК В ВЕЛИКОЙ ВОЙНЕ (по материалам музейного и архивного фондов Дома русского зарубежья имени Александра Солженицына) В архивном собрании Дома...»

«Джон Бирман Праведник. История о Рауле Валленберге, пропавшем герое Холокоста OCR by Ustas; spellcheck by Ron Skay; add spellcheck by Marina_Ch http://www.pocketlib.ru "Праведник. История о Рауле Валленберге, пропавшем герое Холокоста. Приложение:...»

«В.И. Дьяченко "БОЛЬШАЯ РУССКАЯ ДОРОГА" — ТЕРРИТОРИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ НА ТАЙМЫРЕ В статье на основе литературных и архивных источников рассматривается роль Хатангского тракта в культурно-историческом конте...»

«В ОТЕЛЕ "DAIOS COVE, LUXURY RESORT & VILLAS" ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ! Уважаемые гости!СПА-САЛОН "GERMAINE DE CAPUCCINI", уникальный храм красоты в нашей восхитительной бирюзовой бухте, был создан для того, чтобы после пребывания в от...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых" С. А. ЗАВРАЖИН О...»

«2011 ВЕСТНИК ПОЛОЦКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. Серия А УДК 821.111 КАТОЛИЧЕСТВО КАК ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТЕМАТИЧЕСКАЯ ДЕТАЛЬ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ДЭВИДА ЛОДЖА А.А. МАРДАНОВ (Полоцкий государственн...»

«ОБЩЕСТВО "ЗНАНИЕ" САНКТ-ПЕТЕРБУРГА И ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ИНСТИТУТ ВНЕШНЕЭКОНОМИЧЕСКИХ СВЯЗЕЙ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ АКАДЕМИИ ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКИХ НАУК 1943 — ГОД ВЕЛИКИХ ПОБЕД МАТЕРИАЛЫ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦ...»

«ДОКУМЕНТАЛЬНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ ПО КУРСУ "ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН" ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ГОСУДАРСТВО И ПРАВО ДРЕВНЕГО МИРА Законы Хаммурапи, царя Вавилона (Законы царя Хаммурапи, правившего Вавилоном в XVIII в. до н. э., дошли до нас почти целиком и приводятся ниже в основной своей части. Нумерация статей условная. Текст воспр...»

«ВДОМОСТИ.,. • *.. •• • "•• • ч 'і/ " / *. м Ь *.• Выходятъ два раза въ міл лл Подоиска адресуется въ:, сяцъ: 15 и 80 чиселъ. * IА Ч П (Архангельскъ въ редакцію: ! Годовая цпа 4 р. съ иерес. ’ 1 \/ V V \ Епархіадышхъ Вдомостей. $ і/*/",*'/ I. ' •• *#"/Л / 'м /.*,"'чл'Л"ЧЛЛл/і^АЛЛЛ' 15 ноября № 21 Ч А С ТЬ О Ф Ф И Ц ІА Л Ь...»









 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.